《工程测量》课程标准和课程描述

《工程测量》学习领域课程标准

一、课程简介

（一）课程名称：工程测量

（二）适用专业：工程测量技术专业

（三）课程性质：专业基础课

《工程测量》是“工程测量技术”专业一门主要专业课，是一门实践性强、理论和实践相结合紧密的课程。本课程解决学生在土木工程建设中必须掌握的测量基本理论、基本方法和基本技能，培养学生动手、实践和创新能力，为学生学习后继专业课程和毕业后工作奠定基础。

（四）开发思路：

《工程测量》的课程结构是以比较完善的测量学科基本理论和技术原理，提供适应性强、内容比较先进的工程测量理论和技术方法。通过学习工程测量，明确测量科学技术在现代土木工程建设中的重要地位，通过学习以期熟练掌握测量基本理论和技术原理，熟练掌握和应用工程测量基本理论和方法。

二、课程目标

使学生熟练掌握经纬仪、水准仪等主要测量仪器的构造、检验校正和使用方法，一般测量工具的构造与使用方法；熟练掌握角度测量、高程测量、距离测量、导线测绘等测量工作；掌握比较完善系统的普通测量基本知识和本专业测量的基本知识；理解小地区控制测量、测设的基本工作、线路曲线测设、桥梁与隧道施工测量的基本知识；了解光电测绘仪、全站仪等现代仪器的构造，掌握其使用方法和土模工程中的应用。

三、课程内容和要求

四、学习情境教学方案设计

距离测量与直线定向（ 学

学习情境四

学习情境九 施工测量的基本知识（ 学时）

五、实施要求

（一）教学要求

通过多个有机联系的具体的工作任务开展教学，以行动为导向，强化学生是行动的主体；

以引导的形式切入，理论讲授简洁明了，切忌长篇大论；

每一次课、每一个情境（或单元）开始学习之前，必须让学生先明确学习目标；

知识学习与任务演练相融合，切忌理论与实践相分离；

教师应侧重启迪和开发学生的智慧，培养学生独立学习、独立工作的能力，教师的角色是引导，而不应是传统的指导；

每次课前，教师必须注重教学方法、教学过程的准备；

注重学习目标与实际学习效果的关系，加强与学生的互动和交流，随时了解学生掌握情况的动态；

在教学过程中随时进行职业素质教育和职业安全教育，如工具材料摆放、完工清理、保管责任、书写打印要求及行为语言等。

（二）教材编写要求

教材应体现指导作用，避免写成资料作用的倾向；

紧紧围绕学习情境、具体的任务形成内容主线，再适当扩展内容；

编写体力格式统一，不可各自为战。

（三）考核评价要求

注重职业能力的考核，进一步开发职业能力考核评价体系；

加强过程考核和结果考核的统一性；

重新制定考核评价载体、评价标准、评价方法的有关文件；

尽量化繁为简，有可操作性。

（四）课程资源开发与利用

采集、编辑教学实物资料、产品样本，丰富教学媒体，建立课程教学的有关资源库，并不断更新完善；

开发电子资源库，利用先进的网络教学资源；

开发与工程实际相结合的教学资源，与企业开展合作，真正体现工学结合和社会服务功能。

（五）其它

聘请行业企业专家参与教学；

做好课程教学团队的分工与协作，积极开展工作；

注重教学设施、教学环境的完善更新。

六、课程管理

（一）课程管理委员会

组成如下：

总负责教师：张宪丽

主讲教师：程爽

团队其他成员：李海洋、张甲子、郭雅琴

（二）责任

把握行业动态，负责课程的整体建设、，使课程建设具有可持续发展的潜力；

不断调整课程内容，与职业岗位对接；

进行学习情境、学习任务内容的调整与更新，保持课程教学的先进性；

建立完善与本课程有关的教学资源库；

负责课程协调，进行课程教学过程的组织与实施；

负责课程实施过程的监督，进行教学质量的评价与反馈。

七、其它

在“ ”人才培养模式的前提下，校内教学阶段本课程采用教、学、做合一的形式，使学生具有职业岗位工作的基本能力，经过校外一年的综合实践顶岗实习，在初步具有职业岗位工作能力的基础上，学生置身于企业的实际工作情境中，结合实际工作任务，完成职业教育的全过程，最终全面形成职业行动能力。采用工作页的形式配合，由学生填写并完成工作任务。

五、学习领域课程描述