新课改下高中历史人物教学论文

浅谈新课改下高中历史人物教学高中历史学科的学习内容主要是由政治、经济、文化三个部分组成，在新课标的教材体系中，这三部分为必修课内容。但是在这三部分内容的学习过程中都会涉及到一些至关重要的历史人物，这就要求我们在教授政治、经济、文化知识的同时要对这些人物进行重点介绍，不能将人物与历史分裂开来。而关于历史人物的学习内容，教材将其列为选修课，这与以往的老教材相比已经是一个巨大的进步，但是这也给我们的必修课学习带来了问题：对于历史人物应该如何学习，教学内容该如何设计，如何对历史人物进行客观评价，下面我就这些问题谈一谈自己在教学实践中对历史人物教学所形成的粗浅认识：

一、教材的整合

就如上面所说，必修内容与关于人物的选修内容在教材体系中是分开的，我们为了更好地收到教学效果大可跳出现有教材体系，大胆地将教材整合起来。

我们常规的教学计划一般是先学习必修三册，然后再进行选修内容的学习，这让我们在教学中出现重复教学，人物与历史剥离的问题。人类历史自然离不开人类活动，历史人物正是历史发展不同阶段的集中体现，甚至重要的历史人物对整个社会的发展都会产生影响。而在必修教材中涉及到的历史人物教材叙述不够详尽，这就需要我们把选修内容整合进来，对重要的历史人物进行重点讲解和学习。在具体的教学过程中，教师可以通过学校把历史人物选修教

材连同必修教材同时发给学生，学习新课过程中方便整合教材。在教学过程中，教师要注意时间分配，历史人物固然重要，但是分配的时间不宜过多，还应以必修内容为主。

二、在教材的基础上进行扩展

选修教材对历史人物的介绍图文并茂，比较详尽，对必修教材做了补充，所以我们的教学完全可以以教材为基础，但是还应多多利用网络资源多搜集资料给让学生对历史人物形成一个完整立体

的认识。

观察人物相关插图。对人物形象和相关图片的认识也是大纲的要求，考试考察内容，所以指导学生观察了解相关图片并做介绍，可以让学生对历史人物形成直观认识，讲述相关人物生前的活动趣闻，激发学生的学习兴趣。

2、分析教材引文。与图片一样，分析教材中相关引文如历史人物的言论，对历史人物的评价，描写等等，一方面有利于学生了解人物思想和人物所处的历史环境，另一方面又培养学生理解分析的能力，这正是新课改对课堂教学的要求，所以分析引文是学习历史人物过程中的必要环节。

3、完善人物活动。教材对于历史人物的叙述多是针对某一个或几个历史时期，并不连贯，不能让学生对人物生平形成完整的认识，所以教师进行补充也是必要的。

三、客观全面评价历史人物

历史人物评价，是关于历史人物教学最重要的内容，也是培养

学生能力最主要的一方面，同时对不同人物的评价能培养学生的是非善恶观。教师在自己或指导学生进行评价的过程中要注意以下几方面：

1、功过评价。历史人物在历史发展中所起的作用两方面的，既有积极的又有消极的，所以教师一定要强调评价人物的全面性，权衡功过不要轻易下结论。比如在评价秦始皇，从历史发展的角度来看，秦始皇对中国社会发展所做的贡献要大于他在位时给百姓带来的灾难，我们要从他的身上吸取经验教训。

2、阶段评价。历史人物的生平是一条直线，但是这个过程中经历了不同的阶段，历史人物在不同阶段会有不同的表现和作为。所以教师在指导学生学习的过程中要强调分阶段评价的方法，全面地去评价历史人物。

3、分析评价。不论什么历史人物，他都是生活在当时社会里的活生生的人，所以我们分析评价一个人物的时候就必须把他放在当时的历史环境当中，不能用现代的社会环境和眼光去看待历史人物。这种方法正体现了将选修和必修教材结合的必要性，只有在学生学习过当时社会状况的基础上，才能将人物放在历史环境中进行分析和评价，同时通过认识了解历史人物又能加深学生对所学的政治、经济、文化等知识的认识。

四、开展课外活动

1、撰写人物小传。在教学过程中，教师可以要求学生对自己感兴趣的人物进行研究，自行搜集整理资料，进行评价并形成文字，

教师可以对学生的作品进行指导和评价。这种方法即培养了学生搜集整理，理解分析的能力，又让学生掌握了史论结合的历史研究方法，还可以将课堂中学习到的历史人物评价方法用到实处，也适应了新课改下高考的要求。

2、展开访问调查。鼓励学生走向社会，针对某个历史人物向不同年龄，不同工作的成年人进行访问。这种方可以让学生脱离书本，进行社会实践，把所学的知识用在实处，在实践中培养学生的历史思辨能力，扩展自己的视野。但这种方法的缺点是法耗时较多，可以留在寒暑假的时间里进行。

以上就是我在教学实践中所总结的历史人物教学方法，总的来说就是在整合教材的基础上丰富教材内容，把历史人物切实地融入到历史背景当中，在培养学生评价历史人物的能力和实践的能力，并掌握历史研究的基本方法的同时，树立学生正确的人生观和价值观。