一年级数学上册教案《8加几的加法练习》

8加几的加法练习

教学内容：小学数学一年级上册99～100页“8加几的加法”部分相关练习。

教学目标：

1．通过回顾与练习，进一步巩固8加几的计算算理和计算方法。

2．在熟练计算8加几的进位加法的基础上，解决与此相关的实际问题。鼓励学生解决问题思路的多样化，并为后继知识“20以内的退位减法”做好铺垫。

3. 经历利用计算知识解决问题的过程，会分析题目中的数学信息和问题，积累解决问题的方法和经验，提高计算能力。

4．通过练习感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣，体验生活中的数学。

教学重难点：

教学重点：帮助学生熟练掌握8加几的进位加法的不同算法，提高计算能力。

教学难点:帮助学生积累解决问题的方法和经验。

教学准备：多媒体课件、练习题纸。

教学过程：

一、问题回顾，再现新知

1．谈话导入：上节课我们通过观察学生“领饮料”情境，学习了“8加几的进位加法”。现在我们以8+6为例，回顾一下怎样计算8+6＝？。

出示练习题目：8＋6＝

2.学生可根据自己喜欢的方法先独立计算8＋6＝？，然后让学生在小组内整理交流8＋6的口算过程。

3. 质疑：谁来说说你们是怎样计算8+6这个算式得数的？

预设：

（1）接着数的方法：第一个加数是8，接着往下数6个数，9、10、11、12、13、14。

（2）凑十法：

预设1：把6分成2和4，先用8加2得10，再用10加剩下的4得14。

预设2：把8分成4和4，先用6加4得10，再用10加剩下的4得14。

（3）假设法：把8+6看成10+6,10+6=16，16-2=14。因为把8+6当成10+6多算了2个，所以要减去2。

（要让学生充分表达自己的喜欢的计算方法，教师给予肯定。重点让学生说说“凑十”的方法）

分有什么异同？

不同点：一个给8凑成十，需要从6里拿出2个；另一个给6凑成十，需要从8里拿出4个。

小结：无论是分大数还是分小数，都是用“凑十法”计算。在利用“凑十法”计算时，一般情况下要对较小的数进行分解，与较大的数凑成10，当然如果同学们对方法掌握的特别熟练，分大分小就无所谓了。大家可以选自己喜欢的方法计算。

5.再次追问：刚才我们计算了8+6＝14，那么6+8等于多少？你发现了什么？

预设：（1）凑十法得出6+8=14；（2）8+6＝14，所以6+8=14。

师引导小结：在加法里，交换两个加数的位置，得数不变。

【设计意图】巩固计算方法，鼓励算法多样化，提高学生的计算能力。

6.揭示课题：同学们，刚才我们一起回顾了8加几和几加8的计算方法，其中“凑十法”是一种特别重要的计算方法，这节课我们就用它来解决一些生活中的实际问题，好不好？（板书课题：8加几的加法练习）

下面我们就比一比看看谁学的最好，题做的又对又快。

二、分层练习，巩固提高

（一）基本练习，巩固新知。

谈话：小羊邀请大家到数学王国做客，不过它有一个小挑战----口算闯关，

（2）引导学生说一说，你发现了什么？

预设：

（1）我发现：8加几的加法得数个位数总比加的这个数少2。如：8+3=11,11个位上的1比所加的3少2。8+4=12,12个位上的2比所加的4少2。……

（2）我还发现：相邻两个加法算式之间，当一个加数没有发生变化时，另一个加数多1，得数也多1的变化规律。

(依据学生的汇报，课件展示学生发现的规律。) 一、问题回顾，再现新知 1213141516

你发现了什么？

我发现：8加几的加法得数个位数总比加的这个数少11少2少2

预设：每组上下两个算式两个加数相同，只是交换了位置。

②算一算：先独立计算，然后交流第一行加法的计算方法，重点交流第二行的加法是怎么想的？

预设：计算8＋9=（），想9＋8=（）。因为9＋8=17，所以8＋9=17。……

师小结：计算“小数加大数”时，可以转化成已学过的“大数加小数”的方法。利用这个规律可以帮助我们更好地提高计算本领！

行计算的意识。

（二）综合练习，应用新知。

1.解决问题，体会计算的应用价值。（课件出示课本第99页第5题）

谈话：看！聪明的小鸭子也来欢迎你们。（课件动画演示）

分析：这是一道一图两式的题目，通过练习，学生进一步体会“交换两个加数的位置，得数不变”的道理。

温馨提示：认真观看课件的演示过程，你能说出这幅图表示什么意思吗？并独立列式解决问题。

预设：左边有8只灰鸭子，右边有7只白鸭子；以及问题：一共有几只鸭子？算式：8＋7﹦15或7＋8﹦15。

质疑：这两个算式有什么关系？

预设：这两个算式“交换了两个加数的位置，得数不变”

小结：大家不仅能从图中找到条件和问题，并分析条件与问题之间的关系，正确的用“一图两式”解决了问题，而且进一步体会了“交换两个加数的位置，得数不变”的道理。

2.“比较大小”我能行！（学生拿出课本第100页第7题的练习题纸）

分析：本题将8加几的计算练习与比较大小知识相结合，有利于提高学生的综合能力。

建议：练习时可以让学生独立完成，交流时学生先说清左边式子的得数，再与右边的数字比较大小。

3．提升练习：你会比较下面两道小题的大小吗？

8＋8○9＋5 6＋8○9＋7

提出要求：

（1）独立完成。不会的同桌可以互相帮助。

（2）完成后同桌要及时交流对不对，以及你是怎么比较大小的。

教师巡视，指导学生练习。了解哪些学生比较大小的时候还有困难，重点指导。

（三）拓展练习，发展新知。

1. 填数游戏。（出示课本第100页第8题）

分析：本题是一道填方框练习，为今后学习20以内退位减法中的“想加法算减法”作铺垫。

建议：让学生在小组内进行交流，汇报时要让学生说出是怎么想的。

质疑：8＋□﹦14，方框里应填几，你是怎么想的？

预设1：第1小题我是这样想的，因为8＋6﹦14，所以方框里填6。

预设2：第1小题我是这样想的，8＋2﹦10,10＋4﹦14，2＋4﹦6，所以方框里填6。

师生小结：解决这样的填方框题目，仍然可以用“凑十法”。

【友情提示：本题对一年级的小学生来说，是难度较大练习题。练习时，先让学生明确题目的要求，给学生一定的时间进行交流与探究。对有困难的学生，可以让他们借助学具操作来完成。练习时，注意不要作统一要求。】2．用数学。（出示课本第100页第9题）

分析：本题是一道解决实际问题的题目，此题只含有一个数量信息，另一个数量信息隐藏在“我的支数和你的同样多”里面。

建议：练习时注意引导学生怎样发现隐含的信息，理解“同样多”指的是男孩有8支铅笔，女孩也有8支铅笔。

质疑：女孩说“我的支数和你的同样多”里的“同样多”是什么意思？