侧面描写训练

六、实践操练 从下面提供的题目中，选一个你认为最能写得好的题目， 写一个片段。 《考试过后》、《篮球比赛》、《操场一角》、《语文课 上》 要求： 1．使用多种描写手法（行动、语言、心理等描写）。 2．正面描写和侧面描写相结合。 3．不少于300字。 4．抄写好后，在文中用红笔划出侧面描写的文字。
Fra bibliotek1．什么是侧面描写 侧面描写，是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从 其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而 获得独特艺术效果的方法。简言之，侧面描写就是通过对 被描写对象周围效果的渲染，来表现被描写对象的一种表 现手法，又叫间接描写，还叫衬托法。它是正面描写的一 种补充。 如：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像 牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼 着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 （“绿”“青”是春雨的滋润、春雨的洗涤。） 侧面描写曲折含蓄，能唤起读者的想象，使要表现的事物 鲜明突出，达到以此显彼的效果。有时能使人物、主题更 加形象和深刻，从而使文章具有一种耐人寻味的效果。



（四）口头练习（所举实例供教者参考与选用） 找出下面各段中的侧面描写，说说其表达效果。 1．《春》：桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 （前两句写花多、花色、花味。最后一句是侧面描写，蜂 之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它 们。） 2．《小英雄雨来》：芦花村里的人听到河沿上响了几枪。 老人们含着泪，说：“雨来是个好孩子，死得真可 惜！”“有志不在年高。”芦花村的孩子们，雨来的好朋 友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。（这些话 写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。 这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。）




2．常用的侧面描写方法 1）以人衬人：意即写此人是为衬彼人。 如《回忆我的母亲》在写母亲勤劳的美德时，重点叙 述的是“我”小时侯在母亲的影响下能自觉地给母亲和家 庭做力所能及的事儿： “我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时 就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家， 常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑 水或放牛去了。” （显然，母亲的勤劳影响了“我”，而使“我”渐渐养成 了勤劳的习惯，写“我”并不是侧重点，侧重点是表现母 亲的勤劳，这是以写“我”而达到间接写母亲目的的一种 侧面描写方式，换句话说，写“我”的行为恰恰是为了衬 托母亲勤劳的品质。）


五、课堂小结 “红花虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写 （衬托）的生动解释。至于何时采用正面描写或侧面描写， 这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。 因此，写作中最重要的是灵活。如果能正面描写则正面描 写，如不能则像清代刘熙载所指出的那样：“春之精神写 不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通 过侧面描写来达到表达效果。 总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限 的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文 “言有尽而意无穷”的特点。我们在作文时应有意识的加 强训练，以达到娴熟驾驭的程度。



（三）听描述写话：训练过程 1．（由教师口头讲述一些具体的画面内容）提出描写要 求和确定侧面描写对象。 1）描写要求:表现山区孩子们求学的艰难,学习条件的艰 苦。描写对象：课桌,课椅,外貌，山区环境等侧面。 2）描写要求:表现非洲小男孩的贫穷和瘦弱。描写对象： 一只凄凉的秃鹰，周围的环境。 3）描写要求:表现人力车夫劳作的艰辛和和内心的酸楚。 描写对象：外面的大雨和车上的肥胖乘客。 4）描写要求:表现老奶奶谋生的困苦和不幸遭遇。描写对 象：粗暴执法的城管队员。 2．学生写作。方法：每组完成对应的一幅画面，字数 200左右。 3．推荐交流。方法：每组推选一名写得最好的到台前朗 读；其他同学听后畅所欲言：主要用侧面描写的方法。


3．《口技》：忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起 大呼。两儿齐哭。俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。 中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹 百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声„„于是宾客 无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。（他们 的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演 者高超的技艺。） 4．《在烈日和暴雨下》：马路上一个水点也没有，干巴 巴地发着白光。便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接 起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥， 处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透 不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别 大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的 铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使 人焦躁的一些单调的叮叮当当。（烘托和渲染文中特定人 物生活的艰难和内心的痛苦。）


2）以物衬人。要写人，先避开不写，而写有关的景或物。 如《在烈日和暴雨下》“风过去了，只剩下直的雨道，扯 天扯地地垂落……地上射起无数的箭头，房屋上落下万千 条瀑布……空中的水往下倒，地上的水到处流，成了…… 一个水世界。……祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸， 不能迈步。他立定在水里，不知道哪是路。”（这里重点 写暴雨之“暴”，侧面表现祥子在暴雨中拉车如同“挣命” 的情 3）以物衬物。如《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连 山，略无阙处。重云叠嶂，隐天蔽日。自非亭午时分，不 见曦月。”（最后一句是侧面描写，渲染出了山峰之高， 江面之狭。）
侧面描写”训练
一、训练内容：侧面描写
二、训练目标：通过训练，学生能了解侧面
描写的作用，掌握侧面描写的基本方法，学 习合理运用侧面描写。 三、训练重点：培养侧面描写的基本能力。



四、导写过程 （一）赏析导入 古人很善于侧面写人物的美，但很少直接写其美，例 如：《陌上桑》中描写采桑女罗敷美貌到极点：“行者见 罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其 犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。” 诗中运用了别开生面的烘托手法，通过旁观者见到罗敷时 的神态举止来表现罗敷的美：过路人看到她，不由自主地 放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到她，脱下帽子戴 上帩头，想引起她的注意；耕地的人忘记了身边的犁，锄 地的人也忘记了手中的锄……。各种人都因罗敷而神魂颠 倒，你想罗敷有多美！这里不直接写罗敷美的形象，而从 侧面去写美的效果，引导读者凭借自己的想象去“再创造” 一个罗敷。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更 多的想象余地。真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到 了正面描写达不到的艺术效果。）




2）【反衬】 即从反面衬托，就是利用同描写的主要对象相异或相反的 事物来作陪衬，譬如以丑衬美美更美，也叫做“水落石 出”。 如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”（以“蝉噪”写林静， 以“鸟鸣”写山幽，以动写静，以动显静，化运为静，越 发描绘出山林的幽静。） 小结：清人毛宗岗在评《三国志演义》中"群英会蒋干中 计"这回时写道：“文有正衬，有反衬。写鲁肃老实，以 衬孔明之乖巧，为反衬也。写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍 乖巧，是正衬也。譬如写国色者，以丑女形之而美，不若 以美女形之，而觉其更美；写虎将者，以懦夫形之而勇， 不若以勇士形之，而觉其更勇。”
3．侧面描写的性质分类

1）【正衬】 利用同描写的主要对象相类似的事物来作陪衬，譬如烘云 托月月更明，也叫做“水涨船高”。在平时的作文中，我 们都在无意地运用侧面描写，如写风，常常通过写树的情 态变化来表现风的特征；写月，往往以描写水光荡漾的生 动景象来反映月色的皎洁；表欢乐喜悦的思想感情用美好 的、充满绚丽色彩的景物来衬托；表现悲哀忧愁的思想感 情用萧杀凄迷的景物来衬托（注：后两者可反用）等。