初中语文诗歌教学的实践与研究
初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案
初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案初中语文古代诗歌教学实践探究课题研究方案作者陈定云一、课题的提出1、问题的由来中国，泱泱大国，物华天宝，人杰地灵，几千年不曾中断的中华民族的文明史，为我们留下了无穷璀璨的文化瑰宝。
古代诗歌就是其中最为光彩夺目的一颗明珠。
然而，当前中学古代诗歌教学现状与中华民族几千年的文明史极不相称，也与中学生这个最应该拥有梦想与诗的青少年时代极不和谐。
古代诗歌中蕴藏着的丰富的文化精粹和宝贵的民族精神不能被充分发掘、继承和弘扬，这是语文教育的盲区，是语文教师的失职，更是我们每一个中国人的罪过。
语文教师要从学生身心和谐成长、国家持续发展、民族伟大复兴的高度来重视古代诗歌教学。
中学古代诗歌教学，既要继承和吸收我国古代的诗教传统，从语言艺术、道德修养上着力，又要学习和借鉴现代最新的研究成果，关注学生素质的全面发展和人文的精神超越。
尤为重要的是，要从中学生的年龄特点和接受水平出发，在教育学、心理学、文艺学、社会学等理论的指导下，立足课堂，辐射课外，不断创新中学古代诗歌教学形式，丰富教学内容，设计活动舞台，构建诗意校园。
2、主要概念的界定根据中国文学史分期的研究，一般认为“五四”新文化运动为现代文学史的开始，而之前则为古代文学史。
古代诗歌指的是中国“五四”新文化运动前的古典诗歌样式，区别于后来不拘形式的白话体的新诗。
本课题中所述的古代诗歌，首先是“人教版”初中语文教科书中的古代诗歌，它们的出现形式主要是课文和诵读欣赏，另外就是教材内容中引用的诗句。
其次，我们更要努力将学习的视野扩展到古代诗歌的全部，去感受和领悟中华文明的博大和精彩。
初中是青少年人生发展的重要阶段，是基本文化修养和价值观念形成的关键时期。
古代诗歌是古代诗歌是中国传统文化的精华，其中蕴藏着丰富的传统文化因子和思想内核，是学生理解和运用祖国语言、继承和弘扬民族精神、培育和养成健全人格的最优化教材之一。
3、目前国内研究状况及与本课题的关系中国历来就有诗教的传统。
初中语文古诗词诵读教学研究
初中语文古诗词诵读教学研究1. 引言1.1 背景介绍初中语文古诗词诵读教学作为传统文化的重要组成部分，在初中语文课程中具有重要地位。
随着时代的变迁和教育理念的不断更新，古诗词诵读教学也在不断探索创新中。
背景介绍部分将对古诗词诵读教学的发展历程和现状进行梳理，以便更好地理解这一课题的研究意义和现实意义。
1.2 研究目的研究目的的初衷旨在深入探讨初中语文古诗词诵读教学的现状与问题，进一步探讨古诗词诵读教学的方法和策略，评估教学效果，并提出具有建设性的研究建议，以促进古诗词诵读教学的发展和提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
通过本研究，旨在为语文教育领域的教师和学生提供更加系统和有效的古诗词诵读教学策略，帮助学生更好地掌握古诗词的朗诵技巧和情感表达，提升他们的文学素养和人文修养，培养他们的审美情趣和语文素养。
深入研究古诗词诵读教学模式，探索更多适合现代教育环境的教学方法，为语文教学的创新和发展提供新的思路和启示。
通过本研究的努力，致力于推动中国古诗词文化在当代青少年中的传承和弘扬，为中华优秀传统文化的传承和发展贡献力量。
1.3 研究意义初中语文古诗词诵读教学是培养学生文化修养、审美情趣和语言表达能力的重要途径，对学生的综合素质提升具有重要意义。
古诗词作为中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和智慧，通过诵读古诗词，学生能够感受其中蕴含的美学意境，激发情感共鸣，提高审美水平，培养语感和语言表达能力。
古诗词诵读教学不仅有助于学生对诗词的理解和掌握，更能够促进学生的审美情趣和文学素养的提升。
在当前教育改革的背景下，加强古诗词诵读教学研究，对于提高学生的人文素养，培养学生的审美情趣，加强语文课程的教学质量具有重要意义。
对初中语文古诗词诵读教学进行深入研究，探讨有效的教学方法和策略，评估教学效果，探索适合学生特点的教学模式，对于促进学生全面发展和提高语文课程的教学质量具有重要的意义。
2. 正文2.1 古诗词诵读教学的现状古诗词诵读教学的现状是一个值得关注的问题，随着教育改革的不断推进，传统的古诗词诵读教学方式已经变得越来越受到质疑。
小议初中语文现代诗歌教学
小议初中语文现代诗歌教学摘要：现代诗歌的艺术感染力较为强烈，不同于古典诗词固定的格式限制，其以灵活的表达形式，贴切地表达诗人内心的感受，其实也是对人文意识的艺术化表达。
因此，初中语文教学中重视现代诗歌教学，有重要意义。
但实际教学中，初中学生并不喜欢现代诗歌，只当作语文学习中的一项内容读读背背而已。
如何让现代诗歌受到学生的重视，笔者认为还需从转变教学理念开始，创新教学方式，激发学生学习热情。
关键词：初中语文；现代诗歌；教学研究近年来，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，初中语文现代诗歌作为一种情感教育文学体裁越来越受到关注。
然而部分语文教师受传统应试教育影响，在现代诗歌教学中仍然运用讲授式方法,至于学生兴趣不浓，影响教学效果。
因此改善语文现代诗歌教学对提高学生人文精神和语文素养有着重要的现实意义。
1.强化诗歌诵读提高整体感悟语文课程标准明确指出，各个学段都要对朗读和默读给予高度重视，朗读更是初中语文重要组成内容之一，通过生动形象的发音表达作品思想感情。
常言道，“兴趣是最好的老师。
”要使学生对现代诗歌著作产生兴趣就要运用能激发学习兴趣的教学方式。
其中导读是课堂常见措施，由于古代诗文创作不同于现代语境，教师就可借助学生身边的事情、人物和物件提高学生知人论世能力。
例如，在讲解《乡愁》时就为学生播放《七子之歌》这首歌曲或播放一段澳门回归视频片段，让学生从直观形象的角度赏析抽象的文学艺术作品，作者借坟墓、船票、邮票、海峡等实物将抽象的乡愁以具体方式呈现，表达作者渴望祖国统一和与亲人团聚的愿望。
此外还可采用反复诵读方式引起兴趣，多读能加强学生进一步把握诗词节奏，有利于激发兴趣。
在现代诗歌教学中，需要语文教师引导学生在反复朗读中紧抓诗歌节奏，感受其中韵味。
例如，在学习《天上的街市》时，就运用标线的方式让学生自主体验，最重要是能和诗人产生情感共鸣，从而深层次理解诗歌。
即：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
论初中语文现代诗歌教学技巧研究
、
现代诗歌的学习价值
ｌ加强现代诗歌的学 习有利于拓展学生的思维能力 、 现代诗歌概念的诗歌 也是抽象 的文学 ， 虽然现代诗歌经过发展 ， 出现了
喜欢 的女生名字大声用一种 诗歌 的形 式朗读出来 ， 并说 明喜欢的理 由： 请你 找一位 同学与另一位进 行对 话， 言必须是诗化形式。经过我的多次实践， 语
索是真实的人性的表达 ， 对于学生来说这样的 思维训练是终 身受益 的。
言的艺术和艺术的语言 ， 也不同于普 通的散文化 的语言 ， 但 它表现的更为有
张力和立体， 散文是表面 的平叙 中突现 立体， 诗歌是立体 中表现三维 而表 ２现代诗歌的学习有利于培养学生正确的情感世界 、 初中的学生处于青春发育 的关键时期 ，心理和生理都发 生了很大的变 现出新颖、 凝练， 不拘泥于通用的语法规范 、 逻辑结构， 写景抒情能直入人 心
情况 下学生皆 能有所发现并不时有精彩而独到的见 特别是 解， 对词句 很 多写 实流派 ， 是诗 歌朦胧 的艺术 启迪 价值不会 丢失 ， 然也不叫诗歌 。 这种 但 不 的理解， 往往具体而深刻， 这是因 为我们的教学没有设置一种标 准和框框， 诗歌 的这个特 点对 于初 中阶段 的学生来 说有 时无法去 理解 诗歌 的准确含 而以给了他们 以诗一样的环境去感受诗化 。 以这样的学习， 所 学生的个性皆 义， 毕竟对于成年人来说欣赏诗歌的准确含义 也近 乎为零， 而我们去 学习诗
是灵魂深处的表达， 是真实的、 可靠 的， 也只有真实 的、 可靠 的才能提炼出人 以让 原本很难达到对诗 的用词 的研究 、 赏 目的， 鉴 在一瞬间使学生 明白了， 性的美和张力 ，初中学生是敏感 的一个 时期，这个时期 的学生身体上发育 学生快乐的感受着这种 艺术 回馈 生活的张力。不仅可以使学生更好地领略 了， 心理上往往没发育好 ， 当然与学生成长 的环境有关 ， 这 但是 另一方面来 诗歌的价值， 还可以为学生写文章时在遣词造句方面提供经验。 诗化教学是 说， 这种成长 自‘ 勺被教育 境是许 多学 生情 感发育不好的一 个重要因素， ‘ 而 种偿 试教学， 但是为什么 我们不去做呢 ， 代教学是要创新教学 ， 现 就是 现代诗歌就是通过心灵 的走入和对话达到树立正确情感的作用 。 比如： 在教 要发现创作力度和培养学生 的个性和教师的 良好意识 。
初中语文诗词教学中培养学生认知能力的策略
初中语文诗词教学中培养学生认知能力的策略初中语文诗词教学是培养学生认知能力的重要环节，通过诗词教学，可以帮助学生提升对语言文学的理解能力，激发学生的文学情感，同时也可以培养学生的审美意识和审美能力。
在诗词教学中，如何培养学生的认知能力是关键，下面将介绍一些策略。
一、注重启发式教学在诗词教学中，教师应注重启发式教学，即通过提出问题、引导思考、让学生自己发现问题的答案。
可以在学生课前让他们独立阅读一首诗词，然后提出一些问题，让学生思考并回答，引导学生自己发现诗词中的一些深层含义和情感表达。
这样做可以激发学生的思维，培养他们的自主学习能力，同时也可以提升他们对诗词的理解能力。
二、运用多媒体教学手段在诗词教学中，教师可以结合多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，通过视觉、听觉等多种感官的刺激，帮助学生更好地理解诗词的语言艺术和情感表达。
可以通过播放相关的音频或视频让学生感受诗词中的音乐和美感，通过展示相关的图片或视频让学生感受诗词中的意境和情感。
这样做可以丰富诗词教学的内容形式，增强学生的学习兴趣，加深他们对诗词的感受和认知。
三、注重培养阅读策略在诗词教学中，教师应注重培养学生的阅读策略，让他们学会通过阅读和分析诗词的方式获取信息和认知。
可以教导学生如何通过识字、断句、标音、理解词义等阅读技巧来解读诗词，如何通过分析诗词的结构、语言、意境等要素来理解诗词，如何通过理解诗词的背景、作者的生平、文学思想等来领悟诗词的内涵。
这样做可以帮助学生建立良好的阅读习惯和方法，提升他们的文学鉴赏能力和认知水平。
四、引导学生进行创作与表达在诗词教学中，教师可以引导学生进行诗词创作和表达，让他们通过自己的语言和想象来表达情感和思想。
可以组织学生进行诗歌创作比赛，让他们用自己的词语和情感来诠释身边的美好和感动。
也可以鼓励学生进行诗词朗诵、演讲或表演，让他们通过声音和动作来传达诗词中的情感和意境。
这样做可以激发学生的创造力和表达欲望，促进他们对诗词的认知和理解。
统编初中语文教材“活动·探究”单元的教学实践与思考——以九年级诗歌单元为例
２０２１年４月总第７６期统编初中语文教材“活动·探究”单元的教学实践与思考———以九年级诗歌单元为例赵 杰摘要：“活动·探究”单元是统编初中语文教材的重要内容，这种以活动为主体的单元形式不仅改变了学生的学习方式，还改变了传统的教学方式。
挖掘“活动·探究”单元的教学价值要注意三点：文本阅读是活动的基础，综合实践是活动的核心，写作是活动的落脚点。
关键词：中学语文；统编教材；“活动·探究”统编初中语文教材设置了四个“活动·探究”单元，分别以新闻（八年级上册）、演讲（八年级下册）、诗歌（九年级上册）、戏剧（九年级下册）为主题。
每个单元均安排三个学习任务：课文学习—实践活动—写作表达。
每个单元的内容由两部分组成：一部分是学生自主学习所需要的材料，包括课文、注释、旁批、补白等；另一部分是学生自主学习所要完成的任务以及活动要求，包括“活动任务单”和任务说明。
这种单元形式改变了传统的阅读单元形式，将一直以来的课文组织形式，改变为以任务为先导，以活动为主体，将听说读写融为一体的动态系统。
这样的单元设计为学生自主学习提供了具体的内容，有利于实现学生学习方式的转变，但同时也要求教师改变以教师授课、学生听课为主的传统教学方式，将学习的自主权真正还给学生。
现以九年级上册诗歌单元为例，谈谈“活动·探究”单元的教学实践和思考。
一、活动的基础是文本阅读“活动·探究”单元的“任务一”均为文本阅读和欣赏，如本单元的“任务一”就是自主欣赏诗歌，要求学生独立阅读教材提供的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。
但是这里的文本阅读和欣赏不同于传统的课文阅读。
本单元选录的五首诗歌，既有人教版教材中原有的诗歌，如毛泽东的《沁园春·雪》、艾青的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》，也有新选入教材中的诗歌，如林徽因的《你是人间的四月天》、穆旦的《我看》。
课文的呈现形式不同于人教版教材，其中最大的变化是在五篇课文前提供了一些阅读策略，而每一课前面没有阅读提示或预习要求，课后没有思考探究练习，只是在文中加了旁批、注释，提示学习的重点和难点。
中学语文古诗文鉴赏教学研究
《中学语文古诗文鉴赏教学研究》结题报告经典古诗美文是中国五千年的悠久文化历史中一颗璀璨的明珠。
它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。
一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神,这就要求我们的新一代具备这种人文素养, 而优美的古诗美文是培养人文素养重要精神资源。
人文精神教育就是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。
在近一年的研究实践工作中，我们按照课题研究的要求和实践计划，做了大量具体的实验研究工作，现将研究的情况报告如下：一、课题的背景与意义“引导青少年阅读名家名篇，诵读千古美文，已经成为大家公认的丰富学生人文素养、拓宽学生语文学习天地、打下青少年终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点”。
文化经典诵读活动，是培育民族精神的重要途径。
因为文化经典是民族精神传承的重要载体。
苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。
诵读经典，不但能加强孩子们的记忆力、集中注意力，使其身心平衡发展，自制力和自觉性得以提升。
长期的经典诵读还能增强学生的自信心。
而且，这些经典可作为他一生去不断消化、理解、受益的文化根基，从而奠定他一生中具有高远的智慧和优秀的人格与性格的基础。
在对经典诗文的不断深入学习中，我们越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体,应该把它跟素质教育结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的青少年。
（一）提高语文素养《九年义务教育语文课程标准》十分倡导经典诗文的背诵和积累，在“总目标”中提出：“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化的智慧”，“诵读优秀诗文，提高欣赏品位和审美情趣”，“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”和“重视提高学生的品德修养，使学生逐步形成健全的人格”的要求。
“阶段目标”中明确提出“中学阶段诵读、背诵优秀诗文不少于160篇（段）。
初中语文古诗词教学的有效策略
初中语文古诗词教学的有效策略古诗词是中国文化瑰宝中的重要组成部分，也是中学语文教学中不可或缺的一部分。
教师要灵活运用有效策略，让学生在初中语文古诗词教学中感受到其中的魅力。
一、深入挖掘诗歌内涵教师可以结合生动有趣的故事、艺术图片、音乐等途径，向学生展开深入浅出的诗歌阅读，引导学生探究诗歌表达的思想、情感、意蕴。
例如，讲解李清照的《如梦令》，以丰富的语言、具体的形象、朗朗上口的字音讲述诗歌故事，引导学生深入体验李清照深情奉献、至死不渝的爱情之美。
通过此种方式教学，可以激发学生的好奇心和探究欲望，帮助学生彻底领悟和体验到诗歌的真正内涵。
二、引导学生亲身体验通过大量朗诵和模仿，激发学生的表达兴趣，达到声音五音不全，跟读中人所共有的初衷，让学生通过亲身体验，体会诗词的韵律、节奏、音韵。
教师可以引导学生参观文化名胜、美术展览、音乐会、诗歌会等活动，让学生在具体的文化背景中，体验到古诗词的文化底蕴和情感内涵，做到感性认识与理性认识相结合，从而更好地理解诗歌中的文化内涵。
三、以生活为背景中学生的生活背景受限于年龄和教育，陆续接触了一些有限度大小的生活经验，教师可以通过学生生活反映在著名的古诗词，吸引学生的注意力，提高古诗词教学的针对性和实用性。
例如，通过《静夜思》等诗句，让学生了解唐代的时空背景、人物形象、绘画美术和音乐艺术等方面的知识，从而丰富学生的思想，开阔眼界，促进对中华文化的继承与发展。
四、以比较鲜明、直观的对比和角度在古诗词教学过程中，教师要引导学生进行鲜明的比较和对比，以丰富学生的思维层次，加深学生对诗歌的理解。
例如，通过对比《静夜思》和现代同名歌曲《静夜思》，引导学生分析古代和现代诗歌艺术的异同之处，扩展学生的文化视野，使学生更有深度地理解和欣赏诗歌。
总之，初中语文古诗词教学的有效策略是多样的，要根据不同的阶段、不同的人群进行选择和组合，通过多种途径、多种手段，让学生真正地感受到古诗词的内涵和魅力，达到推动中华文化传承的目的。
浅谈初中语文教学中的古典诗词教学
展开课堂互动，活跃课堂气氛。古典诗词的艺术美感非常的深刻，不是某个学生单面的理解能够进行感悟的。而且教学活动本身是一个教师与学生、学生与学生之间相互沟通的活动，所以教师在教学中应该注意与学生的互动，进行合作性教学与交流。例如，在南唐词人李后主李煜的《虞美人》的鉴赏过程中，首句的“春花秋月何时了？往事知多少？”，词人李后主为何要思考“春花秋月”，他又有“什么往事”，教师对肯定有一定程度的了解，而学生对李后主的思考很懵懂。所以要通过教师与学生之间的沟通，来探讨词人作为后唐的国主，此刻“思念故国、亡国之痛”的悲伤情绪。通过展开课堂互动，不仅能够对词人当时所处的历史背景能够有很好了解，体验词人当时的情绪。而且在互动中，有利于促进师生之间的关系，活跃课堂气氛，营造一个和谐、融洽的课堂。
标准答案的教学方式。传统教师的教育观念是为了应付考试，让学生在中考或高考中能够得到“诗词鉴赏”这道题目的分值。所以在教师的教学活动中，教师一般不注重学生对诗词的理解，而是注入式的向学生传授各种考试题型、标准答案。教师片面性的引导，使得学生对诗词的鉴赏能力下降，学生对诗词的审美情趣、范围也变得非常的局限，很多学生也只是按照老师的要求，记住诗词中的几个关键句、词，以便应付考试。这种传统的教学方法，，改变了诗词的性质，让优美的诗词变得生硬。
2.在初中语文教学中如何提高古典诗词教学
利用情境教学法，激发学生学习的兴趣。在现代学科的教学中，情境教学法最适合于古典持诗词教学。因为古典诗词本身是诗人、词人受某个特定环境的影响，引起心中的共鸣，进行的即兴创作，具有极强的情境性。所以，教师在古典诗词教学活动中，应该充分利用情境教学法，对诗词进行现场模仿重现，使得学生能够对诗词的印象、理解能够更加深刻，从而达到提高学生鉴赏能力的目的。例如，在对白居易的《忆江南•江南好》的鉴赏中，可以利用多媒体播放关于江南的美景，让学生对江南的印象进行了解，使得学生在进行诗歌鉴赏时，能够把将江南的美景融入到诗歌中的江南中。或者显示其它诗人、词人写的关于江南的诗或词，然后引导学生进行对比、思考，在课堂上对“白居易的‘江南’与其它诗人的‘江南’有什么区别？”与学生进行探讨，引导学生如何去理解白居易的江南。这不仅激发学生对诗歌学习的兴趣，而且使得学生学习中能够感悟到诗中、词中的美好风景，欣赏到诗歌的艺术美感。
初中语文诗歌与作文结合教学研究举隅——以刘禹锡的《秋词》为例
初中语文诗歌与作文结合教学研究举隅——以刘禹锡的《秋词》为例我们常埋怨现行的考试模式束缚了学生，让学生没有时间阅读，没有时间观察思考，写起文章来难免肤浅苍白。
但是在埋怨客观条件的同时，我们也应该看到，割裂的语文教学方式也是其中的原因之一。
其实，我们在语文教学的各个环节都可以对学生进行写作的指引，让学生获取知识，汲取养料，进而提升作文的层次。
本文就诗歌教学中的写作导引进行探讨，希望能抛砖引玉，让更多的人关注这方面的问题。
一、对《秋词》与作文结合教学的探讨如何在诗歌教学中对学生进行指引？学生究竟可以从中获得哪些对写作有益的知识呢？下面以刘禹锡的《秋词》为例进行探讨。
这首诗的第一句是“自古逢秋悲寂寥”，通过这句诗可以粗略地了解到我国诗文中悲秋的传统。
从作为悲情之祖的宋玉在《九辩》中感叹“悲哉！秋之为气也。
萧瑟兮，草木摇落而变衰”起，悲秋便成了我国古代诗文中的一个传统情调。
宋玉之后的历代诗文中都有关于悲秋的内容。
无论是《西厢记》中崔莺莺秋日离别的哀叹，还是范仲淹在《渔家傲》中的感怀，无一不是伤感之音，都带有很浓重的悲情色彩。
悲秋已经作为一种文化传统进入到我们的无意识中去了。
像悲秋这一类文化传统的内容在古代诗文中是相当广泛的，形成了中国古典文学的一系列母题。
同一母题从古至今一般会有许多篇文章。
例如，从《诗经·郑风·将仲子》到《孔雀东南飞》，再到《红楼梦》，道尽了爱而不得所爱，而又不能忘其所爱的悲情的母题。
还有诗文中经常出现的感叹时光易逝、生命短暂、人生如梦这一历久不衰的母题。
所有这些母题都是传统文化的精华，如果我们在诗歌教学中能够引导学生结合诗歌认真理解体会，好好把握它们，那么在我们写作的时候就可以适当借鉴，在我们的作文中灵活运用。
由于这些母题，都是传统文化的东西，已经深深蕴藏在人们的头脑之中，很容易引起人们的共鸣，从而使我们的作文获得读者的认同。
如悲秋这个母题，如果我们在作文中需要营造悲凉的氛围，那么就可以将文章的背景设在北方的秋日。
初中语文现代诗歌教学解读研究
初中语文现代诗歌教学解读研究随着教育教学的不断改革和发展，语文教学也在不断地更新和完善，其中现代诗歌作为文学的一种重要形式，在中学语文教学中也扮演着重要的角色。
现代诗歌以其简洁的语言、深刻的内涵和丰富的表现形式，成为了语文教学中不可或缺的一部分。
本文将对初中语文现代诗歌教学进行解读研究，探讨如何更好地开展现代诗歌教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和语文表达能力。
首先要明确的是，现代诗歌教学在初中语文教学中的重要性。
现代诗歌是文学艺术的珍品，是语文学习的一大亮点，它有助于学生提高语感和审美水平，促进文学情趣的培养，激发学生对语文学科的兴趣和热爱。
现代诗歌作为文学的一种形式，拥有自己独特的艺术表现手法和审美特点，可以使学生在欣赏和鉴赏作品的过程中，提高自己的文学素养和审美修养。
开展现代诗歌教学对于促进学生的综合素质的提高和语文学科的发展都具有重要的意义。
现代诗歌教学应该注重的一点是培养学生的审美情感。
现代诗歌以其优美的语言和深刻的内涵，往往能够唤起人们内心深处的情感共鸣，因此在教学中应该重视培养学生对于诗歌的审美情感。
这需要教师在教学中注重诗歌作品的选择和教学方法的灵活运用，使学生在欣赏和鉴赏诗歌的过程中，能够全身心地投入感受到诗歌的美与情感。
在教学过程中，可以引导学生通过朗诵、朗读、演讲等形式来体验诗歌的情感内涵，从而提高他们的审美情感。
现代诗歌教学还应该注重培养学生的创造性思维。
现代诗歌以其多样的表现形式和丰富的意境，往往能够激发学生的创造性思维，因此在教学过程中应该注重培养学生的创造力。
这需要教师在教学中不断鼓励学生表达自己的情感和感悟，引导他们通过诗歌的朗诵、欣赏和写作来培养自己的创造性思维。
教师还应该创设有利于学生发挥想象力和创造力的学习环境，鼓励学生在诗歌的欣赏和鉴赏过程中，通过自己的理解和感悟来进行诗歌创作，从而提高他们的语文表达能力和文学创作能力。
现代诗歌教学还应该注重与时代的对接。
初中语文的古诗词教学研究
初中语文的古诗词教学研究1 注重积累,反复诵读熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟,学生现在首要的缺憾就是积累少,文化积淀浅薄。
古诗词作为中国文化财富中最为宝贵,最为精彩的一部分,我们更应无条件的,大量的去积累,内化为我们自身的财富。
所以,我们首先让学生养成独立自主讲诗的能力,即每节语文课前放手给学生五分钟左右的时间,由学生轮流讲诗。
第一次可由老师为同学示范,使学生清楚诗歌快速讲析的步骤:范读——练读——作者——诗意——赏析——背诵。
这样每册课本的古诗词笔者都要求学生背诵,诗词也会在最短的时间内掌握。
这样,学生度过三年的初中生活后,将会有一笔古诗词知识财富了。
但是,光靠课前的五分钟学诗,未免显得太微不足道了些,为了加强学生对于诗歌的掌握,每天的晨读时间要求学生进行相互背诵的常规活动,随时抽查。
常言道:“拳不离手,曲不离口”,学习古诗词更要有这番毅力,所以,在晨读时间中,每周至少要抽出三天时间进行全体同学的诗词诵读,让大家在吸纳新诗之时巩固旧诗,温故知新,效果良好。
2 讲究方法,深入研讨古典诗词文字简约,蕴含丰富。
传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析。
咀嚼后的强行灌输,不利于增加学生的知识积淀,训练学生的鉴赏能力。
因此,面对传统教学,我采取批判吸收的态度,再溶于新课标探究理念中,以期丰富学生的语文素养,提高他们的综合能力。
故在诗歌教学中体会归纳以下几种方法。
2.1 了解作者及作品的创作背景诗词作品常常是作者经历,思想感情的外现。
因此,我们赏诗,须先对作者的人生经历及思想感情有一个较为细致的了解。
如:赏读中国文学史上著名的豪放派词人苏轼的名作《水调歌头》,多数同学赏其词后并未真正洞悉词中真意,认为此中所言之情仅是一个离家在外的男子对在佳节对亲人的思念,缺乏对国家,民诗人个人命运的思索。
这应该是一个误区,此乃因不详苏轼其人生际遇,情感变化之故所致。
这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作。
这一时期,苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,展转在各地为官。
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究
统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究初中语文教学是培养学生语言文学素养和人文精神的重要环节，而“活动·探究”单元则是统编版初中语文教材中的一个重要章节，它旨在通过生活实践和文学探究，提高学生语文素养和文学修养。
针对这一单元，教师在教学实践中需要有一系列有效的教学策略来引导学生探索和发现。
下面将结合实践经验，探讨一些关于“活动·探究”单元的教学策略实践与探究。
一、激发学生学习兴趣，建立情感认同在“活动·探究”单元的教学中，教师首先需要做的是激发学生对文学的学习兴趣，引导学生建立对文学作品的情感认同。
可以通过生动有趣的故事、鲜活的情景、优美的语言等途径，让学生在学习中感受到文学的魅力和魂魄，从而激发学习兴趣。
在学习诗歌《春夜喜雨》时，可以播放雨夜交响乐，让学生在音乐中感受《春夜喜雨》中的意境，在此基础上更好地理解诗歌。
二、创设情境，展开情感认识“活动·探究”单元的教学，需要教师根据教材内容和学生实际情况，创设相关情境，展开对感知、情感、意象等文学要素的认知与感悟。
在学习田园诗时，可以带领学生实地踏青，亲身感受自然风光，让学生在现实生活中建构起对诗歌的情感认知，使得诗歌的意蕴更具感受。
三、引导学生主体探究，鼓励积极参与在“活动·探究”单元的教学中，教师要引导学生主体探究，让学生成为学习的主体，通过自主学习、自我探究，达到更好的学习效果。
可以组织学生在小组讨论、课堂分享、文学创作等方式下，让学生主动表达自己对作品的理解和感受，引导学生成为文学作品的亲历者和思考者。
四、激发学生创造性思维，培养文学表达能力在“活动·探究”单元的教学中，除了对文学作品的认知和感悟，还要注重培养学生的创造性思维和文学表达能力。
可以通过文学创作、朗诵比赛、文学作品改编等形式，激发学生的文学创造力，培养学生的文学表达能力。
在学习散文时，可以让学生仿照散文的结构和语言风格，撰写自己的散文作品，培养学生的文学写作能力。
初中古诗词教学现状与改革研究
初中古诗词教学现状与改革研究古诗词是初中语文教学的重要组成部分，它不仅是中国传统文化的精髓，更是学生了解祖国文化、提高文学素养的重要途径。
然而，当前初中古诗词教学的现状并不乐观，存在着许多问题亟待解决。
本文将从教学现状和改革研究两个方面进行探讨。
教学方法单一。
目前初中古诗词教学的方法主要是以教师讲解为主，这种单一的教学方法不仅让学生感到枯燥无味，而且也无法充分展现古诗词的内涵和魅力。
学生缺乏兴趣。
由于古诗词的年代久远、语言精练，学生理解起来有一定难度，加之缺乏现代技术的应用，学生对古诗词的兴趣逐渐减弱。
教材内容局限。
目前的初中语文教材虽然对古诗词教学有较高的重视，但内容仍显单一，缺乏系统性和连贯性，难以满足学生的需求。
多元化教学方法。
为了改变传统单一的教学方法，教师可以采用多元化教学方法，如情境教学、互动式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以通过多媒体技术将古诗词的意境呈现出来，帮助学生更好地理解古诗词的内涵。
引入现代技术。
现代技术的应用可以使得古诗词教学更加生动有趣。
例如，可以利用音频、视频、图像等多媒体资源来辅助教学，让学生更好地理解古诗词的意境和内涵。
拓展教材内容。
针对教材内容的局限，教师可以根据学生的实际情况和需求，适当拓展古诗词的教学内容，例如引入古代文化常识、古代历史背景等，以丰富学生的知识面和视野。
强化实践教学。
为了让学生更好地理解和掌握古诗词，教师还可以通过组织各种实践活动，例如古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，来激发学生的学习兴趣和积极性。
提高教师素质。
教师在古诗词教学中扮演着至关重要的角色。
因此，提高教师的素质也是至关重要的。
教师应该具备良好的古诗词素养和对古诗词的深刻理解，才能更好地引导学生理解和掌握古诗词。
初中古诗词教学是初中语文教学的重要组成部分，它对于提高学生的文学素养和了解祖国文化具有重要意义。
然而，当前初中古诗词教学的现状并不乐观，需要我们从教学方法、教材内容、教师素质等多个方面进行改革和研究，以更好地促进初中古诗词教学的发展和提高初中生的文学素养。
初中语文现代诗歌的教学研究
初中语文现代诗歌的教学研究初中语文现代诗歌教学要针对存在的问题认真分析原因，遵循贴近生活、体会意境、尊重学生主体地位、鼓励创作的原则，在教学方法方面追求反复诵读，整体把握，感受意象，品味语言，领悟诗意，感受意境，提高学生的欣赏和写作能力。
标签：初中语文；现代诗歌；教学现状；基本原则；教学方法一、初中语文教材现代诗歌特点据统计，《义务教育课程标准实验教科书语文》（人教版）7-9年级6册共选编了20首现代诗歌（其中外国诗歌3首，中国现代诗歌17首），占6册课本所有169篇课文的11.83%，所占比重相对而言比较高。
新课程标准下，人教版《语文》中现代诗歌具有以下特点：1、趣味性和思想性并重初中阶段所入选的现代诗歌非常贴近学生的生活，形象具体，符合初中生的认知特点，同时注重对学生正确的道德情操的引导和培养。
2、诗歌常识与诗歌鉴赏齐抓按照课标要求，初中阶段首先要教会学生了解掌握诗歌的基本常识，在对诗歌感性轮廓认识的基础上，培养初步的诗歌鉴赏能力，体会诗歌的意境，感悟其美学价值。
3、诗歌语言与想象联想并举诗歌高度凝炼的语言特点与其他文学形式有很大不同，需要读者在反复的朗读品味中不自觉的调动起联想、想象思维。
二、初中现代诗歌教学现状及成因分析1、诗歌教学现状（1）学生难学。
虽然诗歌有着极大魅力，但就目前的现代诗歌教学情况而言，不是很理想，学生对教师的讲授一知半解，难以理解诗歌所具有独特魅力。
（2）教师难教。
部分教师的教学观念与教学方法还很保守和陈旧，直接影响了诗歌教学效果。
有的教师靠单纯的讲解和繁琐的板书来教学，有的老师则在词句和技法上过分纠缠。
使一些脍炙人口的诗歌佳作，失去了其原有的光彩和神韵。
2、成因分析（1）诗歌本身的特性所决定。
诗歌的高度凝练性决定了读者对诗歌的理解须建立在一定的人生阅历之上，而学生恰恰缺乏的是人生阅历；诗歌又多用想象和联想等手法，而学生对于诗歌的想象和联想能力是相对比较匮乏的。
（2）传统教学模式的影响。
初中语文古诗词教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗词是我国优秀的文化遗产，具有丰富的文化内涵和审美价值。
在初中语文教学中，古诗词教学占据着重要地位。
然而，在实际教学中，许多教师对古诗词教学缺乏深入研究和有效的教学策略，导致古诗词教学效果不尽如人意。
为了提高初中古诗词教学的质量，本课题旨在探讨初中语文古诗词教学策略，为教师提供有益的教学参考。
二、课题研究目的1. 了解初中古诗词教学现状，分析存在的问题。
2. 探讨有效的初中古诗词教学策略，提高教学效果。
3. 培养学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣。
4. 丰富教师的教学经验，提高教师的专业素养。
三、课题研究内容1. 初中古诗词教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗词教学目标把握不准确，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师普遍采用讲授法，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣。
（3）评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的实际能力和素养培养。
（4）教材内容与实际教学脱节：教材内容较为陈旧，与学生的生活实际和审美需求不符。
2. 初中古诗词教学策略研究（1）明确教学目标：根据学生的认知特点和兴趣爱好，制定符合实际的教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、探究式学习法等，提高学生的参与度和积极性。
（3）创新评价方式：采用多元化的评价方式，如过程性评价、表现性评价、自评与互评等，关注学生的全面发展。
（4）优化教材内容：结合学生生活实际和审美需求，选择具有时代气息和现实意义的古诗词进行教学。
（5）加强师生互动：鼓励学生提问、质疑，培养学生的思辨能力和创新能力。
（6）注重情感体验：引导学生体会古诗词的意境美、韵律美、语言美，提高学生的审美情趣。
3. 古诗词教学案例研究选取具有代表性的初中古诗词教学案例，分析其成功经验和不足之处，为其他教师提供借鉴。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解古诗词教学理论和实践经验。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗词教学现状和教师、学生的需求。
初中语文诗歌教学思路研究
步 步 的点拨 提示 ，就 可 以很好 地激 发学 生 的思维 ，帮助
学生 更好 地理 解诗 歌 中所 包含 的知识信 息 ，为进 一步 感受 诗 歌 的意 蕴埋 下 了重要伏 笔 ， 同时也 增强 了学 生独立 思考
诗 歌 就要 从诗歌 的形 式美 、语 言美 以及 结构 美等 方 面去欣 的 能力 。 赏，这样 才能获得更 多的学 习乐趣 ，促 进 学生 综合 素质的全 三 、在 教学 中让学 生理解诗 歌的意蕴之美
他 文 体有 着很 大 的区别 ，如 果将 诗歌 的内容讲 解 得太 透彻 的知识 ，促进 自身综 合素 质 的全面 提升 。 太 直 白，就会 很容 易使 得诗 歌 的诗意 淡化 。所 以，开 展诗 歌 教 学适 合使 用 引导 、点拨 的方 式进 行 ，这样 才 可 以促进
教学 研完 】
初中语文诗歌教 学思路研究
◇ 江苏省溧 阳市后周初级 中学／ 陆兰芬
【 摘要 】 目 前 ，很多优 秀的诗歌都走 进 了初 中语 文课程 ，诗 歌 学 习越来越 受到教师 的重视 。在 实践 中学 习诗歌 ，对于 学 生 的审美情趣 与文学素 养都有 着十分 重要 的积极作 用。学 习
一
、
歌 的内容 也就 会 了解得 更 多。在 教学 中分 析诗 歌 的 内容不 而更 好地 丰 富学 生 的思想 ，帮 助学 生更好 地 启迪 智慧 ，开 宜 讲 得过 于透 彻 ，而是 要 留给学 生思 考 的空 间 。诗歌 和其 阔 学生 的胸襟 ，让学 生可 以在诗 歌 学 习的过程 中收获更 多
面提 升 。
在教 学实 践 中品味 诗歌 的意 境就 是要对 诗歌 的思想 内 容和 艺术特 点等进行 综合 的分 析 与探 讨 。品味可 以从诗歌
初中语文古诗教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景古诗作为我国传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的哲理和优美的意境。
初中阶段是学生语文素养形成的关键时期，古诗教学对于培养学生审美情趣、提升文化素养具有重要意义。
然而，在当前的初中语文教学中，古诗教学存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不高、教学效果不明显等。
因此，本研究旨在探讨初中古诗教学的有效策略，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
二、课题研究目的1. 分析初中古诗教学现状，找出存在的问题。
2. 探索适合初中学生的古诗教学方法，提高教学效果。
3. 构建初中古诗教学评价体系，促进教学反思。
4. 培养学生热爱古诗、传承文化的情感。
三、课题研究内容1. 初中古诗教学现状分析（1）教学目标不明确：部分教师对古诗教学的目标认识不清，导致教学重点不突出。
（2）教学方法单一：教师多采用讲授法，学生参与度低，教学效果不佳。
（3）教学评价体系不完善：评价方式单一，忽视学生个体差异。
（4）学生兴趣不高：部分学生对古诗学习缺乏兴趣，影响教学效果。
2. 初中古诗教学策略研究（1）明确教学目标：根据课程标准和学生实际，制定符合学生认知水平的古诗教学目标。
（2）丰富教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等，提高学生参与度。
（3）创新教学手段：运用多媒体技术、网络资源等，激发学生学习兴趣。
（4）构建评价体系：采用多元化评价方式，关注学生个体差异，促进学生全面发展。
3. 初中古诗教学评价体系构建（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。
（2）结果性评价：关注学生对古诗知识的掌握程度和运用能力。
（3）个性化评价：关注学生个体差异，注重学生特长培养。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解古诗教学的理论基础和研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中古诗教学现状和学生需求。
3. 实验研究法：在具体教学实践中，探索和验证有效的古诗教学方法。
诗心画意——初中语文八年级上册26《唐诗五首》教学活动及作业创新设计
诗心画意——初中语文八年级上册26《唐诗五首》教学活动及作业创新设计诗心画意——《唐诗五首》教学活动及作业创新设计壹教学设想本课五首诗都是律诗，可以通过对比阅读让学生初步了解律诗的形式特点和“起承转合"的内部结构。
为诗配画这一活动设计并无新意，菲菲老师十多年前就这么做过，这次教学依然选择这种活动形式，其一是可以充分调动孩子们的学习兴趣，其二是可以针对孩子们的画作“大做文章”，引出许多精彩灵动的生成。
贰教学过程第一课时一、反复诵读五首诗歌，思考：唐代是诗的时代，名家辈出，佳作迭现，为何本课在众多诗作中选编这五首诗？（最近菲菲老师研究统编教材编写体例有点走火入魔）学生自主探究发现：都是律诗二、学习课后补白内容：归纳律诗四个特点：①诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律"或“七律”。
②通常的律诗每首八句，每两句成一联，计四联，分别为：首联，颔联，颈联，尾联。
③一般来说，律诗颔联和颈联的上下句应是对仗句。
④律诗要求全诗押一个韵。
三、根据以上特点，为五首唐诗标注格律、联名、韵脚。
学生自主探究发现：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；一韵到底，中间不换韵。
四、找出每首诗的对仗句，朗读。
思考：律诗的颔联和颈联所写内容有什么共同之处？学生自主探究发现：都是写景五、再读，五首诗分别描写了何处景物？诗歌哪一句点明了地点？学生自主探究发现：①《野望》：东皋；《黄鹤楼》：黄鹤楼；《使至塞上》：边塞，居延；《渡荆门送别》：荆门；《钱塘湖春行》：钱塘湖孤山寺北贾亭西。
②每首诗的第一句点明景物地点。
教师点拨：从写法上看，首联往往采用记叙，交待事件和地点，并照应题目，此为“起”，就是开端、破题，引出下文内容。
六、作业：写景诗的最高境界是“诗中有画，画中有诗”，这五首诗所写景物不同，诗中呈现的画面和意境自然也不同，请仔细品读，找出诗中具体描写的景物及其特点，选择最喜欢的一首，根据自己的理解，为诗配画。
身心一体化理念引导下的初中语文诗歌教学研究
身心一体化理念引导下的初中语文诗歌教学研究
随着教育理念的不断更新和发展，身心一体化教育理念逐渐成为教育界的热点话题。
身心一体化教育强调学生的全面发展，将身体、智力和情感等方面的发展纳入注重培养学生的创造力、思维能力和情商。
在这一理念的引导下，初中语文诗歌教学也出现了一些新的变化。
在身心一体化理念的指导下，诗歌教学开始注重培养学生的情感体验和审美能力。
诗歌是一种富有感情色彩的表达方式，通过欣赏、朗读和创作诗歌，可以培养学生的情感体验能力，并帮助他们理解和表达自己的情感。
在诗歌欣赏中，教师可以采用情感教育的方法，引导学生用自己的情感去感受诗歌的美，从而培养学生对美的敏感性和欣赏能力。
在诗歌创作中，教师可以鼓励学生用自己的语言表达情感，培养学生的创造力和表达能力。
身心一体化理念的引导下，初中语文诗歌教学发生了一些新的变化。
课程注重培养学生的情感体验、思维能力和表达能力，更加注重培养学生的全面发展。
希望未来可以有更多的研究关注这一领域，为初中语文诗歌教学的发展提供更多的思路和方法。
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初中语文诗歌教学的实践与研究
摘要：诗歌教学作为学生学习语文的必修板块，在学生语文学习中占有重要比例，但是小学阶段的诗歌教学仅限于皮毛，学生对诗歌的掌握只停留在记忆上。
而初中阶段的诗歌教学则需要我觉更多深层次的东西。
关键词：初中语文；诗歌教学；研究；实践
中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0157-01
初中语文教学过程中，诗歌教学占有很大比例，诗歌学习包括古诗词和现代诗两种类型。
古诗词在考察过程中，不仅仅重视对诗歌的背诵，还要求对诗歌的写作背景、作者的写作风格以及每一句诗歌的深入理解和作者想要表达的思想情感的深入剖析等等。
而且一般而言，学生离当时的时代比较远，对诗歌中表达的背景认识较抽象，教师也很难找到合适的方法把正确的方式传递给学生，特别是对作者感情的拿捏，需要学生深入情境，进行细致的揣摩，这对于初中生而言是有很大难度的；而现代诗歌的篇幅相对较长，通常会分为不同的部分，在现代诗的写作过程中，作者的思想会比较跳跃，而且情感的表达相对比较抽象，通常会借助不同的意象来象征某个东西，所以学生理解起来比较晦涩。
而诗歌学习不仅是让学生感受博大精深中华文化的
机会，也是提高学生的文学功底和知识储备的重要途径，换言之，诗歌学习在语文学习中占据着重要的地位。
鉴于诗歌学习本身的情况和学生的语文学习的基础，教师必须对诗歌学习的方法进行研究，课堂教学进行改革。
通过将诗歌教学内容尽可能的转化为学生熟悉的内容，通过丰富的课堂形式，依托丰富的课堂教学资料，让学生对材料进行感知和加工，加深学生对诗歌的理解哈把握。
因此，对初中语文诗歌教学的实践和研究成为制约诗歌教学的瓶颈。
1.知人论世，了解诗歌的写作背景
初中阶段的诗歌学习，相对与小学阶段相比，内容会更加丰富，诗歌的难度有所增加，对诗歌的翻译难度有所加大，所以，在课堂教学过程中，要尽量避免平铺直叙和直接的灌输，防止学生对诗歌学习失去兴趣，所以在诗歌学习之前，要根据难易程度，对学生进行适当的引导和点拨。
如果把诗歌直接交给学生讨论，可能不仅会影响课堂的效率，而且也达不到课堂教学的目标。
在课堂教学前，鼓励学生对诗歌的材料进行搜集和整理，为了尽量的减轻学生的负担，可以以小组合作的形式，让学生对诗歌的写作背景和作者的介绍进行资料的整理，然后在诗歌学习过程中进行交流，让学生对诗歌的背景和作者的情感有一个基本的认识，以《天净沙秋思》为例，学生之前对马致远的诗词接触的比较少，所以首先要了解作者是在
什么样的背景下写出了这样的佳作。
当时的元朝统治者实行残酷的高压政策，使得热衷于考功名的马致远无法得志，到处漂泊，居无定所，在漂泊途中，觉得自己既没有实现远大的理想抱负，也没有留在家人的身边，才在夕阳西下之际，写下了这篇佳作。
通过对背景知识的介绍，学生就不难想到，在短短的小令当中，作者要表达的是一个飘零天涯的游子的哀愁。
全诗仅仅有28个字，但是结构精炼，容量很大。
通过枯藤、老树、昏鸦等众多意象，描绘出了一副凄凉的夕阳秋郊图。
通过资料的查询和教师的介绍，能够让学生在诗歌学习之前，先对诗歌有一个大致的了解，通过知人论世，让学生进入到诗歌的情境当中，从而更好的感受诗歌。
2.重视诗歌翻译，加深学生对诗歌的理解
诗歌的表达技巧与表达方式有很大的区别，而且诗歌都是经过作者的精简和斟酌之后得出的，所以学生在背诵和理解的过程中会存在很大的障碍，诗歌不像现代文表达那么直白，会在一定程度上增加学生的学习难度，所以必须对诗歌进行逐字逐句的翻译，在理解诗歌内涵的基础上，再让学生对诗歌进行背诵和思想情感的挖掘。
以王维的《次北固山下》为例，”次”在这里应该理解为停留，而不是现代文中的次序，也就是作者停留在北固山时所作，这是一首典型的五言律诗，每一句虽简短，但是内容却很饱满。
首联介绍了
旅行途中的基本情况，在苍茫的北固山下，游客的船在美丽的江水中滑行；颔联介绍了江上行船过程中气势恢宏的景象；颈联对当时太阳冲破云层的情况进行了细致的描写，也成为了千古传唱的佳句，最终作者把思想情感落脚到诗歌的结尾处，不知道雁子何时才能寄来家书，表达了作者对家乡的思念之情。
前三联写景，最后一联抒情，把所有的情感都寄托到了远飞的雁子上。
通过对诗歌的逐字逐句的翻译，才能够真正的感受到作者当时在北固山下看到的美好景象，以及在诗歌最后寄托的淡淡的思乡之情。
通过对诗歌的翻译，能够让学生对诗歌进行深入的剖析，从而在理解的基础上，达到落实和运用的目的。
通过这样的方式，不仅能够达到诗歌学习的效果，也能够改变传统课堂上沉闷的气氛，使得学生感受到诗人在创作过程中的伟大情怀，从而提高诗歌教学的课堂教学效果。
3.体悟作者情感，深挖诗歌魅力
所有的作品展示最终都是为情感服务的，而所有作品的情感表达都必须以丰富的内容作为作品的依托，所以只有把握好作品的情感，才能够真正理解作品的内涵，感受到作者的写作的魅力，在以后的学习过程中真正实现学以致用，所以体悟作者情感，深挖诗歌魅力，是我们在诗歌教学过程中不能忽略的关键环节。
以毛泽东的《沁园春雪》为例，作者虽然以雪为标题，
但是实则通过北方壮阔的雪景的描述，来抒发作者的情感。
长城内外，茫茫的没有边际的雪景，北国的风光、长城、黄河、山岭、高原，这些在北方具有代表性的建筑都在雪的印染下变得格外美好。
但是在下阕中，作者笔锋一转，在如此美好的江山下，秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗都只是过去式，在当前的时代要建功伟业，还要看今天的人们，虽然题目是写雪景，但是壮阔的雪景背后是作者的恢弘大气，以及要在新的时代建功立业的雄心壮志。
只有理解了作者的情感，才能够读懂诗歌的魅力，读懂诗词的内涵。
体悟作者情感，深挖诗歌魅力是建立在对当时的时代背景了解，对作品进行深刻把握的基础之上的，也只有对诗歌进行抽丝剥笋的研究，才能在诗歌学习过程中感受到诗歌作品的丰富内涵。
4.小结
在阶段的语文教学过程中，诗歌教学占据着重要比重，因此对初中语文的诗歌教学进行实践和研究改革是十分必要和有意义的。
诗歌学习与现代文学习有很大本质的不同，在难度上也明显增强。
通过知人论世，了解诗歌写作背景；诗歌翻译；加深对诗歌的理解；体悟作者情感，深挖作品魅力等环节，能够对诗歌进行一个由浅到深的剖析，从而真正的达到诗歌学习的目的，感受诗歌文化的魅力，解决诗歌教学的瓶颈，改变传统课堂的弊端，从而为提高初中阶段
学生的综合能力提供一个可行性方向。
参考文献：
[1]徐留成.浅析对初中语文朗读教学的现状与策略.[J]课外语文――教研版.2013第12期
[2]王立志.初中语文朗读教学的理论与实践.[J].科海故事博览――科教论坛.2013（10）。