初中语文诗歌教学的实践与研究

初中语文诗歌教学的实践与研究

摘要：诗歌教学作为学生学习语文的必修板块，在学生语文学习中占有重要比例，但是小学阶段的诗歌教学仅限于皮毛，学生对诗歌的掌握只停留在记忆上。而初中阶段的诗歌教学则需要我觉更多深层次的东西。

关键词：初中语文；诗歌教学；研究；实践

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0157-01

初中语文教学过程中，诗歌教学占有很大比例，诗歌学习包括古诗词和现代诗两种类型。古诗词在考察过程中，不仅仅重视对诗歌的背诵，还要求对诗歌的写作背景、作者的写作风格以及每一句诗歌的深入理解和作者想要表达的思想情感的深入剖析等等。而且一般而言，学生离当时的时代比较远，对诗歌中表达的背景认识较抽象，教师也很难找到合适的方法把正确的方式传递给学生，特别是对作者感情的拿捏，需要学生深入情境，进行细致的揣摩，这对于初中生而言是有很大难度的；而现代诗歌的篇幅相对较长，通常会分为不同的部分，在现代诗的写作过程中，作者的思想会比较跳跃，而且情感的表达相对比较抽象，通常会借助不同的意象来象征某个东西，所以学生理解起来比较晦涩。

而诗歌学习不仅是让学生感受博大精深中华文化的

机会，也是提高学生的文学功底和知识储备的重要途径，换言之，诗歌学习在语文学习中占据着重要的地位。鉴于诗歌学习本身的情况和学生的语文学习的基础，教师必须对诗歌学习的方法进行研究，课堂教学进行改革。通过将诗歌教学内容尽可能的转化为学生熟悉的内容，通过丰富的课堂形式，依托丰富的课堂教学资料，让学生对材料进行感知和加工，加深学生对诗歌的理解哈把握。因此，对初中语文诗歌教学的实践和研究成为制约诗歌教学的瓶颈。

1.知人论世，了解诗歌的写作背景

初中阶段的诗歌学习，相对与小学阶段相比，内容会更加丰富，诗歌的难度有所增加，对诗歌的翻译难度有所加大，所以，在课堂教学过程中，要尽量避免平铺直叙和直接的灌输，防止学生对诗歌学习失去兴趣，所以在诗歌学习之前，要根据难易程度，对学生进行适当的引导和点拨。如果把诗歌直接交给学生讨论，可能不仅会影响课堂的效率，而且也达不到课堂教学的目标。

在课堂教学前，鼓励学生对诗歌的材料进行搜集和整理，为了尽量的减轻学生的负担，可以以小组合作的形式，让学生对诗歌的写作背景和作者的介绍进行资料的整理，然后在诗歌学习过程中进行交流，让学生对诗歌的背景和作者的情感有一个基本的认识，以《天净沙秋思》为例，学生之前对马致远的诗词接触的比较少，所以首先要了解作者是在

什么样的背景下写出了这样的佳作。当时的元朝统治者实行残酷的高压政策，使得热衷于考功名的马致远无法得志，到处漂泊，居无定所，在漂泊途中，觉得自己既没有实现远大的理想抱负，也没有留在家人的身边，才在夕阳西下之际，写下了这篇佳作。通过对背景知识的介绍，学生就不难想到，在短短的小令当中，作者要表达的是一个飘零天涯的游子的哀愁。全诗仅仅有28个字，但是结构精炼，容量很大。通过枯藤、老树、昏鸦等众多意象，描绘出了一副凄凉的夕阳秋郊图。

通过资料的查询和教师的介绍，能够让学生在诗歌学习之前，先对诗歌有一个大致的了解，通过知人论世，让学生进入到诗歌的情境当中，从而更好的感受诗歌。

2.重视诗歌翻译，加深学生对诗歌的理解

诗歌的表达技巧与表达方式有很大的区别，而且诗歌都是经过作者的精简和斟酌之后得出的，所以学生在背诵和理解的过程中会存在很大的障碍，诗歌不像现代文表达那么直白，会在一定程度上增加学生的学习难度，所以必须对诗歌进行逐字逐句的翻译，在理解诗歌内涵的基础上，再让学生对诗歌进行背诵和思想情感的挖掘。以王维的《次北固山下》为例，”次”在这里应该理解为停留，而不是现代文中的次序，也就是作者停留在北固山时所作，这是一首典型的五言律诗，每一句虽简短，但是内容却很饱满。首联介绍了

旅行途中的基本情况，在苍茫的北固山下，游客的船在美丽的江水中滑行；颔联介绍了江上行船过程中气势恢宏的景象；颈联对当时太阳冲破云层的情况进行了细致的描写，也成为了千古传唱的佳句，最终作者把思想情感落脚到诗歌的结尾处，不知道雁子何时才能寄来家书，表达了作者对家乡的思念之情。前三联写景，最后一联抒情，把所有的情感都寄托到了远飞的雁子上。通过对诗歌的逐字逐句的翻译，才能够真正的感受到作者当时在北固山下看到的美好景象，以及在诗歌最后寄托的淡淡的思乡之情。

通过对诗歌的翻译，能够让学生对诗歌进行深入的剖析，从而在理解的基础上，达到落实和运用的目的。通过这样的方式，不仅能够达到诗歌学习的效果，也能够改变传统课堂上沉闷的气氛，使得学生感受到诗人在创作过程中的伟大情怀，从而提高诗歌教学的课堂教学效果。

3.体悟作者情感，深挖诗歌魅力

所有的作品展示最终都是为情感服务的，而所有作品的情感表达都必须以丰富的内容作为作品的依托，所以只有把握好作品的情感，才能够真正理解作品的内涵，感受到作者的写作的魅力，在以后的学习过程中真正实现学以致用，所以体悟作者情感，深挖诗歌魅力，是我们在诗歌教学过程中不能忽略的关键环节。

以毛泽东的《沁园春雪》为例，作者虽然以雪为标题，

但是实则通过北方壮阔的雪景的描述，来抒发作者的情感。长城内外，茫茫的没有边际的雪景，北国的风光、长城、黄河、山岭、高原，这些在北方具有代表性的建筑都在雪的印染下变得格外美好。但是在下阕中，作者笔锋一转，在如此美好的江山下，秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗都只是过去式，在当前的时代要建功伟业，还要看今天的人们，虽然题目是写雪景，但是壮阔的雪景背后是作者的恢弘大气，以及要在新的时代建功立业的雄心壮志。只有理解了作者的情感，才能够读懂诗歌的魅力，读懂诗词的内涵。

体悟作者情感，深挖诗歌魅力是建立在对当时的时代背景了解，对作品进行深刻把握的基础之上的，也只有对诗歌进行抽丝剥笋的研究，才能在诗歌学习过程中感受到诗歌作品的丰富内涵。

4.小结

在阶段的语文教学过程中，诗歌教学占据着重要比重，因此对初中语文的诗歌教学进行实践和研究改革是十分必要和有意义的。诗歌学习与现代文学习有很大本质的不同，在难度上也明显增强。通过知人论世，了解诗歌写作背景；诗歌翻译；加深对诗歌的理解；体悟作者情感，深挖作品魅力等环节，能够对诗歌进行一个由浅到深的剖析，从而真正的达到诗歌学习的目的，感受诗歌文化的魅力，解决诗歌教学的瓶颈，改变传统课堂的弊端，从而为提高初中阶段