群文阅读：《“我”眼中的世界——第一人称叙事的好处》课件PPT
叙述视角ppt课件
第三人称叙述视角 这种叙述视角，小说的叙述者不但了解
小说里全部细节的发展，而且了解小说中所 有人物的心理动态，就连两个人之间的悄悄 话，叙述者也知道；连第二个人都无法知道 的人物内心最隐秘的想法，叙述者也了如指 掌。这是一种全知视角。它的最大优点是比 第一人称和第二人称在叙事方面都更方便， 无所不知，全知全能；不足之处，是导致作 者与读者之间的隔阂，作者总把读者排斥在 外。不像第一、二人称那样，好像作者在与 读者交谈似的。
7
《孔乙己》的叙述视角
作为一个在酒店里工作的小伙计，能够旁观 所有发生酒店里的事情，真实。
作为一个十二岁的小孩，能让孔乙己把他与 店里的成人区别对待。
作为一个处于社会底层的人，易于揭示孔乙 己的不被人尊重和低下的社会地位。
8
3
第一人称叙述角度
第一人称叙述角度，从“我”出发，一
以贯之。凡是“我”没有出场的地方，“我”
没有看到的东西，都无法写。即使“我”在
场，除“我”之外的人物内心活动，也不能
直接写，只能通过人物的行动、言语、表情
等间接表现。“我”的内心世界，则可能充
分展现，“狐狸”“老虎”变成“我”之后，
就可能直接描写内心世界活动，展现所思所
森林里大大小小的野兽们，看见狐狸大摇大摆，耀武扬 威地走过来，后面跟着一只张牙舞爪的大老虎，都吓得要命， 四处奔逃。老虎看着，不知道野兽们怕得是自己，以为真是 被狐狸的威风吓跑的，彻底相信了狐狸的话。它怕狐狸怪罪 自己，做出什么对自己不利的举动，于是也慌忙逃走了。
1
叙述视角：就是故事是由谁讲的，故事里 发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的 注意： 1 叙述者不等于作者，与角色有关。 2 叙述者在作品中担当着传递信息的角色。 3 叙述者是一个真实的或虚构的角色,故事 是在他的语言中形成的。
《话题：叙述角度和人称》pptx课件
以士兵的视角叙述
这该死的战争终于结束了，我急急忙忙收拾好行装，踏上回乡的火 车。我美丽的家乡，我迷人的约安，你还好吗？征战这么多年，都没收 到你的消息，你还好吗？快到了，快到了，我匆匆忙忙走着，寻找着我 熟悉的街区，这条步行街啊，都成什么了，残垣断壁，路面布满坑坑洼 洼，昏黄的路灯一闪一闪，像是快要断气一样。 这时，一个女人低着 头，从旁边的巷子跌跌撞撞冲过来，披散的头发遮住了半边脸，浑身酒 气，她靠过身来一把抓住我的手说，“到哪去？是不是上我那里？”我 急忙推开她，笑笑说“不。不上你那里——我找我的妻子。”她猛地抬 起头看着我，忽然大声嚷了起来“啊！”我也不由自主抓住了女人的肩 头，迎着灯光。我终于看清这张脸，我紧紧抓住她的肩头，这是一张令 我魂牵梦萦的脸，这张曾经是那样轻轻脱俗现在却化着浓妆，写满憔悴 与疲惫的脸，是我的约安！我的妻子约安！“约安！”我大喊一声，把 约安抱起来。活着就好，活着就好！
他笑笑，说：“不。不上你那里——我找我的妻子。” 女人突然嚷了起来：“啊！” 他也不由自主抓住了女人的肩头，迎着灯光。他的手指嵌进女人的肉里。他们的 眼睛闪着光，他喊着“约安！”把女人抱了起来。
提示：小说反映了“二战”中纳粹德军对法国领土的践踏和对法国人民的蹂躏。
战争剩下的不仅仅是残垣断壁，一片废墟，更严重的是对人民心理和灵魂上的巨大创 伤。小说当中，让抗战英雄在前线流血，又让他们回故乡流泪，这是怎样的惨烈的悲 剧。小说由此来突出反战主题，控诉战争的罪恶，意义深远。
课堂演练：阅读下面小说，分别以回乡士兵和约安的视角，用第一人称有限 视角来叙述这篇小说的内容，可以适当增加细节和增删词语。
《德军剩下来的东西》 法 哈巴特·霍利
战争结束了。他回到从德军手里夺回来的故乡。他匆匆忙忙在路灯昏黄的街上走 着。一个女人捉住他的手，用吃醉了酒的口气和他讲：“到哪去？是不是上我那里？”
语文微课写作——第一人称叙事优质课公开课微课课件
写作——第一人称叙事
“我” “我们”
人称
“你” “你们”
1
“他”“他们” “她”“她们” “它”“它们”
第一人称
第二人称
第三人称
写作——第一人称叙事
“我” “我们”
什么是第一人称叙事？
在文章中用“我”“我们”的口吻 叙述，这就是第一人称的叙事。作者在文
1 章里以“我”(或“我们”)的身份直接出
是作者，也是1故事的叙述者，又是故事中的人物。
在文学作品里，情况就有些不同。作品中的“我”，可能是作 者，也可能不是作者，而且在多数情况下不是作者，而只是一个故 事的叙述者，故事中的一个人物。比如，《少年闰土》的“我”。
写作——第一人称叙事
第一人称叙事的作用
第一人称是一种直接表达的方式，不论作 者是否真的是作品中的人物，所叙述的都像是
作者亲身的1经历或者是亲眼看到、亲耳听到的
事情。 它的优点是能使读者产生一种真实、亲切
的感觉，便于直接表达作者自己的思想感情。
写作——第一人称叙事
例文
当我生病的时候 我又生病了，整天躺在床上。爸爸妈妈上班去了，我一个人呆在家里，又寂寞又冷 清。 我人虽躺在床了，可心儿早飞向学校：教室里，老师在认真地给同学们讲课，同学 们都在聚精会神地听着。可我呢，今天又落课了!这时如果有一位同学来我家给我补课， 使这个冷清的房间热闹一些该多好啊!唉，离放学时间还早着呢，想想别的事吧。可是想
这一下房间里可热闹极了。有的叫我好好休息，使病好得快些;有的把书和本子掏了 出来，准备给我补课;谢涛同学从书包里拿出一袋香蕉，摆在我床前说：“这是全班同学 的一点心意。”我望着这些被大雨淋得全身湿透的小伙伴，幸福地笑了。
同学，下节再见
分析文章中的叙述视角课件
分析文章中的叙述视角课件在文学作品中，叙述视角是一个至关重要的元素，它如同镜头的角度，决定了读者所能看到的故事景象和感受到的情感氛围。
本课件将深入探讨文章中的叙述视角，帮助我们更好地理解和欣赏文学作品。
一、叙述视角的定义与分类叙述视角，简单来说，就是讲述故事的角度。
它决定了谁在讲故事，以及通过谁的眼睛来看待故事中的世界。
常见的叙述视角主要有以下三种：1、第一人称视角第一人称视角是指故事由“我”来讲述。
“我”可以是故事的主角，亲身经历着一切；也可以是一个旁观者，但仍然以“我”的口吻来叙述所见所闻。
采用第一人称视角，能够让读者迅速产生亲近感和代入感，仿佛与叙述者一同经历着故事中的喜怒哀乐。
比如鲁迅先生的《狂人日记》，就是以“我”这个狂人的视角展开，让读者深入感受到主人公内心的恐惧与挣扎。
2、第二人称视角第二人称视角相对较少见，它是以“你”为叙述对象。
这种视角常常用于与读者建立直接的对话，使读者更强烈地感受到被关注和被引导。
不过，在长篇的文学作品中，纯粹的第二人称视角运用相对较少，更多是作为一种辅助手段来增强作品的表现力。
3、第三人称视角第三人称视角又分为全知视角和有限视角。
全知视角下，叙述者仿佛是无所不知的上帝，能够洞悉故事中所有人物的内心想法和行为动机。
这种视角可以全面地展现故事的复杂性和多面性。
例如《红楼梦》，作者通过全知视角，描绘了众多人物的命运和复杂的家族关系。
而有限视角则是从某一个或几个特定人物的角度出发，叙述者所知有限，只能通过这些人物的观察和感受来了解故事。
二、不同叙述视角的特点与效果1、第一人称视角的特点第一人称视角最大的特点就是真实感和亲切感。
由于是“我”在讲述自己的经历，读者更容易相信和认同故事的真实性，并且能够深入到叙述者的内心世界，感同身受其情感变化。
然而，第一人称视角也有一定的局限性，因为“我”的视野和认知是有限的，可能无法全面展现整个故事的全貌。
2、第二人称视角的特点第二人称视角的独特之处在于它能够直接与读者对话，让读者产生强烈的参与感。
群文阅读：《“我”眼中的世界——第一人称叙事的好处》教案
群文阅读《“我”眼中的世界——第一人称叙事的好处》教案一、教学篇目《与历史老师斯宾塞的告别》、《中彩之夜》、《牛车上》（文本选自《学语文之友》2019年5期“群文阅读”栏目）二、议题解读议题“‘我’眼中的世界”关键点在于“我”。
“世界”是客观的，但因为“我”的存在，这个客观的世界经过“我”的所见所感而有了主观的色彩，就如同王国维《人间词话》中所说：“以我观物，故物皆著我之色彩。
”所以议题“‘我’眼中的世界”有两个方面，一是客观存在的世界，二是客观世界经过“我”的所见所闻形成的带有主观色彩的世界。
文本所表达的主旨情感都是客观世界和文中“我”的主观感受加上读者再次主观感知的结果，但由于不同文本中的“我”的地位的不一样，所以“我”在不同文本中所起到的具体作用也有所不同，如作为文本的主要人物、次要人物、旁观者，故第一人称叙事的好处有相同之处，也有不同之处。
这三个文本都是围绕探讨“我”在小说这个题材中的具体作用而展开的。
在第一个环节，先由老师带领学生从小说三要素（人物、环境、情节）入手来品读“文本一”，分析情感主旨，掌握对小说文本的分析途径，形成对议题“‘我’眼中的世界”的初步理解，即“我看到了一个怎样的世界？”接着，让学生通过从“文本一”中学到的方法来分析剩下的两则文本，把握三则文本的故事情节和思想主旨。
在把握文本内容和大致思想的基础上，通过活动“我是演员”和“我是小说家”来探讨小说中第一人称“我”叙事的不同作用，增强学生的参与度，在具体活动中切身感受因为“我”的三种不同地位的差异而导致的“我”在文本中具体作用的差异，让学生从文本内容上升到结构作用，明确议题第一人称“我”叙事的不同好处。
无论“我”的地位如何改变，只要是第一人称其作用有其共性，故通过让学生对比老师补充的文本《我的叔叔于勒》和前三篇文本的不同，最后形成对议题“‘我’眼中的世界”的完整认识，即第一人称叙事在不同文本中作用的差异性和普遍性共同存在。
高考语文复习 鉴赏表达技巧之人称ppt
鉴赏示例
鉴赏《长城》 鉴赏《长城》的表达技巧
(2000年全国卷 年全国卷) 年全国卷
长城
作者： 作者：鲍昌
因为深秋的季节已至，下山的时候已晚， 因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日 熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下， 熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑刺下，砖缝间的 野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见 野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时， 秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。 秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。 那是沿循昭君出塞的老路吗？ 那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北 海吗？在伫立的凝思中， 海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的 见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来， 见证。曾几何，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡 马长嘶， 上咸下角 上咸下角)篥 音 ， 马长嘶，(上咸下角 篥(音bili，汉代从西域传入的一种管 乐器)：汉代从西域传入的一种管乐器。 哀鸣 哀鸣， 乐器 ：汉代从西域传入的一种管乐器。)哀鸣，狼烟在 山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、 山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、 旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后， 旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只 有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人” 有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。 所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！ 所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！
在第6自然段中，作者转换角度， 在第 自然段中，作者转换角度，改变人称写 自然段中 它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间得嘲弄。 道：“它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间得嘲弄。 在风沙的剥蚀下，它过早地衰老了。 在风沙的剥蚀下，它过早地衰老了。”是用客观的手 笔写出了人们所看到的长城的真实面目。 笔写出了人们所看到的长城的真实面目。从而发出了 “你是一个文化愚钝的标志，长城！”的感慨 ，改变 你是一个文化愚钝的标志，长城！ 了我们对长城的固有记忆。 你毫不羞怯地迎来…… 了我们对长城的固有记忆。“你毫不羞怯地迎来 游人……有商人、教师、学生 有商人、 游人 有商人 教师、学生………。”作者审视长 。 城在新的时代会随着世界的发展，让人们走得更近， 城在新的时代会随着世界的发展，让人们走得更近， 彼此交流、共同进步。这样， 彼此交流、共同进步。这样，作者根据行文的需要变 换人称，极尽笔墨地写出了对历史的思考。 换人称，极尽笔墨地写出了对历史的思考。 作者匠心独具，饱含深情，抒写长城， （总）作者匠心独具，饱含深情，抒写长城，体现出 学者的睿智和对民族历史、文化的关怀与沉思， 学者的睿智和对民族历史、文化的关怀与沉思，震人 心魄，耐人寻味。 心魄，耐人寻味。
理解文中的叙述视角课件
理解文中的叙述视角课件在文学的世界里，叙述视角就像是一个隐藏的指挥家，掌控着故事的节奏和情感的传递。
理解叙述视角对于深入解读文学作品至关重要。
那么，什么是叙述视角呢？简单来说，它指的是作者讲述故事的角度和方式。
叙述视角主要分为三大类：第一人称叙述视角、第二人称叙述视角和第三人称叙述视角。
咱们先来聊聊第一人称叙述视角。
这种视角就像是作者把自己亲身经历的事情讲给我们听。
比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，就是以“我”的视角展开，让我们跟着作者一起感受童年的欢乐与成长的烦恼。
第一人称叙述视角的最大优点在于能够让读者产生强烈的代入感，仿佛自己就是故事中的主人公，亲身经历着一切。
读者能够更加直接地感受到“我”的情感、想法和内心世界，增强了故事的可信度和感染力。
接着是第二人称叙述视角。
这是一种相对较少见的叙述方式，它直接把读者当成故事中的人物来对话。
例如“你走进了那个神秘的花园，看到了”这种视角能拉近作者与读者之间的距离，让读者有一种被特别关注和交流的感觉。
不过，由于其使用的局限性，在长篇作品中不太常见。
第三人称叙述视角则是最为常见和灵活的一种。
它可以分为全知视角和有限视角。
全知视角就像是一个无所不知的上帝，能够洞察故事中所有人物的内心想法和行为动机。
像《红楼梦》这样宏大的作品，就运用了全知视角，让我们对众多人物的命运和复杂的人际关系有了全面而深入的了解。
而有限视角则只展现某个特定人物所知道和感受到的，比如《孔乙己》中，通过酒店小伙计的有限视角，为我们呈现了孔乙己的悲惨遭遇。
不同的叙述视角会给作品带来截然不同的效果。
第一人称叙述视角能让读者感同身受，增强情感共鸣，但也可能因为主人公的主观局限性，导致信息不全面。
第三人称全知视角可以展现丰富的情节和复杂的人物关系，但有时可能会让读者觉得与故事有一定的距离。
那我们怎么去理解和分析文中的叙述视角呢？首先，要留意文中使用的人称代词。
比如“我”“我们”通常表明是第一人称，“你”则可能是第二人称，而“他”“她”“它”等一般是第三人称。
《小小人称,大有深意——谈小说中的叙述人称》课件高中语文精品公开课课件
——美国·梅仪慈
视角与人称
关于人称
第一人称——“我” 第二人称——“你” 第三人称——“他”
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
视角与人称
小说中的“你”“我”“他”
nd “我”•科波菲尔》里，当它用第一人称告诉 你他是如何英俊而有魅力时，不免有自吹之嫌；当他告诉你自己 的英勇行为，又会给人以自负之感；而当读者都已看出女主人公 在爱他时，他自己却不知道，似乎又显得很愚蠢。”
——海明威《桥边的老人》
小说中的“你”“我”“他”
“他” “一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河 上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。 骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎 地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝 的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累， 走不动了。”
小说中的叙述人称
小小人称 大有深意
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
——卞之琳《断章》
小小人称 大有深意
你站在桥上看风景， 看风景的人在楼上看你。 明月装饰了你的窗子， 你装饰了别人的梦。
小说叙述视角与叙述人称公开课优秀课件
2024/9/14
贰
叙述视角的转换
2024/9/14
以黛玉之视角看贾府
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发轿子并拉 行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家 与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已 是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯 轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑他去。自上了 轿，进入城中，从纱窗向外瞧一瞧，其街市之繁华，人烟之 阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石 狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正 门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾 上大书“敕造宁国府”五个大字。
2024/9/14
落第后，我如丧家之犬，匆匆逃离京城，盘缠将尽而又 无颜回乡，寺庙的方丈收留我。寺庙里就只有老方丈和弥生， 香客也来的少，倒也清静，弥生像一只小鸟一样活了整座山 林，让我烦闷的心情也放松许多，我慢慢地从失落中走回来， 准备下次还要去试一试。一天，老方丈来到我的房里，说让 我帮一个忙，自己的身体越来越差，恐怕照顾不弥生多久了， 下山的时候把弥生带走，去找他的父母。我答应他，方丈给 我一包盘缠之后，咳嗽着走了。第二天一早，我们便出发了， 弥生脸色不好，心情低落，我猜他昨晚肯定没有睡好，想起 昨天老方丈的嘱托，心里真不是个滋味！
2024/9/14
感谢观看
2024/9/14
高三语文一轮复习竞赛课
小说的叙述视角和叙述人称
2024/9/14
教学目标
1. 通过教材理论学习及举例，理解小说 的叙述视角及叙述人称。 2. 归纳答题模板，掌握小说在叙述视角 方面的考题并掌握基本答题方法。
2024/9/14
壹
叙述视角和叙述人称
高考语文复习小说叙事特征之视角及转换课件
(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。 人称变换、交叉： 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领 域；《祝福》卫老婆子转述祥林嫂鲁镇以外的生活 使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性 和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、 立体化的表现。 人物内心独白：不过，攻击我这条鱼的鲨鱼被我干掉了，他想。他是我见 过的最大的尖齿鲨。天知道，我可见识过不少鲨鱼。《老人与海》节选部分
(2)第二人称：一般出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍 是站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒 情性和亲切感，便于感情的交流，有呼告效果，可增强感染力；用于 物，有拟人化效果。
(3)第三人称：以第三人称“他(她)”来叙述文章中的人物、事件、场 景等。作用：从旁观者角度出发，不受时空限制，能够从多方面自由 叙述。写作较自由、灵活，便于叙事和议论。
常见“六大”叙事特征
以教材经典作品《祝福》为例，探讨其在叙述上有何特点？ 叙述人称视角 叙述顺序 情节安排 叙事安排 叙事节奏
以第一人“我” （有限视角） 所见所闻所感 来讲述故事， 既增添了故事 的真实性，同 时这个线索人 物使得情节紧 凑。
采用倒叙的手 法。祥林嫂悲 惨的结局放在 开头，巧妙地 设置了悬念， 使读者寄予探 求事情的原委， 有一定的吸引 力。
延伸拓展：特殊视角 1、儿童视角2、动物视角3、女性视角。 ①儿童视角：《大卫科波菲尔》 儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具 有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成 人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面： a儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实； b儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切； c儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。 d儿童的好奇心推动情节的发展； e儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满； f用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣 人心。
分析文章中的叙事技巧课件
分析文章中的叙事技巧课件在阅读和写作中，叙事技巧是非常重要的一环。
它能够使文章更加生动、引人入胜，让读者沉浸其中。
本课件将对文章中的叙事技巧进行详细的分析，帮助大家更好地理解和运用这些技巧。
一、叙事视角叙事视角是指叙述者观察和讲述故事的角度。
常见的叙事视角有以下几种：1、第一人称视角第一人称视角是以“我”的角度来讲述故事。
这种视角能够让读者直接感受到主人公的内心世界和情感变化，增强故事的真实感和亲切感。
例如，在小说《骆驼祥子》中，作者老舍以祥子的第一人称视角展开叙述，让我们深刻地体会到祥子在旧中国社会底层的挣扎和无奈。
2、第二人称视角第二人称视角是以“你”的口吻来讲述故事。
这种视角相对较少见，但能够营造出一种直接对话的氛围，使读者更容易产生代入感。
比如，在诗歌《致橡树》中，诗人舒婷以“你”称呼爱人，表达了自己独立平等的爱情观。
3、第三人称视角第三人称视角又分为全知视角和有限视角。
全知视角的叙述者无所不知，可以洞悉故事中所有人物的内心想法和行为动机。
这种视角能够展现出更广阔的故事画面，但有时可能会让读者觉得过于客观。
有限视角则只从某个特定人物的角度来观察和讲述故事，读者所了解的信息受到限制，从而增加了故事的悬念和神秘感。
二、叙事顺序叙事顺序是指故事发展的时间顺序。
常见的叙事顺序有以下几种：1、顺叙顺叙是按照事件发生的先后顺序来进行叙述。
这是最常见也是最自然的叙事顺序，能够让读者清晰地了解故事的发展脉络。
例如，在《狼牙山五壮士》这篇文章中，作者按照五壮士接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖的顺序，展现了他们英勇无畏的精神。
2、倒叙倒叙是先讲述故事的结局或某个重要的情节，然后再回过头来叙述故事的起因和经过。
倒叙能够制造悬念，吸引读者的注意力。
比如，在小说《百年孤独》的开头，作者就写道：“多年以后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。
”通过这样的倒叙手法，激发了读者的好奇心，想要了解究竟发生了什么。
初二叙事作文《用我的眼睛看世界》1600字(共20页PPT)
初二叙事作文《用我的眼睛看 世界》
十五、
教室里我左问右问，大家
都说没有看到。 我失望极了。 张辰关切的问：你怎么了？
我说物理书丢了。
“啊，对了，龚静多了本物理书！
字 嗯，一定是你的，我认得你的 迹。
关键词：十五,教室,大家,没有,
看到,失望,极了,张辰,关切,怎么, 物理,龚静,物理,一定,认得,字迹。
初二叙事作文《用我的眼睛看 世界》
戴上MP3听着周杰伦的歌听了好 久。
那任性的声音今天我出奇
的喜欢。 十三、 终究我还是放不下书的事，失眠
了。
镜子 对着
，我就像一个熊猫。
十四、
上学路上，我对陆遥说了这
北 件事，她说嗯，便继续听起了《
极星的眼泪》。
关键词：MP3,周杰伦,好久,任
性,声音,今天,出奇,喜欢,十三,终 究,还是,放不下,失眠,镜子,一个, 熊猫,十四,上学,路上,陆遥,这件, 继续,听起,北极星,眼泪。
初二叙事作文《用我的眼睛看 世界》
棕色的小房子，小巧的小
风车一点儿没变。
木雕 我故意说：我的
丢了。
她说：哦，再找找，说不定丢在
哪个角落了。
我笑了笑：可能吧。 五、
我和一个同学约好去买书，
地点 在约定的
，我等了她足足半
小时。
关键词：棕色,房子,小巧,风车,
一点儿,故意,木雕,说不定,哪个,角 落,笑了笑,可能,一个,同学,约定, 地点,足足,半小时。
初二叙事作文《用我的眼睛看 世界》
她说她现在最喜欢张栋梁的
声音。
昨天她还到处宣布在飞轮海中最 喜欢炎亚伦，今天就成了张栋梁。
我又想起了自己曾经一上午换了
两个偶像。
高一叙事作文《我眼中的世界》1500字(共13张ppt)
人的一辈子只能匆匆看一眼这
世界 个
，我不能离开这儿，但我
觉得，我看到了一整个世界！我看到
装点 了大自然鬼斧神工所
的世界，
心 我看到了隔着大洋 连彼岸的纯真
友谊，我也看到了夕阳西下却不离不
弃的跨国真爱，这一切的美好代
表了整个世界，在我的眼中绘出一
画卷 幅
，我开始奋笔疾书，生怕
中曾经使我热泪盈眶的
爱情根本算不了什么，真的爱是
当你白发苍苍，我陪你执手看夕阳。
关键词：时候,大,教堂,婚礼,时,
家乡,婚礼,老奶奶,手,老奶奶,泪花, 地方,电影,爱情,看到,吸引,举办, 说,想,举办,握,透出,露出,不忍,打 扰,坐到,觉得,使,爱,是,陪,执手,看, 淳朴,简单,好,晶莹,甜蜜,根本,
高一叙事作文《我眼中的世界》
时候 当年在巴黎看到你的
，一眼
就被你吸引了，我们在巴塞罗那的
大教堂举办婚礼时，你说你
家乡 想在你的
举办一场婚礼，最
淳朴最简单的就好，然后……”老爷爷
握着老奶奶有些冰凉的手，老
泪花 奶奶的眼中透出了晶莹的
，
露出甜蜜的微笑，我不忍打扰他们，
地方 坐到了稍远一点的
，我顿时
电影 觉得
世界,野餐盒,树荫,将餐,布铺,草坪, 食物,绿色,背景,心情,感觉,桌椅, 感觉,依赖,认识,辜负,提着,找,摆 开,使,有,是,坐在,吃饭,微薄,透鲜, 特殊,
高一叙事作文《我眼中的世界》
清风在树荫底下显得更加的凉
爽了，将食物天然的香气吹到
鼻尖 了我的
，此时平凡的食物和
大自然融合在一起，变得更加香甜，
高一叙事作文《我眼中的世界》
小说的叙述角度及作用PPT课件
2019/11/4
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“林黛玉进贾府”众多人物的叙述
• 采用转换叙述角度 • 通过人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。 • 通过黛玉的眼睛和心理感受 写出了 贾母及其他重要人 物外貌特点 • 通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛 写出了 黛玉的外 貌与风度 • 这样使叙述既具有客观特征，又有叙述主体的主观感情， 成为主客观统一的有机整体，效果很好。
答案：
①表现了其他顾客对“老头”的惊讶、怀疑和鄙 夷的情感态度。 ②把读者引入情境，增强现场感、真实感。
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2我作为线索人物贯穿小说始终通过我的见闻感受展开故事情节使故事完整紧凑3我衬托了老校长的形象我先后心理的变化对比突出了老校长的乐观豁达以苦为乐使其形象更鲜明
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2019-4-18
学习目标：
• 1、通过举例明确小说的三种叙述角度特点 • 2、分析三种叙述角度的作用 • 3、引导思考小说中叙述角度转换的妙处
重难点：
1、第二人称的叙述角度及作用
2、关于叙述角度转换的妙处的思考
与分析
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探究活动一
第一人称： 作用思考： 叙事者、见证者、参与者 、感受者
例：《祝福》语段： （P58，第4--13段）
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• 分析：关键词——“豫备”、诧异、悚然（遭了芒刺一般）、“踌 蹰”、疑惑、吞吞吐吐、吃惊、“支梧”
3、叙述方式 4. 情节安排（构思）技巧：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对 比、衬托、突转、以……话题引入。
5 叙述安排上的技巧：对话、心理、回忆、叙述与写景结合、回忆与现实 交织、时空集中。
人称变化的作用与效果PPT课件
————通过第三人称来写不但写 了悟空，还交代了唐僧、八戒、沙 僧的事情，整件事写出了更客观全 面。
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人称的表达作用、效果
第三人称叙述的优点是： 能客观的展示生活，不受时空的限制，能从更
多方面自由叙述。 缺点是：没有第一人称叙述那样亲切自然，如
《皇帝的新装》
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任务3：请你以唐僧的口 吻，用第二人称给远在花
果山的悟空写一封信。
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亲爱的空空：
你好！许久 未见，不知你是 否还记得我这个 你曾经拼死保护 的师傅。因为白 骨精的障眼法我 失去了判断力， 误解了你的一片 好心。为师觉得 十分懊悔、自责。 希望能得到你的 谅解，冰释前嫌， 一路西行。
————第二人称写的这封信让读者 觉得自己就像收信者一样，非常亲切 动人。
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人称的表达作用、效果
第二人称叙述的优点是：
1.与读者形成面对面的交流，拉 进了作者与读者的距离，便于直抒胸臆，
增加文章的亲切感。
2.还能起到拟人化的作用。
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任务2：请你从刚才 的角色中跳出来，以旁 观者第三人称来叙述这
个故事。
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今天孙悟空他们走到 了一片荒野。悟空遇 见先后化身村姑、老 妇人、老头子的白骨 精。于是连续三棒打 死了她。可是他师傅 偏偏被表象迷惑，冤 枉他打死了好人，还 撵走了他。孙悟空回 到了花果山。事后经 过八戒和沙僧的解释， 唐僧才明白自己错怪 了悟空。
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《三打白骨精》故事主干：唐僧误解打死白 骨精的悟空
3
任务1：请你化身当事 人孙悟空以第一人称
来叙述故事。
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今天我们走到了一 片荒野。我遇见了先后 化身村姑、老妇人、老 头子的白骨精。她一定 想偷袭师傅，我想我不 能眼看着师傅被那妖怪 吃掉，于是连续三棒打 死了她。可是师傅却偏 偏被表象迷惑，冤枉我 打死了好人，还要把我 撵走。我觉得又气又悲 又冤枉，只好回到了老 家花果山。
记叙人称的作用 ppt课件
常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你
向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……
为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告
失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之
后，我被迫拿出最后一件武器--这就是殴打。假如你去摸
火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚
• 有时，书读到一半，要到客厅拿东西， • 拿得提着灯过去，脚步不能太急，免得走
路的风息将灯吹熄。不知你是否记得我们 家是土埆厝？②
• 文章在人称的使用上有什么特点？这样写有什么 作用？（6分） 【答案示例】
• 第一问： • ①文章以第一人称作为全文的基本视角；②偶尔
插入第二人称，构成两种不同人称的相互交叉。
• 啊，可爱的青菜，土地忠诚的女儿，请赐给我你蓬勃的生 机和一切的美德!
《青菜》
• 问题：这篇短文是用第几人称写青菜的？ 这种写法对内容的表达起什么作用？
• 答案：用第二人称的写法，起的是拟人化 作用，便于直接对青菜抒发自己的赞美之 情。
《灯火》
• 那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人 在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如 果是在祖母的房间，灯就随着我们过去。
• 你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润， 这些高贵品质的融汇，于
• 人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你 一样始Fra bibliotek放射着家园的温馨。
• 你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好 地承接阳光和雨露的恩泽。你的姿态永远是谦卑的
• 你翩然地走过土地的胸膛，顺着阳光的导引来到我的身旁。 你清澈的目光像泉水洗去我的烦恼和疲倦。我这个自以为 高大的人，情不自禁地弯下腰向你致敬，我的手轻轻抚摸 你漾溢青春活力的躯体，渐渐感到自己的灵魂也在长出根 来，努力扎入土地内部。
初中作文巧用人称,凸显中心ppt
它
《乌鸦和狐狸》
我——乌鸦 我——狐狸
巧用人称，凸显中心
叙述角度：就是故事是 由谁讲的，故事里发生 的事是谁亲眼看到的，即用"我怎么怎么"的口吻，以"我"或 "我们"的身份讲述所见所闻。
1、日记、书信、游记、自传性的文章 “我”就是作者本身
——学生习作《我的爸爸》
使用第三人称的优点
1、不受时间和空间的限制，能够比较自由 灵活地反映客观内容。
《我尊敬的一个人》 作者可以在这当中选择最典型的事例 来展开情节 。
局限性
缺乏真实感。
发挥文章中人物对话或独白的作 用，通过他们的口、叙亲身经历的 事或心理活动等，也使读者咸到真 实亲切。
练习：
练习：
.用第一人称写 自己是怎么攻克 一道数学难题的。
第三人称
第三人称被称为全知全能的写法，作者自己不
露面，直接把事件的变化和人物的情况展现在 读者面前。 “许多人都鄙视炊事员这个工作，以为这个工作 十分下贱，可爸爸觉得，什么工作都是平等的， 都是为人民服务的，是无贵贱之分的。就是再累 再困难，爸爸也毫无怨言 。”
8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。 9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。 10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。 11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。 12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的抱怨。寻求安慰也无济于事，还徒增了别人的烦恼。 13、认识到我们的所见所闻都是假象，认识到此生都是虚幻，我们才能真正认识到佛法的真相。钱多了会压死你，你承受得了吗?带，带不走，放，放不下。时时刻刻发悲心，饶益众生为他人。 14、梦想总是跑在我的前面。努力追寻它们，为了那一瞬间的同步，这就是动人的生命奇迹。 15、懒惰不会让你一下子跌倒，但会在不知不觉中减少你的收获;勤奋也不会让你一夜成功，但会在不知不觉中积累你的成果。人生需要挑战，更需要坚持和勤奋! 16、人生在世：可以缺钱，但不能缺德;可以失言，但不能失信;可以倒下，但不能跪下;可以求名，但不能盗名;可以低落，但不能堕落;可以放松，但不能放纵;可以虚荣，但不能虚伪;可以平凡，但不能平庸;可以浪漫，但不能浪荡;可以生气，但不能生事。 17、人生没有笔直路，当你感到迷茫、失落时，找几部这种充满正能量的电影，坐下来静静欣赏，去发现生命中真正重要的东西。 18、在人生的舞台上，当有人愿意在台下陪你度过无数个没有未来的夜时，你就更想展现精彩绝伦的自己。但愿每个被努力支撑的灵魂能吸引更多的人同行。 8、世上的事，只要肯用心去学，没有一件是太晚的。要始终保持敬畏之心，对阳光，对美，对痛楚。 9、别再去抱怨身边人善变，多懂一些道理，明白一些事理，毕竟每个人都是越活越现实。 10、山有封顶，还有彼岸，慢慢长途，终有回转，余味苦涩，终有回甘。 11、人生就像是一个马尔可夫链，你的未来取决于你当下正在做的事，而无关于过去做完的事。 12、女人，要么有美貌，要么有智慧，如果两者你都不占绝对优势，那你就选择善良。 13、时间，抓住了就是黄金，虚度了就是流水。理想，努力了才叫梦想，放弃了那只是妄想。努力，虽然未必会收获，但放弃，就一定一无所获。 14、一个人的知识，通过学习可以得到;一个人的成长，就必须通过磨练。若是自己没有尽力，就没有资格批评别人不用心。开口抱怨很容易，但是闭嘴努力的人更加值得尊敬。 15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。 16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。 17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。 18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。 8、不要活在别人眼中，更不要活在别人嘴中。世界不会因为你的抱怨不满而为你改变，你能做到的只有改变你自己！ 9、欲戴王冠，必承其重。哪有什么好命天赐，不都是一路披荆斩棘才换来的。 10、放手如拔牙。牙被拔掉的那一刻，你会觉得解脱。但舌头总会不由自主地往那个空空的牙洞里舔，一天数次。不痛了不代表你能完全无视，留下的那个空缺永远都在，偶尔甚至会异常挂念。适应是需要时间的，但牙总是要拔，因为太痛，所以终归还是要放手，随它去。 11、这个世界其实很公平，你想要比别人强，你就必须去做别人不想做的事，你想要过更好的生活，你就必须去承受更多的困难，承受别人不能承受的压力。 12、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。 13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。 14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对忧伤。 15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。 16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。 17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理习惯，一种生活方式！ 18、自己想要的东西，要么奋力直追，要么干脆放弃。别总是逢人就喋喋不休的表决心或者哀怨不断，做别人茶余饭后的笑点。
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——第一人称叙述人物的好处
？文本《与历史老师斯宾塞的告别》
环境
事件
《麦田的守望者》
“有那么一群小孩子在 一大块麦里做游戏。几千 几万个小孩子，附近除了 自己之外没有一个大人， 而他就在那混帐的悬崖边， 职务是在那儿守望，要是 有哪个孩子往悬崖边奔来， 就把他捉住，整天就干这 样的事，只想做个麦田里
《麦田的守望者》
不满当时的社会和 成人的世界，追求 纯真美好的梦想。
文本二三，“我事件
主旨
《中彩之 夜》
《牛车上》
如果你是演员，你想演哪 个剧本？
总结
1. 对人物的作用：人物形象的刻画，更真 实生动 2.对情节的作用：作为文章线索，串联全 文；构成故事情节或推动故事发展或记录 故事 3.对主旨情感的作用：客观真实和主观情 感融合，或自然或深刻地揭示主旨 4.对读者来将，第一人称更有带入性，故 事更具真实感，更具有认同感
我是小说 家，剧本 我来写。
我是小说家
观看《流浪地球》视频片段，“我”是这个小男 孩，后来又会发生怎样的故事？
《最后一课》“我”是小弗朗士，最后一节俄语 课下课了，又会发生怎样的故事呢？
改写童话故事《皇帝新装》“我”是士兵或者皇 帝旁边的大臣……