烛之武退秦师2

《烛之武退秦师》教学设计2
教学目标：
1、通读全文，能借助注解、工具书理解文章内容，积累军、封、以为、行李、夫人等词语意义和用法。

2、诵读人物对话，因声求气，读出人物声吻，体会烛之武说秦伯的外交辞令艺术性。

初步感知《左传》语言简省、叙事之工巧。

教学重难点：
人物对话、外交辞令、写作技法
教学方法：
诵读、对话、讨论交流
课时安排：1课时
课前准备：交本研读、ppt、导学案
一、导入：
之前，我们有课前3分钟推荐阅读。

今天，由老师给大家推荐一本书：《左传》（1、我国最早一部叙事详尽的编年体史书，B722一B464，18万字。

2、作者相传为鲁国史官左丘明（文宗史圣、百代文学之宗、中国史家的开山鼻祖3、这是怎样一本书？且看名家评点：贺循、经学通论、梁启超评点ppt）——今天，就让我们一起穿越历史时空邃道，走近《左传》，走近《烛之武退秦师》，去感受2000多年前人物说话的声吻，去体会它的艺术魅力。

二、诵读文本：
过渡：学习文言文，最重要的方法是诵读。

所谓读书百遍，其义自现。

（一）先读标题：
《烛之武退秦师》，读这个标题，你最关心什么问题？（人物、事件及结果：烛之武使秦国的军队徹退。

问题预设：烛之武为什么能退秦师？怎么退？背景如何？）字眼：“退”
（二）诵读课文，研习文本
1、个别朗读（2生）：正音、断句。

2、齐读第1节：
思考：
（1）烛之武在什么背景之下去游说秦伯退师？
秦晋围郑（两个大国围攻郑国：危如累卵——原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。

（和晋有过节，秦因是晋盟军出兵）军：名作动。

两个大国分别屯扎两地，给烛退秦创造了有利条件）
插入：秦晋围郑示意图（ppt）
背诵第一节。

3、分角色朗读：
诵读对话，体会声吻。

过渡：国家存亡之际，郑大夫佚之狐推荐烛之武。

这就有了郑国君臣的一番对话。

下面请三个同学分别扮演佚之狐、烛之武和郑伯，来进行君臣对话。

请扮演者分别谈谈感受。

（揣摩说话的时心情、囗吻、说话语气、声调、人物性格）
（烛之武）（）辞曰
郑公（）曰
师生评点。

小结：《左传》写人、述言：十分俭省，惜墨如金。

虽跨越千年，只言片语，人物心情，说话语气、人物性格跃然纸上。

思考：文章为什么不直写烛之武接受使命而是先辞（推辞）后许（答应）？
烛之武先辞后许，看似闲笔，却有重要作用：一是交代烛之武近况，他是不被重用的老臣，二是批评了郑文公的过错，他是一个不能用人的国君，三是避免了行文的平直，增加了文章的波澜，可谓一石三鸟。

一、二段写国难当头，重兵压境之下，佚之狐知人善举，郑文公知错纳谏，烛之武深明大义。

过渡：在郑文公自我批评之后，烛之武“许之”，终于接受了使命。

第3段正面展现烛之武说服秦穆公的场面。

4、研习第3段：说秦伯
（1）同桌合作，角色演绎：
烛之武说秦伯共9句话，请你补出秦伯的话，用现代汉语来演绎二人的对话。

评点：（思考：为什么秦伯一言未发？辞令吸引力，心理、国情、地理位置、秦晋历史、矛盾所在、大国之间利害关系了如指掌）
说秦结果句子：说、盟、守、还
（2）小组讨论：
立足文本，结合已有知识，说一说烛之武为什么能不费一兵一卒说退秦师。

（退秦只是烛之武一人功劳吗？还有其他什么主客观因素促成说秦的成功？）
明确：
以“利”巧攻心理。

（存郑之利）
以“害”巧析形势。

（亡郑之害）
以“史”巧施离间。

（时时处处站在秦伯立场，谙熟秦伯心理，晓之利害，以“史”为鉴，巧施离间，作为将亡小国使者，面对强秦，在不亢不卑同时，他所讲的每一句话都言之有理，言之有据，字字句句打在秦伯的心坎上——说、盟、守、还）
古人评点：
如此辞令，真无一字不妙，无一着不老靠圆密。

春秋时祖此者甚多，此特千古辞命之祖，亦千古处难济变之师也。

拜服，拜服！
——【明】魏禧《左传经世钞》
其他原因：
秦晋两囯之间存在利害矛盾关系
秦仅因盟军参战与郑国并无根本矛盾（可能性）
两国驻军两地（有利条件）
三、小结：
今天，我们通过诵读。

《烛》文，感受千年前人物对话声吻，体会《左传》的艺术魅力，课堂时间有限，我们所触及的只是冰山一角，《左传》，是古人留给我们的一座历史与文学的宝藏，它的叙事、述言、论断，色色精绝，其妙尤在无字句处，（《左绣》语），留待同学们课后去细细品读，慢慢挖掘。

四、作业。