四年级数学上册第2单元《三位数除以两位数》(三位数除以两位数商两位数的除法)教学建议冀教版
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算(苏教版)
四年级上册数学教案-第2单元-4三位数除以两位数的笔算（苏教版）一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的计算法则，并能熟练进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的合作意识和沟通能力。
二、教学内容1. 三位数除以两位数的计算法则。
2. 运用除法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算法则。
2. 教学难点：理解除法算理，掌握计算法则。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
3. 学生分组，每组准备计算器和练习本。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过复习上节课内容，引导学生回顾两位数除以两位数的计算法则，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（10分钟）利用课件或黑板，展示三位数除以两位数的计算实例，引导学生观察、分析并总结计算法则。
3. 讲解与示范（10分钟）结合实例，详细讲解三位数除以两位数的计算步骤，强调注意事项。
教师进行示范计算，让学生跟随操作。
4. 练习与巩固（10分钟）学生分组进行练习，互相讨论、交流，共同解决计算过程中遇到的问题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 实际应用（10分钟）出示实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，巩固计算法则。
6. 课堂小结（5分钟）对本节课的学习内容进行总结，强调重点，提醒学生注意计算过程中的细节。
7. 课后作业（5分钟）布置课后作业，要求学生独立完成，巩固所学知识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣和动力，激发学生的学习积极性。
注：本教案仅供参考，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
需要重点关注的细节是“讲解与示范”环节。
这个环节是学生理解和掌握三位数除以两位数的计算法则的关键步骤。
在这个环节中，教师需要通过详细的讲解和示范，让学生清晰地了解计算步骤，掌握计算方法，并能够熟练地进行计算。
苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数》说课稿
苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数两、三位数除以两位数》说课稿一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，通过本节课的学习，使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，理解除数是两位数的笔算法则，培养学生解决实际问题的能力。
本节课的内容主要包括除数是两位数的试商方法、笔算步骤以及在不同情境下的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法，对除法运算有一定的认识。
但在解决实际问题时，遇到除数是两位数的情况，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生掌握除数是两位数的除法计算方法，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：使学生掌握两、三位数除以两位数的计算方法，理解除数是两位数的笔算法则。
2.过程与方法：培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：两、三位数除以两位数的计算方法及笔算法则。
2.教学难点：除数是两位数时的试商方法及在不同情境下的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、合作交流、实践操作的教学方法，引导学生主动探究，发现规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学资源，辅助学生理解概念，掌握方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过情境创设，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课学习做好铺垫。
2.探究新知：讲解两、三位数除以两位数的计算方法，引导学生通过实际操作，发现除数是两位数的笔算法则。
3.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生在实践中运用所学知识，巩固除数是两位数的除法计算方法。
4.拓展应用：安排不同情境的实际问题，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调除数是两位数的除法计算方法和笔算法则。
数学四年级上册第二单元两三位数除以两位数12页讲解
数学四年级上册第二单元两三位数除以两位数12页讲解摘要：1.题目背景和要求2.两三位数除以两位数的计算方法3.例题解析4.练习题及答案正文：一、题目背景和要求本篇文章主要针对数学四年级上册第二单元的内容进行讲解，具体涉及两三位数除以两位数的计算方法。
在学习这一单元时，学生需要掌握两位数除以两位数的计算法则，并能熟练运用到实际题目中。
二、两三位数除以两位数的计算方法1.判断除数是否为0，若为0 则无法进行计算。
2.判断被除数前两位是否大于除数，若大于除数，则商的最高位在十位上，否则商的最高位在个位上。
3.按照两位数除以两位数的计算法则进行计算。
三、例题解析例题1：请计算360 ÷ 24。
解答：首先判断24 是否为0，不是0，然后比较被除数前两位36 和除数24，36 大于24，所以商的最高位在十位上。
按照两位数除以两位数的计算法则，得出商为15，因此360 ÷ 24 = 15。
例题2：请计算540 ÷ 36。
解答：首先判断36 是否为0，不是0，然后比较被除数前两位54 和除数36，54 大于36，所以商的最高位在十位上。
按照两位数除以两位数的计算法则，得出商为15，因此540 ÷ 36 = 15。
四、练习题及答案1.练习题：请计算420 ÷ 36。
答案：420 ÷ 36 = 12。
2.练习题：请计算630 ÷ 48。
答案：630 ÷ 48 = 13…18。
3.练习题：请计算720 ÷ 56。
答案：720 ÷ 56 = 12…36。
通过以上例题和练习题，学生可以更好地掌握两三位数除以两位数的计算方法，并能在实际题目中灵活运用。
四年级数学上册《三位数除以两位数商两位数》教案、教学设计
4.倡导诚实守信、严谨治学的价值观，培养学生良好的学习习惯和道德品质。
二、学情分析
针对四年级学生的认知特点，他们在数学学习中已经具备了一定的基础知识和基本技能。在此基础上，他们对三位数除以两位数的运算过程有一定的了解，但可能在实际操作中存在试商不准确、计算步骤不清晰等问题。因此，在本章节的教学中，应关注以下几点：
（3）教师针对学生的共性问题进行讲解，强化重点、难点。
5.情感教育，培养态度
在教学过程中，关注学生的情感需求，激发学习兴趣，培养积极的学习态度。
教学活动：
（1）鼓励学生积极参与课堂活动，体验学习的快乐。
（2）对学生的点滴进步给予肯定和表扬，增强自信心。
（3）引导学生认识到数学在生活中的价值，激发学习动力。
2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
4.教师布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习做好准备。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的三位数除以两位数的计算方法，培养学生的独立思考和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.完成课本第45页的练习题第1、2、3题，注意计算过程中的试商和调商技巧，确保计算准确性。
（2）学生跟随教师一起完成例题的解答，体会计算过程。
（3）设计梯度练习题，让学生分层练习，巩固所学知识。
4.巩固练习，提高能力
设计不同难度的习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
教学活动：
（1）个人独立完成习题，培养独立解决问题的能力。
（2）小组内互评、互改，提高学生的合作意识和纠错能力。
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课说课稿
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》集体备课说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，旨在让学生掌握除数是两位数的除法计算方法，培养学生的运算能力。
本节课的内容包括笔算除法、试商方法、商的变化规律等，为学生后续学习三位数除以两位数打下基础。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数除法的基本概念，具备一定的计算能力。
但学生在计算除数是两位数的除法时，容易出错，如：忘记减去余数、商错位等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的错误，引导学生掌握正确的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握除数是两位数的除法计算方法，能正确进行笔算。
2.过程与方法：学会试商方法，找出商的变化规律。
3.情感态度与价值观：培养学生的运算能力，提高学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是两位数的除法笔算方法。
2.教学难点：试商方法的应用，商的变化规律的理解。
五. 说教学方法与手段1.采用“引导发现法”，让学生在自主探究中发现问题、解决问题。
2.利用多媒体课件，直观展示除法计算过程，帮助学生理解。
3.运用“小组合作学习”，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数除以一位数和两位数除以一位数，引出本节课的内容。
2.自主探究：让学生尝试计算两、三位数除以两位数的除法，发现问题，引导学生掌握正确的计算方法。
3.试商方法：讲解试商方法，让学生在练习中掌握试商技巧。
4.商的变化规律：通过实例分析，引导学生发现商的变化规律。
5.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，强调注意事项。
七. 说板书设计板书设计如下：两、三位数除以两位数1.笔算方法（1）先试除一位数（2）减去余数（3）商写在被除数的下一位2.试商方法（1）先试除一位数（2）根据余数确定继续试除的数位3.商的变化规律（1）除到哪一位，商就写在哪一位的上面（2）每次除后余数要小于除数八. 说教学评价1.课堂表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
小学数学第二单元 三位数除以两位数知识点归纳
第二单元三位数除以两位数知识点归纳1、除数是两位数的除法：先用被除数的前两位数去除，如果被除数的前两位数不够除，就用被除数的前三位数去除。
2、“四舍五入”法试商：“四舍”法试商，当除数的各位小于5时，把除数个位上的数舍去，看作与它接近的整十数进行试商，初商的结果可能偏大；“五入”法试商时，将除数看作最接近的整十数来试商。
若除数变大，则初商可能偏小；若除数变小，则初商可能偏大。
例:362÷43，将43看作（40）来试商，此时初商可能（偏大）；362÷48，将48看作（50）来试商，此时初商可能（偏小）。
3、三位数除以两位数，商可能是两位数，也可能是一位数。
当被除数的前两位比除数大或等于除数时，商是两位数；当被除数的前两位小于除数时，商是一位数。
□53÷56，若商是一位数，□里可以填（5，4，3，2，1），最大是（5）；若商是两位数，□里可以填（6，7，8，9），最小是（6）。
439÷□4，若商是一位数，□里可以填（4，5，6，7，8，9），最小是（4）；若商是两位数，□里可以填（3，2，1），最大填（3）。
4、被除数÷除数=商……余数，则被除数=商×除数+余数除数=（被除数－余数）÷商商=（被除数－余数）÷除数验算：商×除数＋余数＝被除数5、商的变化规律：(1)被除数和除数同时乘(或除以)相同的数（0除外），商不变。
（一定要注意0除外）(2)商不变规律也可以应用于除法计算，在计算两个末尾都有0的除法算式中，应用“被除数和除数同时除以相同的数，商不变”，这样计算比较简便。
(3)被除数和除数的变化会带来余数的变化。
如：900÷40，虽然在计算时被除数和除数同时划去一个零，商不变，但是余数并不是2，而20。
被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变,若有余数，余数同时扩大或缩小相同的倍数。
(4) 被除数乘（或除以）一个数，除数不变，商也乘（或除以）几。
第2单元第4课时三位数除以两位数商是两位数的除法(教案)冀教版-四年级数学上册
【精品】第2单元第4课时（教案）冀教新课标版(2014秋)-四年级数学上册教学内容：三位数除以两位数商是两位数的除法教学目标：知识与技能：通过创设情境，引导学生计算三位数除以两位数商是两位数的除法，并学会用三位数除以两位数商是两位数的除法解决生活中的实际问题。
1、过程与方法：通过利用生活中的情境学习三位数除以两位数商是两位数的除法，培养学生初步的数感。
情感目标:通过学习三位数除以两位数商是两位数的除法，感受生活与数学的紧密联系。
教学重点:学会用三位数除以两位数商是两位数的除法解决生活中的问题。
教学难点:正确理解三位数除以两位数商是两位数的除法。
教学方法：启发式教学和实践法相结合。
教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:复习引入师:上节课，我们学校买来84本数学课外读物，平均分给4个班，每个班分得多少本？（等待1分钟）学生：84÷4=21（本）师：同学们看来可以快速的口算两位数除以一位数的运算了，那么，我们如何列出三位数除以两位数商是两位数的除法呢？那么让我们一起来走进数学的数字世界，这节课我们就一起探究一下《三位数除以两位数商是两位数的除法》。
探究新知教师：2010年第19届世界杯足球赛在南非举办，共有763名运动员参加，平均每队有多少名运动员？（8分钟讨论时间）学生：736÷32教师：嗯，非常棒，那哪位同学可以知道用竖式怎么算吗？我看没有同学举手，那同学们先讨论5分钟，一起来看看怎么列出得出这个式子的竖式。
教师：嗯，老师带你们一起学怎么列出算式。
同学们我们看着大屏幕。
首先736的前两位大于32，商一定有两位数。
用32除被除数的前两位。
得出十位上商是2，继续上商得出个位上是3。
结果等于23。
学生：736÷32=23（名）答：平均每队有23名运动员。
教师：春光粮油公司要出口680吨粮食。
学生：680÷22。
教师：先估算一下商是几位，在用竖式计算。
学生：680÷22=30（个）……20（吨）答：需要22吨的集装箱31个。
第二单元两三位数除以两位数(讲义)四年级上册数学
两、三位数除以两位数1．两位数除多位数【知识点归纳】1、除数是两位数的除法的笔算法则：（1）从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；（2）如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；（3）余下的数必须比除数小。
2、除数是两位数的除法，一般把除数用“四舍五入法”看作和它接近的整十数来试商；试商大了要调小，试商小了要调大。
（四舍商大舍去1，五入商小加上1）3、同头无除商八九（例：239÷26），除数折半商四五（例：330÷68）。
4、在有余数的除法算式中，被除数＝商х除数+余数5、三位数除以两位数，被除数的前两位数比除数小，商是一位数；被除数的前两位数比除数大，商是两位数。
【方法总结】1、根据被除数和除数之间的关系——想乘法算除法2、把“几十”看作几个“十”——转化成表内除法计算3、估算——算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数估算的结果不是准确值，要用“≈”连接。
2．有余数的除法【知识点归纳】（1）一个整数除以另一个自然数，并不是永远可以得到整数的商叫有余数的除法．如：15÷7＝2 (1)（2）有余数除法的性质：①余数必须小于除数②不完全商与余数都是唯一的．（3）运算法则被除数÷除数＝商+余数，被除数＝除数×商+余数．3列竖式计算除法【知识点归纳】1.除法用竖式计算时，从被除数最高位开始除起，如若除不了，那么就用最高位和下一位合成一个数来除，直到能除以除数为止。
2.列竖式的过程中要把位数对齐。
3.除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商。
4.每次除后余下的数必须比除数小。
一、选择题1．4□7÷46的商是两位数，□中的数最小是（）。
A．7B．6C．52．下列竖式所得的商不需要进行调整的是（）。
A．B．C．3．从245里连续减去8，最多能减（）次．A．30B．31C．124．把如图瓶子里的矿泉水倒入（）号杯，刚好是整杯数。
小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案
小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案教学目标一、知识与技能１.研究商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
２.结合学生已有的知识经验和具体情境，结合学生已有的知识经验和具体情境。
二、过程与方法１.在具体探索过程中，使学生会笔算三位数除以两位数（商是二位数）方法，进行除法估算，并说明估算的思路。
２.在探索研究过程中，使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
三、情感态度和价值观１.激发学生研究数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。
教学重点：掌握解决试商、商的书写位置等问题。
教学难点除数是两位数的除法计算法则，理解算理，获得笔算方法。
教学方法动手操作、合作探究、验证归纳等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教学过程一、导入新课１.不计算，说一说商是几位数。
你是怎样判断的？494除以4，除数是一位数，先看被除数的最高位，是4，与除数相同，所以商是三位数。
２.完成下面的竖式。
除数是一位数的除法怎样计算？从高位除起，先看被除数最高位上的数，如果比除数小，就看前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；每次商后的余数都必须比除数小。
二、新课研究1.教学例题。
学校共有612名学生，每18人组成一个环保小组。
可以组成多少组？从题中你知道了什么？要解决什么问题？怎样列式？612÷18＝34（组）为甚么用除法计算？商是几位数。
三位数除以两位数，先看被除数的前两位，被除数的前两位是61，比除数18大，所以商是两位数。
商应该写在哪位上？先用18除什么数？先用18除61个十，商3个十，要把3写在十位上。
２.试一试各写一道除数是一位数和两位数的除法算式。
请同桌做一做。
也要商，因为除以任何不是的数都得。
各写一道除数是一位数和两位数的除法算式。
请同桌做一做。
３.除数是两位数的除法怎样计算？1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数，如果它比除数小，再试除前三位数。
四年级数学上册 第2单元《三位数除以两位数》(三位数除以两位数)教材内容说明 冀教版
《三位数除以两位数》教材内容说明（一）单元教育目标1、能口算几百几十除以整十数的除法，能笔算三位数除以两位数的除法；结合现实素材，理解并掌握连除的运算顺序，会进行简单的连除运算。
2、在观察、交流、总结商不变的规律，估计商是几位数，以及交流各自算法的数学活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
3、能探索解决连除问题的有效方法，经历与他人交流解决问题的方法和尝试解释自己思考方法的过程，了解解决问题方法的多样性。
4、积极参与数学活动，对除法的估算、试商等有好奇心和求知欲；体验克服困难、获得成功的乐趣，培养认真勤奋、独立思考、合作交流的学习习惯，相信自己能够学好数学。
（二）单元教材说明本单元是在第一学段学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上学习的。
“能笔算三位数除以两位数”是《数学课程标准》小学阶段整数除法计算的最终目标，所以，本单元是本套教材最后一次安排整数除法。
主要内容包括：三位数除以整十数、三位数除以两位数、商不变的规律和连除，最后安排了整理与复习。
除数是两位数的除法是小学阶段学生学习的难点，因为把除数看作整十数试商，有时需要调商，不但计算枯燥复杂，而且容易出现计算错误。
本单元教材在内容编排上有以下特点。
第一，抓住重点，突破难点。
三位数除以两位数有两大难点。
一是商一位数有时要调商；二是商两位数时，要先除被除数的前两位，商要写在十位上。
从计算角度讲，后者比较容易掌握，而且计算过程简单，没有调商问题。
所以，本单元教材先安排除以整十数的除法，为把除数看作整十数试商做铺垫。
然后安排3课时，学习商是一位数的除法，重点突破试商、调商的问题。
第二，充分体现全套教材“在解决问题中学数学”的特色，通过解决学生身边的、感兴趣的问题，把枯燥的数学计算变成有兴趣的探索和解决问题的方式。
如，第12页，在计算“如何把196本书打包邮寄”的问题中，经历计算中试商不合适、要调商的过程；第14页，在解决“猫头鹰”的问题中，了解有时需要二次调商和把接近25的数看作25试商的过程。
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》教学设计
苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学上册第二单元《两、三位数除以两位数》是本册教材中的重要内容，它让学生掌握除数是两位数的除法运算。
这部分内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法运算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解除法的意义，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，对于除数是一位数的除法运算已经有了一定的理解和掌握。
但是，对于除数是两位数的除法运算，学生可能会感到困惑，因此需要老师在教学中给予学生足够的耐心和引导，让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数除以两位数的运算方法。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.两、三位数除以两位数的运算方法。
2.如何在教学中引导学生理解除法的意义，突破除数是两位数的除法运算的难点。
五. 教学方法采用“引导式教学法”，老师在教学中起引导作用，让学生通过自主探究、合作交流的方式，理解并掌握两、三位数除以两位数的运算方法。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.教学卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示两、三位数除以两位数的算式，让学生观察并思考，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）老师通过讲解和示范，让学生了解两、三位数除以两位数的运算方法，让学生在课堂上跟随老师的讲解，理解并掌握运算方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组选择一道两、三位数除以两位数的题目进行计算，其他组进行监督和评价。
之后，老师挑选几组进行讲解和点评，让学生在实践中巩固所学。
4.巩固（10分钟）老师通过PPT出示一些练习题，让学生独立完成，然后老师进行讲解和点评，让学生进一步巩固所学。
5.拓展（10分钟）老师通过PPT出示一些拓展题目，让学生独立思考和解答，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
数学四年级上册第2单元《三位数除以两位数》(三位数除以两位数商两位数的除法)PPT课件
33、发现者，尤其是一个初出茅庐的年轻发现者，需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑，才能坚持自己发现的意志，并把研究继续下去。——贝弗里奇 34、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 35、一个有决心的人，将会找到他的道路。——佚名 36、意志坚强，就会战胜恶运。——佚名
37、钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的，学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基 38、事业常成于坚忍，毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见，匆忙的旅人落在从容的后边；疾驰的骏马落在后头，缓步的骆驼继续向前。——萨迪 39、天行健，君子以自强不息。——文天祥 40、生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它——歌德 41、即使在把眼睛盯着大地的时候，那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果 42、卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠。——贝多芬 43、成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多久。——约翰逊 44、告诉你使我达到目标的奥秘吧，我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德 45、即使遇到了不幸的灾难，已经开始了的事情决不放弃。——佚名
3、在希望与失望的决斗中，如果你用勇气与坚决的双手紧握着，胜利必属于希望。——普里尼 4、一个人所能做的就是做出好榜样，要有勇气在风言风语的社会中坚定地高举伦理的信念。——爱因斯坦 5、你既然期望辉煌伟大的一生，那么就应该从今天起，以毫不动摇的决心和坚定不移的信念，凭自己的智慧和毅力，去创造你和人类的快乐。——佚名
6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 7、只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加 8、无论是美女的歌声，还是鬓狗的狂吠，无论是鳄鱼的眼泪，还是恶狼的嚎叫，都不会使我动摇。——恰普曼 9、书不记，熟读可记；义不精，细思可精；惟有志不立，直是无着力处。——朱熹 10、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德
冀教版四年级数学上册第2单元 三位数除以两位数 教案 第七课时 除以两位数商两位数的除法(末尾有0)
2.7 除以两位数商两位数的除法（末尾有0）⏹教学内容教材第18、19页除以两位数商两位数的除法（末尾有0）⏹教学提示三位数除以两位数商两位数的除法（末尾有0）,教材选择了集装箱问题,教学时先了解图中的数学信息和要解决的问题,列出算式、估算结果,再尝试竖式计算。
教学探究的重点要放在估计的方法和结果,为商的个位上写0做知识和经验的铺垫,要让学生交流计算的方法,重点让学生说一说商的个位写0的道理,最后再采用“进一法”讨论需要集装箱的个数。
⏹教学目标知识与能力能笔算三位数除以两位数商的末尾是0的除法,掌握其计算方法。
过程与方法掌握三位数除以两位数商是两位数且商的末尾有0的计算方法。
情感、态度与价值观能利用自己的知识和经验解决问题,体会数学在日程生活中的应用。
⏹重点、难点重点笔算三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的除法。
难点知道什么时候商的末尾是零⏹教学准备教师准备：例5多媒体教学课件学生准备：三位数除以两位数相关知识⏹教学过程（一）新课导入师：同学们,你们知道吗？我国原来是一个农业大国,每年都有大量的粮食出口到国外。
师：（课件播放）今年春光公司要出口680吨粮食,这里几种不同的集装箱,要选用哪种集装箱呢？师：今天我们就带着这个问题继续学习《三位数除以两位数商是两位数的除法》（板书课题）设计意图：通过情境的创设,直接切入所要学习的内容,这样的教学设计有利于吸引学生的注意力。
（二）探究新知1、三位数除以两位数商是两位数（个位不够除商0）。
（1）观察情景图引导学生找一找图中已知信息和要解决的问题。
师：这些箱子就是运输业常用到的集装箱。
它可以方便快捷地运输货物,你了解到哪些信息？生：集装箱的种类有两种,有能装载22吨的,还有能装载17吨货物的。
师：他们遇到了什么样的数学问题？生：春光粮油公司要出口680吨粮食,如果用装22吨的集装箱,需要多少个？（2）列出算式,先“估一估”,再用竖式”算一算”。
师：你能很快说出该怎样列算式吗？生：680÷22师：非常好,你能估计一下商是几位数吗？为什么？生：商是两位数。
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》(第4课时)教案
苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》（第4课时）教案一. 教材分析苏教版数学四年级上册第2单元《两三位数除以两位数》的第4课时，主要让学生掌握两三位数除以两位数的笔算方法，学会运用除数是两位数的除法计算方法解决实际问题。
本节课的内容是在学生已经掌握了除数是一位数的除法计算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解和掌握除法运算的规律和方法。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于除法运算已经有了一定的认识和理解。
但是，学生在计算两三位数除以两位数的笔算过程中，可能会遇到一些困难，如计算速度慢、计算错误等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握正确的计算方法，提高计算速度和准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握两三位数除以两位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握两三位数除以两位数的笔算方法，能够正确地进行计算。
2.教学难点：如何引导学生快速准确地进行笔算，解决实际问题。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。
教师引导学生通过观察、思考、讨论、实践等方式，发现两三位数除以两位数的计算方法，并通过实际操作，巩固所学知识。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前准备好相关教学材料，如PPT、黑板、粉笔等。
2.学生准备：学生需要提前复习前期的除法知识，准备好笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引发学生对两三位数除以两位数计算方法的思考。
如：小明有360颗糖果，他想把这些糖果平均分给他的6个朋友，每个朋友可以分到多少颗糖果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示两三位数除以两位数的计算方法，引导学生观察和思考。
小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教案
小学数学人教版四年级上册《三位数除以两位数》教课设计教课目的一、知识与技术１ . 学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。
２. 联合学生已有的知识经验和详细情境，联合学生已有的知识经验和详细情境。
二、过程与方法１ . 在详细研究过程中，使学生会笔算三位数除以两位数（商是二位数）方法，进行除法估量，并说明估量的思路。
２ . 在研究学习过程中，使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
三、感情态度和价值观１. 激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实质问题，感觉数学在生活中的作用。
教课要点：掌握解决试商、商的书写地点等问题，教课难点除数是两位数的除法计算法例，理解算理，获取笔算方法。
教课方法着手操作、合作研究、考证概括等方法。
课前准备多媒体课件。
课时安排1课时教课过程一、导入新课１. 不计算，说一说商是几位数。
你是怎么判断的？494 除以 4，除数是一位数，先看被除数的最高位，是4，与除数同样，因此商是三位数。
２ .达成下边的竖式。
除数是一位数的除法如何计算？从高位除起，先看被除数最高位上的数，假如比除数小，就看前两位；除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上边；每次商后的余数都一定比除数小。
二、新课学习1.教课例题。
学校共有 612 名学生，每18 人构成一个环保小组。
能够构成多少组？从题中你知道了什么？要解决什么问题？如何列式？612÷ 18＝ 34（组）为何用除法计算？商是几位数。
三位数除以两位数，先看被除数的前两位，被除数的前两位是61，比除数18 大，因此商是两位数。
商应当写在哪位上？先用 18除什么数？先用 18除 61 个十，商 3 个十，要把 3 写在十位上。
２. 试一试各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。
也要商 0，由于 0 除以任何不是0 的数都得 0。
各写一道除数是一位数和两位数的除法算式，请同桌做一做。
四年级数学上册教案-第2单元6三位数除以两位数商两位数的除法(冀教版)
三位数除以两位数商两位数的除法【教学内容】教材第16~17页例4及练一练第1~5题。
【教学目标】1经历自主探索三位数除以两位数商两位数的除法的计算方法的过程。
2会笔算三位数除以两位数商两位数的除法。
3能把已有的知识和计算方法迁移到对新问题的探索中,有学好数学的信心。
【教学重点】探究商是两位数的笔算除法的计算方法。
【教学难点】商的最高位的书写位置,明白商的占位的道理。
【教学准备】。
教学过程教师批注一、情境导入1启发谈话。
师:同学们,你们喜欢什么运动我们一起去看看第17届世界杯的有关情况。
出示教材第16页例42引出新知。
师:谁来说说你了解到哪些信息遇到了什么样的数学问题指名回答。
师:该怎样列算式呢指名回答。
二、学习新知1师:在计算之前,我们先来估计一下商是几位数,这对保证计算正确是很重要的。
使学生了解三位数除以两位数,如果被除数的前两位大于除数,那么商一定是两位数。
2让学生自己试着用竖式算一算。
学生独立完成后,在小组内交流讨论。
学生汇报:写好竖式后,先看被除数的前两位,32除73够除,所以我在十位上试着商2,32乘2等于64,73减64等于9,再把个位上的6落下来,在商的个位上商3,32乘3等于96,96减96等于0,所以最后得数是23。
如果学生说不出以上步骤,教师可板书演示竖式计算过程,边演示边讨论。
①把32看作多少来试商②商2应该写在哪一位上为什么③73减64的结果为9,接着该怎么办三、巩固新知完成教材第16页“试一试”。
师:同学们掌握得不错,我们一起来做下面的练习,先估计商是几位数,再计算。
出示教材第16页“试一试”提问:怎样判断商是几位数总结:如果除数够除被除数的前两位,那么商就是两位数,如果除数不够除被除数的前两位,那么商就是一位数。
师:说得非常好,你能很快计算出它们的结果吗给学生时间独立完成,然后交流结果。
四、实践提高完成教材第17页“练一练”。
第1题:先看图,然后边提问题边计算。
第2题:独立计算,全班交流。
四年级数学除法计算3位数除以2位数
一、整数的除法运算：除法运算是数学中的一种基本运算，它用于求商和余数。
在除法运算中，被除数除以除数得到一个商和一个余数。
例如，325÷15=21余10其中，325是被除数，15是除数，21是商，10是余数。
二、三位数除以两位数的步骤：当我们计算三位数除以两位数时，一般需要按照以下的步骤进行：1.首先，我们将被除数的最高位除以除数的最高位，得到一个商的估算，记为商的十位数。
2.然后，我们用除数乘以估算的商的十位数，并从被除数中减去这个乘积。
3.接下来，我们将剩下的部分再次按照上述步骤进行计算，得到个位数的商。
4.最后，我们将个位数的商和十位数的商合并起来得到最终的商。
5.如果还有余数的话，我们可以将余数除以除数得到一个小数的商，这个小数的商可以再进行进一步的化简。
三、举例说明：下面，我们通过一个例子来说明三位数除以两位数的计算过程。
例子：586÷27首先，我们将被除数的最高位5除以除数的最高位2，得到一个估算的商2，记为商的十位数。
然后，我们用除数27乘以估算的商2，得到54，并从被除数586中减去这个乘积。
586-54=532接下来，我们将剩下的部分532再次按照上面的步骤进行计算。
首先，我们将被除数的百位数5和除数的个位数7相除，得到一个估算的商0，记为商的个位数。
然后，我们用除数27乘以估算的商0，得到0，并从被除数532中减去这个乘积。
532-0=532现在，我们得到了个位数的商是0，将个位数的商和十位数的商合并起来得到最终的商02所以，586÷27=21余5，即586可以被27整除，商为21四、总结：对于三位数除以两位数的计算，我们可以按照以下步骤进行：1.将被除数的最高位除以除数的最高位，得到一个估算的商，记为商的十位数。
2.用除数乘以估算的商的十位数，并从被除数中减去这个乘积。
3.将剩下的部分再按照上述步骤进行计算，得到个位数的商。
4.将个位数的商和十位数的商合并起来得到最终的商。
四年级3位数除2位数
四年级3位数除2位数
四年级数学中，我们学习了除法运算，其中包括了三位数除以两位数的运算。
今天，我就来给大家详细讲解一下这个知识点。
我们来看一个例子，123除以23。
我们可以使用长除法的方法来解决这个问题。
通过这个例子，我们可以看到，三位数除以两位数的运算实际上就是一步步地找到一个数字，使得除数乘以这个数字后的结果最接近被除数，然后再进行减法运算，直到没有余数为止。
除法运算有一些特殊的情况需要注意。
首先，如果被除数小于除数，那么商就是0，余数就是被除数本身。
其次，如果被除数和除数相等，那么商就是1，余数就是0。
最后，如果被除数是0，那么商和余数都是0。
除法运算在日常生活中有很多应用。
比如，我们买东西时，需要计算每件商品的价格，如果我们知道了总价和商品的数量，就可以使用除法运算来计算每件商品的价格。
此外，除法运算还可以帮助我们解决一些实际问题，比如知道了总距离和速度，就可以使用除法运算来计算出需要的时间。
除法运算是数学中的基本运算之一，它的运用范围非常广泛。
通过学习三位数除以两位数的运算，我们可以更好地理解除法运算的原
理和方法，并能够灵活运用到实际生活中。
希望通过这篇文章的讲解，大家对三位数除以两位数的运算有了更深入的理解，也能够在以后的学习和生活中灵活运用这个知识点。
同时，也希望大家能够善于思考，勇于探索，不断提高自己的数学运算能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级数学上册第2单元《三位数除以两位数》（三位数除以两位数商两位数的除法）教学建议冀教版教学目标：
1、结合具体事例，经历自主尝试三位数除以两位数（商两位数）的计算方法的过程。
2、掌握三位数除以两位数（商两位数）的笔算方法，能正确进行计算。
3、在把已有的经验和计算方法迁移到新知识的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教学建议：
◆足球赛问题
1、师生进行关于足球赛的
谈话，引出2010年第19届世界
杯足球赛话题。
让学生读题，
了解题中的数学信息和要解决
的问题，师生列出除法算式。
2、提出“估计商是几位数”
的要求，启发学生根据736的前
两位大于32，想到商一定是两
位数。
3、讨论：736的前两位比
32大，用竖式计算时，怎样算？
然后，鼓励学生试着算一算。
4、交流学生计算的过程和
结果，教师板书，并适时提问。
如：把32看作几十来试商？先
算什么？73除以30，商几？应
该写在哪一位上？为什么？
5、师生共同总结三位数除
以两位数的笔算方法，不要求
列举出来，只要说明白怎样计
算就可以。
◆试一试
1、让学生先估算商是几位数，说一说怎样想的，再计算。
答案：
13 16 18 (1)
9……6 8……72 7
2、提出“议一议”的问题，让学生用自己的语言回答。
得出：三位数除以两位数，如果被除数的前两位小于除数，商是一位数，如果被除数的前两位大于除数，商是两位数。
◆练一练
第1题，让学生了解图上的数学
信息，理解题目的要求，然后再计
算。
答案：
1号奶糖：每千克25元
2号奶糖：每千克27元
3号奶糖：每千克29元
答：1号奶糖便宜一些。
第2题，让学生了解这是标准篮
球场的真实数据，再列式计算。
答
案：
420÷28＝15（米）
第3题，提示学生读题，了解牛
奶箱上的数学信息，再列式计算。
答案：
850÷24＝35（个）……10（盒）
答：需要36个包装箱。
第4题，提示学生先估计商是几
位数，再计算并验算。
答案：
7 12 9
21 11 22
第5*题，供学生选做。
帮助学
生理解“这辆汽车全部通过隧道”
的意思是：从车头进洞到车尾出洞，这辆汽车全部通过隧道走的路程。
答案：318＋18＝336（米）
336÷16＝21（秒）。