构建快乐的实效课堂

构建快乐的实效课堂

——参加第九届全国“相约名师聚焦课堂”小学英语教学观摩研讨会有感

此次厦门之行虽然短暂，却让我近距离地接触了名师课堂，领略到了英语名教师的个人魅力，学生良好的语言能力以及他们的教学理念在创设实效高效课堂中的应用。

本次的名师都彰显着个人魅力。首先，在课堂教学中，老师们说着一口流利漂亮的英语，这是美的语言熏陶。语言的学习是一种日积月累的过程，但是在实际教学中，大多数老师的英语用得少，在不知不觉中语言就有了退化。为了防止退化，教师应注重个人语言素质的提升，坚持英语的输入。其次，每位老师都有着鲜明的个人教学风格，或亲和或活泼，或幽默，构建多重角色，用自己的人格魅力感染着学生，呈现快乐的课堂。

课堂中，六位老师展示了不同课型。他/她们的课堂朴实，课堂活动丰富却不摆弄花样。不管何时，他们的关注点始终落在学生身上，积极地引导学生，培养学生的语言能力，师生实现了良好的互动。全国特级英语教师沈峰在讲座上说过，教师应该宽容学生，欣赏学生，学会等待，用心倾听，用心感悟。在主维山老师的课上，由于老师的课文选材过难，学生在理解上有一定的难度，同时也害怕犯错，但是主老师始终以生为本，为学生而教，用鼓励性语言如“That’s not so hard. Don’t be afraid. If you keep trying, you will be better and better.”引导学生仔细看，认真听和思考。顾洁老师的词句版块教学课注重学生

说的能力培养。她主张“保有选择地教，留有空白地教”,把时间留给学生，凸显学生的学习自主性，实现生生互动，互补，互学，激发学习者的学习潜能。林丽老师的阅读课注重整体篇章的建构，对文本进行了反复的处理，注重学生发散性思维的培养。田湘军老师的课堂注重让学生感知语言节奏，养成正确的语音发音。他用自己的经验告诉每一位老师要勤于学习，勤于反思，勤于实践。

作为一种语言的学习，英语离不开情境。感受最深的就是这些名师对于词汇和语境的处理，让课堂更具实效。他们坚持在情境中展开教学。对于新单词的教学，用英语对新词进行释义，词不离句。反观自己的英语课堂教学，学生总是被老师牵着引着，拘泥于教材，独立了词汇教学，忽略了文本的整体篇章结构；对于新词的教授需要借助中文的解释来帮助学生理解词汇，学了忘，忘了学，没有很好的语言储备，归根到底就是我忽略了语境和语用。在今后的教学中，我会尽量往这些方面努力：让学生初步地学会用英语进行思维，让学生学会用适当的英语句子在真实生活中与别人对话，表达自己。

语言学习是一种渐进性和持续性的过程。学生的语言基础也存在着明显的差异性。对于英语的学习热情，激发容易保持难。针对这种现状，立足课堂实际，以生为本，我会努力提高自身素质，优化自己的教学，教会学生有效的学习策略，注重学生的英语语言积淀和输入，让学生乐学，会学，从而对语言能够有效地内化，运用。