24时计时法优质课教案设计

24时计时法优质课教

案设计

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

人教版义务教育教科书三年级下册

活水乡鲁依小学陈红文

2017年陆良县小学数学教师课堂教学竞赛

决赛教案设计

人教版三年级下册

《24时计时法》教学设计

活水乡中心学校鲁依小学陈红文老师执教

【设计理念】

对于“24时计时法”，因为认知点较多，我们见到的大多课堂要么是老师说个不停，学生忙个不停，要么是老师说，学生听。属于典型的教学内容抽象繁琐的一类课题。世界上最抽象的事物莫过于时间，在设计时我重视直观教学，充分发挥教具、学具和“时间尺”的作用。由于学生平时很少使用24时计时法，因此在用24时计时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。教学时我使用动态课件，动态回顾一天的24个小时的经过，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会钟面数字、时间及圈数之间的关系，让学生积累丰富的表象，并适时出示时间尺，教学时先呈现出12时计时法表示的时刻，让学生再标出相应的24时计时法表示的时刻，借助几何直观帮助学生理解24时计时法。本节课我给学生充足时间去思考、猜想，并借助生活经验充分的去尝试探究，然后再梳理、点拨、归纳，层层推进，优化教学结构，简化教学程序，力求让课堂简洁、清晰、流畅、生动。充分体现学生的主体地位，突出知识探究的趣味性。使学生的认知结构和思维水平得到不同程度的提升。

【学情与教材分析】

我们认为学生对时间有生活经验，也有一、二年级认识钟面，用普通计时法计时的知识基础。24时计时法在电视、电脑、广播、车站、学校等场合有着广泛的应用，与人们的日常生活紧密相关。学生学习这部分知识有着重要的现

实意义。在前面的学习中，学生已经以一日（一昼夜）有了概念，并能用12时计时法表示一天中的某个时刻。在此基础上，教材使学生了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

24时计时法比较抽象，教材借助多种直观方法帮助学生理解。在此基础上增加了“时间轴”，将一日经过的时间展开，在时间轴上对比给出一日内12时计时法和24时计时法所表示的整点时间。将抽象的、不断流逝的时间与直观的数轴建立起联系，将“时刻”与数轴上的点建立联系，借助几何直观进一步帮助学生理解抽象的24时计时法。

【教学目标】

1．结合具体情境，使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。

2．利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12计时法之间的关系，并能熟练掌握12记时法与24时记时法的互化。

3．培养学生的时间观念，并养成珍惜时间的意识和习惯。

【教学重点难点】

重点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。

难点：两种计时法的转换。

【教学准备】

1、教具：课件、时间尺纸条。

2、学具：学习卡、练习卡。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、课前交流。

猜谜语游戏。

师：我有一个好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走。叫我学习和休息，真是我的好帮手。

【设计意图:课前与学生在谜语游戏中进行交谈。不仅可以接近师生之间的距离，还可以了解一些关于时间、钟表等知识。】

二、情境引入，认识12时计时法。

1、体会加“时间词”的必要性。

师：老师给你们带来了你们最喜欢看的动画片，请看。

师：我们把加上的“上午”和“下午”这样的词数学上叫做“时间词”。（板书：时间词）

师：也就是说加上了什么我们就把一天中的两个8时给区分开了。

师：像这样一天出现两次的时刻还有吗？

【设计意图:从学生熟悉的情境中产生认知冲突，激发学生的求知欲望，体会加“时间词”的必要性。】

2、认识一天的开始时刻。

师：那么，同学们，我们的一天是从什么时候开始的呢这个时刻通常我们在做什么不是从天亮你们起床的时刻开始的吗

师：同学们请看，（出示半夜12时画面）

师：这个时刻通常情况下我们睡得正香呢！可时间并没有停下脚步，就在这个时刻，昨天就开始了还是结束了？这个时刻是昨天的结束时刻，所以我们把

它读成半夜12时，就在昨天结束的同时

．．新的一天就…，因此我们又把这个时刻读成凌晨0时。也就是说新的一天从什么时候开始的呀？

【设计意图:从学生学习生活经验入手，激活生活经验，使学生在认识一天的开始时刻时和生活经验（从天亮起床开始）再次产生认知冲突，激发学生的求知欲望。】

3、回顾一天的经过，认识12时计时法。

师：一天从凌晨0时开始了，下一个时刻该怎么读呢是不是后面的都加上凌晨这个时间词呢

师：我们跟着钟表的转动一起来回顾一下我们一天的学习生活吧！

师：我们加快时针和分针转动的速度，当时针转到那个时刻的时候你就带上时间词读出那个时刻。

（1）钟表转动，动态体验时针转过的第一圈。老师跟着动画说相应活动，学生说出带“时间词”的时刻。

师：时针从凌晨0时转到了现在，太阳当头的时候，这个时刻该怎么读？

（2）认识时针转过的第一圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法。

师：如果我们把刚才时针转过的红色这一圈把它剪开，你们想从哪里剪？

师：请仔细观察，我们把它展开拉直，就变成一根“时间尺”了。

（3）出示时间尺第一圈，先认识开头和结尾两个时刻，再依次认识时间尺上第一圈12时计时法的各个时刻。

师：我们来看一看在这根时间尺最左边这个时刻应该是什么？

师：这就是时针刚才转过的第一圈。（板书：第一圈）

（4）认识时针转过的第二圈的时刻在时间尺上对应的12时计时法。

师：一天结束了吗时针还要怎么样

师：让我们跟着时针的脚步继续走，像刚才那样读出这些时刻。从哪里开始？

师：我们又进入的梦乡了，这个时刻现在应该是…,一天结束了吗？

师：如果我们把时针刚才转过的蓝色这一圈也展开拉直。

随学生说板书第二圈相应的12时计时法时刻。

师：这就是时针转过的第二圈。（板书：第二圈）

师：再往后就应该是哪一天了（板书：明天，根据回答板书：昨天）

师：时间就这样一天一天地不断流逝了。所以我们要珍惜每一天的时间。【设计意图:通过动态演示钟表转动，使学生直观形象的体验到一天24个小时的经过。动态展示时针转过的两圈剪开、展开、拉直的过程。将抽象的、不断流逝的时间与直观的时间尺建立起联系，通过老师问：“从哪里剪开？”突破