第九章 儿童个性的发展
儿童发展心理学-儿童个性的发展
通过专业的心理咨询和测试手段，对儿童个性进行更全面的评估。
儿童个性发展的正常范围
个体差异 适应性 健康发展
儿童个性会存在差异，正常范围包含多样性的 个性表现。
儿童的个性应能适应环境和社会要求，能与他 人和谐相处。
儿童个性的发展应符合身心健康的发展轨迹。
儿童个性发展的异常情况
焦虑障碍
儿童发展心理学-儿童个性的发 展
了解儿童个性的发展对于儿童发展心理学至关重要。本次演示将介绍儿童发 展的定义、个性的组成要素、发展阶段等相关内容。
儿童发展的定义
基本概念
儿童发展是指儿童在身体、 认知、情感和社交等方面 的逐渐成长和变化。
长期过程
儿童发展是一个持续而渐 进的过程，从出生到成年 都会经历不同阶段的发展。
多维度
儿童发展涉及到身体、智 力、情感、行为等多个方 面的综合变化和成长。
儿童个性的组成要素
1 遗传因素
儿童个性在一定程度上受到遗传基因的影响，包括遗传性格特征、智力等。
2 环境因素
儿童个性也会受到家庭环境、社交环境、文化等外部因素的影响和塑造。
3 发展经历
儿童个性的形成也受到个体的发展经历和学习经验的影响。
儿童个性出现过度焦虑、担心 和恐惧的表现。
行为问题
儿童个性呈现攻击性、挑战性 和不顺从行为。
情绪障碍
儿童个性出现情绪低落、沮丧 和兴趣减退的问题。
儿个性形成的关键时期，儿童开始展现出独特的兴趣、倾向和行为模式。
2
学龄期
学龄期是个性发展的进一步巩固和稳定阶段，儿童逐渐建立起自我认同和自信心。
3
青春期
青春期是个性发展的挑战期，儿童在身份认同、价值观等方面经历较大的变化和探索。
儿童个性发展的指导原则
儿童个性发展的指导原则作为一名父母或者教育工作者，了解儿童个性发展的指导原则是非常重要的。
这可以帮助你更好的理解儿童发展的规律，并且更好地引导他们成长。
在本文中，我们将为大家介绍几个儿童个性发展的指导原则。
1. 尊重儿童的个性每个儿童都是独特的个体，有着自己的思维方式、情感表达方式、兴趣爱好等等。
在引导儿童发展时，我们需要充分尊重他们的个性。
这包括在教育中不强制所有儿童走同一个道路，尽可能地根据儿童的兴趣和特点制定教育计划，并且允许儿童在一定程度上决定自己的学习内容和方式。
2. 营造积极的学习环境儿童的个性发展需要营造一个积极、温馨、尊重和关爱的学习环境。
在这样的环境中，儿童可以感到自信、愉悦和安全，这对于他们的个性发展非常重要。
创设一个宽容的学习环境，对儿童的发展和健康具有重要的推动作用。
3. 关注儿童的情感和价值观儿童的个性发展是与他们的情感和价值观密不可分的。
一个积极、健康的个性需要健康、积极的情感体验和正确的价值观引导。
因此，教育者需要关注儿童的情感变化、情感需求和价值观建设，积极引导他们发展正面、积极的情感，正确、健康的价值观。
4. 激发儿童发展潜能每个儿童都有自己的发展潜能，教育者需要从儿童的兴趣爱好入手，鼓励他们尝试新事物、挑战自己，帮助他们找到自己的优势和特长。
同时，我们也需要给予儿童适当的自由和空间，让他们有机会自主探索、自我开发，充分发挥自己的潜能。
5. 学习与生活的平衡儿童的个性发展需要合理的平衡，这包括学习和生活的平衡。
在教育和引导儿童时，我们需要适时调整学习和生活的比例，充分考虑儿童的身心发展需要，让他们拥有合理的放松和休息时间，从而达到身心的平衡。
总之，发展儿童的个性是一项长期而繁重的任务，需要各种因素的综合考虑和精心制定。
只有充分理解并且按照指导原则引导，才能促进儿童的健康、快乐和全面发展。
浅谈幼儿的个性化发展
浅谈幼儿的个性化发展幼儿的个性化发展是指每一个幼儿在成长过程中，根据自身的特点、兴趣和能力，逐渐形成独特的个性。
个性化发展不仅是幼儿健康成长的重要基础，也是幼儿教育的核心目标之一。
本文将从幼儿的个性特点、个性化发展的重要性以及促进幼儿个性化发展的方法等方面进行浅谈。
一、幼儿的个性特点幼儿期是个性形成的关键时期，幼儿的个性特点主要表现在以下几个方面：1. 好奇心强：幼儿对周围的事物充满好奇，喜欢探索和发现新事物。
2. 自我中心：幼儿在认知和情感上较为自我中心，关注自己的需求和感受。
3. 想象力丰富：幼儿善于通过想象和角色扮演来表达自己的内心世界。
4. 情绪易变：幼儿的情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。
5. 注意力短暂：幼儿的注意力难以持久集中，容易被外界刺激分散。
二、个性化发展的重要性个性化发展对幼儿的成长和教育具有重要意义，主要体现在以下几个方面：1. 尊重幼儿个体差异：幼儿的个性特点各异，个性化发展可以更好地尊重和满足幼儿的个体差异，避免一刀切的教育方式。
2. 培养自信心和积极性：个性化发展可以匡助幼儿发展自信心和积极性，培养他们独立思量、勇于表达和解决问题的能力。
3. 发展潜能和创造力：个性化发展可以激发幼儿的潜能和创造力，培养他们在各个领域发展的兴趣和能力。
4. 培养良好的社会适应能力：个性化发展可以匡助幼儿逐渐适应社会环境，培养他们与他人合作、沟通和解决冲突的能力。
三、促进幼儿个性化发展的方法为了促进幼儿的个性化发展，教师和家长可以采取以下方法：1. 提供多样化的学习机会：为幼儿提供丰富多样的学习机会，包括艺术、音乐、体育等各个领域，满足幼儿个体差异的需求。
2. 鼓励自主探索和创造：鼓励幼儿主动探索和创造，提供自由的学习环境，培养幼儿的独立思量和解决问题的能力。
3. 注重情感培养：注重幼儿的情感培养，建立良好的师生和家长关系，提供温暖、关爱和支持的环境，培养幼儿的情感表达和交往能力。
《儿童个性的发展》课件
家庭观察法：通过观察儿童的 家庭环境、家庭教育方式等， 了解其个性特点
同伴评价法：通过询问儿童的 同伴，了解其个性特点
对发展不良的儿童的干预措施
家庭干预：家长 参与，改善家庭 环境
学校干预：教师 关注，提供特殊 教育
社会干预：社区 支持，提供心理 辅导
药物干预：必要 时，使用药物治 疗
提高儿童个性发展水平的策略
儿童在交往中 逐渐学会理解 他人，尊重他
人
儿童在交往中 逐渐学会表达 自己的想法和
感受
儿童在交往中 逐渐学会处理 冲突和矛盾， 培养解决问题
的能力
创造力的发展
儿童创造力的发展是儿童个性发展的重要组成部分
儿童创造力的发展受到多种因素的影响，包括家庭环境、教育环境、社会环境等
儿童创造力的发展需要家长、教师和社会的共同关注和支持 儿童创造力的发展需要家长、教师和社会提供良好的环境和条件，包括丰富的知识、技 能、情感、态度等
家庭环境：营造和谐、有爱的家庭氛围，给予孩子足够的关爱和支 持
学校教育：注重素质教育，培养全面发展的学生，关注学生的个性 发展
社会支持：提供良好的社会环境和资源，鼓励孩子参与各种活动， 提高社交能力
自我认知：引导孩子认识自己，了解自己的优点和缺点，树立正确 的价值观和人生观
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汇报人：
学龄期个性发展
自我意识增强：开始关注自我， 形成自我概念
情绪情感发展：情绪更加丰富， 情感体验更加深刻
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添加标题
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社会交往能力提高：开始建立友 谊，参与集体活动
认知能力发展：思维能力、学习 能力、创造力等得到提高
青少年期个性发展 自我意识增强：青少年开始关注自我，形成自我认同
幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点
幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点幼儿个性发展的基本规律主要包括先天气质差异、个性特征的萌芽以及个性初步形成等阶段。
幼儿的个性发展是一个逐渐成熟的过程。
从出生到一岁前，儿童主要表现出先天气质的差异。
随着年龄的增长，一到三岁前，孩子的个性特征开始萌芽，这时候父母的支持和鼓励对孩子个性的形成至关重要。
进入三到六岁，儿童的个性开始初步形成，这一阶段是学前期儿童个性发展的关键时期，自我意识也开始逐步建立。
个性的发展对儿童日后的成长有着深远的影响，良好的个性发展为孩子未来的学习和社交打下坚实的基础。
值得注意的是，儿童个性的形成并非一成不变，它会在后续的成长过程中继续发展和变化。
幼儿社会性发展的基本规律涉及模仿学习、人际交往和社会适应能力的提升。
在社会性发展方面，幼儿主要是通过日常生活和游戏中的观察与模仿来学习的。
孩子们在与成人及同伴的交流中学习如何友好相处，同时也在认识自己、对待他人的过程中不断发展适应社会生活的能力。
儿童的社会性发展特点包括情境性、模仿性、从他性以及由不稳定向稳定发展的趋势。
社会性发展是儿童健全成长的重要组成部分，而幼儿期则是儿童社会性发展的重要时期。
幼儿个性和社会性的发展都是一个动态的、逐步的过程。
家长和教育者需要提供一个充满爱、支持和鼓励的环境，帮助孩子在这两方面都能健康成长。
儿童发展心理学儿童个性的发展PPT课件
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4 勤奋对自卑（6-11岁）
• 埃里克森认为，学龄期人格的变化是以弗洛伊德的潜伏期为基础的。虽然弗洛伊 德理论不再被广泛地接受，但具有积极经验的儿童会带着平静的自信，即弗洛伊 德所谓的潜伏特性，进入学龄期。他们的能量从假装游戏重新回到现实成就上来。
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勤奋感
• 埃里克森所谓的勤奋感综合了儿童中期的几种发展成就：积极而现实的自我概念，完成任务的骄傲和自豪 感，更多的道德责任感，与同龄伙伴的合作。
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发展任务
• 获得勤奋感而克服自卑感，体验着能力的实现。
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• 同一性混乱
无法发现自己，不知道自己是什么样的人，想 要成为什么样的人，没有形成清晰的牢固的自 我同一感。
青少年出现暂时的混乱可能是正常的。
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培养措施
• 顺利实现同一感的关键是鼓励并支持青少年亲自去作一些试验。通过亲身的体验，摒弃不合适的，发现适 合自己的生活方式。
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培养措施
• 应使儿童的生活有一定的节律和规律，要让儿童 产生期望并使期望得以实现。即父母养育方式的 一贯性、可靠性和可预见性对于儿童形成基本的 信任感很重要。
• 不仅要重视育儿的技术，更要重视育儿时亲子关 系的性质。信任是双向的，要使婴儿信任父母， 父母必须相信“我们所做的事情的方式于自己的 儿童是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊的身 体上的移情。如果母亲感到焦虑，婴儿也会感到 焦虑；反之，也是如此。总之，父母对儿童、对
儿童发展心理学第九章儿童个性的发展
儿童个性的形成因素
遗传因素
儿童的个性在一定程度上受到遗传基因的影响。
环境因素
家庭、学校和社交环境对儿童个性的发展起着重要作用。
遗传与环境对儿童个性发展的影响
1 遗传影响
遗传因素决定了儿童个性的一部分特征，如天赋的才能或倾向。
2 环境影响
儿童所处的环境会塑造和影响他们的个发展。
儿童个性发展的阶段与特征
儿童发展心理学第九章儿 童个性的发展
儿童个性的发展是每个孩子成长过程中一个关键的方面。本章将探讨儿童个 性的定义、形成因素、发展阶段与特征，以及个性类型的分类和评估方法。
儿童个性的定义与特点
1 个性定义
儿童个性指个体独特的行为方式、情感表达和认知特点。
2 个性特点
每个儿童都有独特的个性特点，如外向或内向、活泼或安静等。
儿童个性发展的评估方法
1 观察方法
通过观察儿童在不同情境下的行为和反应来评估他们的个性发展。
2 问卷调查
使用标准化问卷来获取儿童个性特征的量化信息。
儿童个性发展的重要性及培养方法
重要性
儿童个性的发展对于塑造他们的身份认同和适应社会至关重要。
培养方法
提供支持和积极的激励，鼓励儿童发展他们的个性潜力。
1
幼儿期
充满好奇心和探索欲望，开始形成基本
儿童期
2
的个性特征。
学会独立思考和表达意见，形成更稳定
的个性特征。
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青少年期
个性特征进一步稳定，对自我认知和身 份建设有重要影响。
儿童个性类型的分类和特征
外向型
善于社交和表达，喜欢与他人 合作和交流。
内向型
喜欢独处和思考，更加内省和 安静。
活泼型
爱玩耍和运动，精力旺盛且好 动。
第九章学前儿童个性的发展 习题答案
第九章学前儿童个性的发展一、名词解释1.个性：个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。
2.自我意识：自我意识指个体对自己所作所为的看法和态度（包括对自己存在的意识，以及自己与周围的人或物的关系的意识）。
二、填空题1._自我意识_的成熟标志着个性的成熟。
2.幼儿自我意识的发展主要表现在___自我认识____、___自我体验___及__自我调节___的发展等三方面。
3.幼儿自我体验发展最明显的特点是__受暗示性__。
三、选择题1.幼儿自我评价能力的发展表现为___C_____。
A.从独立的评价发展到依靠成人的评价B.从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化C.从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价D.从初步客观性评价向主观情绪性评价发展2.儿童性格的萌芽最初表现在____D____。
A.新生儿期B.儿童期C.幼儿期D.婴儿期3.自我意识形成的主要标志_____D___。
A.语言的发生B. 表象C. 思维D.“我”的掌握4.3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是___C___。
A.先天气质差异B.个性特征萌芽C.个性初步形成D.个性基本定型四、判断题1．幼儿期是个性初步形成时期。
（ ）2．自我意识的成熟标志着个性的成熟。
（ ）3．自我意识是生来就有的。
（ ）4．自我意识的最初发生是在幼儿期。
（ ）5．儿童掌握代名词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。
（ ）6．自我意识的发展是以儿童动作的发展为前提的。
（ ）7. 幼儿容易接受暗示。
（ ）8. 幼儿能独立、全面、客观地评价自己。
（ ）9. 日常生活中人与人的差别就是个性的表现。
（ ）五、简答题1.幼儿自我意识发展的特点。
（1）学前儿童自我评价的发展主要依靠成人的评价常常带有主观情绪性●受认识水平的限制（2）学前儿童自我体验的发展学前儿童自我体验最明显的特点就是受暗示性（3）学前儿童自我调节的发展幼儿自我控制能力还较差，3-4岁的坚持性和自制力都很差。
浅谈幼儿的个性化发展
浅谈幼儿的个性化发展幼儿的个性化发展是指每一个幼儿在成长过程中，根据自身的特点和需求，逐渐形成独特的个性和兴趣，并在这个过程中得到适当的引导和支持。
个性化发展对于幼儿来说非常重要，它可以匡助幼儿建立自信心，培养独立思量和解决问题的能力，促进全面发展。
一、了解幼儿的个性特点每一个幼儿都有自己独特的个性特点，包括性格、兴趣爱好、思维方式等。
教师和家长应该通过观察和交流，了解幼儿的个性特点，为他们提供个性化的教育和支持。
例如，有些幼儿喜欢肃静阅读，而有些幼儿喜欢活动和游戏，教师可以根据幼儿的兴趣爱好，设计适合他们的学习活动。
二、提供多样化的学习环境为了满足幼儿个性化发展的需求，教师和家长应该提供多样化的学习环境。
例如，设置不同的学习区域，包括阅读角、游戏角、科学实验区等，让幼儿根据自己的兴趣选择学习的方式和内容。
同时，教师可以通过引导和激发幼儿的好奇心，培养他们主动学习的能力。
三、注重个性化的教学方法在幼儿教育中，教师应该注重个性化的教学方法。
根据幼儿的个性特点和学习需求，采用不同的教学策略和方法。
例如，对于喜欢动手实践的幼儿，可以采用实践性的教学活动，让他们通过亲自动手去探索和学习。
对于喜欢阅读的幼儿，可以提供丰富的图书资源，鼓励他们自主阅读和思量。
四、培养幼儿的自信心和独立性个性化发展的关键是培养幼儿的自信心和独立性。
教师和家长应该赋予幼儿充分的鼓励和支持，让他们相信自己的能力，并鼓励他们主动探索和解决问题。
同时，教师和家长也应该赋予幼儿适当的自主权，让他们学会独立思量和做出决策。
五、关注幼儿的情感需求幼儿的个性化发展不仅包括认知和技能的培养，还包括情感的发展。
教师和家长应该关注幼儿的情感需求，赋予他们充分的关爱和关注。
例如，对于害羞的幼儿，教师可以采取温和的方式与他们交流，鼓励他们表达自己的想法和感受。
对于活泼好动的幼儿，教师可以提供适当的出口，让他们释放自己的能量。
六、与家长的积极合作幼儿的个性化发展需要教师和家长的积极合作。
第九章 儿童个性的发展 儿童发展心理学教学课件
第五阶段：生殖期（青春期11、12岁以后）
这是发展的最后阶段，女孩在11岁左右
进入青春期，男孩在13岁左右进入青春 期。随着青春期的到来，在上一个阶段 沉寂了的性冲动又重新活跃起来。 防御性冲动的方法主要有二：一是采取 禁欲的办法；二是采取理智化的解决办 法。
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在此阶段，青少年开始脱离父母，
在精心呵护下，婴儿产生了信任感
或自信，认为世界是美好的。而当 他们遭受粗暴对待、迟迟得不到舒 适时，就会产生不信任感。
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启发：培养儿童的信任感，发展对周围
世界，尤其是社会环境的基本态度。对 人和环境的基本信任感是形成健康的个 性品质的基础，是以后各阶段发展的基 础，更是青年期形成同一性的基础。应 使儿童的生活有一定的节律和规律，要 让儿童产生期望并使期望得以实现。
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玛西亚等人对同一性状态的研究
玛西亚根据探索和投入将同一性分为四 种类型（P337-338） 同一性实现 同一性延缓 同一性拒斥 同一性混乱
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第六阶段：亲密与孤独阶段 （20－40岁）
年轻人致力于建立亲密纽带。由于
早年的失意，一些个体未能建立密 切的关系，依旧与他人彼此隔绝。
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措施：不仅要重视育儿的技术，更要重
视育儿时亲子关系的性质。信任是双向 的，要使婴儿信任父母，父母必须相信 “我们所做的事情的方式于自己的儿童 是有益的”。婴儿对于母亲有一种特殊 的身体上的移情。如果母亲感到焦虑， 婴儿也会感到焦虑；反之，也是如此。 总之，父母对儿童、对生活、对自己的 不信任感会巧妙地传递给儿童。
弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学
家，他以自己对病态人格的研究为基础提 出了人格及其发展理论。 弗洛伊德的主要著作有《梦的解析》 （ 1900 ）、《日常生活中的心理病理学》 （ 1901 ）、《精神分析引论》（ 1916 ）、 《精神分析引论新编》（1933）。
第九章儿童个性的发展【最新资料】
第九章儿童个性发展的理论基础知识：1、最初的个性或气质；体貌与体格的影响。
2、父母的管教活动；家庭结构；家庭的物理环境。
3、婴幼儿自我意识的发展；学龄儿童自我意识的发展。
基本理论：1、自尊及其发展。
2、弗洛伊德的心理性欲理论。
3、埃里克森的心理社会发展阶段理论。
基本技能：1、掌握埃里克森的心理社会发展阶段理论、个性发展的社会动因。
2、掌握弗洛伊德的心理性欲理论、自我意识的发展。
第九章儿童个性的发展教学目标与要求：本章在简略介绍弗洛伊德心理性欲理论基础上较详细系统地介绍埃里克森的心理社会发展阶段理论和制约儿童个性发展的因素，社会和家庭及同伴因素，以此使学生了解儿童个性是在社会化的过程中形成和发展的道理。
第二节自学。
教学方法：精讲精读相结合。
第一节儿童个性发展的理论一、弗洛伊德的心理性欲理论S·弗洛伊德(SigmundFreud，1856—1939)是19世纪末维也纳的精神病学家和精神分析学派的创始人。
在与精神病人的长期接触和对他们的治疗过程中，弗洛伊德发现有些精神病人的发病与其童年早期的经验有关。
因此，他十分重视早期经验在人格形成中的作用并详细地描述了儿童人格形成的过程。
（一）人格结构的形成三个方面：伊底、自我、超我。
人格由本我（id）、自我（ego）、超我（superego）三个部分组成，经过五个发展阶段，这三个部分逐渐整合，成为一体。
超我社会成分完美原则自我心理成分现实原则本我生物成分快乐原则本我、自我、超我三者间的关系决定个体人格的基本面貌，里必多作为一种能量，需要选择某种渠道释放引起快感的部位称为性感带（erogenous zone），随着性感带的转移，产生了相应的发展阶段意义：弗洛伊德的心理性欲理论强调家庭关系和早期经验对儿童人格健康发展的意义，尤其是提供了一个理解儿童情感问题的理论框架。
他是第一个强调早期经验对后期发展意义的心理学家。
局限：第一，该理论过分强调性的作用；第二，弗洛伊德理论的某些方面不具有跨文化的普遍意义，如恋母情结在某些原始部落中就没有；第三，没有直接研究儿童，但却建立了儿童心理发展的理论。
儿童个性的形成与发展
儿童个性的形成与发展人类个体出生后直到青少年期个性的形成和发展过程。
人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上，在一定杜会历史条件下，通过实践活动逐渐形成和发展起来的。
儿童个性的形成和发展要经过一个漫长、复杂的过程。
一、婴儿期个性的萌芽个体出生后就有神经类型的差异，有的表现好动，有的则比较文静。
这些差异仅仅为儿童个性的产生提供可能性。
在后天的生活和教育影响下，这些神经类型特点不断发生变化，或者被改变了，或者被加强而逐渐发展起来。
近年来，有些学者研究了婴儿气质类型的个体差异，认为存在着几种明显的气质类型，其中40％可称为“易护理”孩子，15％可称为“反应慢的”孩子，10％可以称为“难以对付的”孩子，其余35％则表现为各种特点的混合型。
有的心理学家通过对父母定期访问的方式，用一组详级量表来测定气质，并追踪141名儿童的发展达10年之久。
结论认为，在儿童生命最初几个星期内，气质上表现出明显的个体特点，这些特点并将持续下去。
另外，有些研究证明，儿童的内向和外向的差异在生命的最初几年中就能观察到。
儿童出生后第一年还没有自我意识。
约1.5岁～2岁，才开始知道自己的名字和掌握人称代词“我”，从而认识自己并把自己作为主体从客体中区别出来。
这是真正的自我意识的开始，也是人的个性特点开始产生的重要标志。
1岁以前的儿童还不可能有任何道德判断，也不能有意地作出某种道德行为。
1～2岁的儿童开始有了品德的萌芽，主要表现在对待同伴的关系上。
2～3岁的儿童，由于言语的发展，出现了通过言语进行的道德判断，并开始能用言语来控制和调节自己的道德行为。
这时的道德判断水平还很低，而且大多以成人的指示为转移，但它为个体一生的品德形成和发展奠定了基础。
二、幼儿期个性的初步形成人的个性的初步形成是从幼儿期开始的。
幼儿出现了最初的兴趣、爱好的个体差异，也出现了一定的能力上的差异，初步形成了对人、对事、对自己、对集体的一些比较稳定的态度，还出现了最初的比较明显的心理倾向。
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一、填空题
1．气质的影响因素有_________、_________、_________。
2．影响儿童自尊发展的因素有_________、_________、_________、_________。
二、简答题
1．儿童能力发展的一般趋势。
2．儿童自我概念形成和发展的条件。
(1)儿童自我概念形成和发展的首要条件是社会互动；
(2)儿童自我概念发展的另一个条件是儿童的社会认知发展水平；
(3)儿童所处文化的传统价值和信念对其自我概念形成也有很大的影响。
【ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ案】
一、填空题
1．遗传特征、环境特征、人种和文化特征
2．文化、父母教养方式、同伴关系、儿童自身原因
二、简答题
1．答：
(1)操作能力最早表现，并逐步发展；
(2)身体运动能力不断发展；
(3)语言能力在儿童期发展迅速；
(4)模仿能力迅速发展；
(5)各种特殊能力逐渐展现。
2．答：