《认识周长》评课
认识周长评课稿(通用3篇)
认识周长评课稿(通用3篇)认识周长评课稿(篇1)在今日的数学课堂上，我们观摩了一堂关于“认识周长”的课程。
该课程围绕周长的概念、计算及其应用展开，旨在帮助学生建立起对周长的基本认识，并能够在实际生活中应用相关知识。
以下是对本堂课的评课分析。
一、教学目标评估教师设定的教学目标明确，符合学生的认知规律。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解周长的定义，还能够掌握计算各种图形周长的方法。
教师还注重培养学生的空间想象力和问题解决能力，使学生能够在实践中加深对周长概念的理解。
二、教学内容分析教学内容丰富多样，既有理论知识的讲解，也有实践操作的环节。
教师从周长的定义出发，逐步引导学生探索各种图形周长的计算方法。
同时，还结合实际生活中的例子，让学生感受到周长知识的实用性和趣味性。
教学内容的难度适中，既能够激发学生的学习兴趣，又不会过于超出学生的理解能力。
三、教学方法和手段教师采用的教学方法灵活多样，既有传统的讲授法，也有启发式和探究式教学。
在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过提问、讨论等方式引导学生积极思考。
同时，教师还利用多媒体教学手段，使课堂教学更加生动有趣。
四、学生互动与参与在课堂上，学生表现出了较高的互动性和参与性。
他们积极回答问题，参与讨论，表现出对周长知识的浓厚兴趣。
教师也及时给予学生反馈和鼓励，使课堂氛围更加活跃。
五、教学效果反馈通过课堂表现和课后作业的情况来看，大部分学生能够较好地掌握周长的相关知识和计算方法。
同时，他们也能够将所学知识应用到实际生活中，解决实际问题。
这表明教师的教学效果显著，达到了预期的教学目标。
六、教师表现评价教师在整个教学过程中表现出色，不仅教学内容准备充分，教学方法得当，还能够很好地控制课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还能够及时给予学生反馈和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难。
教师的专业素养和教学能力得到了充分展现，赢得了学生的认可和喜爱。
综上所述，这堂“认识周长”的课程取得了良好的教学效果。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
授课者通过生动的实例和直观的图形展示，帮助学生逐步建立起对周长的感性认识和理性理解。
周长计算的方法了解周长的定义后，如何准确计算不同形状的周长成为教学的重点。
教师详细讲解了使用直尺、绳子等工具测量周长的方法，同时介绍了多边形周长计算的公式和步骤。
通过多种方法的展示，学生不仅能够掌握基本的周长计算方法，还能理解不同方法之间的关联和优劣。
课程内容的讲解课程内容讲解清晰、条理分明，授课者以“从具体到抽象”的原则，从日常生活中的实例出发，逐步引出周长的概念和计算方法。
同时，讲解过程中注重与学生互动，及时解答学生的疑问，确保每个学生都能跟上教学进度。
学生互动与反馈在这堂课中，学生表现出极高的参与度和兴趣。
他们积极参与课堂讨论，主动提问和分享自己的想法。
授课者及时回应学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果达到最佳。
教学方法与手段教师采用了多种教学方法和手段，如实物展示、公式推导、互动讨论等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。
课程目标的实现通过这堂课的学习，学生不仅掌握了周长的基本概念和计算方法，还培养了他们的观察、思考和解决问题的能力。
课程目标得到了有效实现，为后续的数学学习奠定了坚实的基础。
课程评价与建议总体来看，这堂“认识周长”的课程设计合理，教学内容丰富，教学方法多样，既注重知识传授，又注重能力培养。
建议授课者在今后的教学中继续保持这种教学风格，同时加强对学生个体差异的关注，因材施教，让每个学生都能在课堂中获得成长和进步。
认识周长评课稿(篇2)周长定义的理解在“认识周长”这一课中，学生首先被引导理解周长的基本概念。
周长，即一个二维形状边界的长度总和，对于初学者来说，这是一个全新而抽象的概念。
周长的认识评课
周长的认识评课
《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
首先，吴老师非常准确地把握了这节课的重难点，她的思路非常清晰，从认识边线——认识一周的边线——认识周长——计算周长——自己测量数据计算周长——了解周长在生活中的运用，脉络非常完整且有条理。
通过实际教学，吴老师很好地完成了教学目标，达到了预期的效果。
其次，吴老师注重体现数学与生活的密切联系，在认识周长这一环节中，她出示了蚂蚁爬过树叶的情境，让学生通过观察、交流和思考，理解“一周”和“周长”的概念。
而在测量和计算周长的环节中，她让学生通过实际操作，理解“化曲为直”的测量方法，并提醒学生注意在测量时一定要从起点回到终点。
这些细节的处理，很好地体现了“生活数学”的理念。
最后，吴老师注重突出学生的主体地位，让学生通过观察、交流、实际操作等方式来理解概念和掌握计算方法。
同时，她还注意培养学生的合作意识和创新精神，让学生通过小组合作来测量和计算周长，并思考如何用不同的方法来计算。
这些环节的处理，很好地体现了以学生为主体的教学理念。
总之，吴老师的这节课思路清晰、重点突出、注重联系生活实际，且突出了学生的主体地位，很好地体现了新课程理念。
《认识周长》评课稿大全【11篇】
《认识周长》评课稿大全【11篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《认识周长》评课稿，希望对大家有所帮助。
《认识周长》评课稿1《周长的认识》是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
教材编排不揭示严格的定义，但要求通过教学对“周长”留下深刻的痕迹。
我结合对新课程理念的一些认识，粗谈一下对这节课听后的感想。
对学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在课的开始，陶老师直接提出了本节课的任务——研究“周长”。
然后设计了谈话这一环节，以及通过摸一摸，指一指让学生初步了解周长的含义。
接着慢慢深入去探究，整个过程比较顺。
同时，陶老师也比较重视情景的创设。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说，课的开始就吸引每一位学生的眼球，抓住每一个学生的心往往对整节课的成功与否起到十分重要的作用。
在本节课中，陶老师从日常生活中搜集了常见的图形，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。
陶老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
具体说有以下几个方面的优点：1、以知识的系统性和学生的.后续学习为着眼点，拓宽周长概念。
从本课教学的地位和学生后续学习考虑，把周长概念描述为“围成平面图形一周的长度，叫做它的周长”这样处理教材，既反映了对教材的正确把握，也规范了知识的系统性。
2、以实践性为准则，确立解决问题的策略。
本课在概念理解教学上定在感悟的层面。
增设研究求周长的策略环节，旨在体现教学的实践性原则，目的是让学生体会解决问题就要从方法策略入手，在比较中得出最优方案中的一个特殊的具体过程。
什么是周长评课稿（精选3篇）
什么是周长评课稿（精选3篇）什么是周长评课稿篇1一、本课成功之处：1、目标明确。
本节课老师通过回顾旧知，导入课题。
既建立新旧知识之间的联系，为后面学习做好铺垫，又开门见山，直奔主题，使学生一开始就明确本节课研究的是什么问题。
2、情境激趣。
在本节课中，两只蚂蚁爬树叶的边线一周的情境，使学生初步直观认识什么是周长。
接下来，老师创设了实践活动的情境，通过摸一摸、描一描、量一量、算一算等过程，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟周长的实际含义。
这些情境地创设，激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
3、环节清晰。
第一个教学环节是通过观察两只蚂蚁爬树叶的边线比赛，让学生直观感知树叶边线一周的长度是这片树叶的周长；第二个教学环节，通过摸一摸、描一描树叶的边线，得到树叶的轮廓，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，从而认识了周长的意义。
第三个环节为了确实达到培养学生的探究能力，“直观感知”图形的周长，有设计了小摸一摸、画一画平面图形的.周长活动，组织学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。
二、值得商榷的地方：1、教学中教师在让学生通过描一描、摸一摸等活动充分感知了什么是周长后，让学生说的不够。
让学生用自己的语言表达一下自己对周长的理解，更形象生动印象深刻。
2、教学中教师设计了让学生摸物体的面的周长。
要允许学生犯错误，对学生的错误要及时引导和纠正。
当学生发生线、面混淆时，注意区分体、面、线的区别，适当引导学生理解线来自于面、面来自于体。
什么是周长评课稿篇2《什么是周长》一课是新教材一节经典的概念教学课。
在原有的旧教材中是没有这节课的，课改后，各版本教材都在教学长方形正方形周长之前，特意安排一节课来让学生体验理解周长概念，可见这个概念、这节课是非常重要的。
评课《认识周长》
以文化人
以礼育人
2. 在建立周长的概念过程中初步体验“化曲 为直”的数学思想。 3.在活动中培养学生的动手操作、概括能力、 空间想象的能力。
二
以文化人 以礼育人
描一描 指一指 量一量
围一围
分一分
以文化人
以礼育人
以文化人
以礼育人
以文化人
以礼育人
以文化人以礼Biblioteka 人以文化人以礼育人
描一描 指一指 量一量
围一围
分一分
以文化人 以礼育人
1、抓住概念核心关键词：一周 长度 封闭图形 2、以活动为主线 3、给学生思维开放时间和空间
合作要求： ①先组内交流，选择合适 的测量工具和测量方法。 ②分工合作，边测试边记 录，并计算出周长，填入 作业单（结果取整厘米 数）。
有效渗透数学思想方法：抽象、化曲为直等
三
把握概念本质 促进主动建构
荷塘区文化路小学 周慧珊
以文化人 以礼育人
一.课前慎思——目标定位
二.课中探究——概念建构 三.课后思考——探究延续
以文化人 以礼育人
一
以文化人 以礼育人
教学 目标
1.借助学生已有的生活经验和有效活动，引导学生 经历体验、感悟“周长”本质的过程，理解什么是 周长。
认识周长评课稿(三篇精选)
认识周长评课稿(三篇精选)认识周长评课稿(篇1)在一次关于“认识周长”的数学课程之后，我们针对该课进行了深入的评课活动。
以下是对这节课的详细评价与分析。
1. 教学目标评估本节课的教学目标明确且达成度高。
教师成功引导学生理解了周长的概念，并通过实际操作让学生掌握了测量周长的方法。
学生对周长的认识从理论到实践得到了全面提升。
2. 教学内容分析教学内容紧贴教材，同时又有所拓展。
教师不仅讲解了周长的定义，还通过实例展示了周长在日常生活中的应用。
此外，通过小组合作活动，学生得以在实践中加深对周长概念的理解。
3. 教学方法评价教师在教学方法上运用了多种手段，如启发式提问、小组合作和实物演示等，有效激发了学生的学习兴趣。
这些方法不仅使课堂氛围活跃，还帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4. 学生互动与参与本节课中，学生的互动与参与度高。
在小组讨论和实际操作环节，学生积极发表观点，相互合作，共同完成任务。
这种互动式学习有助于培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
5. 教学效果评估通过课堂表现和课后作业的反馈，可以看出本节课的教学效果显著。
学生不仅掌握了周长的基本概念和测量方法，还能将所学知识应用于实际问题中。
6. 教学特色与创新本节课的教学特色在于将理论知识与实践操作相结合，让学生在亲身体验中感悟周长的含义。
此外，教师还通过创新的教学方式，如小组合作和实物演示，使课堂更加生动有趣。
7. 改进建议为了进一步提升教学效果，建议教师在未来的教学中加强对学生个体差异的关注，针对不同层次的学生提供个性化的教学方案。
同时，可以引入更多实际生活中的案例，使课程内容更加丰富和贴近实际。
此外，还可以通过设计更多有趣的活动来激发学生的学习兴趣和动力。
认识周长评课稿(篇2)针对“认识周长”这一课题，本次评课从多个维度进行深入探讨，以期达到优化教学、提升学生学习效果的目的。
1. 周长概念解析教师在课程中清晰、准确地阐述了周长的定义，并通过生动的实例帮助学生建立起对周长的直观认识。
认识周长教案评课意见
（一）关于引入环节1.夏伟，裴荣霞，杨春玲，张艳芹，李恒福，张春霞：导入环节过长。
夏伟：可以把引入“一周”的内容并入新授第一步，把周长的概念并入新授第二步。
2.巩向娟：“你有什么好办法来保护花坛？”此种提问容易让学生思维发散，占用不该占用的课堂时间。
王伟朵：思考在此处德育是否合适？（二）关于感知一周环节1.王伟朵：在画规则图形的一周之前，先让学生说一说哪里是这些图形的一周。
2.巩向娟：画完规则图形周长，说一说你是怎么画的？此处可以展示部分同学的作品。
张艳芹：教师要重点引导从起点开始又回到起点是一周的长度，不要出现重复的部分。
杨春玲：注意方法的引导，选择任意一点为起点，从起点回到起点，不要超过一周。
3.徐小燕：画出不规则图形的一周时，还可以通过实际事物，绕实物走一周或者出示一组类似操场比赛的小动画，两个同学其中一个绕操场跑一周，另一个没有绕操场跑一周的例子，也可以很好的展示周长的概念。
4.裴荣霞：拿走卡纸，留下一周的边线。
在此处拿走卡纸是否合适？由起点再到起点没有参照，先不要拿走图片，小结“从起点再回到起点，叫做图形的一周”在学生归纳，教师课件展示之后进行。
王伟朵：最好先让学生说一说，你理解的一周是什么意思？5.裴荣霞：“观察并思考不封闭图形的一周”表达有误，因为不封闭图形没有一周。
张春霞：去掉此环节，因为后面涉及到了这一点。
6.刘兰：说一说生活中物品的一周，学生要边指边说。
张艳芹：能对照实物边指边说更形象具体。
裴荣霞：此处要突出“面”。
（三）关于理解并测量周长环节杨春玲：连续设问，总结周长概念时，应该指出是在同一平面内。
裴荣霞：此处连续设问处理的有些匆忙。
王伟朵：用幻灯片直观演示，让学生清晰地理解哪样的图形才有周长？张春霞：随意在黑板上画一个不封闭图形，问有周长吗？也很直观。
（四）关于练习环节杨春玲：练习第一题过于简单。
张春霞：可以去掉这个题。
周长的认识评课稿
周长的认识评课稿一、引言周长是几何学重要的概念之一，它用于衡量封闭曲线的长度。
在初中数学中，周长的概念是学生建立几何思维的基石之一。
本文档将围绕周长的认识进行评课，并探讨如何在教学中有效地引导学生理解周长，并积极应用到实际问题中。
二、教学目标1.理解周长的概念和作用；2.掌握计算周长的方法；3.能够应用周长解决实际问题；4.培养学生的几何思维和推理能力。
三、教学过程1. 导入环节通过展示一些具有不同形状的封闭曲线，引导学生思考如何衡量这些曲线的长度，引出周长的概念。
2. 概念讲解通过简洁明了的语言，解释周长的定义和作用。
强调周长是封闭曲线的长度，可以用于衡量和比较不同形状的图形。
3. 计算周长的方法介绍不同图形的周长计算方法，包括正方形、矩形、三角形和圆形等。
通过具体的图例和实例，讲解如何测量边长、如何计算周长。
3.1 正方形和矩形的周长计算方法正方形的周长等于四个边长之和，矩形的周长等于两个长度加两个宽度。
通过展示具体的正方形和矩形图形，引导学生理解计算周长的方法。
3.2 三角形的周长计算方法三角形的周长等于三个边长之和。
介绍如何测量三角形的三个边长，并通过具体的计算示范，让学生掌握三角形周长的计算方法。
3.3 圆形的周长计算方法圆形的周长通常用π乘以直径来计算，即C=πd。
介绍圆周率的概念，以及如何测量直径来计算圆形的周长。
4. 应用实例通过给出一些实际生活中的问题，让学生运用所学的周长计算方法解决问题。
例如，计算花坛的周长、制作蛋糕的边框等等。
5. 总结与归纳对本节课所学的内容进行总结，强调周长的重要性和应用价值。
鼓励学生在日常生活中积极运用周长的概念解决问题。
四、教学反思本节课的评价较好。
通过引导学生思考、实例讲解和应用实例等环节，学生对周长的概念有了更深入的理解。
在教学过程中，学生积极参与，思维活跃，课堂气氛良好。
然而，有一些学生对圆形的周长计算方法仍存在一些困惑，希望在以后的教学中加强与学生的互动，并提供更多练习机会，以帮助他们更好地掌握和应用周长的知识。
小学数学公开课《周长的认识》评课稿
小学数学公开课《周长的认识》评课稿本文旨在对小学数学公开课《周长的认识》进行评课，评估其教学内容、授课方法和教学效果。
通过对公开课的评价，旨在找出其优点和不足之处，以及提出改进措施，以期提高教学质量和学生的数学学习效果。
一、教学内容在教学内容方面，该公开课拟围绕“周长的认识”主题展开教学。
通过引入生活实际例子，如围墙、花坛等，激发学生对周长的兴趣，并引导学生进行思考，从而达到培养学生解决实际问题的能力的目的。
此外，公开课设置了适当的练习环节，通过实际操作和计算，巩固学生的掌握程度。
然而，教学内容方面仍有改进空间。
公开课内容较为简单，更多地是强调了周长的计算，缺少对周长概念的深入挖掘和拓展。
建议在教学中增加对周长概念的阐述，并引入一些复杂例子，提高学生的思维层次，使其能够将所学知识应用到更广泛的实际问题中。
二、授课方法在授课方法方面，教师采用了多媒体辅助教学的方式，借助图片和视频，使学生更加直观地理解周长的概念。
同时，教师注重与学生的互动，通过提问的方式激发学生思考，培养学生的自主学习能力。
不过，公开课中的教师授课时间较长，学生参与程度有待提高。
建议教师可以更多地鼓励学生提问和发言，增加学生的参与度。
此外，教师可以采用分组讨论或小组合作的方式，让学生通过互相交流和合作来解决问题，提高学生的综合能力。
三、教学效果在教学效果方面，公开课取得了一定的成果。
学生对周长的认识有了明显的提高，学会了计算周长的方法，掌握了基本的周长计算技巧。
同时，通过实际操作和练习，学生的应用能力得到了提升。
然而，还存在一些问题。
首先，部分学生对公开课内容的掌握仍不够深入，对周长的认识还停留在表面。
此外，公开课中缺少对学生思维能力和解决实际问题的培养，更偏重于计算技巧的传授。
因此，建议在教学中注重培养学生的思维能力和解决实际问题的能力，鼓励学生多思考、多探索、多实践。
综上所述，小学数学公开课《周长的认识》在教学内容、授课方法和教学效果等方面具有一定的优点，但也存在一些问题。
《认识周长》评课稿7篇
《认识周长》评课稿7篇《认识周长》评课稿7篇《认识周长》评课稿1《认识周长》一课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形和正方形等平面图形的基础上而进行设计的。
该课时主要解决：什么是周长、如何测量周长、利用周长解决生活中的实际问题。
周老师根据学生实际和教材内容，合理设计教学活动,在活动中引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流较好地完成了本堂课的教学目标。
具体的说来，有以下几方面的特点：一、让学生在丰富的操作活动中建立全面、立体的周长概念。
《认识周长》是一节概念教学课。
小学里的数学概念往往根据学生的接受程度和思维特点，用不同的方式进行揭示。
周老师在教学“周长”时，根据学生的年龄特点，创设多个教学情境，通过丰富的操作活动，让学生在充分体验、感悟的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。
展示了概念课基本模式：概念的引入―概念的理解―概念的巩固。
首先是概念的引入：教师首先利用多媒体课件创设了一个生动、有趣，童话情境――小蚂蚁沿着树叶的边线爬的动画情节。
这一情境很自然地把学生从无意注意引向有意注意，且紧紧围绕什么是周长这个教学目标，引导学生观察时强调了以下几个值得注意的地方：从哪儿开始，沿着哪条路径，到哪儿结束。
让学生在看一看，说一说活动中，初步感知树叶的周长。
接着是概念的理解：“数学教学是数学活动的教学”，本堂课，周老师始终以学生为主体，让学生的动手操作贯穿始终，学生通过描一描实物图片的周长，说一说什么叫周长，判一判图形的周长，找一找、指一指身边物体所在平面的周长，学生在多样的活动中获得了丰富的感性认识，在体验做数学的过程中，又把感性认识上升为理性认识，活动之后学生对周长的概念理解更加全面、更加立体了。
在理解了概念的基础上，教师又进入了概念巩固运用的环节DD测量并计算平面图形的周长。
教师还是让学生通过摸一摸、量一量、算一算、围一围、滚一滚等活动，同时给学生提供了充足的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，加深了对周长内涵的理解。
王帅 的认识周长 评课稿
《认识周长》评课稿指教老师：王帅评课内容：人教版小学数学三年级上册第七单元83-84页例3《认识周长》评课小组：呼图壁县第五中学小学数学低段教研组评课小组教师：徐新红、李卫霞、李彩萍、任菊琴、马金合、殷丽丽主评：徐新红《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”我们小组老师经过集体评议，认为王帅老师指教的《认识周长》这一课,体现了在新一轮课程改革中,教师着力改变旧的教学方法，建立新的教学策略。
课堂上王帅老师努力为学生创设情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆探究、合作交流，培养学生的创造性。
具体总结如下：一、创设趣味化的数学情景，激发了学生学习的兴趣。
1、良好的开端是成功的一半，课始王老师创设学生喜闻乐见的小狗赛跑的情境，使学生产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望。
为后面的教学做好了铺垫。
2、练习用闯关游戏的方式极大地调动了学生参与的意识，使学生在轻松愉快的氛围中，学习知识、掌握并运用知识。
练习的设计有梯度，有层次性，满足了不同水平学生的需求，使不同层次的学生都能有成功的体验。
练习中渗透了求周长的移拼的转化方法，为今后教学探索长方形、正方形乃至圆周长的计算方法做了准备。
二、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设。
本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。
而心理学研究表明，小学低段儿童处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。
所以王老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先让学生找出操场的一周初步感知周长。
再借助生活中的三角板和数学书封面等进一步感知“一周边线”的特点，从而认识“周长”；并探索正方形、三角形、长方形、和圆形的周长的计算方法；然后再探索解决生活中的周长问题。
这样的设计，尊重学生的认知起点，把形象与抽象形结合，帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰。
三、重视概念的建构过程，让学生成为学习的主人。
青岛版小学数学三年级上册《认识周长》评课记录
《认识周长》评课记录《认识周长》一课，目标明确，设计有条理，再加上丰富的教学经验，厚实的语言功底。
所以老师看上去从容不迫，但是学生却学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出浓浓的探索学习的氛围。
具体地说，这节课有以下几个方面的亮点：1、为学生提供充分的感知材料。
《认识周长》一节课让学生分别从“描一描”、“算一算”、“想一想”三个环节让学生初步感知“一周边线”和“周长”这个概念，在教学过程中紧紧扣住“一周边线”这一周长的核心概念展开教学。
对边线的认识融于学生熟悉的描一描平面图形一周边线等探索活动，让学生充分地实践、思考、感受一周的边线，为认识周长打下基础，在学生在充分感受物体表面一周边线的基础上，周长的概念也就呼之欲出了。
2、重视概念的建构过程，让学生成为学习的主人。
关注学生的学习过程是新课标的基本理念。
在教学《周长的含义》时老师设计了“找一找、摸一摸、说一说”一系列的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来，从而对周长的感性认识上升为理性认识。
本课中教师想让学生通过合作探究解决一些物体或者图形的周长，让学生理解可以通过围一围、量一量，从而较准确的得出周长，并培养学生小组成员的合作意识和能力，让学生通过合作，学会合作，这是孩子最大的收获。
应适时地引导导学生概括出“长方形、三角形这类线段围成的图形，可以通过量一量的方法”；“圆形和树叶这类曲线围成的图形周长可以通过围一围、量一量的方法。
”从而渗透“化曲为直”的思想。
总体而言，认识周长这一节课在教师的引导作用下，充分发挥了学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参与学习数学知识的活动。
教师向学生提供时间和空间，组织学生动手实践、自主探究。
体现了“化曲为直”的教学思想。
再此基础上对计算方法进行优化，激发了学生的学习兴趣，又提升了学生的思维。
学生从课堂学习中获得多方面的滋养，让课堂成为学生精神享受的家园。
认识周长听课评课记录
认识周长听课评课记录近日，我有幸参加了一堂由著名教育家周长主讲的课程，此次听课给我留下了深刻的印象。
以下是我对这堂课程的评课记录。
一、课程背景这堂课程是一场关于教育理念和教学方法的专题讲座，周长作为教育界的权威人物，在教育领域拥有丰富的经验和独到的见解。
本次课程旨在分享他的教育理念和教学经验，帮助听众深入了解教育领域的前沿动态。
二、课程内容1. 教育理念：周长强调了以学生为中心的教育理念，他认为每个学生都是独特的个体，应该根据学生的特点和需求来制定个性化的教学方案。
他提倡培养学生的创造力和批判性思维，使他们成为自主学习者。
2. 教学方法：周长介绍了一系列创新的教学方法，如合作学习、项目制学习和情景模拟等。
他认为传统的教学方式已经不再适应当今社会的需求，教师应该转变角色，成为学生学习的引导者和合作伙伴。
3. 教育技术：周长强调了教育技术在教学中的重要性。
他认为教育技术可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，并且可以为学生提供更广阔的学习资源。
他介绍了一些常用的教育技术工具，如在线课程、虚拟实验室和网络资源等。
4. 教育改革：周长分享了一些关于教育改革的思考和实践经验。
他指出，当前的教育体制存在一些问题，如应试教育过重、教育资源分配不均等。
他呼吁教育部门和学校要积极进行改革，促进教育的公平和质量。
三、我的感受参加周长的课程，让我受益匪浅。
首先，他的教育理念给我很大的启发，让我重新思考了教育的目的和方式。
他的观点让我意识到，教育的目标应该是培养学生的综合素质和创造力，而不仅仅是追求分数和知识点的掌握。
周长介绍的教学方法给我提供了很多新的思路。
他提倡学生参与式的学习，让学生在合作中学习，通过项目制学习培养学生的实际操作能力。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
我也意识到了教育技术在教学中的重要性。
周长介绍的教育技术工具给我开拓了眼界，让我看到了教育技术的巨大潜力。
我相信通过合理运用教育技术，可以为学生提供更广阔的学习平台，拓宽他们的学习渠道。
《认识周长》评课稿（通用7篇）
《认识周长》评课稿评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
下面是小编为大家整理的《认识周长》评课稿，希望能够帮助到大家。
《认识周长》评课稿篇1一、优点1、教师利用色彩鲜艳的图画引入课题，让学生从一开始就集中注意力，完全进入课堂教学的环境。
2、本次课完全体现了学生是数学学习的主人，教师是数学活动的组织者、引导者与合作者的关系，建立了平等、和谐、友好、快乐的师生关系。
学生积极投入，思维非常活跃。
3、教师在教学中也很注重自己的评价语言，语言十分的幽默和诙谐，老师的体态仍然是富于感染力的，使学生有了很放松的情绪更加有效的激发了学生的学习兴趣。
4、注重让学生动口、动手、动脑，既训练了语言表达，有发展了多项思维。
整堂课既关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，也帮助学生认识自我、建立信心，取得了较好的教学效果。
5、教师很好的根据学生、教材和环境的实际情况，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务。
二、不足1、学生练习测量各种图形的周长时，老师在学生操作前把活动的要求讲清楚，效果会更好。
2、曲线图形周长测量时，因直尺不够用，教师叙述不太清楚。
三、建议量曲线图形周长长度时，因直尺长度不够，可以先测一段直尺的全长，再对折，对折出几个直尺长再加上剩余部分的长度。
四、收获1、课堂中对于学生的回答，常老师的评价语言非常到位。
对学生发表的意见教师在教学中很注重自己的评价语言，有效的激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。
2、教师在教学过程中要和学生建立平等、和谐、友好、快乐的师生关系，让学生积极投入，思维活跃，以达到非常好的教学效果。
教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步精彩起来。
《认识周长》评课稿篇2《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
人教版小学数学三年级上册《认识周长》评课稿
人教版小学数学三年级上册《认识周长》评课稿《认识周长》评课稿平行四边形对空间和图形有了一定的了解之后学习的。
学习这一课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量例外形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。
徐老师这节课教学注重让学生动手操作，经历知识的形成过程，培养孩子自主探究与合作交流的能力。
具体表现在：1、重视开展数学实践活动，充分经历知识的建构过程。
活动是儿童感知世界、认识世界的主要方式，也是儿童社会交往的最初方式。
切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。
为了切实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了一个理解图形周长的含义，探索大凡图形周长测量方法的过程。
设计了许多活动，比如“直观感知”层面上的说一说、摸一摸，比如小组合作的测量周长活动，而且每种活动都有明确的目的，同时给学生提供了足够的时间和空间，让学生动手实践、自主探究，体会了解决问题的方法的多样性。
2、注重自主探究和合作交流。
在学生对周长有了感性的认识后，组织学生合作、动手实践、自主探究让学生讨论怎样求出规则图形和不规则图形的周长，促进学生对周长意义的理解，并体现“化曲为直”的数学思想。
3、适时的因势利导，让学生探索发现，提高了教学质效。
本节课在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动，实现了两次飞跃，一次是从感性到理性的飞跃，在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢，在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。
一次从理性到实践的飞跃，学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，例外计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，实现了第二个教学目标，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。
认识周长-袁雅萍点评
认识周长—点评
《认识周长》这节课是小学数学三年级上册的内容。
它是本单元的起始课，它是在学生认识长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
本节课主要有两个部分，一个是认识周长，第二个是周长的计算方法。
认识周长引入时余老师主要是从学生已有的生活经验（运动会跑道）出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、观察思考、等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。
再通过质疑、引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。
在认识周长之后，采用自主探索、合作交流的方法小组研究图形的周长计算方法，图形包括长方形、正方形、圆等，让学生亲自动手研究如何知道一个图形的周长，通过小组操作，一个负责记录，一个负责测量，发现直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。
曲边图形通过以曲化直的方法，借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。
余老师围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的知识解决生活中的实际问题。
这样设计，从“生活—数学—生活”，把形象与抽象结合，帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰。
在“测量”环节，让学生自己动手测量树叶的周长时，发现学生对测量方法的选择很随意，而且整个测量过程用时比较多，是不是在进行测量之前缺少对学生方法选择的引导。
如果在测量之前加上个“你打算怎样来测量？”问题的探讨，也许会避免上述的问题。
纵观整节课，余老师较好地完成了本堂课的教学目标，呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。
认识周长-评课
认识周长评课x老师执教的三年级的《认识周长》一课是在学生学习了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行教学的，是一堂概念与计算相结合的课。
学习这一课的目标：①是让学生理解周长的含义；②让学生探索测量不同形状的图形的周长方法；③让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决问题的能力。
下面粗谈一下对这节课听后的感想：这节课目标明确，设计有条理。
学生学得积极主动，学生时而独立思考，时而合作交流，还有适时的展示汇报，使得课堂上呈现出探索学习的氛围。
具体地说，这节课有以下几个方面的特点：一、本节课让学生体会到生活中处处体现数学。
数学知识的学习有时是枯燥的，特别是对于低年级的学生来说。
本节课的每一个环节都与生活有关，就为学习周长提供了一个亲切熟悉的环境。
周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的兴趣。
课的开始就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心。
本节课从从引入来看，联系生活突出对周长的感性认识，采用多媒体课件对蚂蚁绕树叶爬了一圈进行演示，从而激发孩子的学习兴趣。
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，使学生积极投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。
后面的寻找身边事物的周长，也都体现了数学来源于生活，生活中充满着数学知识二、让学生充分经历知识的建构过程。
学生而言，知识的获取不是教师和教材直接给予的，而应在充分经历数学的过程中逐步建构的。
在提出“周长”这个词之后，老师借助为桌布镶花边，量树桩面的长度，使学生心中对周长有个大概理解。
再让学生说出身边事物的周长是怎么样的来完善周长的定义。
三、注重在一系列基本练习中深化概念。
小学生的思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。
在师生共同得出周长的概念之后，潘老师根据低年级学生的心理特点，设计了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本练习，拓宽了学生对周长的感性认识，对知识进行内化，取得了较好的效果。
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《认识周长》的评课
一、我从教学环节有效性观察这两节课，这两节课在各环节上时间分配如下：王老师的课堂导入环节用了1分钟，探索新知环节是28分钟，练习巩固环节用了9分钟，拓展应用是3分钟。
陈老师的课堂导入环节用了2分钟，探索新知环节是29分钟，练习巩固环节花了9分钟，拓展应用是4分钟。
从时间分配上可以看出她们的课堂教学各环节是有效的。
如果两节课的探索新知环节能压缩到25分钟，多腾出3、4分钟放到练习环节中我觉得会更好。
二、《认识周长》这两节课都是概念课，都遵循了概念教学的基本程序“引入概念——形成概念——巩固概念——发展概念”来设计每个环节，做到环环相扣。
在引入时，王老师直接切入，以简短的话语创设小乌龟参加森林运动会比赛的情境，出示小乌龟围着草地跑一圈出现的三种跑法，引导学生分析对比，哪只小乌龟的跑法是正确的，使学生初步感知“一周”的意思。
这样的设计，从学生比较熟悉的生活经验入手引入概念，使学生轻易地感知了新课内容。
接着以正确小乌龟跑的路线形成的图形、用绳子做一个角和一个三角形作对比，让学生清晰地区分封闭和不封闭图形，突破了周长概念里的关键词“封闭图形”，继而引导学生认识三角形一周的长度，就是它的周长，从而使学生形成周长的完整概念。
紧跟着王老师又让学生完成几道对应练习：1、指出中秋节挂饰的周长，2、从不同图形中判断有周长的图形，3、用自己准备的图形描在练习本上。
通过这样的设计，让学生在形成概念的基础上，从大量的典型的材料中，通过自己比较、分析、综合、抽象，并动手指一指，动口说一说，动手描一描，使初步形成的概念逐渐分明，进一步感知和理解周长的概念。
如在练习环节中，一名学生在描
的周长时，只在图形外面围一圈，王老师巡视时发现，及时展示出与其他同学的描图作对比，让学生判断是否正确并说明理由，使学生在对比中加深了对周长概念的理解。
陈老师的课堂设计让我印象最深的是：在探究曲线图形的周长环节，放手让学生讨论、尝试，然后让学生汇报方法，还让学生演示如何用绳子围着树叶一圈作记号，再把绳子拉直来测量，量出绳子的长度就是树叶的周长。
在一个学生提到用软尺来测量时，陈老师及时捕捉到这一闪光点，让该学生上台演示如何测量，让学生认识到又一种测量工具的使用方法。
这个环节的开放设计，把时间交给学生去探索去发现，使学生很容易的从实践中理解“化曲为直”的数学思想，而且她在每个环节中对学生点拨很到位，指令也非常明确，使学生的学习过程动静分明，充分体现了数学课堂的理性教学。
在练习环节中，王老师以一个脑筋急转弯轻松过渡引入，陈老师则以智力大比拼的形式出现，激起学生的斗志，两人的练习题型丰富多样，这样的设计都很好的利用了学生的年龄特征和认知心理，收到了较好的效果，大大地提高了课堂教学的有效性。
两位老师在环节与环节之间的过渡都非常的自然、紧凑，衔接得当，教态、语言亲切，适度的表扬鼓励，给增强教学的有效性提供了一定的帮助。
三、但对于小学生来说，数学概念还是抽象的。
因此，在教学中，必须加强
直观教学，并要给学生提供大量典型的材料，引导学生找出材料的共同属性，在头脑中建立起一个清晰的表象，并能用充分语言准确的概括出来，但对于让学生自己说、自己概括，两位老师仍显得有点不敢放手。
其实对培养学生的数学表达能力，是我们数学课堂的一个难题，同时也需要我们日后不断地努力改进。
以上只是我的个人看法，说得不到之处请上课老师多多包涵，也请在座的领导、老师指正批评。
谢谢！。