30浅谈生物坐标曲线图的解题方法
生物坐标曲线图解题方法
2011高中生物曲线图形类型（1）一．常见单曲线类型：1．升降曲线：曲线递变规律：在一定范围内，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而增大，超过某一值时，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而减小。
该变化趋势可以表示：（1）温度或PH值对酶活性的影响；（2）生长素浓度与植物生长的关系；（3）温度对呼吸强度、光合强度的影响；（4）叶中可被再利用的矿质元素含量与叶龄的关系；（5）叶片中叶绿素的含量与叶龄的关系；（6）绿色植物体内干物质积累量与叶面积指数；（7）根吸收矿质离子与温度的关系；（8）质壁分离及复原的细胞中细胞液浓度与时间的关系；（9）种群增长率与时间的关系；（10）微生物的生长曲线等。
2．升平曲线：曲线递变规律：在一定范围内，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而增大，超过某一值时，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而趋于稳定。
如：（1）酶促反应速率与底物浓度（酶量一定）的关系；（2）O2浓度与有氧呼吸速率、ATP产生速率的的关系；（3）O2浓度与矿质离子的吸收速率的关系；（4）光合作用强度与CO2浓度、光照强度、矿质元素、水分的关系；（5）质壁分离后进行复原的细胞重量与时间的关系；（6）叶中不可被再利用的矿质元素含量与叶龄的关系；（7）杂合子自交后代中纯合子所占比例；（8）自然状态下种群密度与时间的关系等。
3．降曲线：曲线递变规律：在一定范围内，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而减小。
如：（1）O2浓度与乳酸菌无氧呼吸强度的关系（O2存在时发酵作用受抑制）；（2）发生质壁分离的细胞重量与时间的关系；（3）发生渗透作用失水的细胞重量与时间的关系；（4）杂合子自交后代中杂合子所占比例；（5）生态系统恢复力稳定性与营养结构的复杂程度的关系；（6）恒温动物耗氧量与环境温度的关系等。
4．升曲线：曲线递变规律：在一定范围内，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而增加。
如：（1）卵裂中DNA总量与时间的关系；（2）理想状态下种群密度与时间的关系；（3）生态系统抵抗力稳定性与营养结构的复杂程度的关系；（4）变温动物耗氧量与环境温度的关系等。
专题二高中生物坐标曲线的解题技巧
(4)分析乙图可知，同一温度下，在饱和CO2浓度条件下光 合速率比在大气CO2浓度下要高。由此推知，阴生植物达 到同等的光合速率，在饱和CO2浓度条件下需要的光照强 度要小一些，故b点向左移。甲图的c点是光饱和点(光合速 率开始达到最大值时的光强度)，实质是强光下暗反应跟 不上光反应从而限制了光合速率随光强度的增加而提高。 因此，在饱和CO2浓度条件下，CO2供应充足，其光饱和点 会增大(即右移)，而且饱和光强下的光合速率也较高(即上 移)，综上所述，c点向右上移。
相关变量 ①变温动物耗氧 量—温度②种群数 量—时间(无环境阻 力) ③抵抗力稳定 性—营养结构复杂 程度④蛙胚发育细 胞数目、DNA染色 体总量、核质质量 比值—时间
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基本图例
曲线走势
相关变量
①细胞代谢强度—结合
水含量②无氧呼吸强
在某范围内，纵 度—O2浓度③单子叶种
坐标变量随横坐 子萌发时胚乳干重—时
同化速率关系曲线，则该曲线与甲图的阳生植物曲线比 较b、c点的移动情况是__________________________。
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[解析] (1)甲图c点是该阳生植物的光饱和点，限制光合速 率的环境因素已经不是光照强度，而是其他的一些因素， 可以通过对题目信息的理解获得答案，如CO2浓度、温度 等因素。(2)从题干叙述直接提取信息回答。(3)乙图中两曲 线反映在两种不同CO2浓度下，随温度升高光合速率的变 化情况。光合作用的暗反应是由酶催化的化学反应，温度 是影响酶活性的重要因素，高于或低于最适温度，酶的活 性都会降低。
死”的同步变化
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图例
曲线特点
相关变量
数量上呈现出“先增
加者先减少”，“后
增加者后减少”的不
如何解答生物曲线坐标图题
如何解答生物曲线坐标图题坐生物曲线坐标题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示生物体结构生理等方面的本质特性的一种题型，对于培养和考查学生的综合能力十分重要。
这类题型的解答应掌握以下几个原则：(1)寻找关系：找出纵横坐标之间的联系，是解答此类习题的基础，坐标上的曲线，实际上是横坐标对纵坐标的影响，只有搞清图像表示的意义，才能正确理解题意，正确分析解答所给问题。
利用基本的生物学知识联想推理，找到纵横坐标表达的变量及它们之间的联系十分重要。
(2)观察趋势：坐标图上的曲线有一些特殊点，如曲线的起点转折点终点曲线与纵横坐标以及其他曲线的交叉点等，它们隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解答此类习题的关键。
(3)揭示本质：准确描述曲线的增减变化以及找准引起这种变化的主要原因是正确解答此类习题的根本所在。
根据纵横坐标的含义往往可以得出：在一定范围内，随横坐标量的增加，纵坐标量逐渐增加或减小;超过一定范围后，随横坐标的量的增加，纵坐标的量减少或增加，或者达到某种平衡状态。
分析每一条曲线随横坐标变量的变化规律，分析不同曲线变化的因果关系先后关系，还只是完成了解题的部分任务，根本目的还是在于揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的结论或者是生物学中的结论性语言，提示其相应的生物学意义到了高中，你首先要明确的一点就是，在高中，学习的科目没有大科、小科之分，只有高考和非高考科目之分。
比如对于理倾学生来说，语数外、理化生是高考科目，其他为非高考科目;对于文倾学生来说，语数外、政史地是高考科目，其他为非高考科目。
因此，如果大家把生物当成初中的小科，当成文科来看待，指望考前背一背，可以这样说，这种情况下你的高中生物是根本学不好的。
如。
生物学中曲线图分析方法
生物学中曲线图分析方法培养学生对图形、表格的分析是培养学生能力的一个重要方面，既是教学的重点和难点，也是高考的重点和难点。
就如何提高学生分析曲线图的能力，笔者结合多年的教学经验，总经出一套有效的方法，供大家参考。
一、坐标曲线题的解题技巧解决坐标曲线题的方法，可概括为“一识标”、“二明点”、“三析线”三个基本步骤。
1.一识标坐标曲线，实际上是“横坐标”对“纵坐标”的影响结果，“标”不同，曲线的含义就不同，形状也不相同。
所以，认真识别坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标之间的联系，是解题的前提。
2.二明点曲线是满足一定条件的点的集合，在这些点中，有些点特殊，如：曲线的起点、转折点、终点，曲线与纵横坐标以及其他曲线的交叉点等，往往隐含着某些限制条件或某些特殊的生物学含义，明确这些特殊点的含义是解题的基础。
例如，左下图曲线中，特殊点就有a、b、c、d四个，而这些点的含义往往就是试题考查的内容。
3.三析线正确分析曲线形状，如：何时开始上升、何时趋向平缓、何时出现转折、其原因分别是什么等等，这是解题的关键。
如右上图，我们就要在“一识标”、“二明点”的基础上，进一步分析得出：a点为光合作用面积的饱和点；oa段表明叶面积指数从0→6时，光合作用实际量随叶面积的不断增大而增大；当叶面积指数大于6时，光合作用实际量不再随叶面积的增大而增大，因为有很多叶子被遮挡在光补偿点以下；ob段表明干物质量随光合作用的增加而增加；由于a点以后光合作用量不再增加，而叶片随叶面积的不断增加其呼吸量也不断增加（直线oc）,所以干物质积累量不断降低，如bc 段。
二、单一曲线图的分析方法坐标图中只有一条曲线，关键是首先有明白横座标和纵坐标的含意，横坐标是自变量，纵坐标是因变量，因变量随自变量的变化而变化；其次要分析曲线变化的趋势，再仔细分析曲线的起点、转折点（上升最快的点）、最高点和终点（若有终点的话），那么该曲线要表达的意思就基本上分析出来了。
“生物图表题”之⑨——坐标曲线题.
“生物图表题”之⑨——坐标曲线题一解题思路与技巧生物坐标曲线题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构。
生理等方面的本质特性。
如果能抓住坐标曲线的关键要素，掌握正确的分析方法，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。
生物坐标曲线题的类型很多，无论曲线怎么复杂，其关键是数和形。
数就是图像中的点——起点、转折点和终点；形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态。
抓住了关键，还必须有一个正确的解题思路，可分三步：一、识图：识图的关键是三看（既识标、明点、析线）：第一看理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应的知识点。
（即识标）第二看曲线中的特殊点（顶点、始终点、转折点、交叉点）所表示了什么生物学意义。
（即明点）第三看曲线的走向、变化趋势。
揭示各段曲线的变化趋势及其含义。
根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内，随“横坐标量”的增加，“纵坐标量”逐渐增加或减小。
超过一定范围后，随“横坐标的量”的增加，“纵坐标的量”减少或增加，或者达到某种平衡状态。
若为多重变化曲线坐标图，要分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线或者是结论。
或者是教材中的结论性语言。
（既析线）二、析图：解决为什么的问题，通过联想与图象有关的概念、规律、原理等，并寻求图象中各自变量与函数的关系，由此分析图中为什么会出现这些特殊点？曲线为什么有这种变化趋势？它们说明了什么？以此揭示问题的实质和规律。
三、用图：识图是基础，析图是关键，用图是目的。
把生物学问题巧妙而合理地设置成图象题，使学生通过剖析图象，运用图中曲线特征、规律来解决实际问题，达到培养学生能力的目的。
最后用规范的生物学语言表达（表达能力）。
表述中出现的主要问题有：不善于表述过程和说明问题；表述不规范、不简洁、不准确；不到位或越位，更多的原因是对动态、静态的要求和范围把握不准。
训练的策略主要是：仔细地看（教材表述）、认真地听（教师表达）、规范地练（解题时强烈的自我意识）。
生物坐标曲线题的解题方法资料
3.描线是根本
“坐标曲线题”最终考查的还是对曲线 的理解，以及对坐标曲线形状，数值的正确 描述，例如，曲线何时开始上升？何时出现 转折？引起转折的原因是什么？等等。这是 解答此类题目的根本之所在。
生成物量/mg
例3.胰蛋白酶作用于一定量的某种物质（底物）。温度保持37℃，PH
保持在最适值，生成物量与反应时间关系如图，请回答下列问题
（2）在其他条件不变的情况下，增加胰蛋白酶浓度，可以增加反 应速度，反应的时间更短，但生成物量不变。
变式练习3：如图是种子在萌发成幼苗的过程中，根据其干
重和鲜重的变化而绘制的两条曲线，请分析回答：
（1）表示其鲜重变化的曲线是 X 重 b 量
（2）曲线 a→b的变化主要是由于： a
X
Y d
种子吸胀吸水，鲜重迅速增加。
例2 如图为6月份北方晴天一昼夜棉花对CO2吸收、
释放量的变化曲线图，据图回答：
CO2
吸 收 量
CO2
O
BC DE
释 放
A
量
(1)白天是指O→K中的哪一段时间
其中有机物积累最多的时刻是在
FG A→G
F
时间 K
（2）光合作用强度超过呼吸作用强度的时间段是 B→F
解析：解答此题识标是基础，横标表示时间，纵标向上表示CO2的吸收量，向下表示CO2 的释放量。明点是关键，从Ｏ→Ａ点是释放CO2，而且CO2量不变，说明此时只进行呼吸作用。 A点是转折点，从Ａ→Ｂ点虽然是放出CO2，但CO2的放出量是在减少，说明光合作用已经开 始，意味着Ａ点天已经亮了，到达Ｂ点，CO2的释放量和CO2的吸收量相等，说明光合作用和 呼吸作用达到一个动态平衡。从Ｂ→Ｆ点这段时间棉花是吸收CO2，说明光合作用强度大于 呼吸作用强度，有机物不断得到积累，因此Ｆ点达到有机物积累的最大值。从Ｆ→Ｇ点， CO2的释放量增加，说明呼吸作用强度大于光合作用强度，同时还表明光合作用逐渐减弱，
浅谈生物高考题中坐标曲线图像题的解题思路
浅谈生物高考题中坐标曲线图像题的解题思路内蒙古杭锦后旗奋斗中学高三生物组赵伟坐标曲线图像题是能力要求较高的一种题型，要求学生不仅能对曲线函义正确理解，而且能通过生物学语言准确描述。
通过分析曲线图像，从中找到生物体生命活动的规律，同时考查学生将图像转换成文字的能力，此类试题能全面考查学生综合素质，而且往往能得到较好的区分度，所以一直是高考命题的重点和热点。
生物坐标曲线图像的类型很多，有坐标识别型，单一曲线型，多重曲线型等，但无论曲线多么复杂，其关键是数和形。
数就是图像中的点——起点，转折点，终点，形就是曲线的变化趋势，乃至将来动态，抓住了关键，还必须有一个正确的解题思路，分为四步：第一，理解坐标中横纵坐标的含义，找出横纵坐标的关系，再结合教材，联系相应知识点。
第二，找出关键的数，即重要的点，（起点，转折点和终点）这些特殊的点各表示是什么生物学意义。
第三、揭示各段曲线的变化趋势及其含义，找出纵横坐标之间的关系，在一定范围内，随横坐标量的增加，纵坐标的量逐渐增加或减少，超过一定范围，随横坐标的量的增加，纵坐标的量减少或增加，或者达到某种平衡状态，若为多重曲线坐标图，先分别揭示其变化趋势，然后对比分析找出符合题意的曲线或者是结论。
第四，总结规律，结合横纵坐标值的含义综合说明，如说明了横轴对纵轴的影响，或者是教材中的结论性语言，下面以近两年的高考题为例进行具体分析。
1、坐标识别型例1：（2001年广东高考题）物质进入细胞都要穿过细胞膜，不同物质穿过细胞膜方式不同，下图表示在一定范围内细胞膜外的物质进入细胞膜内2种不同情况，据图回答下列问题① A、B表示的物质运输方式分别是什么？A B②上述两种方式中，哪一种加入呼吸酶抑制剂后，曲线会发生变化，为什么？解析：首先根据横纵坐标及曲线含义，结合物质出入细胞的方式及特点，可知，A图表示物质穿过细胞膜吸收的速度与该物质的浓度成正比，符合自由扩散，B图横、纵坐标表示的含义与A 图不同，曲线揭示的是无论细胞内的某种物质浓度高于或低于细胞内浓度，细胞都能不断的吸收和积累某物质，细胞可以逆浓度吸收某种物质，属于主动运输。
生物坐标曲线现用图解题方法
2018高中生物曲线图形类型<1 ）一•常见单曲线类型:i •升降曲线：曲线递变规律：在一定范围内，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而增大，超过某一值时，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而减小。
该变化趋势可以表示：<1 ）温度或PH值对酶活性的影响；<2 ）生长素浓度与植物生长的关系；<3 ）温度对呼吸强度、光合强度的影响；<4 ）叶中可被再利用的矿质元素含量与叶龄的关系；<5 ）叶片中叶绿素的含量与叶龄的关系；<6 ）绿色植物体内干物质积累量与叶面积指数；<7 ）根吸收矿质离子与温度的关系；<8 ）质壁分离及复原的细胞中细胞液浓度与时间的关系；<9 ）种群增长率与时间的关系；<10 ）微生物的生长曲线等。
b5E2RGbCAP2 •升平曲线：/-I ---------------- ►曲线递变规律：在一定范围内，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而增大，超过某一值时，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而趋于稳定。
如：<1 ）酶促反应速率与底物浓度< 酶量一定）的关系；<2 ）02浓度与有氧呼吸速率、ATP产生速率的的关系；<3 ）02浓度与矿质离子的吸收速率的关系；<4 ）光合作用强度与CO2浓度、光照强度、矿质元素、水分的关系；<5 ）质壁分离后进行复原的细胞重量与时间的关系；<6 ）叶中不可被再利用的矿质元素含量与叶龄的关系；<7 ）杂合子自交后代中纯合子所占比例；<8 ）自然状态下种群密度与时间的关系等。
p1EanqFDPw3 •降曲线：在一定范围内，纵坐标变量随着横坐标变量的增大而减小。
如：<1 ）02浓度与乳酸菌无氧呼吸强度的关系<0 2存在时发酵作用受抑制）；<2 ）发生质壁分离的细胞重量与时间的关系；<3 ）发生渗透作用失水的细胞重量与时间的关系；<4 ）杂合子自交后代中杂合子所占比例；<5 ）生态系统恢复力稳定性与营养结构的复杂程度的关系；<6 ）恒温动物耗氧量与环境温度的关系等。
浅谈坐标曲线题的解题技巧
浅谈坐标 曲线题 的解题技 巧
桓秀珍 赵 英 王海波 （ 陕西省武功县绿野高 中 ７ １ ２ ２ ０ ９）
生物试题中坐标曲线类试题， 是生物高考 中出现频率较高的一类试题， 此类 试题 信 息含量 大 、难 度大 ，曲线 种类 大 多复杂 ，但 无 论 曲线 怎么 复杂 ， “ 读轴 一明点一看线一 综合分析” 是解答这类试题的四步 曲。根据我的教学实 践 ，下面 我 简单 分析 一下 解答 此类 试 题的 具体 步骤 ： １ 读轴 ： 即 明确 横轴 （ 自变 量 ）和 纵轴 （ 因变量 ）各是 什么 ，弄清 它们 的 含义 ， 做 到“ 读轴 能识 变量 ” ，找 出 二者之 间的联 系 是解 答此 类 试题 的基 础 。坐 标 曲线实际上就是横坐标对纵坐标的影响。需利用生物学知识联想、推理， 找 出纵 、横 坐标联 系 的“ 桥 梁” ，从 而 找 出纵、 横坐 标表 达 的真正 变 量 。 ２ 明点 ： 即找出坐标曲线中的特殊点，如 曲线的起点、转折点、终点、曲线与 纵横坐标 以及其他曲线的交叉点，它们隐含着某些限制条件或某些特殊的 生物 学含 义 ，明确 这 些特 殊 点的含 义是 解答 此类 试题 的 关键 。 ３看线： 一 即看 曲线的走势，弄清 自变量是如何影响因变量的，题中是否还隐藏 其它 会影 响 因变量 的 因素 （ 无 关变 量 ） ，应如 何控 制 ，从 而领 会 曲线表 示 了 什 么 、说 明 了什 么 ，是正 确解 答 此类 试题 的根 本所 在 。根 据 纵坐 标 的含 义 可以得出：在一定范围内，随“ 横坐标量” 的增加，“ 纵坐标量” 减少或增加， 或者 达 到某种 平衡 状 态 ，从而 揭示 出各 段 曲线 的变化 趋 势及 其含 义 。 ４ 综 合 分析 ： 若为 多 重 曲线坐 标 图 ，则可 先分 析每 一 条 曲线随 横 坐标 变量 的变 化 规 律，再分析不同曲线变化的因果关系、先屙关系，分别揭示其变化趋势， 然 后对 比分析 找 出符 合题 意 的 曲线 结论 或 者是 教材 的 结论 性语 言 ，进 而 掌握 两个 或 多个变 量变 化快 慢 的相应 生 物学 含义 。 【 典 例剖 析 】 如 图 甲表示 春 季晴 天密 闭大 棚一 昼夜 中 Ｃ Ｏ ２ 浓 度 的变 化 。 图 乙中 曲线 ａ表 示某 种植 物在 ２ ０ ￣ Ｃ Ｃ Ｏ ２ 浓度为 Ｏ ． ０ ３ ％的环境 中随 着光 照 强
略谈“生物学坐标曲线题”的解题方法
２０年 第 ４ ０８ ３卷 第 ３期
生
物
学
通
报
４ ５
略谈 “ 生物学 坐标 曲线题 ” 的解 题方 法
甘 信 付 （ 东莞市东华高级中学 广东东莞 ５３２ ） ２１ ８ 摘 要 做 生 物 学 标 曲 线 题要 抓 住 ２个 关键 环 节 ， 是 识 图 ， 体 可 分 ３个 步骤 ： １ 弄 清 Ｘ轴 同 Ｙ 一 具 第 ， 轴 的 联 系 ， ２ 明确 曲线 中 的特 殊 点 所 表 示 的 生物 学 意 义 ， ３ 揭 示 各 段 曲线 的 变 化 趋 势 及 其 含 义 ； 第 ， 第 ， 二 是 绘 图 ， 为绘 制 坐标 图和 直 方 图 ２种 总之 ， 学 生正 确 识 别 坐 标 曲线 图的 含 义 ， 确 提 取 所 需信 分 让 准 息． 然后 进 行 图 文转 换 ， 所 学 知 识 与 题 中的 背景 材 料 相 联 系 。 将
的产 生量 也会 逐 渐增 多，如 图 中所 示 ２ ℃ 、Ｏ 、Ｏ Ｏ ３ ℃ ４ ℃表 示 的 曲线， ３条 曲线 对 比，Ｏ 这 ４ ℃时 产生 大 量气 体 所 需要
的 时 间短 ， 确 定 ４ ℃为 酶 反 应 的最 适 温 度 ： ５ ℃时 可 Ｏ 而 Ｏ
气体 产 生量 在 迅速 减 少，说 明此 时 酶逐 渐 失活 ； 是 图 ｐ Ｈ 中无关 信 息 。这样 纵 、 坐标 的联 系就清 楚 了 。 案 ： 。 横 答 Ｃ １２ 明 确 曲 线 中的 特 殊 点 （ 点 、 终 点 、 折 点 、 ． 顶 始 转 交
叉 点 ） 表 示 的生 物 学 意 义 坐 标 图 上 的 曲线 是 满 足 所
１ 第 １个 环 节 为 识 图 ． 是 解 题 的基 础 这 解 题 的时 候 要 认 真 审 题 ， 明确 要 求 ， 体 可 分 ３个 具
浅析生物坐标曲线题的解题方法和技巧
浅析生物坐标曲线题的解题方法和技巧内容提要：坐标曲线题是近几年生物学试卷中常见题型，主要考查学生对生物之间、生物与环境之间，或某一生理活动中某种物质量的变化等有关的数值变量函数关系的理解和掌握情况，由此不难看出掌握解答此类题的方法和技巧的重要性。
关键词：坐标 曲线 变化 解题方法和技巧生物坐标曲线题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示出生物体结构、生理等方面的本质特性。
此类题直观形象、信息量大、覆盖面广、综合性强，对学生的能力要求高，要求学生不仅对曲线表达的含义能正确理解，而且能用语言准确描述生物体生命活动规律，同时要求学生有能将曲线图像和文字相互转换的能力。
这类题区分度高，是高考题中的热点题型。
生物坐标线题的类型很多，但无论曲线如何复杂，坐标曲线中总会包含一些信息，只要能抓住坐标曲线的关键要素，掌握正确的分析方法，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。
下面就此类问题的解题方法和一些技巧作简单介绍。
一、解题方法解决坐标曲线题的方法一般是三看：看标、看点、看线。
1、看标看标就是让学生理解坐标曲线中的横、纵坐标的具体含义。
通过自己已有知识，找出横、纵坐标间的关系。
看标时要注意看横、纵坐标所表示的生物量和其上一个单位计量长度，计量单位与题干上计量单位是否一致，若不相同则要进行转换。
例1：如图是离体番茄根细胞中K +的含量和氧分压的关系图，请分析回答问题：（1）曲线AB 段说明_________，原因是_________，根据以上道理农业增进肥效的有效措施之一是____________。
（2）曲线BC 段说明：____________________________。
2 4 6 8 氧分压（%） 2040 BC根细胞K +含量A（3）在B 处_______是根细胞内K +含量继续增多的限制因素。
解析：通过对纵，横坐标表示的含义分析，通过所学知识可知：这是一道考查影响根吸收矿质离子的因素的题，根吸收矿质离子是一个主动运输的过程，需要呼吸作用为其提供H +和HCO 3-以及能量。
高中生物坐标曲线图解题技巧
高中生物坐标曲线图解题技巧生物坐标曲线图题分为单一曲线图题和复合曲线图题，其解题步骤是：一是识图。
关键是三看，一看变量(x、y轴)表示的意义，找出两者之间的大致关系;二看曲线中的特殊点(起点、拐点、顶点、交叉点等)表示的意义;三看曲线的走向、变化趋势。
对有些曲线还要明白它的切线的斜率的含义。
分析图中为什么会有这种变化趋势。
如果同一坐标系中有多条曲线，做题时要明确每条曲线的含义、变化及其原因，与此曲线代表的生命现象相关的因素有哪些等;如果是复杂的生物图像题，可结合题意将图像拆分成若干个简单而直观的图像，先分析每一条曲线的变化规律，进而再分析不同曲线变化的因果关系、前后关系。
(类型题)拟南芥主根是研究细胞分裂和细胞生长的理想材料，生长素参与调节细胞的分裂、伸长和分化。
为探讨外施IAA、NAA、2，4-D 三种人工合成的生长素对拟南芥主根细胞分裂和伸长的影响，开展了以下研究。
生长素不直接参与细胞代谢，而向细胞传达一种调节代谢的_______。
取拟南芥的种子经过表面杀菌后，种在含有________的生长素的固体培养基上，培养8天后用直尺测量主根的长度，统计结果如图1统计时每组样本数为30株，实验重复3次的目的是________。
由图分析可知，三种生长素对主根的生长_______，且随着生长素浓度的增加_______。
为进一步探明此三种生长素对拟南芥主根影响的具体区域，用适宜浓度的三种生长素培养种子8天，对主根分生区和伸长区长度进行测量统计，结果如图2。
由图可知，IAA和NAA通过_______对拟南芥主根起作用。
2，4-D通过________对拟南芥主根起作用。
根尖分生区细胞的特点是_______。
研究人员将用三种激素培养的拟南芥幼苗根尖部分剪下，对分生区细胞数目进行观察统计。
发现与对照组相比，2，4-D处理后的分生区细胞数目减少，推断由分生区向伸长区转化的细胞数目________，最终影响到主根的生长。
浅析生物坐标曲线题的解题技巧
・ 用过大， 叶片的气孔关闭， 使光合作用原料
识图的关键 是三看 。一看 面： 坐标平面 之一的 上纵坐 标和横 坐标所 表示 的生 物学含 义 ，
— —
反应阶段植 物体内 的五碳 化合物 都 随温度 的变化而变化。 ２℃以 ， 在 ５ 前 光合
这是理解 题意和进行正确思 维的前提 。二 不能与之 结合， 使— — 的 形成大为 减少。 量 曲线 随温度上 升而上升 ，在 ２ ℃到达最 ５ 看点 ：看 坐标 曲线 中的特 殊点 如顶点 、 始 点、 终点、 拐点 、 交叉点 的含义 。三看线 ： 看 曲线的走势及 图形 （ 向变化趋势 是上升 、 走 下降、 波动、 正态 、 偏态等的变化 ） 。
四 、 图 用
题 中比重较大 ， 几乎每套题 中都有 出现 ， ・ 有
高峰会 比下午的最高峰来得高等等。另外
还 有几 个地 方值得 注 意 ： 一是 这张 曲线图
这是知识 的迁移。将相关 的生物学知
是 一种 理想 状态 （ 夜间温 度变 化没有表 示 对这类题在教学 中要 足够的重视 。那 么如 ： 线——知识体 系。然后运用 新的 曲线—— 出来 ） －是这 张曲线还有注意适用范 围， ；－ 这 何使 学生轻 松 、 准确地 作答 这种类 型 的习 ： 知识体 系揭示 问题的实质 ， 解决 实际 问题 ， 是根据 非封闭 的场所 的植物所绘制 ，如果 题呢？根据 自己多年 的教学经验 ， 我认为应 ： 到提高 学生综 合分 析 ， 达 运用 所学知 识解 是 密闭情况下所 呈现的图像就变成 一个正 该把握以下几点 ： ： 问题 的能力 。我们以下面两题 为例来分 决 弦曲线 了。 析说明 ： 明 图 ・ 例２ ．下图所示为在不 同温度条件下 ， 例 １ 图为在夏季晴朗 白天某 植物叶 ． 下 让学生明确知道生物教材 中主要有 哪 ・ 被测植 物光合作用 同化二氧化碳量 和呼吸 片光合作用强度的变化曲线图， 请观察后 回 些知识 点能用 坐标 曲线 的形式 反 映出来 ，： 作 用释放二氧化碳量 的曲线 ， 图回答 ： 据 答： 这样 一 旦 高考 中有 出现 此 种类 型的题 目 ：
【高二】生物坐标曲线题的解题对策
【高二】生物坐标曲线题的解题对策坐标曲线题是能力要求较高的一种题型，它能借助简单的线条走向，巧妙地表达生物体结构与功能、结构与生理活动等较为复杂的过程，侧重考查学生对图像含义的理解，图像信息的收集与处理以及曲线与文字、文字与曲线的相互转化等方面的综合能力，因此，该类试题倍受命题者的亲睐，在高考试题中所占比例越来越大。
现结合一些典型例题，谈谈该类试题的解答对策。
一、准确把握曲线的变化“趋势”较多曲线以其“走向”表明生物体某些生理活动或过程的变化规律，曲线的变化趋势大致可以分为下列几种类型：1.氧浓度与无氧细胞壁的关系如图a所示。
2、逐渐上升型：如种群在无环境阻力情况下，所表现的“j”型增长曲线，如图b所示，较多曲线先上升，然后达到一定的稳定值，如o2浓度与植物细胞吸收矿物质元素离子浓度的关系、光照强度与光合速率、atp的产生量与氧气浓度的关系等，如图c所示。
3.先升后降：这种曲线比较典型，更多的生理活动过程可以用这条曲线的“趋势”来表示。
如pH值和温度对酶催化效率的影响；生长素浓度与植物生长的关系；食物链中捕食者和猎物变化的动态过程如图D所示。
4、先下降后上升型：如酵母菌的呼吸强度与o2浓度的关系，如图e所示。
例1。
（2001广东19）下图显示了青蛙受精卵发育为囊胚（横坐标发育时间）期间总DNA、每个细胞的体积、所有细胞体积和总有机物的变化趋势。
正确的答案是a、①②b、①③c、②④d、③④【分析】这个问题中的信息是以坐标图的形式出现的。
重点研究了青蛙受精卵发育为囊胚过程中DNA总量、每个细胞的体积、所有细胞体积之和以及有机物总量的变化趋势。
这个问题的角度新颖而全面。
要求学生从多个角度进行分析：在受精卵发育为囊胚的过程中，由于卵裂，随着细胞数量的增加，每个分裂形成的细胞都有一段DNA，因此DNA总量随时间增加；在分裂过程中，细胞以几何级数连续分裂，每个细胞的体积随时间减少；在分裂过程中，需要大量的能量，能量主要来自呼吸。
浅议高中生物教学中曲线坐标图的解题技巧
浅议高中生物教学中曲线坐标图的解题技巧作者：赵玉兰来源：《新校园·中旬刊》2013年第02期摘要：曲线坐标图可以考查多个知识点，涉及到生物学的各个方面。
本文就曲线坐标图的解题技巧进行详细阐述。
关键词：生物教学；曲线坐标图；解题技巧提高每个学生的生物科学素养是高中生物新课程标准实施中的核心任务。
生物图表题既有利于对学生基础知识、基本技能的考查，又有利于对学生能力的考查。
因此，生物图表题是提高学生生物科学素养的一种有效途径。
下面笔者就高中生物学中常见的曲线坐标图以及在教学中如何培养学生曲线坐标题的解题技巧进行归纳总结。
一、生物坐标曲线题的一般方法和步骤（一）识图1.识别纵横坐标的含义。
在解曲线坐标图时，首先要认真识别坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标之间的联系，是解题的前提。
2.明点。
在生物坐标曲线图中一些特殊点包括：曲线的起点、终点、转折点、曲线与纵、横坐标以及其他曲线的交叉点等，明确这些特殊点的含义是解题的基础。
下面举例说明。
（1）光合作用曲线图中一些特殊点的含义。
下图中A点的含义是植物只进行呼吸作用，此时释放的CO2量代表该条件下的呼吸作用强度。
B点的含义是此光照条件下植物呼吸作用强度与光合作用强度相等。
C点代表再增加光照强度，光合作用强度不再增加，光照强度不再是光合作用的限制因素。
■（2）呼吸作用曲线图中一些特殊点的含义。
下图中A点时只进行无氧呼吸，B点表示无氧呼吸受到了抑制，而有氧呼吸因为氧气浓度低而较弱，此时呼吸作用最弱，C点表示此氧浓度下细胞进行有氧呼吸。
■3.正确分析曲线形状。
在“一识标、二明点”的基础上，对曲线形状进行正确分析，得出曲线上升、平缓、转折、下降的原因等，这是解题的关键。
例如，下图表示氧气浓度与吸收矿质离子速率图中OA段表示随氧气浓度增加，吸收矿质离子速率不断增大，AB段表示矿质离子的吸收不在随氧气浓度增加叶二增加。
氧气不在是限制因素。
■4.成面是手段。
浅谈生物教学中的坐标曲线图
浅谈生物教学中的坐标曲线图坐标曲线题一直是近几年生物高考中的常见题型，因其直观形象、信息量大、覆盖面广而倍受命题者的青睐，在高考试题中所占比例越来越大。
因此，加强这方面的教学和研究，既能提高教学效率，又能培养学生对生物知识的理解和应用能力。
坐标曲线题实际上是借助数学方法来分析生命现象，从而揭示其本质特性。
它是一种能力要求较高的题型，通过借助简单的线条走向，巧妙地表达生命的复杂过程，侧重考查学生对曲线与文字相互转化等方面的综合能力。
在平时教学中，借助典型曲线巧妙完成重难点的突破，这样不仅可以使复杂的事物简单化、抽象的事物形象化、相关知识系统化与规律化，还能帮助学生理清思路，把握重难点，加深对知识的理解和记忆，而且在潜移默化中也培养了学生分析、推理与综合应用能力。
1 在教学中可将坐标曲线图与相关的其他图像结合起来教材中有一些直观图，虽然方便学生理解掌握相关知识，但不能培养学生的逻辑思维能力。
曲线图虽然抽象，但是很简洁，能体现出一定的规律、变化，在教学中可以引入一些曲线图来配合直观图的教学，不仅能实现知识的深入教学，还能培养学生的图文转换能力。
例如，在进行分泌蛋白合成过程的教学时，教材是以图像（下图左）的形式展示出分泌蛋白合成过程中各细胞器是如何合作，以及细胞器参与的前后顺序。
此时，如果我们能用曲线图（下图右）将整个过程描述出来，不仅能加深学生对分泌蛋白所需细胞器及其出现的先后顺序的理解，还能加深学生对曲线的变化规律及内涵的认识。
2 借助坐标曲线图实现相关知识的整合重组思维又称信息复合，是对原有的知识经验进行充分加工重新组合，把初看起来零散、孤立的信息通过大脑中相似、接近、对比、因果等联想建立起联系。
在教学过程中，如能及时地将这些文字描述的知识点整理成扼要的图表，不仅能加深对书本知识的理解，减少阅读文字的负担，容易形成形象的记忆，还有利于构建新的想象，真正把书本知识转变为自己的知识。
例，复习细胞分裂时，把有丝分裂、减数分裂和受精作用三个知识点通过坐标曲线图整合起来。
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第２6卷第1期
２０10年
中学生物学
ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙ
Ｖｏｌ．２6Ｎｏ．1
２０10
文件编号：１００３－７５８６（２０10）01－００51－０２
浅谈生物坐标曲线图的解题方法
杨海峰（江苏省如皋市石庄高级中学江苏南通226531）
坐标曲线图是当今生物高考的重点和热点。
究其原因在于它要求学生不仅对曲线表达的含义能正确理解，而且能用生物学语言准确描述，通过分析曲线图像从中找到生物体生命活动的规律，达到培养学生解决实际问题的能力。
纵观近几年来全国的高考题及地方的高考题，坐标曲线图频频出现，而且占有一定的份额。
但从每年的考查结果看，并不尽如人意。
假如学生能抓住坐标曲线的关键要素，同时掌握正确的分析方法，此类问题就能迎刃而解了。
解决此类型的题目时，必须要有一个正确的解题思路。
第一，要理解曲线所表示的题意。
具体理解要点可以概括为“四点、二量、一趋势、生物术语描述”。
其中“四点”指的是起点、交叉点、转折点、终点，这些特殊的点各表示的生物学意义；“二量”指的是自变量和因变量，不能颠倒，找出自变量和因变量的关系；“一趋势”指的是曲线的走势，同时还需要注意走势有转折变化的曲线，要分区段进行分析。
第二，要联想与曲线变化有关的知识点。
捕捉题目所给予的有效信息，重视题目设问的角度，并通过必要的信息加工和转化，使题目要求解决的问题明确化，然后运用所学的知识分析作答。
下面就具体例题进行分析。
【例1】图1~2表示某一生物体内有关细胞分裂图解与图像。
根据图示下列叙述不正确的是（）
A．图2的乙中细胞可能会发生基因重组
B．图1中CD段形成的原因是由于着丝点的分裂
C．由图2的乙中细胞分裂方式可判断该生物是雌性动物
D．图2的丙中细胞的分裂时期与图1的DE段相吻合
分析：本题是DNA变化曲线图和细胞分裂相结合的一道综合图表题。
正确解答本题的第一步就是准确识别图1曲线横纵坐标的含义。
该题中DNA曲线纵坐标表示每条染色体DNA含量，而学生见得较多的曲线是每个细胞中DNA含量随分裂时期的变化而变化的曲线，易形成思维定势，曲解坐标而出错。
图1中AB段表示DNA复制；BC段表示细胞中每个染色体含有染色单体如有丝分裂的前期、中期，减数分裂的减数第一次分裂各时期及减数第二次分裂前期、中期。
CD段因着丝点分裂，染色单体分开，细胞中每个染色体只含有1个DNA，如有丝分裂后期、减数分裂第二次分裂后期；DE段可以表示有丝分裂末期、减数第二次分裂末期。
答案：D。
【例2】将10块去皮的体积相同的马铃薯条，分别放在不同浓度的蔗糖溶液中，相同时间后测马铃薯的长度并作图，能代表实验结果的是（）
长
度
蔗糖浓度
A
长
度
蔗糖浓度
B
长
度
蔗糖浓度
C
长
度
蔗糖浓度
D
图1细胞分裂时DNA含量的变化曲线
图2细胞分裂部分过程示意
甲乙丙
51
效的最大保证。
合作学习增强了学生的参与意愿，由于学生个体的努力会影响整个小组任务的完成，他们的成绩也会得到同伴的认可,这样他们就会产生强烈的归属感。
他们会把小组看成是“自己的”组，每个成员都会全力以赴地参与到学习的过程中。
在这一过程中，学生们不但进行了知识的交流与探讨，而且做到了语言的交流、思想的沟通、情感的交融。
这也是生态课堂获得最大效能的保障。
可惜的是这样的学生团队协作的组织形式在四节课中出现得并不多，有的教师本想通过这样的合作学习组织讨论，但由于教师在课前预设不够细致，讨论前的引导不够到位，导致效果不尽如人意。
这也是今后的课堂教学需要反思，力求解决的顽疾。
以上是笔者撷取所听四堂课的精彩片段，反思生
态高效的课堂应是怎样的。
总之，
生态和谐的生物课堂，是主动、
互动、生动的课堂，是对话与体验遥相呼应的课堂，是现实与理想逐渐逼近的课堂。
它是师生
和谐、心扉敞开的场所；是师生互动、心灵对话的舞台；是师生创造的奇迹、激活各自沉睡的潜能的时空……让生态和谐的生物课堂，弥漫着民主自由的空气，培植适宜学生主体精神生长的“土壤”和“环境”，散发出生命成长的气息！让学生徜徉于生态和谐的生物课堂，心灵得到充分的舒展！
让生物课堂能更多的出现成功的片段，构建生态的生物课堂，切实提高课堂教学实效！
（上接第38页
）分析：解答本题时，有些学生没有充分抓住图中曲线纵、横坐标的含义所表达的生物学信息，仅凭细
胞内外浓度之差而错选C ，
马铃薯在低浓度蔗糖溶液中吸水膨胀，在高浓度蔗糖溶液中失水变短。
随着蔗糖浓度升高，马铃薯条失水逐渐增多，长度逐渐变短。
在低浓度蔗糖溶液中马铃薯的长度始终长于高浓度蔗糖溶液中马铃薯的长度。
答案：A 。
【例3】
图3表示在光照充足的条件下，温度对
光合作用和呼吸作用速率的影响。
（1）分析图解可知，在温度条件下，植物
的净光合作用为零。
的酶对高温更敏感。
（2）绘图说明植物在20~60℃范围内，植物净光合作用的变化曲线。
分析：解答本题时，首先是根据题干的意思，识别曲线蕴含的意义。
图中虚线表示在光照充足的条件下，光合作用随温度上升发生的变化的趋势，找出曲
线中的关键点：起点、
拐点、终点。
如图3所示，光合作用曲线变化规律为：环境温度低于8℃时植物光合作用速率为零；在8~48℃范围内，随着温度的上升植物
光合作用速率增大，在48℃达到最大值；
当温度高于48℃，
随着温度的升高植物光合作用速率下降；当温度达到58℃时，植物光合作用为0。
再看呼吸作用曲线，找出曲线中的关键点（起点、拐点、终点），再描述其变化规律。
呼吸作用速率的变化规律是：12~46℃范围内随着温度的上升植物呼吸作用速率增大在
46℃达到最大值；
当温度高于46℃，随着温度的升高植物呼吸作用速率下降，当温度达到70℃时，植物呼吸作用为0。
植物净光合作用=光合作用-呼吸作用。
（1）问中植物净光合作用为0时的温度就是植物光合作用曲线和呼吸作用曲线的交叉点对应的温度，从曲线中看出交点处横坐标温度为46℃。
呼吸作用还是光合作用有关的酶对温度敏感？从两条曲线的变化速度（即曲线的斜率）观察酶的敏感性，如果酶对温度变化敏感，那么反映在曲线上就是曲线变化幅度大，
斜率大。
所以填光合作用有关的酶。
（2）要求学生根据题干中的曲线信息绘出20~60℃范围内，植物净光合作用的变化曲线。
画曲线之前首先要明确什么是净光合作用，净光合作用=光合作用-呼吸作用。
从图2中看两条曲线所夹的线段代表净光合作用值。
答案：（1）46℃
光合作用有关的酶
（2）
通过上述例题分析，只要学生正确识别坐标曲线
的含义，抓住坐标曲线的关键要素，掌握正确的解题
方法，就能从变化的曲线中获取有效信息、
进行有效的信息转换和知识迁移，将所学的知识与题中的背景材料相联系，坐标曲线题就会化繁为简，化难为易。
净光合速率
温度/℃
56
60
40
3820
二氧化碳吸收或产生相对量
020406080温度/℃
光合作用呼吸作用
图3温度对光合作用和呼吸作用速率的影响曲线!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!52。