汉语口语交际
汉语口语与书面语的差异与应用
汉语口语与书面语的差异与应用汉语是一门博大精深的语言，其口语和书面语呈现出显著的差异。
在日常交际中，我们经常会使用口语，而在正式场合或书面文档中，则需要运用书面语。
本文将探讨汉语口语与书面语的差异，并讨论它们在实际应用中的重要性。
一、汉语口语的特点汉语口语是人们日常生活中最常用的语言形式，其特点主要包括以下几点：1.俚语和口头禅：在汉语口语中，人们会经常使用俚语和口头禅来表达情感或描述特定情况。
这些俚语和口头禅是口语交际中的共识，但却很少出现在正式的书面语中。
2.简洁直接：汉语口语注重简洁直接的表达方式，通常用简单的词汇和短句来传达信息。
这种简洁的表达方式使交流更加高效，但在书面语中可能显得不够正式。
3.口音和语速：不同地区的口音和语速在汉语口语中存在一定差异。
人们在口语交流中通常不太在意这些差异，而更加注重交流的顺畅和流利。
二、汉语书面语的特点汉语书面语是正式场合和书面文档中使用的语言形式，其特点主要包括以下几点：1.规范准确：书面语要求准确地运用汉字和语法，并注意语篇结构的合理性。
书面语追求准确无误的表达，以确保信息的清晰度和可理解性。
2.严肃正式：与口语相比，书面语更注重文雅、严肃和正式的表达方式。
人们在书面表达中会更倾向于使用正式的词汇、长句和复杂的句型结构。
3.避免口语特点：书面语中会尽量避免使用口语中常见的俚语、口头禅和口音。
这是为了保持书面语的专业性和正式性。
三、口语与书面语的应用口语和书面语在不同场合和环境中有着不同的应用。
了解它们的差异和合理运用对提高交际效果和语言表达能力具有重要意义。
1.日常生活中的口语应用：在日常生活中，我们主要使用口语进行交流，因为它更加接近我们的思维习惯和情感表达方式。
口语能够使我们与他人更轻松地沟通和交流，减少交流误解。
2.正式场合的书面语应用：在一些正式场合，如会议、演讲和商务活动中，我们需要使用书面语来保持正式和专业的形象。
书面语的应用能够展示出我们的严肃态度和专业素养。
口语交际教案模板七篇
口语交际教案模板七篇口语交际教案篇1教学过程第一课时口语交际启发谈话，拓展思路师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。
学生交流。
选定内容，训练表达师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？教师引导学生想好先说什么。
再说什么，重点说清什么。
注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。
自由表达，小组交流。
巡回指导。
集体交流。
教师点评。
总结。
第二课时习作指导激情导入，巡视指导师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。
二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写我和好朋友陈明后来发生的事情。
请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。
学生写作，教师巡视指导。
完成写作，题目自定。
学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。
同桌交换批阅，相互修改。
第三课时习作讲评激情导入这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。
因为好作文是改出来的，相信修改后的作文会更精彩。
优秀习作赏析学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。
提醒其他学生认真倾听。
师生共同评价学生所读__，指出优点，点明不足。
互评互改结合讲评，自评自改。
小组交流改后的习作，再次交流分享。
教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。
老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。
课余时间，你们可以继续交流。
六年级语文口语交际练习题
六年级语文口语交际练习题一、自我介绍A：大家好！我叫小明，是你们的新同学。
很高兴认识大家。
B：你好，小明！我叫小红，是班里的学习委员。
欢迎你加入我们班级。
A：谢谢，小红！我今天很开心能够来到这个新环境，希望和大家成为好朋友。
二、询问日常活动A：你们平常都喜欢做什么活动呢？B：我喜欢画画，每天放学后都会去美术室。
你呢？A：我喜欢读书和打篮球。
有空的时候我会去图书馆借一些书回来看，也会和朋友们一起去学校的篮球场打球。
三、谈论兴趣爱好A：我们班有哪些课外俱乐部可以参加？B：我们班有文学社、舞蹈社、乐器社等等。
你对哪个感兴趣？A：我对音乐很感兴趣，我平常会弹一点吉他。
可能我会去乐器社试一试。
B：那太好了！你可以认识更多喜欢音乐的朋友。
四、邀请参加活动A：明天下午学校有一个足球比赛，你有兴趣一起去看吗？B：当然有！虽然我不太会踢，但是看比赛也很有趣。
A：那我们明天一起去吧！还可以为我们班的运动员加油。
B：好的！我明天等你。
五、描述家乡A：你家在哪个城市？B：我家在上海，是一个非常繁华的城市。
A：上海有哪些有趣的地方可以玩？B：上海有外滩、东方明珠、豫园等景点，还有很多好吃的小吃。
A：听起来很不错！我很期待有机会去上海玩。
六、谈论梦想A：你们将来想成为什么？B：我将来想当一名科学家，去探索未知的世界。
A：那是一个很有挑战的职业，加油！我将来想成为一名医生，帮助更多的人。
B：听起来很伟大，你一定能实现。
七、道别A：时间过得好快，我得去上课了。
B：是的，下节课我们还会见面的。
祝你上课顺利！A：谢谢！祝你也有一个愉快的学习时间。
以上是口语交际练习题的内容，通过这样的练习可以帮助同学们更好地进行日常对话和交流，提高语文口语能力。
希望大家能够积极参与，共同进步。
汉语口语技能教学
表达与沟通
模仿练习
通过模仿老师的发音、语调、语 速等，让学生逐渐掌握正确的汉
语口语表达方式。
角色扮演
通过角色扮演游戏，让学生模拟 真实场景进行汉语口语表达练习，
提高实际沟通能力。
自由表达
鼓励学生自由表达自己的观点和 想法，培养其独立思考和流畅表
达的能力。
应对与反应
反应训练
通过模拟真实场景，训练学生在不同情境下的应 对和反应能力，如应对尴尬局面、处理冲突等。
文化差异
了解中西方文化差异，避免在交流中出现文化冲突或误解。
礼仪礼节
掌握中西方礼仪礼节的不同之处，以表现出尊重和礼貌。
语言障碍
能够理解和应对语言障碍，采取适当的沟通策略和技巧，如使用 简单语言、肢体语言等。
05
汉语口语教学策略
创造语境与模拟场景
创造语境
通过模拟真实生活场景，为学生提供语言实践的机会，帮助他们更好地理解和 运用汉语口语。
个性化教学
根据学生的个性特点和学习需求，制定个性化的教学计划， 满足不同学生的发展需求。
差异化教学
根据学生的语言水平和学习能力的差异，采用不同的教学方 法和资源，确保每个学生都能得到适当的挑战和发展。
06
汉语口语教学资源与
根据学生的汉语水平、学习目标和实际需求，选 择适合的教学材料，确保内容与学生水平相匹配。
时态与语态
讲解汉语的时态和语态，包括现在时、 过去时、将来时，以及被动语态等。
03
汉语口语交流技能
听懂与理解
听力训练
通过听力训练，如听录音、看视 频、听老师示范等，提高学生对
汉语口语的听力理解能力。
词汇积累
教授常用词汇和表达方式，帮助学 生积累足够的语言材料，以便更好 地理解汉语口语。
现代汉语口语交际中的语气与语调
现代汉语口语交际中的语气与语调语气与语调是现代汉语口语交际中非常重要的组成部分。
它们能够传递说话者的情感、意图和态度，对于有效的沟通至关重要。
在交流中，适当的语气和语调能够增强表达的准确性和感染力，使得交流更加生动有趣。
本文将探讨现代汉语口语交际中的语气与语调的特点和运用。
首先，语气是指说话者在表达意思时所使用的语言特征。
它可以分为肯定语气、否定语气、疑问语气等。
肯定语气常用于表达肯定、赞同、同意等情感和态度。
例如，“是的，你说得对。
”这种语气能够让对方感受到肯定和认同。
否定语气则用于表达否定、不同意等情感和态度。
例如，“不，我不同意你的观点。
”这种语气能够表达自己的反对意见。
疑问语气则用于表达疑问、询问等情感和态度。
例如，“你是不是明天要去旅行？”这种语气能够引起对方的注意并回答问题。
其次，语调是指说话者在说话过程中的音调变化。
它可以分为升调、降调、平调等。
升调常用于表示疑问、不确定等情感和态度。
例如，“你是不是喜欢这个电影？”这种语调能够表达出对方的疑问和不确定。
降调则常用于表示肯定、确定等情感和态度。
例如，“是的，我会参加明天的会议。
”这种语调能够表达出说话者的肯定和确定。
平调则常用于陈述、说明等情感和态度。
例如，“我今天去了图书馆。
”这种语调能够表达出说话者的陈述和说明。
除了语气和语调的基本特点外，现代汉语口语交际中还有一些特殊的语气和语调的运用。
比如，感叹语气常用于表示惊讶、赞叹等情感和态度。
例如，“哇，你的表演太棒了！”这种语气能够表达出对方的惊叹和赞叹。
另外，揶揄语气常用于表示嘲笑、调侃等情感和态度。
例如，“你真是个天才，连这都不知道？”这种语气能够表达出说话者的嘲笑和调侃。
此外，委婉语气常用于表示委婉、客气等情感和态度。
例如，“不好意思，请问一下，能不能借我一支笔？”这种语气能够表达出说话者的委婉和客气。
在现代汉语口语交际中，语气和语调的运用需要根据具体情境和交流目的来决定。
在正式场合，应该使用得体的语气和语调，表达出礼貌和尊重。
浅谈中职汉语口语交际训练
点， 好好练习 ， 不辜负老师家长的期望。 学习的氛围是 相当重要的， 这也正是现在的许多家长朋友们
要让我们 的弦子 和学习好 的同学 多接触 的原 因。开设 汉语 口语 交际训练 班 ， 会 让我们的 中职生有一个 班里相互 交流锻炼 的机 会， 在专业 的汉语 口语老师 的培训 下， 让我们 的弦子做 到上课认
在现代 的生活 当中， 无论是在校 的学生还是工作 的朋友 ， 对 于交际都是 少不 了的， 因此对 中职生加 强汉语 口语 训练非常 必
要。
以给他们展示 一些 成功的案例， 让他们认识到学习汉语 口语的重
要性。
１ 认识到中职汉语 口语交际训练对未来的影响 语 言是 一门艺术 ， 这句话是 很多人都 听说 过的。对 于中职生 而言 ， 他们现在首先 要做的就是学好汉语 口语交际训练 ， 这样 才 可以让后面 的学 习变得更加顺利 。汉语 口语交际 的应用也是 非
是 有 的时候 很多 的朋 友也会发 现 ， 学 习和训练之 后没有用武 之 地。面对 这样 的现象， 为我们 的中职生搭建一些 汉语 口 语 的交流 平台也是 很重要的。提供 汉语 口 语 交流平台之后 ， 会让我们 的弦 子在学习 口 语 训练上面产生更 多的兴趣爱好 ， 让他们认识 学习汉 语 口语是学校重 视的事情 。中职生 也要好好把握这次学 习的机
学习更 加容易一些 。 ２ ． ３ 开设中职汉语 口 语 交际训练班， 帮助弦子做 到更好 的练习 有 的时候有些 学生也会抱怨， 自己确实有想要学好汉语 口语 的想法 ， 但是 由于功课太过于 紧张， 自己也没有另外 多余的时间 来学习和练 习了。还有的学生也提 到了汉语 口语练 习如果总是 自学的话 ， 还是 没有 达到更好 的效 果， 因为只是运用 自己在广播 电视上 的学 习方 法还是不能达 到融 会贯通的 目的。此 时面对众 多学生的疑问， 我们不得不思考可以在学校设立汉语 口语交际训 练班， 让弦子们有了一个更加系统化的训练氛围。这对于中职生 来说 ， 也是一 次非常不错 的学 习机 会， 我们的学生要认识 到这一
人教版五年级语文上册口语交际专项同步练习
人教版五年级语文上册口语交际专项同步练习1. 口语交际。
有同学坐在学校楼梯口的地板上折纸飞机，如果让你劝告这位同学，你会对他说些什么呢?2. 实践园地。
我国从执行“精准扶贫”政策以来，农村发生了翻大覆地的变化。
在“走进田园”的综合性学习中，你或许观察到了优美的田园风光，或许体验到了美好的农村生活，或许搜集到了丰富的资料……请把你最大的收获写下来吧。
（不能少于50个字哦）3. 口语交际。
你曾读过哪些寓言故事？先回忆一下，再与同学交流。
不要忘了说出故事所讲的道理呀！4. 口语表达。
小明的妈妈爱唠叨,无论大事小事,都爱过问。
小明为此非常烦恼,便向好友倾诉心声,如果我是小明的好友,我会这样安慰他: 。
5. 口语交际。
要开家长会了，明明和东东都很苦恼，因为他们这次考试都没有考好。
放学了，他俩一边走，一边商量。
明明：“我不敢让爸爸妈妈来参加家长会，他们知道我这次没考好一定会打我的。
”东东：“我也是。
”明明：“我有一个好办法，咱们花钱雇人来冒充咱们的父母吧。
”如果你是东东，听了明明的建议，你会如何回答呢？6. 口语交际.小明在生活中有一些不好的行为习惯,你能劝劝他吗?注意,这种劝告应当有效果,同时,不但要帮助同学,还要能促进同学之间的友谊。
（1）环卫工人收垃圾时,小明远远地捂住鼻子,连声说:“真臭!真臭!”绕着走开了。
这时,你会对他说:______（2）小明还爱给同学起绰号,有的绰号特别难听,把同学都给气哭了。
看到这种情况,你会对他说:______7. 你喜欢读哪些书籍？请从读过的书籍中选择1本推荐给同学，并说说推荐理由。
8. 我能根据情境，进行口语交际。
六年的小学生涯让我与母校结下了深厚的感情。
漫步在校园里，看到校园的景色真美呀！我情不自禁地写出两个描写景色优美的成语：______这时我发现一棵小树苗被风吹倒了。
我连忙蹲下来把手伸向小树苗。
这时，值日老师批评我把小树苗弄倒了，不爱护校园的花草树木，我忙解释道：______老师听了我的解释不但向我表示歉意，还奖励我一个任务：设计一条爱护花草树木的标语：______老师看了我设计的标语，对我竖起大拇指。
初级汉语口语教学大纲
初级汉语口语教学大纲初级汉语口语教学大纲随着中国的崛起和全球化的趋势，越来越多的人开始学习汉语。
而在学习汉语的过程中，口语是非常重要的一部分。
因此，制定一份初级汉语口语教学大纲是非常必要的。
一、教学目标初级汉语口语教学的目标是培养学生基本的口语交际能力。
通过教学，学生应该能够进行简单的日常对话，包括自我介绍、问候、购物、旅行等方面的交流。
同时，学生还应该能够理解简单的口语材料，如简单的对话、广告等。
二、教学内容初级汉语口语教学的内容应该围绕日常生活展开，包括以下几个方面：1. 自我介绍：学生应该学会用简单的语言介绍自己的姓名、年龄、国籍、职业等。
2. 问候：学生应该学会用简单的语言进行问候，如问好、打招呼等。
3. 购物：学生应该学会用简单的语言购买商品，如询问价格、谈判等。
4. 旅行：学生应该学会用简单的语言进行旅行相关的交流，如问路、预订酒店等。
5. 饮食：学生应该学会用简单的语言进行饮食相关的交流，如点菜、询问口味等。
三、教学方法初级汉语口语教学应该采用多种教学方法，以提高学生的学习效果。
1. 情景教学法：通过创设真实的情景，让学生在实际的交际中学习口语。
2. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，进行对话练习，以提高口语表达能力。
3. 录音练习法：让学生进行录音练习，以提高发音和语调。
4. 互动教学法：让学生进行小组讨论和合作，以增加口语交流的机会。
四、教学评估初级汉语口语教学的评估应该注重学生的口语表达能力和交际能力。
评估方式可以包括口语测试、角色扮演、小组讨论等。
评估的重点应该放在学生的交际能力上，而不仅仅是语法和词汇的掌握程度。
五、教学资源初级汉语口语教学应该提供丰富的教学资源，如教材、录音、视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和学习口语。
六、教学环境初级汉语口语教学应该提供良好的教学环境，包括舒适的教室、先进的教学设备等。
同时，教师应该创造积极的学习氛围，鼓励学生积极参与口语练习。
总结：初级汉语口语教学大纲的制定对于提高学生的口语交际能力非常重要。
口语交际的性质和特点
口语交际的性质和特点一、口语交际的性质（一）什么是口语交际《现代汉语词典》解释：口语是“说话时使用的语言”，交际是“人与人之间的往来接触”。
广义的口语交际是以口语为载体，实现人与人之间的交往的活动。
狭义的口语交际是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式进行思想感情的双向互动的一种言语活动。
如图1-1所示：图1A是信息发出者或称信号源，D是信息接受者或称受信者，B是信息，C是由A通向D的途径，E是所引起的反应。
口语交际就是一个A通过C将B传递给D，以达到效果E，并将效果E再次通过C传递给A的信息传递过程。
这一过程不是一成不变的，而是交际双方通过不断获取外部信息，调整内部机制，形成的循环往复、螺旋上升的过程，是一个开放而有序的交互系统。
在这一交互过程中，交际双方的听说能力、心理品质、思维品质、语言品质以及所处的交际环境等都对“交际”活动产生一定的影响。
（二）口语交际与语言1．语言与说话日常生活中，我们常常将语言等同于说话，然而作为科学概念，这样的表述是极其含混不清且容易引起混淆的。
语言和说话不可分开，但语言作为一个专用的术语又不等同于说话。
“说话”是一种复合现象，至少包括三个组成部分：一是张口说话的动作，二是说话使用的材料和规则，三是说出来的话。
我们把第一部分称作“言语行为”，第二部分称作“语言”，第三部分称作“言语”。
下面举例说明这三者的区别：他能说一口流利的普通话．．．。
小孩子不要随便说话．．。
她的话．十分有说服力。
显然，加着重号的部分在第一句中指的是语言，在第二句中指的是言语行为，在第三句中指的是言语。
语言和说话既有区别又有联系，主要表现在以下几个方面：第一，语言和说话是一般和特殊的关系。
语言是一个抽象的概念，它概括了人类所有语言的共同特征，它是一般的、普遍的，只有通过具体的、特殊的语言才能体现出来。
比如，我们平常所说的汉语、英语、日语、法语、德语等等都是具体的语言，但谁也找不出一种抽象的“语言”。
小学语文口语交际八大形式及技巧附范文
小学语文口语交际的重要性一、口语交际能力的构成口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。
1、良好的口语能力口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。
2、敏捷的思维能力口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。
因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。
三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。
3、得体的举止谈吐能力表现：①姿态自然，举止大方。
站，自然站正，自然挺胸，全身放松。
说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。
能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。
二、抓口语交际能力的训练1、口语交际训练的主要形式（1）自我介绍。
介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。
讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。
（2）口述见闻。
让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。
（3）工作汇报。
教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。
（4）祝贺感谢。
指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。
如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。
对外汉语教学中口语交际能力的培养
文吴从尧随着我国对外开放进程的不断加快，对外汉语教育事业蓬勃发展，近年来越来越多的留学生来到中国学习中文。
从性质上说，对外汉语教学是语言教学的分支，其首要目标是使学生掌握汉语这门语言并具备运用汉语交际的能力。
培养汉语口语交际能力有助于锻炼学生的语言思维，提升学习自信心。
良好的口语交际能力是学生熟练掌握汉语的标志，对学生个人的长远发展也有积极的作用。
对外汉语教师和研究者应当分析当下口语教学中的一些现状和问题，总结出提升学生汉语口语交际能力的策略和方法。
一、对外汉语教学口语交际能力的培养现状从留学生在实际生活中运用汉语交际的情况来看，他们往往存在着一些具有共性的问题，例如：不敢张口说汉语，使用的汉语“不地道”（不符合汉语说话习惯），或者发音上有较大偏差导致对方无法理解含义，等等。
这些问题的产生往往源自以下几个因素：教师与学校。
当下国内针对留学生的对外汉语教学主要在高校内进行，课堂设置往往划分成听、说、读、写四个板块以及一些其他的文化类课程，口语能力的培养被安排在口语课或听说课中。
然而在实际教学中，无论是专门的口语课还是听说课，口语部分的训练课时都比较少，学生获得锻炼口语能力的机会也很有限。
教师在教学中往往注重课文词汇的积累和语法知识点的讲解，一定程度上忽视了学生口语交际能力的提升。
在课堂上，师生之间的交流互动比较少，“老师讲，学生听”的情况往往占据了大部分时间，从而极大地降低了学生课堂学习的积极性和参与度。
语言测试。
在留学生学习汉语的过程中，无论是平时的小测验还是学期末的考试，甚至是标准的HSK（汉语水平考试），口语能力的考查占比都比较有限，测试往往侧重于学生语法知识和词汇的掌握程度。
然而我们都知道，考试对平常的学习安排有着“指挥棒”的作用，自然而然，教师和学生对培养口语能力的重视都因此受到了影响。
学生自身。
在中国高校接受汉语教育的留学生基本都是成年学习者，此前系统学习汉语的时间比较有限，他们此前可能养成了一些不良的学习习惯。
浅析中学汉语口语交际能力
方法， 简单易行 ， 阅读过程调动视觉和思维 ， 使语 言通 过视 觉以
拼写的形式在记忆 中储存下来。背诵 、 朗读 和听则是 直接 与说 相联 系的认知活动 ， 是语 言输入 的重要手段 。 通过 听 ， 学习者才 可以模仿读音 和语 调 、 词 汇与句 型 的口头形式 ； 通 过朗读 和背 诵， 学习者可以把获取 的各种形式 的语 言有效地 变成 自己的 口 头表达资源 。 朗读与背诵越有效 ， 对开 口交 际的准备就越充分。 而且 ， 开放 的社会 、 多样化的媒体为学 习者提供 了各 种输入语
合 能力 。 学习者要想提高 口语表达能力 ， 从理论上讲 ， 要 有一个
输入 的过程 ： 通过听 、 阅读获取语言知识 和信 息知识 ， 经过思 维 对输入 的语 言和信息知识加工 ， 最后 为满足某种交 际需要进行 语 言输 出。从实践上看 ， 口语交 际能力既包括诵读 、 看图说话 、 自主会话 、 专题论述等专项语言输 出能力 ， 也包括 观察 力 、 记忆 力、 思维力 、 注意力 和情感控制 能力等认知 和非认知能 力 。同 时， 为满 足交 际需要 ， 汉语 口语务必做到准确 、 流利 、 自然。“ 准 确” 是指语音 、 语调 、 语 法与语言 习惯 以准确为原则 ； “ 流利 ” 指
第三 ， 从教学理念上进行革新 。 从评价模 式上 ， 要改变传统 的终结性评价方 式 ， 采 纳形 成性评价方式 ， 对学 生的读写 活动 成效进 行实时 的评价和跟踪 ， 进 行及时 的反馈 和指导 ， 提 高对 学 生读 写过程 的有效 监控和指导 ； 从评价 主体 方面 ， 改进评价 主体 ， 让学 生参与对 自 我 和同学的评价 提高学生 的 自我评判
其次 ， 以学生为 中心 ， 提高 口语交际效果。 学生是交际 的主 体， 而 口语交际跟书面交际是相通的。可以组建学生作文编辑
六年级小学语文下册《口语交际：即兴发言》
口语交际：即兴发言
•
参考答案：
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1巍巍 少选 汤汤 绝弦
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2.以为世无足复为鼓琴者。
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3.C
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4.巍巍乎若太山。 汤汤乎若流水。
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【示例】伯牙的琴声犹如皎洁的明月静静地照耀在大地上,大地仿佛披上了一层轻纱,十分清幽。
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伯牙的琴声犹如汹涌波涛的大河，仿佛千军万马在战场上进行你死我活的战争。
口语交际：即兴发言
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
汉语口语交际中主语语序变异研究
汉语口语交际中主语语序变异研究汉语口语交际中主语语序变异研究一、引言语序是语言表达中非常重要的一个方面，对于语言的交际功能起着至关重要的作用。
在汉语中，语序通常是主语在前、谓语在后的SVO结构。
然而，汉语口语交际中常常出现主语语序的变异现象，即主语位于谓语之后的语序OSV。
这种语序的变异引起了语言学家的广泛研究。
本文将从语用、句法和心理语言学角度探讨汉语口语交际中主语语序变异的原因和特点。
二、语用视角下的主语语序变异主语语序变异是一种语用策略，它常常用于强调主语或表达某种情感色彩。
在一些特定语境下，通过将主语置于谓语之后，可以使主语得到突出，引起对主语的关注。
此外，主语语序变异还可以用于表达说话人的情感态度，例如愤怒、惊讶、蔑视等。
因此，主语语序变异在汉语口语交际中具有明确的语用功能。
三、句法视角下的主语语序变异从句法角度看，主语语序变异违反了传统的主谓结构，因此被认为是一种破坏性的语法现象。
然而，随着研究的深入，学者们逐渐发现，主语语序变异在一些特定句型和结构中并不违反句法规则。
例如，在某些因果关系句型中，主语语序变异可以用于强调因果关系的逻辑。
此外，在一些带有情感色彩的复句结构中，主语语序变异可以使得情感表达更加直接和生动。
四、心理语言学视角下的主语语序变异主语语序变异在心理语言学中受到了广泛关注。
研究发现，主语语序变异对于语言加工和认知负荷有一定的影响。
相比于传统的SVO结构，主语语序变异需要更多的认知资源来处理。
然而，一些实验也显示，主语语序变异可以提高听话人记忆和注意力，因为主语语序的变异往往是信息的突出和新颖的标志。
五、主语语序变异的特点与应用主语语序变异具有明显的特点和应用。
首先，主语语序变异在口语交际中比书面语更为常见，它能够使得口语表达更加生动有力。
其次，主语语序变异在一些特定句型和情感表达中起到重要作用，用于强调信息和情感表达。
此外，主语语序变异还能够改变听话人的注意力和记忆，起到一种语言游戏和悬念的效果。
口语交际名词解释
口语交际名词解释口语交际名词在日常交流中扮演着至关重要的角色，因为它们涵盖了语言的各个部分，包括语法、语义、文化等，并且能够有效的沟通思想、表达情感、表达观点以及增强表达力。
口语交际名词是每种语言中不可或缺的一种语言元素。
以下是口语交际名词的一些详细解释：非正式文化:正式文化是指比较轻松的休闲性文化，比如朋友之间的搞笑聊天或是玩耍。
在非正式文化中，普通用语常常使用，比如“你知道吗”、“别担心”和“太贴切了”等。
比喻:喻是一个比较复杂的设计，它是一种用比较具体的情况来暗示一些抽象对象、状态、概念或者事件的手段。
它可以用来描述、表达、强调、解释或者指导一些抽象的概念。
常见的比喻用语有“拆桥筑路”、“落花流水”和“清澈如昨”等。
俗语: 俗语是一种普通话词语，多用于表达某种含义深刻的意思。
它们多是古老的、有深远历史传承的一些经典用语。
常见的俗语有“分文不取”、“苦海无边”和“一言九鼎”等。
成语:语是指中国传统文化中的固定表达方式，是汉语的重要组成部分。
它们源于中国古代史诗、文言文和口头传统，有些成语还蕴藏着一些深刻的典故、历史事件甚至是故事。
常见的成语有“七步成诗”“一言九鼎”和“日久见人心”等。
习语: 习语是一种表达方式，它灵活多变，广泛应用于口语中。
习语多源于民间传统，也有来自文学名言、古老典故等。
特别是各地习语，它们反映了不同地区的风俗习惯、思维方式，它们也是中华文化的一个重要组成部分，比如“望子成龙”。
引申义:申义是指从原先的实际用途出发，语言发展出来的超越其本质的新的意义。
引申义是口语中常常使用的一种表达手段，引申义用语源于本来生活中的一种特定的行为方式，比如“面子”和“背锅”等。
口头传统:头传统是指古老文化中流传下来的话语、诗歌、灯谜等。
它们不仅反映了某一特定时期的思想，也是汉语流行语构成的重要组成部分，是汉语口语中常见的表达方式。
比如“心绪不宁”、“百无聊赖”和“苦海无边”等。
以上就是口语交际名词的相关介绍，从中可以看出，口语交际名词在日常生活中扮演着重要角色，它们不仅能有效解释概念、表达概念，也能体现出文化特色，是一种具有重要文化内涵的口语表达方式。
人教囗语四年级上册
人教囗语四年级上册
人教版四年级上册语文口语交际主要包括以下几个方面的内容：
1. 自我介绍：学会用简单的话语介绍自己的姓名、年龄、家庭成员、爱好等基本信息。
2. 询问与回答：学会向他人提问，如询问对方的姓名、年龄、爱好等，并能够回答别人提出的问题。
3. 表达喜好：学会用“喜欢”、“不喜欢”等词汇表达自己对事物的喜好。
4. 表达意愿：学会用“想”、“不想”等词汇表达自己的意愿和想法。
5. 表达感谢与道歉：学会用“谢谢”、“对不起”等词汇表达自己的感激和歉意。
6. 表达建议：学会用“应该”、“不应该”等词汇给他人提出建议。
7. 表达邀请：学会用“请”、“一起”等词汇邀请他人参加活动。
8. 表达祝愿：学会用“祝你”、“希望”等词汇给他人送上祝福和期望。
在学习这些口语交际内容时，要注意语言的准确性、得体性和礼貌性，同时要注重实际情景的模拟和实践，提高自己的口语表达能力。
解密现代汉语语气与语调提升口语交际的自然度与准确性
解密现代汉语语气与语调提升口语交际的自然度与准确性现代汉语是汉族人口中最使用的语言之一，也是中国的官方语言。
在日常交流中，准确地表达自己的意思并能够理解他人的意思是至关重要的。
然而，语气和语调在口语交际中起着至关重要的作用。
本文旨在解密现代汉语语气和语调的重要性，并提供一些方法来提升口语交际的自然度和准确性。
语气是指表达说话人情感、态度和意图的方式，包括语速、音量、铺垫等。
语气的正确运用可以使交流更加生动有趣，并能够更好地表达自己的情感和意图。
首先，正确的语速非常重要。
过快或过慢的语速都会影响交流的效果。
适当的语速可以使交流更加流畅，让他人更容易理解。
其次，音量也需要恰当地控制。
音量太大或太小都可能造成交流上的困扰。
根据交流的环境和对话对象的需求，灵活控制音量可以更好地传达信息。
此外，适当的铺垫也能为对话增添情感色彩。
运用适当的描写、联想或感叹等手法，能够让对话更加生动有趣，提升口语交际的自然度。
语调是指说话人在发音过程中声调的变化。
汉语的语调是一种音调语言，声调的正确运用可以改变一个字的意思，进而影响整个句子的理解。
在现代汉语中，有四个声调：平声、上声、去声、入声。
在口语交际中，正确使用语调可以准确地表达自己的意思，并和对话对象进行更有效的沟通。
虽然汉语的语调有时候很复杂，但是通过一些训练和实践，我们可以找到一些窍门来提升口语交际的准确性。
首先，学会观察他人的表达方式。
不同的人有不同的语调习惯，通过观察他人的发音，我们可以更好地理解他们的意思，并学会运用合适的语调来表达自己的意思。
其次，多听多说，并且不断地进行纠正和修正。
通过大量的练习，我们可以逐渐熟悉汉语语调的运用，并且能够更自然地表达自己。
除了语气和语调的正确运用，准确使用词汇和语法也是提升口语交际的重要因素。
汉语拥有丰富而复杂的词汇和语法，学会准确运用它们可以帮助我们更好地表达自己的意思。
首先，我们需要扩大词汇量。
通过积极学习和使用新词汇，我们可以丰富自己的表达能力，并且能够更准确地选择词汇来表达自己的意思。
对外汉语实用口语交际课程初级口语——家人family -
2、Amy de jiějie zhùzài nǎlǐ ？tā gōngzuò ma ？tā yǒu háizi ma ？
Amy的 姐姐 住在 哪里 ？她 工作 吗 ？她 有 孩子 吗？
3、Amy de gēge yǒu jǐgè háizi ？tāde érzi jǐsuì ？tāde nǚér jǐsuì ？
nǐde jiāyǒu jǐ gèrén ？你的 家有 几 个人 ？ wǒde jiāyǒu wǔ gèrén ，bàba 、māma 、yéye 、 nǎinai hé wǒ
18
Brooklyn
Romeo Beckham Cruz
20岁 46岁 18岁
Brooklyn
22岁
Victoria
45岁
乔丹 是 美国人 ，比尔 盖茨 也是 美国人 37
bàba gōngzuò ，mā māyě gōngzuò 爸爸 工作 ，妈 妈也 工作
38
yéye shì lǎoshī ，nǎinai yěshì lǎoshī
爷爷 是 老师 ，奶奶 也是 老师
39
bàba zhùzài měiguó ，yéye yě zhùzài měiguó
Amy的 哥哥 有 几个 孩子 ？他的 儿子 几岁 ？他的 女儿 几岁 ？
4、 Amy de bàba māma zhùzài nǎlǐ ？
Amy的 爸爸 妈妈 住在 哪里 ？
5、Amy jiéhūn le ma ？
Amy结婚 了 吗 ？
yě 也 also
qiáodān shì měiguórén ，bǐěr gàicí shì měiguórén
Seven10岁
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根据《新课标》7-9年级段口语交际要求可以概括以下几点：
（1）根据场合、对象，文明得体地交流； （2）表达清楚、连贯、集中。 （3）不同内容的口语交际有不同的要求：议论、 演讲、讨论类，要有理有据，观点鲜明集中，演 讲还需要有一定的感染力和说服力；叙述、描写 要内容具体、语言生动，复述、转述要完整。
【考点追踪】
1．（台州市，2005）在下面情景中说话最得体的一项是 （ A ） 王芳在购书时，不慎将钱包丢在书店里，她连忙回去对 售书阿姨说： A.“阿姨，我刚才买书时不小心将钱包丢了，你是否看 见了？” B.“阿姨，请你将钱包还给我，我刚才是丢在你这儿 的。” C．“阿姨，我的钱包刚才放在书柜上的，你现在将它藏 在哪儿了？” D“阿姨，求求你，将钱包还给我吧，我会加倍酬谢你 的。”
情景对话
２．（2005年湖南株洲）根据下面提供的语境，在横线 上补出得体的话。 小明上数学课时，有一个问题没弄懂，下课后，他 去问刘老师，敲开办公室的门后，他对刘老师说：
“刘老师，(或打搅一下，)我想(向您)请教一个问 题。(可以吗?) 。”
３．（黄石市，2005）幽默是一种智慧，看似意料之外却又 在情理之中； 幽默是一项语言能力，让人捧腹后品味到语言的独特魅 力请在以下短文的横线处为书店老板设计一句幽默答话，让 盛气凌人的名作家听后羞愧不已。 一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊， 连忙把所有的书撤下，全部换上该作家的书，作家来到书店 后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？” “当然不是。”书店老板回答后继续说， “ 别的书销量很好，都卖完了。 。”
综合性学习（海南省2005 ）
以下三题，任选一题作答。（4分） 今年1——5月，海南遭遇罕见的旱情，农作物受旱面积广，上百万人饮 水困难。水库蓄水量急剧下降，语文老师为此将组织一次综合性学习活 动，进行旱情调查，并要求写出调查报告。 请思考：你会采取哪些方法进行调查？（写出 3种方法即可）（3分） 答：（1） 。（2） （3） 。 （1）如果你将对“中学生消费心理”问题作一次校园专题调查，了解现 在中学生的消费观，请你从不同角度设计一个问题采访你的同学，并在 后面括号内注明调查目的。 问题： 。 （调查目的： 。） （2）初中要毕业了，学校即将举行“青春 · 未来”毕业晚会，如果你是 晚会主持人，你将怎样设计开场白？ 答： 。
口语交际题的解答准则：
①言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情 景 采用文明得体的用语； ②言之有“物”，即有内容。要摒除不合实际的 空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、 简洁； ③言之有“序”，即说明有合理的顺序。要注意 事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅； ④言之有“节”，即简明。要满足试题的要求， 简明有序作答，字数适中，标点恰当。
临别赠言
５．（西宁市，2005）口语交际能力展示。 （1）请你(化名李晓)针对李媛同学的特点，给她写一则 临别赠言。(限在50字以内) 李媛，女，是初中三年的同班同学。平时不爱说话， 很少参加同学聚会和其他活动。学习踏实，肯钻研，文 化课成绩优秀，但体弱多病。
(有称谓、署名；内容中有赞扬也有希望或祝愿；语言凝炼用语得体)
考点的题型：
有广告词的设计、主持采访、临别留言、情景 对话、表格图表分析、漫画解说、新闻评说等， 但一般都是以自主探究、自主设计某个具体任 务为中心，要求结合具体任务所需要的语境，进行 符合交际需要的语言表达练习。所以具有实践性、 情景性、交际性等特点。主要是考查学生在生活实 践中，进行口语交际或书面表达的能力，也有考查 学生发现问题、分析问题的思维能力的。
（不要求语言一致，有讽刺效果即可给分）
言外之意
４．（龙岩市，2005）中考前夕，张强接到文学社长的 通知，周末到冠豸山参加国际悬崖跳水比赛的采访活动。 正想放松一下的张强把活动计划告诉了妈妈。妈妈对张 强说：“我和你爸爸已经商量好了，等你中考一结束， 我们就去海南旅游。” (1)“妈妈”的言外之意是: (2) 请以张强的口吻，用得体的语言说服妈妈。 你不能参加国际悬崖跳水比赛的采访活动(要抓紧时间 复习，迎接中考)。 妈妈，参加国际悬崖跳水比赛的采访活动能开拓我的视野， 丰富我的阅历，减轻我紧张的学习压力，这也是为了更好 的迎接中考啊!
发言评说
８．（常州市，2005）口语交际： 下面是两位同学在专题讨论会上就“读书的最高层次” 问题所作的发言，请对这两位同学的发言作一简要评论并 阐明你的观点。 甲：我认为读书的最高层次应该像采宝石的劳工，不 断淘汰矿渣，只取那纯净的宝石。 乙：我觉得读书的最高层次应该像蜜蜂，不断采撷花 的芳香和花的美丽，并把花香花容酿成更高档次的蜜。
（1）上网；（2）查阅报刊资料；（3）采访有关部门，人员；（4） 实地考察参观：（5）问卷调查…… （1）示例：你过一个生日需开支多少？（了解是否铺张浪费。） 你每个月的零花钱分别用于哪些方面？（了解如何支配零花钱。） 选购生活用品时，你是先考虑经济实用，还是品牌档次？（了解消费 追求。） 你每个月是计划用钱，还是随心所欲，想花就花？（了解理财能力。） （2）示例：青春是一首流淌的歌，青春是一杯香醇的酒。同学们， 我们即将初中毕业，回首往事，有歌声、有欢笑、有忧愁、有泪 水……这些都是值得珍惜的。明天，我们即将各奔前程！展望未来， 我们信心满怀。此刻，让我们欢笑一堂，共唱一首无怨无悔的青春之 歌！
主持采访
７．（扬州市，2005）润扬大桥开通了。作为某校的一 名小记者，如果你将就这件事分别采访扬州市市长、旅 游局局长，你想问一个什么问题？怎样发问？请将你的 问话写出来。（4分） ①（采访市长） ②（采访旅游局局长）
示例：①尊敬的市长，好！请问润扬大桥的开通对我们扬 州的经济发展有什么重要的意义？ ②尊敬的局长，您好！请问润扬大桥的开通对我们扬州的旅 游业的发展有什么重要的意义？
漫画解说
６．（泰州市，2005）情境口语交际。仔细观察右边的漫画，假如 你是漫画中那两个小朋友的同学，你如何劝说他们呢？
态度要明确，应从“情”和 “理”两个方面加以劝说， 内容主要包括4点： （1）网吧对未成年人的危害； （2）不独立完成作业的危害； （3）父母关心我们学习和生 活，这是真爱； （4）老板唯利是图，代写作 业只是其赚钱的手段。