1我们的民族小学说课稿

《我们的民族小学》2936

我今天说的是人教版第五册1课《我们的民族小学》，我准备从教材、教法学法、教学设计和板书设计等方面来谈谈自己的初步设想：

一、说教材

《我们的民族小学》是人教版小学语文第五册第一单元的首篇精讲课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。这样的语言优美明快，描写准确、生动，是一篇很美的赏析文章，很适合学生入情入境地朗读感悟和积累。

根据教材的特点及三年级学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，我把本课的教学目标预设为：⑴会认5个生字，会写12个生字，正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词。能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵自己喜欢的部分。

⑵以学定教，通过创设情境，引导学生结合上、下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力、想象能力和朗读能力。

⑶读懂课文内容，感受民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

鉴于以上的文本分析,我认为本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情；教学难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。

二、教法学法

1、朗读体会法：扣住关键句，指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而深刻感受民族小学生幸福的学习生活，激发学生的民族大团结之情。

2、直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐用。

三、说教学流程

我把本课教学定为2课时，我简单地说说第一课时：初步感知文本内容，学习生字新词。现在我就第二课时具体谈谈我的教学预设。为把教学落到实处，我把第二课时分为五大板块。

板块一，复习旧知，导入新课

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：通过上一课的学习，我们已经感受到了民族小学的美。这一课细细品读感悟，我们会进一步地发现民族小学的美和课文的美。

在这一环节中，我让孩子在具体的语境中运用这些词语，变机械、重复的语言文字训练为综合的语文实践活动。词语连成句子后，为后面各环节的教学做好辅垫和衔接。课始，浓浓的“语文味”已现端倪。

板块二，细读课文，感悟特点

设计这一板块，我力图通过各种形式的读，体现以读为本的教学理念，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中学会积累，在读中形成语感，在读中突出重点，突破难点。

首先我让学生谈谈这所民族小学留给他们最深的印象是什么，并用一两个词语来概括一下。

出示：这所民族小学是一所（）的学校。预计学生会说：美丽、团结、有趣等等。相机板书交流一：研读第一自然段，感受民族学校的美

1、我先请同学们自由朗读第一自然段，边读边画出体会到民族学校美丽的句子，有感情地读一读。

2、读后交流有关语句，我预设了这样两处：

语句一“那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”

（1）读了这句，你感受到什么是绚丽多彩？

（2）各民族的服装究竟是怎样的，让我们再来欣赏一组少数民族服饰图片。

（出示文后“资料袋”的图片）猜一猜是哪个民族的？

（3）想象描述学校里“绚丽多彩”的情景是怎样的？

我相机出示提示短文：青青的草地上，（）的裙，在飞舞；白白的墙根下，（）的衣在追逐；绿绿的枝叶间，（）的帽，（）的饰品在闪动，真是一幅绚丽多彩的景象。

语句二“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”

（1）质疑：为什么从这里也体会到了美丽？

（2）让学生反复读句子，边读边闭眼想象这一情景，并进行想象训练。

通过师生角色扮演，引导学生围绕“当同学们碰见小鸟时会怎样向它们打招呼？碰见老师又是怎样问好的？经过国旗时，又是怎样做的呢？”这些问题展开想象，重现生活中的真实场景，使学生明白美丽的景物和美好的行为为校园更添美的色彩。

3、配乐朗读第一自然段

交流二：品读第三自然段

你是从哪些词句体会到有趣的？自由朗读第三自然段，边读边画出让你体会到有趣的句子，有感情地读一读。

集体交流，相机点拨。

语句：“这时候，窗外十分地安静。树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在了花朵上，好象都在听同学们读课文。”

（1）我引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，预设学生会说：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

（2）我顺势切入:如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么想，怎么做？

（3）把你自己当作一个小动物，有感情地读一读第三自然段通过自读自悟，个别读，男女生赛读等形式进行朗读指导。

在这个环节中，引导学生转换角色，入境体悟窗外的安静，体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引，静静地欣赏，不忍打搅，凸显了学生的主体地位，而且化难为易，水到渠成又不露痕迹地突破了本文的教学重点。

紧接着我又问：除了美丽和有趣，你还从哪些地方体会到团结？学生相互交流

交流三：感悟第四自然段

1、我先配乐范读第四自然段

2、接着问：想读吗？那就用你直接最喜欢的方式美美地读读第四自然段。学生自由读

3、然后我说：假如你置身于如此美丽的校园，你的心情会怎样？作者又是怎样的心情呢？大家很想表达自己心中的感受吧，那就找你的学习伙伴一吐为快吧。学生之间互相交流，畅谈感受。预设学生会说：自豪赞美等词随机板书

以上的设计，使使个体阅读与合作交流相结合，把学习的主动权充分地交给学生，让学生在自主探究中潜入文本，达到自我理解，在合作学习中集思广益、相互帮助、相互提高。

板块三、感情朗读，体会情感

其实，在课文的每一字、每一句里，都洋溢着作者对这所民族小学的自豪、喜爱之情。请同学们有感情地朗读全文，读出作者蕴含在字里行间的情感。

板块四、自主选择，积累背诵

1、美美地读读课文，把你喜欢的部分背诵下来。

2、把描写窗外安静的句子抄在作业本上，还有别的喜欢的句子也可以抄写。

板块五：走进生活，延伸文本

1、你们的课余生活是怎么安排的？请把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来交流。

2、民族小学的许多学生都很想和你们交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。

[《语文课标》中指出：“语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。”语文教学中的人文精神最好的深化方式是结合生活体验，语文教学只有结合了生活才会有丰富的内容，才会牵动学生的心灵，才会注入充实的活力。]

四、说板书设计

[板书设计：板书是微型的教案，我的板书紧密结合教学内容，本着简洁、清晰、直观的原则，抓住重点词语帮助学生理解，突破了本文的重点。]

美丽

1 我们的民族小学团结自豪赞美