科学实验教学设计 设计制作一个保温杯
小学科学第7课做个保温杯(教案)
小学科学第7课做个保温杯（教案）保温杯是我们日常生活中常见的物品之一，它能够有效地保持饮品的温度，在冬天给人们带来温暖，在夏天为人们带来清凉。
在小学科学第7课中，学生们将学习如何制作一个简单的保温杯。
本文将为您介绍如何进行这个有趣的实验，并提供一个简单的教案，帮助您顺利进行教学。
教学目标：1. 了解保温杯的工作原理和作用；2. 学习利用简单材料制作一个保温杯；3. 培养学生的动手能力和创造力。
教学准备：1. 手电筒或台灯2. 不同材质的容器，如塑料杯、陶瓷杯、玻璃杯等3. 绝缘材料，如泡沫、棉花等4. 温水和冷水5. 温度计教学过程：一、导入（5分钟）老师可以通过引发学生的兴趣来导入本课的话题。
可以与学生一起讨论什么是保温杯、保温杯的作用以及我们日常生活中使用的保温杯的材质等问题。
通过互动提问，激发学生的思考。
二、实验前的准备（10分钟）1. 提供不同材质的容器，如塑料杯、陶瓷杯、玻璃杯等。
2. 准备绝缘材料，如泡沫、棉花等。
3. 给每组学生提供一份工具和实验步骤说明。
三、实验步骤（30分钟）1. 分组让学生选择一个容器作为他们的保温杯。
2. 学生们需要将容器外部表面涂上一层绝缘材料。
3. 使用温度计测量热水和冷水的初始温度，并记录在实验表格中。
4. 填充保温杯的空隙部分，可以用棉花或泡沫等绝缘材料填充。
5. 将热水倒入保温杯中，用手电筒照亮容器内部。
6. 用温度计测量热水的温度，并记录在实验表格中。
7. 重复以上步骤，但这次用冷水替代热水。
四、实验结果及讨论（15分钟）1. 学生们观察到热水在保温杯中的温度变化，讨论为什么保温杯能够保持温度不易散失。
2. 学生们观察到冷水在保温杯中的温度变化，讨论为什么保温杯能够阻止外界冷空气进入保温杯。
3. 学生们观察不同材质的保温杯的保温效果，并进行比较和分析。
五、实验结果总结（10分钟）1. 学生们总结保温杯的工作原理：绝缘层能够阻止热量的传递，从而保持液体的温度。
《做个保温杯》导学案
《做个保温杯》导学案
一、教学目标
1. 知识目标：学生能够了解保温杯的作用和原理，掌握保温杯的制作方法。
2. 能力目标：培养学生的动手能力和创造力，提高学生的实践能力。
3. 情感目标：激发学生对科学实践的兴趣，培养学生的细心和耐心。
二、教学准备
1. 材料准备：塑料瓶、泡沫塑料、铝箔纸、胶水、剪刀、尺子。
2. 实验准备：准备好实验操作流程，确保实验安全和顺利进行。
三、教学过程
1. 导入：通过讲解保温杯的作用和原理，引导学生了解保温杯是如何保温的。
2. 实验操作：根据实验操作流程，指导学生如何制作保温杯。
3. 实验观察：让学生观察制作好的保温杯的保温效果，并比较不同材料和制作方法的保温效果。
4. 总结归纳：引导学生总结实验结果，分享制作保温杯的心得体会。
5. 拓展应用：让学生思考其他杯具的制作方法和保温原理，拓展应用实现学以致用。
四、教学评价
1. 实验表现：根据学生的实验操作和观察表现，进行评价和鼓励。
2. 情感态度：评价学生对实验的态度和参与程度，鼓励学生保持好奇心和探索精神。
五、课后作业
1. 制作一份实验报告，记录制作保温杯的过程和实验结果。
2. 思考如何改进保温杯的制作方法，提高保温效果。
3. 提出一个新的实验课题，探究其他杯具的保温原理和效果。
小学科学教案设计制作一个保温杯教学设计
小学科学教案设计制作一个保温杯教学设计一、教学目标1.知识目标：了解保温杯的原理和结构，并掌握保温杯的使用方法。
2.能力目标：培养学生观察、实验和创新等科学探究能力。
3.情感目标：培养学生对科学实验的兴趣，培养学生爱护环境、节约资源的意识。
二、教学重点1.了解保温杯的原理和结构。
2.掌握保温杯的使用方法。
三、教学难点学生能够将所学的保温杯的原理应用到生活实践中。
四、教学准备1.保温杯、热水、温度计、冷水、冰块等实验用具。
2.保温杯原理和结构的讲解材料。
五、教学过程1.导入（10分钟）教师引入本节课的话题：保温杯，并提问学生平常使用过保温杯吗？保温杯有什么作用？引导学生对保温杯有初步的了解。
2.知识讲解（10分钟）用教材或讲义中的内容，讲解保温杯的原理和结构。
教师可以通过图片、实物或动画等多种方式来展示。
帮助学生理解保温杯是如何保温的，其中的隔热层和真空层的作用。
3.实验观察（15分钟）将热水倒入一个普通的杯子和一个保温杯中，分别用温度计测量水的温度。
观察一段时间后，再次测量水的温度。
通过实验，学生能够发现保温杯能够保持水的温度相对稳定，而普通杯子中的水则会逐渐变凉。
引导学生思考保温杯保温的原理。
4.实验设计（15分钟）以小组为单位，学生自由组合不同材质的杯子、不同温度的水和不同环境温度进行实验观察。
根据实验结果，学生分析保温效果好的原因，并尝试设计具有良好保温效果的保温杯。
5.实验报告（20分钟）学生完成实验报告，包括实验目的、实验过程、实验结果和结论等。
学生可以通过写实验报告来总结和归纳知识，加深对保温杯原理和结构的理解。
6.拓展延伸（10分钟）教师和学生共同通过讨论和思考，拓展保温杯的应用领域和其他相关知识，并鼓励学生提出自己的想法和创新设计。
7.总结分享（10分钟）学生分享自己的实验结果和创新设计，并与课堂上其他同学进行讨论和交流。
教师进行总结，再次强调学习科学的重要性和实验的价值。
六、课后作业学生回家后，自由发挥创造力，设计一个特别保温杯，并写出设计思路和效果预测。
小学科学47《做个保温杯》(教案)
小学科学47《做个保温杯》（教案）做个保温杯（教案）一、教学目标：1.了解保温杯的原理和制作过程；2.培养学生动手实践和团队合作的能力；3.掌握科学实验的基本步骤和安全操作规范。
二、教学内容：1.保温杯的原理；2.制作保温杯的步骤；3.实验过程的观察和分析。
三、教学准备：1.准备材料：空饮料瓶、碎棉花、铝箔纸、胶水、剪刀、测量器具；2.准备实验台、实验杯、电吹风等。
四、教学步骤：1.导入（5分钟）老师向学生提问：“你们平时喝热水时，是放在什么容器中？”引导学生思考保温杯的作用和价值，并对保温杯的原理暗示。
2.知识讲解（10分钟）老师通过简明的语言和示意图介绍保温杯的原理：保温杯通过内壁、外壁之间填充一定厚度的保温材料，如棉花等，来减少热量的传导。
并解释铝箔纸对热量传导的阻碍作用。
3.步骤演示（15分钟）老师向学生展示制作保温杯的步骤：（1）将空饮料瓶中的底部剪掉，使其变成杯子的形状；（2）测量铝箔纸，将其剪成合适的形状用于包裹杯子的外壁；（3）用胶水将铝箔纸粘贴在杯子的外壁上，尽量保证每个地方都被粘贴紧密；（4）将碎棉花填充在杯子的内壁里，直到填满为止。
4.实验操作（30分钟）将学生分成小组，每个小组完成制作一个保温杯。
教师提供材料和必要的帮助。
学生在操作过程中，注意安全，并记录下实验的相关观察结果。
5.实验观察与分析（15分钟）学生观察实验结束后的保温杯，分析其保温效果。
可以试着比较用普通杯子和保温杯分别盛热水后的温度变化情况。
6.实验总结（10分钟）学生讨论并总结保温杯的制作过程和结果，以及保温杯的好处和应用场景。
老师适时引导学生总结保温杯的原理，并鼓励学生提出自己的想法和见解。
7.拓展延伸（5分钟）鼓励学生思考，除了棉花，还有哪些其他材料可以用来填充保温杯内壁，从而提高保温效果。
8.作业布置要求学生回家寻找更多的保温杯，观察它们的外观、结构和材料，并总结不同保温杯的特点和优缺点。
五、教学反思：通过这堂课的教学，学生们不仅了解了保温杯的原理和制作过程，还培养了他们动手实践和团队合作的能力。
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计
教科版科学五下2.8《设计制作一个保温杯水器》教学设计一. 教材分析《设计制作一个保温杯水器》这一节内容，主要让学生了解保温杯的原理，并能够运用科学知识，动手制作一个保温杯水器。
教材通过图文并茂的方式，引导学生思考保温杯的原理，并提供详细的制作步骤，让学生在动手实践中，掌握科学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对生活中的科学现象有好奇心，喜欢动手操作。
但部分学生可能对保温杯的原理理解不够深入，需要老师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理。
2.培养学生动手操作的能力，提高学生的实践能力。
3.培养学生小组合作的能力，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理。
2.制作保温杯水器的技巧。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
2.实践教学：让学生动手制作保温杯水器，提高学生的实践能力。
3.小组合作：学生分组制作，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：保温杯、热水、冷水、温度计等。
2.材料：保温杯水器制作所需的材料。
3.课件：保温杯原理的PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生思考保温杯的原理，激发学生的学习兴趣。
示例：同学们，你们知道保温杯为什么能保温吗？2.呈现（10分钟）利用PPT，呈现保温杯的原理，让学生直观地了解保温杯的工作原理。
示例：PPT展示保温杯原理的图片和文字。
3.操练（10分钟）学生分组，领取材料，按照教材提供的步骤，制作保温杯水器。
示例：学生分组，每组领取一个保温杯、热水、冷水、温度计等材料，按照教材步骤进行制作。
4.巩固（5分钟）学生展示自己制作的保温杯水器，讨论并总结制作过程中的经验和教训。
示例：学生展示保温杯水器，分享制作心得。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何改进保温杯水器，使其更加实用？示例：学生提出改进意见，如增加保温效果、美观设计等。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调保温杯的原理和制作技巧。
保温杯制作教学设计及反思
保温杯制作教学设计及反思引言：保温杯是现代人不可或缺的日常用品之一，它可以有效地保持饮料的温度，让我们能够随时随地享受到热茶、咖啡或其他饮品的美味。
在本文中，将介绍一种简单的保温杯制作教学设计，从而帮助学习者了解保温杯的基本原理，并亲手制作出属于自己的保温杯。
一、教学目标：1. 了解保温杯的原理和结构；2. 学习使用热塑性塑料进行保温杯的制作；3. 锻炼学习者的动手能力和创造力。
二、教学内容：1. 保温杯的原理和结构；2. 材料选购；3. 制作步骤。
三、教学设计：1. 保温杯的原理和结构保温杯的保温效果依赖于杯身内外两层间的真空层和外层的保温材料。
学习者首先需要了解真空层的作用，以及杯子的结构和尺寸对保温性能的影响。
2. 材料选购为了制作保温杯，学习者需要准备以下材料：热塑性塑料、密封胶、隔热材料、外壳材料、热胶枪等。
这些材料可以在当地的手工材料店或互联网上购买。
3. 制作步骤（1）准备工作：清洁工作台和工具，确保工作条件卫生和安全；（2）设计杯身：使用热塑性塑料板材，按照个人喜好和尺寸要求，设计并剪切出需要的形状；（3）钻孔和涂胶：使用适当大小的钻头，在杯身上钻孔，用热胶枪将密封胶涂抹在钻孔处，确保密封性能；（4）组装保温杯：将杯身放入外壳中，再将隔热材料填充到真空层中。
四、教学反思：1. 教学方法在本教学设计中，采用了理论与实践相结合的教学方法。
通过讲解保温杯的原理和结构，培养学习者对保温杯的认识和理解。
而通过实际制作保温杯的过程，可以让学习者亲手动手，锻炼他们的动手能力和创造力。
2. 学习效果评估为了评估学习效果，可以设计一些测验题或者实际操作任务，来检验学习者对保温杯的理解和制作能力。
同时，也可以收集学习者的反馈意见，了解他们在学习过程中遇到的问题和困难，以便对教学进行调整和优化。
3. 实践环节的重要性通过实际制作保温杯的过程，学习者不仅可以巩固理论知识，还能亲身体验到制作过程中的挑战和乐趣。
五年级下册科学教案-2.8 设计制作一个保温杯｜教科版 (3)
你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？
小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变
课
后
反
思
得：
失：
纠：
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程
易混、易错点：研究哪种保温方法保温效果较好
学生认知基础：
知道保温杯的作用
时间分配
学15讲10练15
教法与学法料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表
学生活动
教师助学
课后改进
活动二
讨论怎样使杯中的水凉得慢一些
小组讨论：使热水凉得慢的办法
小组交流
学生实验。
交流实验结果。
2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？
你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？
老师板书
你们认为那种保温办法最好？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起。
活动一
哪种杯中的水会凉得慢一些
1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？
让教育因落实而精彩，让教学因细节而美丽。
在教学之路上，你是谁很重要，但更重要的是你和谁在一起
学生活动
教师助学
课后改进
学生做出推测，并说出理由
小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
学生活动
教师助学
课后改进
活动三
做一个保温杯
科学实验教学设计 设计制作一个保温杯
教科版小学科学五年级下册第二单元《热》第8课设计制作一个保温杯教学设计整体设计【教材分析】本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
【学情分析】学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。
同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。
基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。
【教学目标】1.科学概念热的不良导体，可以减慢物体热量的散失空气是不良热导体2.过程与方法根据热传递的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温效果好3.情感、态度与价值观通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣【教学重点、难点】1.教学重点设计制作一个保温杯。
2.教学难点让学生了解保温的原理。
【教学方法】观察法和实验法【学习方法】观察法和实验法、比较归纳【教学准备】多媒体课件、投影仪、实验器材【课型】新授课【课时安排】1课时教学设计思路【教学具体过程】教学进程教师活动学生活动教学意图一、创设情境导入新课（3’）出示各种不同的杯子，让学生去利用自己的生活经验说出杯子的制作材料？思考、讨论。
联系学生熟悉的日常生活，让学生感到所学的知识比较接近生活实际，从而产生亲切感，激发学习兴趣。
二、师生互动合作交流(1)观察猜测突破难点(6’)向学生展示三个大小差不多的不锈钢、陶瓷杯、塑料杯。
设计制作一个保温杯教案
设计制作一个保温杯教案教案标题：设计制作一个保温杯教学目标：1. 了解保温杯的原理和设计要素。
2. 学习使用材料和工具制作保温杯。
3. 培养学生的创造力和动手能力。
教学准备：1. PowerPoint演示或实物示范保温杯的原理和设计要素。
2. 提供材料和工具，如塑料杯、保温材料、胶水、剪刀等。
3. 准备相关的安全措施，如手套和眼镜。
教学步骤：1. 引入（5分钟）：- 通过展示或演示保温杯的原理和设计要素，激发学生对保温杯制作的兴趣。
- 引导学生思考保温杯的功能和重要性。
2. 知识讲解（10分钟）：- 解释保温杯的原理，即通过内外层材料的隔热效果来保持饮品的温度。
- 介绍保温杯的设计要素，如材料选择、容量、外观等。
3. 实践操作（30分钟）：- 将学生分成小组，每组提供一套材料和工具。
- 指导学生按照设计要素制作保温杯，包括选择合适的材料、测量容量、剪裁材料、粘合等。
- 强调安全操作，并提醒学生佩戴手套和眼镜。
4. 创意展示（10分钟）：- 让每个小组展示他们制作的保温杯，并解释他们的设计理念和过程。
- 鼓励学生互相欣赏和交流，分享创意和经验。
5. 总结（5分钟）：- 回顾保温杯的原理和设计要素。
- 强调学生在制作过程中培养的动手能力和创造力。
- 鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。
教学扩展：1. 鼓励学生尝试不同的保温材料，比较其隔热效果。
2. 引导学生思考如何改进保温杯的设计，提高保温效果。
3. 鼓励学生设计并制作其他功能性的杯子，如智能保温杯或滤水杯。
评估方法：1. 观察学生在实践操作中的参与度和技能运用情况。
2. 评估学生对保温杯原理和设计要素的理解程度。
3. 评估学生展示的保温杯设计和创意。
注意事项：1. 确保学生在操作过程中遵守安全规定，佩戴手套和眼镜。
2. 提前准备足够的材料和工具，确保每个小组都能完成任务。
3. 鼓励学生合作学习和互相帮助，培养团队合作精神。
教案撰写的重点是确保教学目标的达成，同时注重学生的参与和创造力的培养。
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教案
教科版5年级下科学第四单元第7课《做个保温杯》优质课教案一. 教材分析本课是教科版五年级下科学第四单元的第7课《做个保温杯》。
本课的主要内容是让学生了解保温杯的原理，并亲自动手制作一个保温杯。
教材通过引导学生探究保温杯的原理，培养学生的动手能力和探究精神，提高他们对科学的兴趣和热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，他们对周围的事物充满好奇，喜欢动手操作。
但是，对于保温杯的原理和制作过程可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的讲解和直观的演示，让学生更好地理解保温杯的原理，并激发他们动手制作的兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解保温杯的原理，知道如何制作一个保温杯。
2.培养学生的动手能力和探究精神，提高他们对科学的兴趣和热情。
3.培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通能力和协作能力。
四. 教学重难点1.保温杯的原理的理解和应用。
2.制作保温杯的技巧和方法。
五. 教学方法1.讲授法：通过生动的讲解，让学生了解保温杯的原理。
2.演示法：通过直观的演示，让学生更好地理解保温杯的原理。
3.实践法：让学生亲自动手制作保温杯，培养他们的动手能力。
4.小组合作：让学生分组合作，共同完成保温杯的制作，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教材和教学参考资料。
2.保温杯的实物或图片。
3.制作保温杯的材料和工具。
4.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示保温杯的实物或图片，引导学生关注保温杯，激发他们的兴趣。
然后，提出问题：“你们知道保温杯是如何保温的吗？”让学生思考保温杯的原理。
2.呈现（10分钟）讲解保温杯的原理，让学生明白保温杯是如何保温的。
可以通过生活中的实例来帮助学生更好地理解保温杯的原理。
3.操练（10分钟）分发制作保温杯的材料和工具，让学生分组合作，亲自动手制作一个保温杯。
在制作过程中，教师要引导学生注意保温杯的制作技巧和方法。
4.巩固（5分钟）制作完成后，让学生展示自己的作品，并介绍自己的制作过程和心得。
教科版小学科学下《2.8、设计制作一个保温杯》word教案(4)
（教科版）五年级科学下册教案第二单元热8.设计制作一个保温杯教学目标：科学概念●热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。
●空气是一种热的不良导体。
过程与方法●根据热传递的原理设计制作保温杯。
●研究哪种保温方法保温效果较好。
情感态度价值观●激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。
教学准备：为每个小组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。
教学活动：(1)哪个杯中的水会凉得慢一些。
●今天老师带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？●如果在杯中倒入同样多的相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？●学生做出推测，并说说理由。
●观察实验。
●交流汇报：用手捂在不同材料杯子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？●小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。
(2)讨论怎样使杯中的热水凉得慢。
●你们有什么办法让杯中的热水凉得慢一些？●小组讨论：使热水凉得慢的办法。
●小组交流，老师板书。
●你们认为哪个保温办法效果较好？学生做出预测。
●学生实验。
引导学生注意倒水的时间、水的量、水的温度等变量要保持一致。
●交流实验结果及新发现。
(3)做一个保温杯。
●利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。
●交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。
●学生分组实验。
●交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。
●能让热水一直保持原来的温度吗？(4)保藏冰块比赛。
●选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。
●课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温杯效果最好。
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》教学设计
新教科版五年级科学下册4-7《做个保温杯》教学设计一. 教材分析《做个保温杯》是新教科版五年级科学下册第四单元第七节课的内容。
本节课通过引导学生自己动手制作保温杯，让学生了解和掌握保温杯的原理及其制作方法，培养学生动手操作能力和探究精神。
教材以实验为主，注重学生的实践操作和体验，让学生在操作中发现问题、解决问题，培养学生的科学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有一定的认识。
但在保温杯的制作和原理方面，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验探究，自主掌握保温杯的制作方法和原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解保温杯的原理及其制作方法，能独立完成保温杯的制作。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的动手操作能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：保温杯的原理及其制作方法。
2.难点：保温杯的制作技巧和原理的理解。
五. 教学方法1.实验法：让学生通过动手制作保温杯，直观地了解其制作过程和原理。
2.问题驱动法：引导学生通过实验探究，自主发现问题、解决问题。
3.小组合作法：鼓励学生相互合作，共同完成保温杯的制作。
六. 教学准备1.教具：保温杯模具、保温材料、热水瓶、水等。
2.学具：每个学生准备一个保温杯模具、保温材料、热水瓶、水等。
3.课件：制作保温杯的步骤、保温杯原理的动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中各种保温杯的图片，引导学生关注保温杯的作用和原理，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍保温杯的制作方法和原理，通过动画或课件展示保温杯的制作步骤。
3.操练（10分钟）学生按照教师提供的材料和工具，独立或合作完成保温杯的制作。
教师在这个过程中提供必要的指导。
4.巩固（5分钟）学生用自己的制作的保温杯装热水，观察保温效果。
第8课《设计制作一个保温杯》教案(教科版小学五年级下册科学第二单元)
教科版小学五年级下册科学第二单元第8课《设计制作一个保温杯》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、知道空气是热的不良导体。
过程与方法：1、通过设计制作一个保温杯知道热的不良导体可以减缓物体热量的散失。
2、能够通过实验验证哪种保温方法保温效果好。
情感态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的科学道理，并将所学知识服务于生活。
【教学重点】经历根据热传递的原理设计保温杯的活动过程。
【教学难点】经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。
【教学准备】教师课件、不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；温度计；带盖的大瓶、带盖的小瓶、胶带、铝箔纸、塑料泡沫。
【课时安排】1课时教学过程一、哪种杯中的水会凉得慢一些1．师：今天老师带来3个杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？生：（不锈钢、陶瓷、塑料）2．师：如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中的热水会凉得慢一些？3．学生做出推测，并说出理由。
4．用手体验，交流汇报：用手捂在不同材料的杯壁上有什么不同的感觉？生：手感觉变暖和了，不锈钢的最烫，塑料的最不烫。
师：杯子本来是冰，现在变热起来，这热量来自哪里？生：是热水将热传递给了杯子。
师：那热水的热量是有限的，传递杯子越多的话，热水的热量会怎么样？生：热水的热量会越少。
师：那我们怎么知道哪个杯子里的热量流失的最多？生：可以用温度计去测量，哪个温度越低，哪个杯子里的热量就流失越多。
5．检验学生的猜测出示温度计（可让学生说说温度计的使用方法，平视、读数时不能离开测量物体、不能碰到容器内壁）请三位同学同时上来测量。
6．小结：热的良导体吸热快散热也快；热的不良导体吸热慢，散热也慢。
师：生活中有时候我们希望它散热快一点，有时候希望它散热慢一点。
今天，我们就来设计一个保温杯来让热水散热的慢一点。
（揭题：设计制作一个保温杯）二、了解制作热水瓶的原理师：我们生活中哪些物体也可以让热水散热得慢一些？生：热水瓶、保温杯。
设计制作一个保温杯-教科2001版四年级科学下册教案
设计制作一个保温杯-教科2001版四年级科学下册教案
一、教学目标：
1.了解保温杯的原理，能简单说明保温杯如何保温。
2.能够设计一个保温杯的外形并制作出来。
3.掌握使用热熔胶枪的基本技巧。
4.培养学生的制作能力和动手实践能力。
二、教学准备：
1.保温杯实物、玻璃杯实物；
2.发泡胶、保温杯内衬材料、发热材料、保温杯外壳材料、剪子、定尺、热熔胶枪等制作工具和材料；
3.设计表格和制作流程图。
三、教学过程：
1.引入
老师向学生介绍保温杯的作用，让学生看一下老师带来的保温杯和玻璃杯，比较一下保温杯和玻璃杯的区别，让学生了解保温杯的保温原理。
2.设计保温杯
老师让学生团队讨论，并在设计表格上书写，设计保温杯的外形、大小等，让学生在设计中充分发挥自己的创造力，集思广益。
3.制作保温杯
根据学生设计的保温杯样式，老师分别发放各组制作保温杯所需的材料和制作工具，让学生先制作保温杯内衬。
参照流程图，慢慢地将保温杯的内衬和外壳用热熔胶枪粘合起来。
4.测试保温效果
保温杯制作完成后，老师向学生解释如何测试保温效果，通过测试可以检验保温杯是否真正发挥作用。
5.总结
老师同学生们一起分别检查保温杯所有部件是否合适，功能是否正常，如果有问题，老师将与学生一起一步步排除问题。
最后，老师要求学生将保温杯带回家，进行更加真实的保温效果测试。
四、教学扩展
可以给学生讲一下保温杯的原理，如何才能最有效地保温、如何更加环保，让学生更好地理解保温杯的好处，并教育学生养成良好的环保习惯。
科学实验说课稿设计制作一个保温杯
《设计制作一个保温杯》说课稿各位老师好！：今日我讲课的内容是《设计制作一个保温杯》下边我剖析下本节课教课内容在教材中的地位和作用《设计制作一个保温杯》是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第 8 节的内容，本节教课内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识以后的一次运用，解决生活中的详细问题，本课利用察看三个不一样杯子的散热的不一样状况，让学生理解热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个观点由学生做猜想并亲自着手制作一个保温杯，以及对自己的成就进行一场收藏冰块的竞赛。
同时本课也与“穿衣服能否能给身体增添热量”的教课活动产生联系。
依据上述教材与内容的剖析考虑到学生已有的认知构造、心理特色，重新课程三维目标出发我设定本节课的教课目的以下<1> 科学观点：热的不良导体，能够减慢物体热量的消散空气是不良热导体<2> 过程与方法：依据热传达的原理设计制作一个保温杯研究那种保温方法保温成效好<3> 感情态度和价值观：经过本节教课内容的学习，培育学生对待知识的科学态度 ,激发学生研究生活中的科学的浓重兴趣由以上的科学目标，能够确立本节教课内容的要点和难点依据课程标准的要求，亲自经历研究为主的学习活动是学生学习科学的主要门路，所以我以为本节课的要点是设计制作一个保温杯。
小学生的认知水平易抽象归纳能力低下，意志和情绪的不稳固是学生的不足之处，其思想常常需要感性的详细的资料支持，所以我确立本节课的难点是让学生认识保温的原理。
下边为了突出要点，打破难点，让学生能达到本节所设定的教课目的，我再说说教法和学法；正所谓教无定法，应以学定法，教课过程一定以主体性和启迪性的原则为指导，在知足学生发展和已有经验的基础上，以及本节课的特色，在教法上我主要采纳察看法和实验法相联合的手段为学生供给直接的感性的资料。
激发学生的学习兴趣，活跃讲堂氛围，启迪学生踊跃思虑，勇敢的创新培育和发展学生的抽象思想能力。
设计一个保温杯教案
设计一个保温杯教案教案标题：设计一个保温杯教学目标：1. 了解保温杯的原理和功能。
2. 学习如何设计一个保温杯，并掌握其制作过程。
3. 培养学生的创造力和动手能力。
教学内容：1. 保温杯的原理和功能介绍。
2. 保温杯设计的基本要素。
3. 保温杯的制作过程。
教学步骤：引入活动：1. 向学生简单介绍保温杯的作用和原理，引发学生的兴趣和思考。
知识讲解：2. 通过PPT或板书的形式详细讲解保温杯设计的基本要素，包括杯体材料、保温层材料、封口方式等。
示范演示：3. 展示一个已经制作完成的保温杯样品，解释其设计思路和制作过程。
小组合作：4. 将学生分成小组，每个小组设计一个保温杯的方案，包括材料选择、尺寸设计等。
鼓励学生发挥创造力，提供指导和建议。
制作实践：5. 学生按照自己小组的设计方案，使用提供的材料和工具制作保温杯。
教师在旁边给予必要的指导和帮助。
展示和评价：6. 学生展示他们制作的保温杯，并进行评价和讨论。
教师引导学生回顾设计过程和结果，总结经验和教训。
拓展活动：7. 鼓励学生进一步思考如何改进他们的保温杯设计，提供更好的保温效果。
作业：8. 要求学生写一份关于保温杯设计的反思报告，包括设计过程中的困难、解决方法以及对保温杯设计的理解和认识。
教学资源：1. PPT或板书。
2. 保温杯样品。
3. 材料和工具：塑料杯、保温材料、胶水、剪刀等。
评估方式：1. 学生的小组设计方案。
2. 学生制作的保温杯。
3. 反思报告的质量和深度。
教学反思：在教案设计中，我注重了理论知识的讲解和实践操作的结合，旨在培养学生的动手能力和创造力。
通过小组合作和展示评价等环节，能够激发学生的积极性和主动性。
同时，作业和反思报告的要求，能够帮助学生总结经验并提高对保温杯设计的理解和认识。
教科科学五下4.7做个保温杯
怎样才比较公平？实验 中要注意什么？
以下因素应保持一致： ①使用相同的杯子，如陶瓷杯。 ②杯中的水量和水温要相同。 ③测量水温的时间要一致，如都在10分钟 后测量，可以准备5支温度计，同时测量。 ④温度计的初始温度要一致。 ⑤放入温度计的时间要一致。
测试、比较保温效果
实验步骤： ①准备5个相同的杯子，按实验设计摆好杯子。 ②在5个杯子中倒入200毫升的水，马上用温度计测 量初始温度，记录数据。 ③10分钟后，用温度计测量5杯水的温度，记录数据。
综合探究
小莉和小明为了研究怎样做出保温效果更好的保温杯，用4个不锈
编 号
方法
初始温 10分钟 度 后温度
20分 钟后 温度
24小时 后温度
A 杯子不加盖
96
64
45
22
B 杯子加盖
96
72
58
22
C
杯子加盖，杯 身包裹毛巾
96
81
74
22
D
杯子加盖，杯 身嵌入泡沫
制作一个保温杯 设计
设计图
制作方法和材料
保温效果
优点
需要改进的地方
制作一个保温杯
测试
实验步骤： ①把大小相同、数量相同的冰块放入各组自制的保 温杯里。 ②一段时间后，将保温杯中的水倒入量杯中，记录 水的体积。 ③比较各组水的体积，对本组保温杯的保温效果做 出评价（在“保温效果”一栏填写“好”“较 好”“较差”“差”等）。
杯子状况 无盖的杯子 加盖的杯子 外包毛巾的杯子 加盖、外包毛巾的杯子 嵌入泡沫塑料中的杯子
各种方法保温效果记录表 开始温度/℃ 10分钟后温度/℃
日期：________ 降温多少/℃
制作一个保温杯 提出问题，明确要求
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教科版小学科学五年级下册第二单元《热》
第8课设计制作一个保温杯
教学设计
整体设计
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教材《科学》五年级下册第二单元第8节的内容，本节教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。
同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。
【学情分析】
学生在本单元前几课的学习中已经了解了热，知道热的相关现象，而且在平时生活中也认识到物体导热的不同情况，这些经验为本课学习奠定了基础。
同时，五年级下学期的学生已具备一定的观察、比较、理解、分析问题的能力，对问题的探究有着浓厚的兴趣。
基于此，本课将以一个探究问题为主线，通过实验等来引导学生观察讨论，启发学生自主探究性学习。
【教学目标】
1.科学概念
热的不良导体，可以减慢物体热量的散失
空气是不良热导体
2.过程与方法
根据热传递的原理设计制作一个保温杯
研究那种保温方法保温效果好
3.情感、态度与价值观
通过本节教学内容的学习，激发探索生活中的科学的浓厚兴趣
【教学重点、难点】
1.教学重点
设计制作一个保温杯。
2.教学难点
让学生了解保温的原理。
【教学方法】
观察法和实验法
【学习方法】
观察法和实验法、比较归纳
【教学准备】
多媒体课件、投影仪、实验器材
【课型】
新授课
【课时安排】
1课时
教学设计思路
【教学具体过程】
教学进程教师活动学生活动教学意图
一、
创设情境导入新课（3’）出示各种不同的杯
子，让学生去利用自
己的生活经验说出杯
子的制作材料？
思考、讨论。
联系学生熟悉的日常
生活，让学生感到所
学的知识比较接近生
活实际，从而产生亲
切感，激发学习兴趣。
二、师生互动合作交流
(1)
观察
猜测
突破
难点
(6’)
向学生展示三个大小
差不多的不锈钢、陶
瓷杯、塑料杯。
倒入
等量的热水，并让学
生做猜测，几分钟后
各水杯的温度怎样变
化呢？
提出热的不良导体的
概念，突破了难点。
把本节课的知识与
前面课时进行联系，
猜测实验结果，想到
杯子的不同材料造
成了不同的结果。
、
在等待降温的过程
中，学生感受不同杯
子外壁的温度，加深
了对知识的理解。
学生对三种不同的杯
子并不陌生，可以说
很熟悉，当真正要了
解其原理的时候却又
感到力不从心了，如
加以引导，让学生知
道新旧知识之间的关
系，加深理解。
(2)
应用
知识
动手
在学生建立在热的不
良导体的性质后，各
小组合作制作一个保
温杯，教师巡视，提
各组的学生发挥想
象，每组四个同学，
一起合作制作一个
保温杯，要注意:水
培养学生严谨的科学
观，充分体现了学生
是主体，教师是主导
的教学原则，学生通
制作(12’)醒注意事项。
量的多少，温度测量
的时间等等，四个组
员分别承担度数、计
时、记录等工作。
过实验认识到知识与
生活的紧密性，提高
了实际动手能力。
合
作交流让学生体会到
团队精神的作用。
(3)展示成果体验乐趣(9’)引导各组进行一场保
藏冰块的比赛。
由于时间关系，为将
本活动顺利进行，将
磨具中得到大小相同
的适中的小冰块分发
给学生，比比谁的冰
块融化得最慢。
赢的
小组赢得两颗星星，
输的一方也能得到一
颗星星。
各组同学进行一场
保藏冰块的比赛，比
比谁的冰块融化得
最慢。
各小组同学利用刚
才合作完成的保温
杯进行比赛。
在学生为自己的成果
感到自豪时，教师乘
胜追击组织一场比
赛。
让学生体现比赛
的乐趣，也完善了保
温就是保持温度的概
念。
课堂的活跃也带
动了学生学习科学的
热情，在比赛结束后
像赢的一方表示祝
贺，当然输的一方也
要给予肯定的鼓励。
三、
练习巩固知识反馈(8’)引导学生相互提出与
本节实验课相关的问
题，靠一靠自己的小
伙伴，并逐步加大知
识的迁移性，让不同
层次的学生都获得成
功的喜悦。
在实验的基础上独
立思考，小组讨论，
全班交流，加深对知
识的理解与掌握。
既巩固了新知识，又
训练了抽象逻辑能
力。
也帮助老师及时
的评价本节课的教学
效果，从而查漏补缺。
四、
课堂小结布置作业(2’)采用提问“今天我学
到了什么”进行小结，
在下课之际，提问：
“你是否还有更好的
保温办法呢？”在课
后让学生继续思考这
些问题。
进行小结。
在课后继续思考问
题，让科学走入生
活。
这样的小结，一方面
可以培养学生的口头
表达能力，另一方面
通过提问进行小结，
可以帮助学生巩固所
学的知识。
而且课后
让学生继续思考这些
问题，让科学真正走
入他们的生活。
【板书设计】
2.8设计制作一个保温杯
热的良导体-------吸热快、散热快--------水温降得快
热的不良导体----吸热慢、散热慢--------水温降得慢。