小说教学人物对话艺术：小说人物对话

小说教学人物对话艺术

小说中的人物对话往往是刻画人物的重要手段，要想把人物形象逼真地展示在读者面前，我认为应从以下几个方面努力.

一. 读出人物的轮廓

所谓“读出轮廓”是指开始要把课文通读几遍,对课文内容和文中人物有个大体了解,知道每个人怎么样．读出人物轮廓是读好对话的第一步，这是基础．

二．要读出人物思想感情

所谓读出人物思想感情，就是通过朗读，把人物语言中蕴含的感情读出来．

方法之一提示学生注意提示语和对话中标点符号，从中体会人物的处境和思想感情．例如指导学生读《桥》中的人物对话

1、老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

2、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。这两句话展现给我们的人物形象是老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望让给村民们，把死的危险

党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

方法之二启发学生给人物对话加提示语，通过加提示语进

一步理解人物思想感情。

这一种启发，说到底是要学生“进入角色”，即透过全文、透过标点和提示语，体会人物的思想感情，这是最重要的。

三、读出“话外音”

有些课文的人物对话往往是一语双关。如在《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅先生说“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这样的句子先让学生理解话中还有什么话，懂了再读，或老师示范，让学生“看老师”读，通过听老师读，去体味话中的话来。

四、读出人物的身份

有些课外阅读中的人物对话，朗读时提醒学生说话人的身份，如《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌问妻、妾、客三人同一个问题，三个人的身份不同，回答问题时的语气就自然有区别。我这样一提醒学生就明白妻偏爱邹忌，读时应充满自信，语气坚定；妾害怕邹忌，读她的话时，就应该有些畏缩，语言里没有自信；客人

怕得罪邹忌，就更不敢随随便便，只低着头，站立一旁不敢正视的样子。这样理解后，就能把人物读活了。我认为应多拓展一些文章来训练学生的感悟能力。

五、读出人物的性格

课文中的人物性格十分鲜明，在指导学生读人物的对话

时，先把握住性格再范读，这样才能让学生体会好、读好。如《将相和》中的廉颇，他直率、深明大义、知错就改，而且语言简朴，读他的话时，要读出他的威严，读出他的话的份量；蔺相如则机智勇敢、置生死于度外，读他与秦王在宫庭上作斗争的话时，要读得义正词严，语言坚定，有力度。这样一提醒，学生朗读时，就读得象模象样了。

六、读出人物的年龄

不同的人物，不同的性别，不同年龄段的人，他们说话的声音都有区别。应该在教学中引导学生把人物的不同特色展示出来。

七、读出人物的性别

在引导时提示学生不同性别的人，他们的语言不同未成年人的语言区别不大，而成年男女音色变化就大了。这样一提醒，学生朗读时就有了男女声音的区别了。

当然指导学生读好人物对话，指导是一个方面，更重要的一个方面是教师的示范，边指导边示范，就能启迪学生，激起学生朗读的兴趣，增加朗读的技巧，提高朗读水平，从而大大提高了朗读的效果。