初中化学试题的改革趋势分析

初中化学试题的改革趋势分析（上）新的课程标准已经正式颁布实施，新课标的颁布实施在深刻影响义务教育化学课堂教学的同时，也必将对初中化学命题带来的深远影响。

研究近年各地中考化学试题是把握初中化学试题改革趋势的有效方式。

笔者认为今后的中考命题将继续遵循初中毕业生化学学科学业考试命题的指导思想，即“注重基础、联系实际、培养能力、促进发展”。

命题将更加注重试题的基础性、时代性和探究性。

在重视双基考查的同时，将更加强调试题同社会实际和学生生活的联系，重视考核学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

命题将充分发挥评价的诊断、激励和改进作用。

引领初中化学教学，促进学生发展。

综上所述未来初中化学试题改革将呈现以下趋势：一、立足于学生基础知识和基本技能的考查在《课标》的课程性质部分就有这样的叙述：“义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部分，应体现启蒙性和基础性。

要提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，使学生从化学的角度初步认识物质世界，提高学生运用化学知识、科学方法分析和解决简单问题的能力”从培养学生科学素养的基本要求出发，给学生提供未来发展所需要的最基础的化学知识和技能是义务教育阶段的化学课程的基本性质，也应该是中考命题重点关注的内容。

义务教育阶段最基础的化学知识和技能，具体而言包括：重要的元素化合物知识、最基本的化学概念、化学用语、化学基本计算、化学基础实验、与生产生活和环境密切关联的知识。

对各地试题内容作进一步分析可知，各地中考试题主要涉及18种物质的考查，具体是两种酸(HCl、H2SO4），两种碱（NaOH、Ca(OH)2），四种单质（C、O2、H 2、 Fe），四种氧化物（CO、CO2、H2O、CuO），四种盐（NaCl、Na2CO3、CaCO3、CuSO4），两种有机物。

大多涉及物理变化，化学变化、质量守恒定律、化学用语、溶解度曲线、燃烧与灭火、铁生锈、常见方程式书写、常见气体的制备，常用仪器名称、用途和基本操作、与相对分子质量和溶液配制有关的计算、与方程式、质量分数有关的计算等。

二、立足于学生发展和联系实际生活的考查中考命题应注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

纵观近年各地中考化学试题，人类面临的与化学有关的重大社会问题、国际、国内发生的与化学有关的重大事件在各地的试题中屡见不鲜。

试题一般与化学事件或与环保热点相结合，涉及空气、水、食品的污染，考查学生对化学的基本概念、基本原理的掌握及应用。

选编具有实际情景、应用性、实践性较强的问题。

这类试题既能了解学生掌握有关知识、技能和方法的程度，又能突出对学生解决实际问题能力的考查。

例1：（2010莱芜）生活中处处是化学，请用所学知识回答下列问题。

（1）碘酒是家庭常备药物，将碘酒滴在土豆片上，看到的现象是____________。

（2）硝酸铵又称“硝铵”，是一种常用氮肥，向硝酸铵溶液中加入紫色石蕊试液，试液变红色，硝酸铵溶液显____________ （填“酸性”、“碱性”或“中性”）铵态氮肥遇到碱时能发生化学反应，该反应的基本反应类型是____________。

（3）食醋中含3％~5％的醋酸，生活中常用食醋清洗水垢【Mg（OH）2和CaCO3】。

已知醋酸在水中能电离出CH3COO一和H+；2CH3COOH+CaCO3=（CH3COO）2Ca+H2O+CO2↑。

请写出醋酸与Mg（OH）2反应的化学方程式：_________________。

三、渗透化学学科思想及学习方法的考查中学化学教学中真正能使学生终身受益的，不是诸如氧气的性质制法等具体的化学专业知识，而是影响他们人生观、价值观的化学思想观念和具有化学学科特点的认识论和方法论。

如微粒观、变化观、绿色化学的观念、尊重实验事实的思想、控制变量和类推的研究方法等。

化学学科思想及学习方法不是具体的化学知识，也不是知识的简单积累，它是对具体知识的概括提升，具有超越事实的持久价值和迁移价值。

今后的命题中必然会积极渗透化学基本观念、学科思想和科学方法。

近年的不少中考试题也体现了这一趋势。

（一）基本观念化学不仅从宏观上对物质的性质和变化进行观察和描述，更重要的是从微观结构上对其进行解释，以深刻把握物质变化的本质规律。

宏观与微观的联系是化学不同于其他科学最特征的思维方式。

下面这道题就涉及微粒观的考查。

.... 例2：（2010北京）在宏观、微观和符号之间建立联系是化学学科的特点。

（1）（2）略；（3）A、B、C、D表示四种物质，其微观示意图见下表。

A和B 在一定条件下反应生成C和D，若16gB参加反应，则生成D的质量为____g。

——氢原子——氧原子（二）学科思想中考化学试题中经常渗透的学科思想主要有：结构决定性质，用途反映性质的思想、守恒的思想、平衡的思想等。

例3：（2009陕西）性质决定用途，用途反映性质是重要的化学学科思想。

用镁粉制作的烟花在夜空中发出耀眼的白光，这是利用了镁的____性。

（三）科学方法中考化学试题中经常涉及的重要科学方法主要有控制变量法、类推法、分类法等。

例4：（2009南昌)类推的思维方法在化学学习中应用广泛，例如：1.由此可推断，过氧化钡的化学式为A．Ba2O B．BaO2C．Ba2O2D．BaO3四、注重学生思维品质的考查，体现能力立意（一）阅读理解能力和书面表达能力近年各地中考中出现了大量的考查学生获取信息和对信息进行加工处理能力的试题。

试题提供一些陌生的素材，要求学生灵活运用已有知识和通过阅读理解获得的新知识进行分析推理，然后通过类比迁移的方式解决新问题。

运用化学知识，用简单的化学语言描述、分析和解释化学现象，解决化学问题已逐渐成为各地中考命题的一大趋势。

例5：阅读材料并回答问题：材料一：通常食醋中约含3%~5%的醋酸。

醋酸的化学式为CH3COOH，在温度高于16.6℃时是一种无色液体，易溶于水，醋酸具有酸的通性。

材料二: 钙是人体的一种常用元素，人们每日必须摄入一定量的钙。

动物的骨头中含有磷酸钙，但磷酸钙难溶于水，却能跟酸反应生成可溶性的钙盐。

（1）在10℃时，醋酸的状态是__________；（2）生活中能否用铝制品来盛放食醋？______ 原因是______ 。

（3）人们在熬骨头汤时，常常会加入少量食醋，这样做的理由是_______ 。

（二）逻辑思维能力中考的逻辑思维能力主要在推断题中考查。

推断题设问方式灵活、容纳知识点多、区分度高，多以典型元素化合物性质为依托，涵盖初中化学的诸多核心知识，命题背景真实新颖、考查内容全面。

能突出考查分析综合能力和逻辑思维能力，这种考查方式越来越为大家所接受。

（三）简单的计算能力课标对化学计算题的编制有这样的表述：编制联系实际的化学计算试题时，不要超越学生的知识基础。

例如，对“依据化学方程式进行简单计算”学习目标的评价，只要求学生根据化学反应方程式由一种物质的质量求算另一种物质的质量，如“通过电解水制得纯净的氢气可用于电子工业上制备高纯度硅。

现有3.6 kg 水被电解，理论上能制得多少千克氢气？”在义务教育阶段不宜出下列类型的计算题：①反应物不纯与原料损耗并存的化学反应计算；②需要进行反应物过量判断的化学反应计算；③几种反应并存的化学反应计算。

近年的中考计算题主要涉及元素质量比、溶液的配制、与方程式及质量分数有关的计算等知识点的考查。

对计算能力的考查将呈现下列趋势：1．淡化计算，强调计算的基础性对化学计算的考查，要努力避免片面考查数学能力和思维能力，要淡化计算，强调计算的基础性。

倡导运用化学知识解决现实生活中的与化学相关的问题。

例6：（2012杭州）载人宇宙飞船内常用含氢氧化锂（LiOH是一种可溶性碱，具有碱的通性）的过滤网吸收宇航员呼出的CO2，以净化空气。

若载人宇宙飞船内每名等航员平均每天呼出的CO2为550升，请回答：①每天吸收一位宇航员呼出的CO2需氢氧化锂多少克？（列式计算，计算时CO2密度以ρ=2.0克／升计）②载人宇宙飞船使用的过滤网内选用氢氧化锂，而不用价格更便宜的氢氧化钠，其主要原因是什么？2．考查数形结合能力和数据分析能力以化学方程式的计算为主线，涉及图表数据的分析，密切联系生产生活中的实际问题，突出考查数形结合能力和数据分析能力。

例7：某环保小组监测到一工厂排放的废水中含有H2SO4和CuSO4。

为了测定废水中CuSO4的质量分数，该小组取了100g废水，逐滴加入10%的NaOH溶液至过量。

测得生成Cu(OH)2沉淀质量与所加NaOH溶液质量关系如下图所示。

①与H2SO4反应的NaOH溶液质量为______g；100g废水中H2SO4的质量为______ g。

②计算废水中CuSO4的质量分数。

3．出现与实验相融合的趋势试题逐渐增加实验过程的叙述，考查学生处理实验数据的能力。

例8：（20XX年潍坊）某同学模拟工业炼铁原理，用如图所示装置进行实验。

取8g氧化铁，通入足量一氧化碳，充分反应后，冷却，将玻璃管中的固体移入盛有49g硫酸溶液的烧杯中，恰好完全反应。

（1）该同学首先按如图所示装配好仪器，检查了气密性并装好仪器，接下来的操作是___________________（只写一步即可）。

（2）计算硫酸溶液的溶质质量分数（要求写成计算推理过程）。

五、重点关注学生实验探究能力的考查科学探究是一种重要的学习方式，科学探究的过程就是学生科学素养的表现过程。

学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观在探究中都能得到培养和发展。

在日常教学中要帮助学生体验科学探究，在活动中激发学生交流讨论，启迪学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的实践能力。

有鉴于此，中考中注重以实验探究为主的科学探究能力的考查，联系探究活动的过程、方法提出问题，培养学生的创新意识和实践能力，将是未来中考命题的必然趋势。

对实验探究的考查应从实际问题出发，创设问题情境，重点考查学生提出猜想的能力、设计和评价实验的能力、解释实验现象和分析实验数据的能力。

（一）重视猜想问题的设计所谓科学猜想大多从元素守恒的角度及反应的合理性角度进行综合猜想。

一般猜想从内容上分四个角度：猜想未知产物、猜想未知性质、猜想异常原因、猜想未知成分等。

例9：（2009宿迁）在化学课上，甲同学将燃烧的钠迅速伸入到盛有CO2的集气瓶中，钠在其中继续燃烧，反应后冷却，瓶底附着黑色颗粒，瓶壁上粘附着白色物质。

【提出问题】黑色颗粒和白色物质是什么？【进行猜想】甲认为黑色颗粒是______ ，白色物质可能是Na2O或或____________ ，乙同学还认为白色物质是氢氧化钠。

甲同学立刻认为乙同学的猜想是错误的，其理由是____________（二）设计和评价实验实验设计和评价的角度一般可从以下四个方面展开：1．简约，即实验装置、流程、操作等是否简单，可操作；2．是绿色，即是否环保？是否符合原子经济性（原子利用率）？是否节约能源？3．是经济，即是否利用低附加值原料制备高附加值产品？4．是科学，即设计的方案或原理是否科学合理？是否代表了最新的发展趋势或潮流等。