我要的是葫芦 课例研究

部编版第三册第14课

我要的是葫芦（第二课时）

【文本解读】

本文是一篇寓言故事，通过一个比喻性的故事告诉我们一个道理。课文是按照事件发展的顺序写的，通过葫芦的变化为线索，课文插图与文章紧密结合，且对比强烈，从长势良好，看葫芦之人充满喜悦之情到葫芦变黄枯萎，看葫芦之人的表情动作既惊讶又惋惜，一方面可以帮助孩子们理清故事的发展，同时可以引发孩子们的想象，引导孩子理解想要葫芦，也要关注葫芦的叶子。葫芦的藤，要注意事物之间的联系。文章语言通俗易懂，通过刻画人物的表情。对话刻画出人物的心情，学习时注意引导学生通过朗读来感受人物说话时的内心状态。【教学目标】

1.理清故事脉络，了解蚜虫与葫芦掉落之间的联系。引导学生理解植物的叶子与果实之间的联系。

2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学重点】

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】

了解蚜虫与葫芦掉落之间的联系。引导学生理解植物的叶子与果实之间的联系。【教学准备】ppt

【教学过程】

一、复习导入

1.(出示第一幅插图)图画上，葫芦的藤、叶子、花朵和小葫芦都是什么样子？

2.出示填空：

葫芦藤---（）的葫芦藤

葫芦花——（）的葫芦花

小葫芦——（）的小葫芦

蚜虫——（）的蚜虫

2.你能用上这几个词语说说有关课文的内容吗？（指名2-3人）（预设：从前有个人，他中了一棵葫芦，长出了细长的葫芦藤，开出了雪白的葫芦花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，后来，蚜虫越来越多，小葫芦慢慢全落了。）

[设计意图]通过“词语加加乐”，引导孩子由词到短语，再由短语联系课文内容，回顾旧知，熟悉课文内容，为新授内容做准备，同时在表达中丰富学生的语言。

二、出示课文的第一自然段。（齐读）

1.如果你就是种葫芦的人，看到小葫芦长出来，你会有怎样的心情?

（预设：开心，喜悦、充满期待）

请你带着这样的感情读一读课文的第一自然段。

2、这么期待可爱的小葫芦，难怪“那个人每天都要去看几次。”

3.思考那个人一边看，可能还会一边想些什么？说些什么？（预设：小葫芦，快快长大，小葫芦可得越长越多啊！）

评价：看来他真是越来越期待了！他的整个心思都放在小葫芦上了！

让我们通过朗读来读出种葫芦的人的那份迫不及待吧！

4、过渡：长势如此喜人的葫芦是不是获得了大丰收呢？

[设计意图]在朗读中引导学生体会人物的心情，并且以悟促读，在读中悟，为下文的情感变化埋下伏笔。

三.学习第四自然段。

（出示第二幅插图和第四自然段)

1.观察第二幅图，你发现了什么？（预设：小葫芦都落了）

看到这里，你的心情怎么样？（伤心、失望、难过）

出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

把你的感受读出来！

评价：我听出来了，你的声音都变得低沉了。

2.如果你就是种葫芦的人，看到葫芦的叶子变黄了，小葫芦都落了，会是怎样的心情?能不能通过朗读把这种心情表现出来?（指名读）

评价：真是令人感到惋惜呀！

我听出来了，你一面感到可惜，还有不解呢？想知道葫芦都落了的原因吗？

3.对比阅读课文的第一自然段和第四自然段（齐读）

4.你感受到了什么？（预设：葫芦长得好，却落了，让人感到可惜。）

5.想知道小葫芦落得原因吗？

（预设：想，那我们一起去课文中二三自然段去寻找答案吧。

——是葫芦上生了蚜虫）

[设计意图]巧妙运用课文插图，挖掘教材中的文本资源，引导孩子通过两幅图的对比，直观感受文章开头和结尾的强烈反差，从而思考其中的原因。为下文的学习埋下伏笔。

四、学习第二、三自然段。

A.学习第二自然段

1、既然小葫芦已经长出来了，为什么种葫芦的人最后一个也没有得到?请大家当侦察员，在课文的第二、三自然段中找答案，用横线画出来。

2.哪位小侦探来交流你的发现？（指名交流））

3.指名交流。

预设一：因为他觉得叶子上有蚜虫没关系。

出示课文的第2-3自然段。

①请一名同学读读种葫芦的人心里想的句子。

(有几个虫子怕什么!)

②谁能告诉老师，这句话是什么意思?

③出示两组句子，引导学生辨析比较不同的表达效果。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不用怕。

④同桌交流，说说自己的想法

⑤总结：感叹句更能表达出强烈的语气，表达了种葫芦的人满不在乎的心理。 ⑥指导朗读。

4.他对蚜虫的出现不以为然，他只顾盯着小葫芦。注意这个 “盯”。盯是一种怎样得看？（预设：看得入神，看得专注，眼里只有小葫芦）

5.瞧，他不仅盯着小葫芦，他还自言自语呢！自言自语就是自己说给自己听，自己低声嘀咕。你有自言自语的时候吗？

谁来学着这个种葫芦的人。自言自语一下：快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

评价：我听出了你越来越期待你的小葫芦了！真是等不及了呢！

6.谁能把这一段讲给大家听！（指名1-2人）

7.学着他们的样子，讲给同桌听。

B.学习第三自然段

过渡：那个人就这样忽略了蚜虫对于葫芦的危害。【板书：不治蚜虫】他没当回事，可急坏了一个人，谁呀？对，就是他的邻居。

预设二：种葫芦的人不听邻居的劝告。

①分角色朗读课文的第三自然段！

邻居：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（指名读） 师：邻居，你看到葫芦上生了许多蚜虫，你的心情怎么样？（着急、急切） 把你的这种急切读进去。（指名读）

评价：是呀，在不治，就来不及了！

出示生字“治”，只是本课的生字，在字典中，有以下几个意思：

在这里，“治”的意思是消灭。