六年级下册语文阅读专题讲解-记叙文阅读 人教新课标
六年级下册语文阅读专题讲解-记叙文阅读 人教新课标(含答案)
记叙文阅读6.1概括主要内容题（教师）知识精讲一、要点梳理（一）文章的主要内容文章的主要内容，一般指文章的主要情节。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要内容，才能进一步领会作者的写作意图，使我们比较准确地理解课文，正确领会文章的中心思想。
1．写人的文章“主要人物（和中心相关）或题目确定的人称＋事件；有时候根据中心的需要，需要加上什么情况下、结果如何，表达的形式为：什么情况+人称+事件+结果2．写事的文章主要人物+事件；事情六要素3．写景、状物的文章景或物+特点4．小说把开端、发展、高潮、结局归纳概括。
（二）文章的记叙顺序1．按时间先后顺序写人、写事、写景时，常见的是时间顺序（找表示时间的短语）如《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
2．按地点变换的顺序常用于写游记、参观记和活动。
（找表示地点的短语）如《记金华的双龙洞》一文，是按作者等人的游览顺序记叙的，先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞，记叙金华双龙洞的总体情况和主要特征。
这是一条明线；还有一条暗线：即溪流的行走路线，从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。
全文按游览顺序，可分为四部分：第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。
第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗店，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。
先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点，双龙洞。
第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。
3．按事情发展的顺序（顺叙）即按事情的起因、经过（发展、高潮）、结果的顺序来写。
如《黄继光》一文是按事情发展顺序写的，我们可以按事情的发生、发展、高潮、结局的顺序把相关意思的自然段合并在一起，将课文分成四段：1至2自然段，概述战斗的激烈和时间的紧迫。
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初级在饭店里一天中午放学时，天上突然下起了倾盆大雨。
我们不能回家吃午饭了，于是我就和何菲一起到学校对面的幸福餐厅去吃面。
幸福餐厅生意兴（xīng xìng）隆，宽敞的店堂里早就客满。
何菲排队买面条，我找座位，好不容易才等到两个空位子。
我便坐下来，把书包放在另一个座位上等何菲。
邻座是一位打扮入时的姑娘，她旁边的座位也空着。
正等着，我看见一位老奶奶扶着一位盲人爷爷走过来。
老爷爷身穿雨衣，戴着墨镜，拄着红白相间（jiān jiàn）的拐杖。
老奶奶看见我们这张桌子还有一角空着，就想让盲人爷爷坐下。
那位漂亮姑娘连忙叫道：“喂，这儿有人！”“等人来了，我们再让吧⋯⋯”那位老奶奶用商量的口气说。
“那不行！我朋友马上就要来的。
”老奶奶见姑娘不肯让，只好无可奈何地扶着盲人爷爷站在旁边。
“老奶奶，这儿有座位，你们来坐吧！”我连忙站起身来。
“哦⋯⋯”老奶奶感到意外，她怔怔地望着我。
“不要紧，我同学去买面条了，看样子，还要等一会儿呢！你们先坐吧。
”我热情地扶盲人爷爷坐下。
正在这时，何菲一手端着一碗面条小心翼翼地往这儿走。
老奶奶见何菲来了，连忙起身让座。
何菲急忙放下面条，让老奶奶和盲人爷爷坐好，说道：“我们不急，你们先吃吧！”两碗香喷喷（pēn pèn）的面条放在二位老人面前，我随即递给盲人爷爷一双筷子，亲热地说：“老人家，您请用餐吧！”“可真太谢谢你们啦！”老奶奶十分感激地说。
盲人爷爷一边津津有味地吃着，一边不住地念叨：“这餐厅的服务态度真好…”我和何菲听了都笑了，周围的顾客也笑了，并向我们投来了赞（zàn zhàn）许的目光。
那漂亮的姑娘却羞愧地低下了头…1．用“√”给文章中加粗的字选择正确的读音。
2．联系上下文解释加粗词语的意思。
（1）倾盆大雨：（2）便：（3）无可奈何：3．从文章中找出下列词语的近义词或反义词：找近义词：协商（）称赞（）找反义词：冷淡（）狭窄（）4．按“我们”等座位——让座位——受赞扬的顺序，用“‖”把文章分为三段，并写出段意。
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阅读文章，回答问题①如烟的往事有许多，大都被我淡忘了，然而，独有那件雨天里发生的小事，却长久地印在我的心中，时时撞击着我的心，使我清醒，催我奋进。
②三年前的一个夏日，刚才还是蓝天，却忽然哗哗地下起了雨来了。
我赶忙去给妈妈送伞，真不巧，她没在，我又扫兴地往回跑。
路上的行人被这突如其来的雨淋得直跑。
我虽然打着伞，可风夹着雨点还是往脸上扫，雨不小呢！我慌忙地跑到楼门口时，不小心差点和一辆装满脏物的手推车撞上。
我忙一抬头，哟，这小小楼门边的房檐下，竟站着好几个人呢，里头还有那个往日管扫地的老妈妈，她好像以一种异样的热切的眼光在看我，我什么也没顾，就从她身边一擦而过，上了楼。
③我感到身上一阵冷，急忙换下被淋湿的衣服。
雨越下越大，我赶忙去关窗户。
透过雾气蒙蒙的雨帘，我漫不经心地朝下一望，突然，我的目光惊呆了，我又看到了那几个在房檐下的避雨人：那个往日默默扫地的老妈妈正来回地_____（挪动移动）着脚步，她的旁边站着一位抱小孩的母亲，孩子正在蹬着腿脚，不用说他在大哭，母亲已经脱下了外衣包在孩子身上，还有…….我不敢再往下看了，我觉得他们会向我投来_________（犀利锋利）的目光，那是热切的目光的落空。
我颓然地向后退，窗户关上了，窗外的雨好像在冲刷我心灵的污点，我的思绪纷繁。
④很小的时候，母亲就教育我要学会助人；戴上了红领巾，我意识到助人为乐是一种美德；佩（dài）金色团徽的那天晚上，我抄录了高尔基给他儿子信中的话：“给永远比拿快乐”……一丝甜蜜的回忆被哗哗的雨声打断了。
“我这是怎么了？我不是发（shì），无论走到哪里，都要给人留下鲜花和思想吗？”我责问自己。
透过窗外的雨帘，我看到了自己的心灵深处自私的污点……我猛然抓起雨伞，冲出了家门。
⑤然而，在雨的世界里什么都没有了――他们不知在谁的帮助下走了。
我转回身，呆立着，任凭雨点猛烈地砸在伞上，砸在我心上…….⑥三年过去了，这件小事却并没有过去，它总是闪现在我的眼前。
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记叙文阅读6.6分析人物形象题知识精讲一、要点梳理（一）从人物描写手法上分析形象通过品析作家笔下的最能体现人物个性特征的外貌、语言、行动和心理、神态等各方面的描写，深入细致地加以分析，从而把握人物性格特点，深刻理解文章的思想内容。
1．肖像描写指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。
成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。
如鲁迅的小说《故乡》中二十年后的闰土肖像描写：“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”这里的肖像描写使读者感受到旧中国广大农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残。
2．动作描写行动描写就是让人物用行动来表现自己。
行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。
人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。
所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。
如《鲁提辖拳打镇关西》一文里，店小二阻拦鲁达时，是这样描写鲁达的：“鲁达大怒，揸开五指，去那小二脸上只一拳，打得那店小二口中吐水，再一拳，打落两个当门牙齿。
”一个“揸”字，把人物怒不可遏，义愤填膺的形象刻画得微妙微肖，充分表现了鲁达爱打抱不平、济危扶贫的性格特征。
3．语言描写言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的言语描写是刻画人物形象的重要手段。
如《孔乙己》通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。
课文多次描写他满口“之乎者也”，“你知道茴香豆的茴有几种写法？这些典型的语言反映他迂腐、受封建教育毒害之深。
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记叙文阅读6.2概括中心题知识精讲一、要点梳理（一）文章的中心思想中心思想，即主旨。
是作者的写作目的，或赞成什么，或批判什么，或宣传某种思想观点，或驳斥什么思想观点，或介绍什么事件，或传播什么知识，或抒发某种情感……，也称文章的主题。
它是文章的主脑，整个文章都要围绕它选材、组材、构思、行文。
归纳文章主旨，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。
1．写人的文章——人物性格，作者对人物评价2．写事的文章——借事抒情、借事明理3．写景——借景抒情、借景明理4．状物——借物喻人、借物喻理、托物言志、借物抒情（二）中心思想的表述形式1．写人记事类的文章本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件)，表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、实质)，抒发了作者的……的感情。
2．写景状物类的文章本文记叙了(描写了)……(景物+特点)，赞扬……抒发了作者……的感情。
二、方法点拨（一）常考题型1．直接考查（1）这篇文章揭示的主题是什么？（2）下面的说法与这篇短文所抒发的情感相符的一项是？（3）这篇文章告诉我们一个什么道理？请你用原文的话回答。
（4）“情结”指心中的感情纠葛或深藏心底的感情，你认为“粽子情结”一文，表现了作者怎样的情感？2．间接考查（1）品读选文，题目“只管向前奔跑”换成“金牌”好不好？为什么？（2）本文以“对与错”为题，从主旨方面分析，“对”赞扬的是_________________________“错”批评的是____________________（3）读了短文，你会想到些什么，有什么体会？（4）请结合你的生活实际谈一谈你读过本选文后的体会。
（二）解题方法1．抓特殊位置词句把握中心（1）看标题标题有时能告诉你文本的文体；记叙文有时能看出文章的主要内容、中心、作者的感情和文章的线索；说明文可能是说明的对象和说明的中心；议论文可能是论点和论题。
题目是文章之眼目，是文章主旨的体现，起到统领全文的作用。
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记叙文阅读6.3含义理解题（教师）知识精讲一、要点梳理（一）理解词语含义理解词语在文中的含义，就是联系文章的中心思想、人物形象、作者感情以及上下文等理解词语的转化义、语境义，其中最主要的是语境义，它包括词语在语境中的特殊含义、深层含义及言外之意等。
考点包括：1．解释词语的表面意思（形成解释类题型）2．理解词语临时（深层）含义3．理解带有感情色彩的词语在文中的含义4．理解语义轻重、大小发生变化的词语在文中的含义5．理解词语的比喻义6．理解指代词语的含义（二）理解句子含义理解句子含义包括理解句子在文中的表层含义和深层含义。
其中，理解句子的深层含义是考试的重点。
句子的深层含义指句子所表现的作者的思想、感情、观点、态度，句子所描述人物的思想、性格，以及句子本身所包含的道理。
考点包括：1．结合中心理解句子含义2．结合文章内容情节理解句子含义二、方法点拨（一）理解词语含义1．解释词语的表面意思（形成解释类题型）（1）描述法从词语的自身反映的事物的形象、性质和状态诸方面直接描述其意义。
例：精神抖擞——形容精神奋发，振作的样子。
（2）先分后总法（拆词解字法）把词语中的语素分开来解释，然后聚合起来组成该词语的意义。
例1：循序渐进——循，按照。
序，次序。
渐，逐步。
进，前进。
循序渐进，按照次序逐步前进。
例2：简要——简，简单；要，扼要；简要，简单扼要。
（3）同义代换法用该词语的同义词代换该词语作为解释。
例1：拣选——选择的意思。
例2：逗留——停留或短暂的停留。
（4）反义否定法在该词语的反义词语前加否定词语作为解释。
例：肤浅——不深刻。
有时，“同义代换法”和“反义否定法”合用解释词语。
例：朦胧——模糊，不清楚。
（5）由此及彼法先解释该词语的本义，再指出它的引申义或比喻义。
例1：抽薪止沸——抽去锅下的柴草，停止锅里开水的沸腾，比喻从根本上解决问题。
例2：上钩——鱼吃了鱼饵被钩住，比喻人被引诱上当。
2．理解词语临时（深层）含义要从整体阅读的角度出发，根据上下文词句间对应关系，将词语放在特定的句子或上下文中去分析。
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状物记叙文阅读状物就是把事物的形状、颜色性能等特点用生动、形象的语言描述出来，这里说的“状物文”指的是侧重于状物的文章。
状物记叙文的内容主要包括动物、植物、生活用品、学习用具、玩具、工艺品和建筑物。
阅读这类文章，我们要弄清它在结构上有哪些突出的特点。
1. 初读文章，弄清描写顺序，把握整体印象。
“状物”要言之有物，还要言之有序。
状物文的写作顺序，或者是按从概括到具体顺序写，或按从整体到部分顺序写，或者是按总—分—总的顺序写。
写动物一般抓住它的外形、动作、本领、习性的顺序写，有时还要讲述动物与人在一起的小故事，如喂养故事、动物本领、争食故事等；写植物一般按环境、形状、颜色、滋味、生长过程等的顺序，还要写观赏植物的美景和品赏丰收果实的快乐；写静物一般按样子、图案、结构、用途的顺序等。
弄清了写作顺序，就可以很快地把握文章的内容，加深理解。
2. 细读文章，领会感情，理解写作目的。
状物的文章，总是通过对个体形象的描述，突出物体的特点，表达思想感情，达到写作目的。
这就是常说的托物寄情，托物喻理或托物言志。
写动物的文章一般表达人对动物的喜爱、想念或者害怕、恐惧的感情，人对过去生活的留念或者对环境变化的忧虑等。
写植物的记叙文更多地体现在植物向人们展示的内在风采和神韵，写作目的或者是表达一种思想，或者是歌颂某种品格，或者是抒发一种感情。
在阅读状物类的文章时，我们要学会想象，仿佛自己就在这幅画中，让眼前的画面动起来，透过字里行间体会作者的感情，得到美的熏陶。
3.欣赏美文、品读词句对于优秀的文章，无论是遣词造句，还是谋篇布局，都值得我们学习。
我们要多读几篇，积累其中的优美词句和精彩语段，丰富自己的语言储备，在平时的习作中熟练运用。
长期坚持，定会有所收获。
【真题演练1】白鹭白鹭是一首精巧的诗。
颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而兼生硬，且不用说，即使像粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
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6. 4结构（教师）知识精讲一、要点梳理（一）常见结构问题1．撇开中心，横生枝节。
常常是围绕一个中心写着写着，中途岔出别的话题。
这样的文章，从内容上看，多数表现为离题；从结构上看，则是文章线索分散，笔力分。
2．恣意妄为，逻辑混乱。
事先没有通盘考虑，写一段想一段，写到哪算到哪，不尊重客观事物固有的逻辑（即它们的内在联系和客观规律），导致言之无序，思路缺乏条理性。
3．层次不清，分段失当。
表现为层次和层次之间内容杂糅交错，在某一个段里硬将几层意思塞进来，以致破坏了段意的单一性、内容的完整性和容量的适度感。
4．缺乏过渡，忽视照应。
表现为内容转换过程中不会用过渡性语句，前面提到的问题在后面没有着落，后面出现的内容不见前面有铺垫。
5．剪裁不当，头重脚轻。
表现为主次不分，平均使用力量，或者是开头浓墨重彩，后面无尾而止（主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾）。
由于详略处理不当，文章的结构不美暂且不说，还对主题的表达带来直接的影响：中心不突出，有偏差。
除此以外，对于大部分学生来说，在文章结构方面还存在着平铺直叙、呆板生硬等问题，这些都是制约考场作文更上一个台阶的重要因素。
（二）记叙文常见结构1．时序贯穿式人物的性格成长、事件的发生发展，总是处在一定的时间“线条”上的，所以，一般人在写记叙文时均会自觉不自觉地采用时序贯穿式的结构。
另外，为了增强记叙文形式的美感，有时候也可将贯穿全文的时序特别地“凸显”出来。
如作文《窗外的牵牛花》，采用了时序贯穿式结构，该文先叙述“我”细致观察“爸爸”在“窗外”种的“牵牛花”，再写“我”获得了“努力拼搏，微小的生命也能结出累累硕果”的生活感悟，最后写“我”理解了“爸爸”良苦用心。
像这样的结构安排就使该文在线索上十分明晰，很有特点窗外的牵牛花今年二三月，爸爸在我房间窗外的小菜园里种上了一些牵牛花。
前几天的一个清晨，早早起床的我推开窗户，立刻便闻到清新的空气中飘溢着一股沁人心脾的幽香。
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动作描写知识精讲一、要点梳理本次课，我们一起来学习动作描写。
动作描写是刻画人物的重要手段。
高尔基认为，写人物要多行动少说话。
文学艺术家老舍也曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
可见成功的动作描写可以更好地透视出人物的心理，折射出人物的个性特征和精神风貌，从而使笔下的人物栩栩如生地展现在读者面前。
在动作描写方面，我们应该如何做呢？（一）细化动作，延长过程。
动作都是连贯的，所以我们要往往把一种行为分解成若干个部分，把一个大动作细化为几个小动作，然后分别对每一个部分、每一个小动作按一定层次具体展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。
例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
（原句）【解析】原句太过于简单，只是简单的交代了他在雪地里罩住了一只鸟，并没有将罩住鸟的过程写的十分的生动形象。
动作过程也比较单一。
所以我们细化了动作，分成了先扫开雪地—支起短棒—撒稻谷—系绳子等动作。
【升格】那天他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（二）细化过程后，需要选用准确的动词。
描述一个动作我们有很多动词可以形容，但是我们要尽量选用生动而形象的动词，才能更好地表现人物形象，也使读者感受到我们笔下的是一个栩栩如生的活人。
我们来看一个经典例子：例1：《守财奴》中的资产阶级暴发户葛朗台弥留时，当“神甫把镀金的十字架送到他唇边……”他做了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里。
“抓”这个动词，送了暴发户的老命，也使守财奴至死不改的贪婪本性得到充分的体现。
例2：下面是某一学生《学游泳》的动作描写。
今年夏天，爸爸带我到南湖去学游泳。
爸爸带着我骑着自行车去南湖。
路上瞧见建筑工人在造房子，听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。
到了南湖，从自行车上面跳下来，放好自行车，脱下衣服，走到水里，就开始游泳。
吃力了，休息一会儿，再游。
过了一个小时。
我们就回家了。
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记叙文阅读6.7赏析题（教师）知识精讲一、要点梳理（一）赏析词语赏析文学作品中优美、精彩、富有表现力的句子可以从词语的角度来分析，一般可从动词、形容词、副词、叠词等入手。
对这些关键性词语的赏析准确、到位了，也就完成了对句子的语言赏析。
1.重点抓住动词、形容词、副词、叠词进行赏析。
（1）动词用来形容或表示各类动作的词汇。
恰当运用动词能突出展现形象的动态、人物的心理状况及思想感情。
例：周围死一般的沉寂。
树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。
要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。
狂风怒吼，树不停地、猛烈地摇晃着。
一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。
我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害。
我想树和我会一起倒下来。
正巧这时，我的老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。
我紧紧搂住老师，我感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上……（海伦凯勒《我的老师》）赏析：在前面三句景物描写中，作者使用了“骚动”、“颤抖”、“刮”、“摇晃”等动词。
形象深入地描绘出了大自然向小海伦黑暗的世界展示的残暴的一面，渲染出紧张、不安的氛围，衬托接下来小海伦的心情。
在大雨即将来临、大雨之时、老师来之前，作者写小海伦的动作——“跳”、“动弹不得”、“留在”、“感到”、“坐”、“倒下”，这一系列的动词充分描写出了小海伦因受到极度的惊吓而感到陌生、无助、恐惧和孤独的心理。
老师来之后，“搂住”这个动词细致生动地写出了小海伦重新获得安全感的激动心情，“踏”这个动词抒发了小海伦对老师的感激之情。
（2）形容词表示事物的特征。
形容词用来修饰名词或代词，作定语，表示人或事物的性质、状态，和特征的程度好坏与否。
例：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
（鲁迅《故乡》）赏析：“苍黄”形容天气不好，隐晦。
“萧索”是萧条冷落的样子。
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记叙文阅读6.1概括主要内容题（教师）知识精讲一、要点梳理（一）文章的主要内容文章的主要内容，一般指文章的主要情节。
概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。
只有掌握了文章的主要内容，才能进一步领会作者的写作意图，使我们比较准确地理解课文，正确领会文章的中心思想。
1．写人的文章“主要人物（和中心相关）或题目确定的人称＋事件；有时候根据中心的需要，需要加上什么情况下、结果如何，表达的形式为：什么情况+人称+事件+结果2．写事的文章主要人物+事件；事情六要素3．写景、状物的文章景或物+特点4．小说把开端、发展、高潮、结局归纳概括。
（二）文章的记叙顺序1．按时间先后顺序写人、写事、写景时，常见的是时间顺序（找表示时间的短语）如《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
2．按地点变换的顺序常用于写游记、参观记和活动。
（找表示地点的短语）如《记金华的双龙洞》一文，是按作者等人的游览顺序记叙的，先写沿途所见的美景；继而写外洞洞口、外洞；再写孔隙；最后写内洞，记叙金华双龙洞的总体情况和主要特征。
这是一条明线；还有一条暗线：即溪流的行走路线，从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。
全文按游览顺序，可分为四部分：第一段（第1节），交代作者游览金华双龙洞的时间及双龙洞的地点。
第二段（第2、3小节），写作者从金华城出发，经过罗店，渐渐入山，一路上经过的地方和看到的景物。
先写山后写溪流，最后用“那溪流就是从洞里出来的”，引出描写的重点，双龙洞。
第三段（第4、5、6、7小节），分别写作者游览外洞、孔隙、内洞的情景。
3．按事情发展的顺序（顺叙）即按事情的起因、经过（发展、高潮）、结果的顺序来写。
如《黄继光》一文是按事情发展顺序写的，我们可以按事情的发生、发展、高潮、结局的顺序把相关意思的自然段合并在一起，将课文分成四段：1至2自然段，概述战斗的激烈和时间的紧迫。
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记叙文阅读6.8开放性试题（教师）一、要点梳理（一）启发感悟类启发感悟类的开放性试题是小升初考试中最常见的题型，主要包括：在阅读文本之后，能够以简明的文字写出自己受到的启发；结合生活实际，谈读后的启发和感悟。
例1：读了短文，你会想到些什么，有什么体会？（《列车上》）例2：仔细品读短文，理解文意。
请写出读后得到的启示。
（《简单的心》）例3：文章最后一段中，作者说，人的一生是被一条又一条的绳子困住的，只有不断解开这些绳子的束缚，才能推开生命中一扇又一扇的窗。
读过这篇文章，对此你有什么体会？在你的成长历程中，你是否也曾遇到并且解开过这样的绳子？（《解开束缚你的绳子》）例4：作者从自己的经历中感悟到了什么？品读文章，你又有什么新的感悟？请结合你的经历回答。
（《沉默的竹笛》）（二）阐释观点类“阐释观点类”是指依据文中人物形象或事件、情节、某一现象来命题，谈自己的“看法”、“认识”或“评价”。
例1：“和‘坏学生’在一起玩会让你变坏的”。
这一观点你同意吗？请说说理由。
（《健康的身体不怕传染》）。
例2：你觉得班长不播表扬稿，这样做对吗？请说明理由。
（《一封表扬稿》）（三）补写情节类这类试题最基本的要求是能够根据语境去补写，主要考查学生对文章内容的阅读、理解能力。
可以是补写人物的语言、动作、心理等，或是某一处的情节，也可以是补写结尾。
例1：本文没有结尾，文中的“我”历经生活的磨炼，在父亲的引导下，后来获取了怎样的成功与人生感悟，请联系上文，展开想象，简单写出一个合理的结尾。
（《没有一种冰不被阳光融化》）。
例2：如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表达出来。
（《三轮车夫》）二、方法点拨（一）启发感悟类做这类主观题，平时一方面要关注生活，注意勤观察、勤思考；另一方面要广泛阅读，开阔视听，不断吸取知识营养。
积累较丰富的材料，写起来才能得心应手。
要针对话题，选取适当的角度，具体阐述，避免空泛，内容应从原文生发，要中心明确，要表现正确的思想和健康的情感。
六年级下册语文素材记叙文阅读讲解人教新课标
六年级下册语文素材记叙文阅读讲解人教新课标状物确实是把事物的形状、颜色性能等特点用生动、形象的语言描述出来，那个地点说的“状物文”指的是侧重于状物的文章。
状物记叙文的内容要紧包括动物、植物、生活用品、学习用具、玩具、工艺品和建筑物。
阅读这类文章，我们要弄清它在结构上有哪些突出的特点。
1. 初读文章，弄清描写顺序，把握整体印象。
“状物”要言之有物，还要言之有序。
状物文的写作顺序，或者是按从概括到具体顺序写，或按从整体到部分顺序写，或者是按总—分—总的顺序写。
写动物一样抓住它的外形、动作、本领、习性的顺序写，有时还要讲述动物与人在一起的小故事，如喂养故事、动物本领、争食故事等；写植物一样按环境、形状、颜色、味道、生长过程等的顺序，还要写观赏植物的美景和品赏丰收果实的欢乐；写静物一样按模样、图案、结构、用途的顺序等。
弄清了写作顺序，就能够专门快地把握文章的内容，加深明白得。
2. 细读文章，领会感情，明白得写作目的。
状物的文章，总是通过对个体形象的描述，突出物体的特点，表达思想感情，达到写作目的。
这确实是常说的托物寄情，托物喻理或托物言志。
写动物的文章一样表达人对动物的喜爱、想念或者可怕、惧怕的感情，人对过去生活的留念或者对环境变化的担忧等。
写植物的记叙文更多地表达在植物向人们展现的内在风采和神韵，写作目的或者是表达一种思想，或者是歌颂某种品行，或者是抒发一种感情。
在阅读状物类的文章时，我们要学会想象，看起来自己就在这幅画中，让眼前的画面动起来，透过字里行间体会作者的感情，得到美的熏陶。
观赏美文、品读词句关于优秀的文章，不管是遣词造句，依旧谋篇布局，都值得我们学习。
我们要多读几篇，积存其中的优美词句和杰出语段，丰富自己的语言储备，在平常的习作中熟练运用。
长期坚持，定会有所收成。
【真题演练1】白鹭白鹭是一首精巧的诗。
颜色的配合，身段的大小，一切都专门适宜。
白鹤太大而兼生硬，且不用说，即使像粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不平常了。
六年级下册语文专题讲解记叙文的顺序人教新课标
情节发展。 • 2、跟人物有关：衬托和丰富人物..形象 • 3、跟主题有关：突出..中心，使主题更鲜明、更深刻。 • 4、跟结构有关：照应上文..，或为下文作铺垫埋伏笔，与下
文形成对比。ຫໍສະໝຸດ 写作顺序文章的写作顺序
（一）按时间的先后顺序。 （二）按事情的发展顺序。 （三）按空间位置变化（地点变换）。 （四）按事情的几个方面。
1）时间的先后顺序
2）事情的发展顺序
例如：《草船借箭》起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用 十天造出十万之箭的任务来为难诸葛亮。发展：周瑜不 给诸葛亮造箭的材料，进一步增加诸葛亮造箭的难度， 诸葛亮巧妙的做好借箭的准备。高潮:诸葛亮利用草船 向曹操借箭。结局：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
• 倒叙作用：
• 1、跟效果有关：设置悬念，吸引读者，激发阅读兴趣。
• 2、跟情节有关：使文章情节曲折有波澜，富于变化，避免叙 事平板单调。
• 3、跟主题有关：强调….主要内容，突出….中心，增强文章的 感染力和生动性。
• 4、跟结构有关：结构完整，首尾呼应。
记叙的顺序三——插叙及其作用
• 插叙——在叙述中为了帮助展开情节、刻画人物，暂时中断原 来的记叙，插入一段与原文相关的内容，插入结束后，再接着 原线叙述。
记叙文的顺序
• 记叙的顺序一般可分为： • 顺叙、倒叙、插叙、补叙
常考题型
• 1、本文采用了怎样的记叙顺序？有什 么好处？ • 2、某一段采用了什么记叙顺序，有什 么作用？ • 3、某一段在文章布局上的作用是什么？
记叙的顺序一——顺叙及其作用
• 顺叙——指按照事件发展的时间先后次序来叙述。 • （开端-发展-高潮-结局）
六年级下册语文素材记叙文阅读 人教新课标
六年级下册语文素材记叙文阅读人教新课标第一讲记叙文阅读1.所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
在记叙文中有六要素：人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。
记叙文应试答题技巧：1.内容概括的形式命题：做这类题目，要抓住核心要素----人物和事件。
当然，有时候，重要的时间、地点、人物的身份，事件的起因和结果也要体现在答题中，同时，要注意题目是否有字数方面的限制，在字数范围之类，尽可能详细，字数超过要删去次要信息。
2.记叙文的人称及作用：第一人称，便于直抒胸臆，读起来可以增添文章的真实感。
第二人称，如同作者和读者对话，读起来给人一种亲切感。
第三人称，不受时空的限制，能从多方面自由叙述。
3.记叙的详略：考试中，常以这样的形式考查：“什么内容为何要详写或略写？”，回答的基本格式是“什么内容与什么中心或人物关系不大，所以略写。
或者是什么内容与什么中心或中心人物关系密切，能够更好的表达什么中心或更好的表现什么中心人物，所以详写。
”4.记叙的顺序及其作用：常见的有四种：顺叙、倒叙、插叙、和补叙。
顺叙的作用是：按事情的发展为序，使叙事的层次更清楚。
倒叙的作用是：构成强烈的悬念，吸引读者阅读下文。
这类题型是：某句话中加点词语为何使用好？答题有三步：第一，这个词表示什么？是表示范围？是限制？或是估计等等；第二，联系本句内容做答；第三，使用了加点词后产生了怎样的效果？如果这个词或是句子好也可能是因为运用了什么修辞？首先回答运用了什么修辞,再回答其作用。
如果是比喻或是拟人必须要回答“生动形象的写出了什么内容？）9.文段的作用：开头段的作用通常是总领下文或是点题；文中段时常是过渡段；文末段是总结全文，或是深化主旨等。
真题讲练一田野上的白发刘益善①母亲50岁后，头发日渐白了。
先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。
②父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么？③ 4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。
六年级下册语文素材记叙文阅读讲解人教新课标
六年级下册语文素材记叙文阅读讲解人教新课标轻轻掩门的一声清响①小时候临睡前，父母每每要到我床边帮我掩好被褥，才熄灯关门，安心离去。
我喜爱躺在床上，眯着眼，看着自己卧房的门像一把扇子似的被合起，看着那原先放开的光逐步被门缝压成一条线，渐细，渐细，然后消逝殆尽，并在一瞬时发出极轻的细响——是锁洞咬住了锁舌。
②经历中，父亲关门专门轻，像怕惊扰了我小脑袋下枕着的梦，有时我甚至屏息也听不到那一瞬时的声响。
③还记得八九岁的时候，有一天，父亲在午睡，我蹑手蹑脚地走进他的卧房取一本书，出来时小手攥紧了门把手，期望也能像父亲一样，让锁洞轻轻含住锁舌，莫发出声音惊扰他，谁料，关门瞬时的声音依旧专门响。
④此后，我便开始琢磨关门时的力度，左右手的配合。
这慢慢成了一种适应、癖好，以至每每有人离开房间，我都会不由自主地竖起耳朵，去留意门被合上那一刻发出的声响。
我着迷于此，就像钟情于品一口茶的余香，错过了，内心总若有所失。
⑤慢慢地，我学会在那一响中读人。
⑥有些人，离开时从不关门，像专门为留在屋内的人预备一颗隐性炸弹，就等一阵乱闯的风撞上。
因此，就明白这些人多半欠些细心、体贴。
还有些人，不愿默默离开，悄悄不是他们别离的声息，他们决意要离开得轰动些，因此，他们的背影便相伴一声“砰”的巨响，久久回荡在一双双备受惊吓的眼神中。
⑦相比之下，有些人的离开则如露滴竹叶，那清响着实令人回味。
那轻轻的一合，就像为一首短诗画下了一个清脆的句点，言尽而意无穷。
因此我暗自揣度，如此的人该有如何样一颗细密而饱满的心啊。
⑧记得读大学时的一天，我闭门在寝室里自习。
有人在门外轻扣两声，停约几秒，再推门而入。
现在想来，那两声提醒的轻叩真是妙不可言，因为那小心的提醒给出了一段时刻，让门里门外的两个人幸免了措手不及的尴尬。
许多时候，人跟人之间的点点关怀与温顺，就在于如此不经意的掩门、叩门之间。
⑨前些生活回家，看父亲坐在椅子上听着音乐睡着了，我轻轻地关上门，毫无声响。
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小学写作阅读教课设计状物第1课时：教课目的：理解状物写作、学习状物写作技法教课过程：技法熟习，范文赏析，阅读训练教课内容：【基础知识网络】状物，是指以描绘物体或风景为主的文章。
有描绘动物的，如《燕子》；有描绘植物的，如《荷花》；有描绘建筑物的，如《长城》；有描绘光景的，如《梅雨潭》等。
写状物类文章和写人记事的文章相同，第一一定突出中心，只有中心思想明确，读者才能领悟你的写作企图。
同时，写这种文章还应适合地抒发自己的思想感情。
产生联想和想象，适合地运用一些修辞方法，力争语言生动，文笔流利。
【技法点拨】1. 选择写作对象：这种作文可写的内容真是太多了，既能够是动植物，也能够是家里的器具用品，还能够是你喜爱的礼品玩具所以第一，你要确立自己写什么。
自然这样东西必定是你想写的，这样你就迈好第一步了！2.列出简单纲要：状物作文一般都是按不一样方面连段成篇的，那么你要从哪几方面来写这一事物呢？在作文以前你的脑筋中应列出清楚的纲要。
如写梅花，能够从梅花的样子、梅花的精神、对梅花的喜爱之情三方面来写。
写你的文具盒，能够从文具盒的来历、外形、用途、对你的帮助四方面来写。
这几方面要注意详略适合，要点突出。
3.整体察看，抓住要点：对事物形态的描绘是状物作文不行缺乏的一部分，要把物体描绘的传神，就要对它进行全面而仔细的察看。
察看要有次序，或从上到下、从里到外，或从整体到局部、从点到面。
你能够边看边试着说一说，它是什么形状，什么颜色，有什么特点。
自然每个物体都是由很多部分构成的，我们不可以八面玲珑，把它写成流水帐。
这就需要我们依据它的外形特点或作用用途，分清主次，把它独到的地方写出来。
理清思路，列出纲要4.语言生动风趣，条理清楚：对照： A ：火柴盒的封面真漂亮。
有两只猴子，一只拿着桃子在前面跑，一只没拿桃子在后边跑。
B：火柴盒的封面真漂亮。
两只调皮的小猴子正在嬉戏：一只在前面跑，前爪托着一个大桃子，一副喜悦的样子。
一只在后边追，或许是想吃那个大桃子吧。
【教育资料】六年级下册语文素材记叙文阅读讲解 人教新课标学习专用
状物记叙文阅读状物就是把事物的形状、颜色性能等特点用生动、形象的语言描述出来，这里说的“状物文”指的是侧重于状物的文章。
状物记叙文的内容主要包括动物、植物、生活用品、学习用具、玩具、工艺品和建筑物。
阅读这类文章，我们要弄清它在结构上有哪些突出的特点。
1. 初读文章，弄清描写顺序，把握整体印象。
“状物”要言之有物，还要言之有序。
状物文的写作顺序，或者是按从概括到具体顺序写，或按从整体到部分顺序写，或者是按总—分—总的顺序写。
写动物一般抓住它的外形、动作、本领、习性的顺序写，有时还要讲述动物与人在一起的小故事，如喂养故事、动物本领、争食故事等；写植物一般按环境、形状、颜色、滋味、生长过程等的顺序，还要写观赏植物的美景和品赏丰收果实的快乐；写静物一般按样子、图案、结构、用途的顺序等。
弄清了写作顺序，就可以很快地把握文章的内容，加深理解。
2. 细读文章，领会感情，理解写作目的。
状物的文章，总是通过对个体形象的描述，突出物体的特点，表达思想感情，达到写作目的。
这就是常说的托物寄情，托物喻理或托物言志。
写动物的文章一般表达人对动物的喜爱、想念或者害怕、恐惧的感情，人对过去生活的留念或者对环境变化的忧虑等。
写植物的记叙文更多地体现在植物向人们展示的内在风采和神韵，写作目的或者是表达一种思想，或者是歌颂某种品格，或者是抒发一种感情。
在阅读状物类的文章时，我们要学会想象，仿佛自己就在这幅画中，让眼前的画面动起来，透过字里行间体会作者的感情，得到美的熏陶。
3.欣赏美文、品读词句对于优秀的文章，无论是遣词造句，还是谋篇布局，都值得我们学习。
我们要多读几篇，积累其中的优美词句和精彩语段，丰富自己的语言储备，在平时的习作中熟练运用。
长期坚持，定会有所收获。
【真题演练1】白鹭白鹭是一首精巧的诗。
颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而兼生硬，且不用说，即使像粉红色的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
六年级下册语文作文专项讲解记叙文作文人教新课标
六年级下册语文作文专项讲解记叙文作文人教新课标知识精讲一、要点梳理一篇作文，好的立意与好的结构因此专门重要，但假如没有精美的语言来美化它，那么，再高超的立意与结构也无济于事。
精美的语言确实是作文的绿叶与鲜花，精美的语言确实是作文的精神与灵魂，它能使你的作文发出令人耀眼的光荣。
语言美在作文中的表达如下：（一）修辞并用——音韵美修辞，犹如语言百花园中的艳朵奇葩，假如能在文章中适当的插几枝，那就会为我们的文章增加几分亮丽的色彩：巧设比喻，以求形象生动；大胆夸张，以显灵气飞扬；多用设问，以求启人深思；反复吟哦，以抒绵绵之情……例1：责任，是一块蘸满高尚情愫的海绵，假如你愿挤，总有光辉闪耀的思想渗入你生命的夹层之中；责任，是一块久已蒙尘的水晶，假如你愿擦，它会照得你的心灵亮堂起来；责任，是一支先人遗失的声华妙笔，假如你愿拿，它会把你短暂的一生描画得流光溢彩……——《责任》分析：这段文字综合运用了比喻和排比，呼吁“责任”的回来，行文流畅，韵味隽永，如一缕轻风吹过心田，拂过心海，在读者心中泛起阵阵涟漪。
例2：诚信，这是多少人的妄图和希望！有人为了追求她，甘愿赴汤蹈火，倾其所有；有人因为得到她，欣喜若狂，感动不已；有人因为失去她，痛心疾首，万念俱灰。
如高山流水般纯洁的诚信，如山峰般高耸入云的诚信，如天空般宽广的诚信，如海洋般长存的诚信，如土地般纯朴的诚信，如珠般辉煌的诚信——假如能够，我愿用我全部生命来换取。
——《诚信无价》分析：这段文字兼用夸张、比喻和排比，入诗一样的语言来讴歌“诚信”，语言优美，感情真挚，足以引起读者共鸣。
（二）整散结合——参差美结构相同或相似的一组句子叫整句，如对偶句、排比句、反复句。
相反，结构不整齐，各式各样的句子交错使用的一组句子叫散句。
长句字数多形体长容量大结构复杂，但表意严密、准确、细致；短句短小精悍，干脆利落，生动明快，爽朗有力，节奏感强，能简明扼要地叙述事物，生动形象地表现人物，反映事物的迅速变化。
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阅读文章，回答问题①如烟的往事有许多，大都被我淡忘了，然而，独有那件雨天里发生的小事，却长久地印在我的心中，时时撞击着我的心，使我清醒，催我奋进。
②三年前的一个夏日，刚才还是蓝天，却忽然哗哗地下起了雨来了。
我赶忙去给妈妈送伞，真不巧，她没在，我又扫兴地往回跑。
路上的行人被这突如其来的雨淋得直跑。
我虽然打着伞，可风夹着雨点还是往脸上扫，雨不小呢！我慌忙地跑到楼门口时，不小心差点和一辆装满脏物的手推车撞上。
我忙一抬头，哟，这小小楼门边的房檐下，竟站着好几个人呢，里头还有那个往日管扫地的老妈妈，她好像以一种异样的热切的眼光在看我，我什么也没顾，就从她身边一擦而过，上了楼。
③我感到身上一阵冷，急忙换下被淋湿的衣服。
雨越下越大，我赶忙去关窗户。
透过雾气蒙蒙的雨帘，我漫不经心地朝下一望，突然，我的目光惊呆了，我又看到了那几个在房檐下的避雨人：那个往日默默扫地的老妈妈正来回地_____（挪动 移动）着脚步，她的旁边站着一位抱小孩的母亲，孩子正在蹬着腿脚，不用说他在大哭，母亲已经脱下了外衣包在孩子身上，还有…….我不敢再往下看了，我觉得他们会向我投来_________（犀利 锋利）的目光，那是热切的目光的落空。
我颓然地向后退，窗户关上了，窗外的雨好像在冲刷我心灵的污点，我的思绪纷繁。
我责问自己。
透过窗外的雨帘，我看到了自己的心灵深处自私的污点……我猛然抓起雨伞，冲出了家门。
⑤然而，在雨的世界里什么都没有了――他们不知在谁的帮助下走了。
我转回身，呆立着，任凭雨点猛烈地砸在伞上，砸在我心上…….⑥三年过去了，这件小事却并没有过去，它总是闪现在我的眼前。
让那些猛烈的雨点永远冲刷我人生道路上的污渍吧！1．为下列划线字注音。
（2分）2．根据拼音写出相应的字。
（2分）佩__________（dài） 发___________（shì）3．从文中的括号里选择恰当的词语，填在横线上。
（2分）4．.这篇文章是用第__________人称来叙事的，这样写的好处是________________________________________（2分）5．下列对文章所记叙的主要事件的诸要素概括准确的一项是（ ）。
（2分）A．时间是“三年前的一个夏日”，地点是在“我”家楼下，主要人物是“我”和扫地的老妈妈。
B．事情的起因是“我”看见外面下雨，就去为老妈妈送伞。
C．事情的经过是“我”开始不愿把伞借给楼下避雨的陌生人，后来经过自己的思想斗争，终于决心要把伞借给他们。
D．事情的结果是三年过去了，这件小事总是闪现在“我”的眼前。
6．第④段画横线划出部分是回忆了_________________________________，这样的作用是____________________________，令“我”前后思想的变化衔接顺畅。
（2分）7．这篇文章的主旨意在反映（ ）。
（2分）A．人与人之间应该互相帮助，患难与共。
B．“给永远比拿快乐”。
C．每个人的心灵深处都会有自私的一面，要努力克服。
D．助人为乐是一种美德，值得发扬。
1．tuí zì2．戴 誓3．挪动 犀利4．一 使人读起来感觉更加真实可信。
5．C6．妈妈对“我”的教育以及“我”对助人的认识 推动情节发展7．C作业2、阅读下面的文章，回答问题。
泉贾平凹①我老家的门前，有棵老槐树，在一个风雨夜里，被雷击折了。
家里来信说：它死得很惨，是拦腰断的，又都裂开四块，什么也不能做，劈成木柴烧了。
”我听了，很是伤感。
②后来，我回乡下去，不能不去看它了。
③这棵老槐树，打我记事起，这棵老槐就在门前站着，似乎一直没见长，便是那么的粗，那么的高。
我们做孩子的，是日日夜夜恋着它，在那里荡秋千，抓石子，踢毽子，快活得要死。
冬天，大地上光秃寒里大呼大叫。
④如今我回来了，离开了老槐十多年的游子回来了。
一站在村口，就急切切地找那老槐，果然不见了它。
进了院门，我立即就看见了那老槐，劈成粉碎片，乱七八糟地散堆在那里，白花花的刺眼，心里不禁抽搐起来。
我大声责问家里人，说它那么高的身架，那么大的气魄，骤然之间，怎么就在这天地空间里消灭了呢？！如今，我幼年过去了，以老槐慰藉的回忆再也不能做了，留给我的，就是那一棵刺眼痛心的树桩了吗？！我再也硬不起心肠看这一场沧桑的残酷，蕴藏着一腔对老槐的柔情，全然化作泪水流下来了。
⑤夜里，我无论如何都睡不着，走了出来，又不知身要走到何处，就呆呆地坐在了树桩上。
树桩筐筛般大，磨盘样圆，在月下泛着白光，可怜它没有被刨了根去。
那桩四周的皮层里，又抽出了一圈儿细细的小小的嫩枝，极端地长上来，高的已经盈尺，矮的也有半寸了。
⑥小儿从屋里出来，摇摇摆摆的，终伏在我的腿上，看着我的眼，说：“爸爸，树没有了。
”“没有了。
”“爸爸也想槐树吗？”我突然感到孩子的可怜了。
我的小儿出生后一直留在老家，在着槐树下爬大，可他的幸福、快乐霎时消失了。
⑦小儿突然说：“爸爸，我好像又听到那树叶在响，是水一样的声音呢。
”水一样的声音？这是我曾听过的。
可是如今，水在哪儿呢？“爸爸，水还在呢！”小儿又惊叫起来，“你瞧，这树桩不是一口泉吗？”我转过身来，向那树桩看去，啊！真是一口泉呢！那白白的木质，分明是月光下的的水影，一圈儿一圈儿的年轮，不正是泉水绽出的涟漪吗？我的小儿，多么可爱的小儿，他竟发现了泉。
我要感谢他，他真有发现了新大陆的哥伦布一样的伟大！⑧“泉！生命的泉！”我激动起来了，紧紧握住了我的小儿，想这大千世界，竟有这么多出奇，原来一棵树便是一条竖起的河，雷电可以击折河身，却毁不了它的泉眼，它日日夜夜生动，永不枯竭。
那纵横蔓延在地下的每一根每一行，该是那一条一道的水源了吧！⑨我有些不能自已了。
月光下，那嫩嫩的枝条上，绿绿的小叶绽了开来，绿的鲜鲜的，深深的：这绿的结晶，生命的精灵，莫非就是从泉里溅起的一道道水柱吗？那锯齿一般的叶峰上的露珠，莫非是水溅起时的泡沫吗？哦，一个泡沫里都有了一个小小的月亮，灿灿地，在这夜里摇曳开光辉了。
“爸爸，这嫩枝儿能长大吗？”“能的。
”我肯定地说。
⑩说完了，我们就再没有言语，静止地坐在树桩的泉边，谛听着在空中溅起的生命的水声。
（选自《贾平凹散文选集——喝酒》有删改）（1）14．文中第三自然段中划线句子描写了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的情感？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）15．文章开头说“很是伤感”，第四自然段又说一腔柔情“全然化作泪水流下来了”作者伤感流泪的真正原因是什么？（3分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）16．选文中的“小儿”是作者精心安排的人物，请分析作者的用意。
（4分）__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（1）14．老槐树上落满了可爱的鸟儿，鸟儿的鸣叫声使得寂寞的冬天很热闹，富有生气。
表达了作者的喜爱之情。
（2）15．老槐树给了作者童年生活无限的乐趣和无穷的遐想；作者同情、可怜老槐树死的很惨，消失的很惨；老槐树的消失使作者再也不可能有对老槐树慰藉的回忆了。
（3）16．“小儿是作者寄托了理想的形象，在文中都起着引导者的作用，都把文中人物的心灵带到高尚的境地，当“我”沉浸在失去老槐树的伤感中时，“小儿”引着“我”发现了生命的“泉”，使“我”悟出了生命的生生不息。
作业3、阅读短文，回答问题。
剥豆一天，我与儿子相对坐着剥豌豆，当翠绿的豆快将白瓷盆的底铺满时，儿子忽地离位，新拿一个瓷碗放在自己面前，将瓷盆朝我面前推推。
看他碗里粒粒可数的豆，我问：“想比赛？”“对。
”儿子眼动手剥，利索地回答。
“可这不公平，我盆里已不少了，你才刚开始。
”我说着顺手抓一把豆想放在他碗里。
不□他按住我的手□就这样□我才能试出自己的速度□一些喜悦悄悄在我心里散开。
一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子皆敛声息语。
“让儿子赢，使他以后对自己多一些自信。
”这样想着，我的手不知不觉就慢了下来，借拾豆的机会稍停一下。
“在外面竞争是靠实力，谁会让你？让他知道，失败成功皆是常事。
”想到这里，我剥豆的速度分明快了。
儿子手不停，眼却时时在两个容器中穿梭。
见他如此投入，我心生怜爱：学校的考试名次，够他累的了……剥豆的动作不觉中又缓了下来。
转念一想：“不要给孩子虚假的胜利。
”我剥豆的节奏自然又紧了许多。
一大袋豌豆很快剥光。
一盆一碗、一大一小不同的容器难以比较，凭常识，我知道儿子肯定输了，正想淡化结果，他却极认真地重新拿来了碗，先将他的豆倒进去，正好满一碗，然后又用同样的碗来量我的豆，也是一碗，只是凸出了，像隆起的土丘。
“你赢了。
”他朝我笑笑，很轻松，全没有剥豆时的认真和执著。
“是平局。
我本来有底子。
”我纠正他。
“我少，我就是输。
”没有赌气，没有沮丧，儿子认真和我争。
脸上仍是那如山泉般清澈的笑容。
细想起来，自己瞻前顾后，小心翼翼，实在是多余了。
（1）1．给第五自然段加标点。
（2）2．写出同义词。
敛声息语——（）瞻前顾后——（）（3）3．把“在外面竞争是靠实力，谁会让你？”这句话改成陈述句。
_____________________________________________________________________（4）4．文中母亲剥豆的速度时快时慢，请用自己的话分别说明其中的原因。
①慢下来的原因是：_____________________________________________________________________________________________________________________②快起来的原因是：_____________________________________________________________________________________________________________________（5）5．本文刻画人物采用的主要描写手法有_______、________和________。