有效观课、评课、议课及学生学业评价

4.评教师基本功 能充分利用多种教学资源引导学生进行学科学习。语言精
练、流畅，教态自然，很注重对学生进行学法指导，关注培 养学生质疑的习惯，课后作业布置紧密联系生活，能有效地 激发学生学习化学的兴趣。
5.评学习效果 教学中，学生充分地发挥了主动性，全体学生都能积极投 入到教学过程中。学生通过本节课的学习，了解了很多获取 知识的途径，体验到科学的发展过程的曲折和不易，这种体 验会让学生终身受益。 6.评不足之处 过程与方法目标提法欠妥当；情感、态度和价值观目标过 空、过大，若能具体些会更符合学生的实际。教学过程中， 苯与溴水混发生了反应?教师说“萃取反应”，这种说法有欠 妥当。 总体上来说，这是一节切合学生实际，化学味道浓厚，体 现新课程理念的好课。
2.观课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，观课教师是带着明确的 目的去观察课堂的。听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明 确的目的去观察课堂的。
3. 观课前，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息， 使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有 价值的问题，提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂 前还不知道要听什么课。
讨论：这样的评课优缺点是？
案例2： “一种特殊的碳氢化合物——苯”评课稿
1.评教学思想 教师学科意识非常强，始终注意渗透给学生一种化学基本 观念——结构决定性质，性质反映结构。 2.评教学目标 教师教学目标制定较合理，关注了学生的发展，关注了科 学教育中人文精神的渗透。知识与技能目标制定得很准确。 3.评教学策略 教师能围绕教学目标，结合学生实际，精心设计教学策略 。如通过信息铺垫一直观呈现—理论推导—实验验证—史料呈 现等多种途径让学生不断进行知识重构，有效地突破教学难点 ，很好地渗透了结构决定性质、性质反映结构这一基本化学观 点。
得分
课堂观察量表-------教学重点与难点的处理（视角）
时 间：
地点：
被观察者：
观察者：
学科：
课题：
维度
课堂观察点
课堂实录 等级
教学目标
教学目标中体现教学重点与难点
教师教学过程
教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的 处理
学生学习过程
学生在学习过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握 的程度
有效观课、评课、议课 及学生学业评价
天水师范学院教育学院 郭建耀
郭建耀简介
郭建耀：高等教育学硕士研究生 ，天水师范学院教育学院教授，天水 师范学院教学督导委员会办公室主任 ，甘肃省教育体制改革委员会教育改 革项目专家，甘肃省教育督学，国家 三级心理咨询师。
一、新课程下评课观的转变 二、观课与议课 三、有效评课 四、新课程下学生学业评价
4.观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观 课目标发现问题，完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务 ，所以在课堂上可以很放松。
5.观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角 发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后。
议课与评课的区别：
1.议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见 。议课教师与作课教师是在平等地交流，评课侧重对课的好坏 下结论、作判断。
一、新课程下评课观的转变
（一）传统听评课的弊端 （二）从听评课到观课议课 （三）新课程下的评课观
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（一）传统评课的弊端
案例1：《三国鼎立局面的形成》评课稿 叶老师的基本功扎实，板书设计巧妙
、合理，能成为学生获得知识的思路图。 在整节课中的解释和指导均清楚连贯，语 言规范、简练、抑扬顿挫，教态自然大方 ，但在表情上稍显平淡了些，缺少激情。
2.任务取向。为听评课而听评课，把听评课当 作任务来完成，使听评课流于形式、低效。
3 .不合而作或有合无作。听评课者与执教者对 立，缺乏互动。
新课程下评课的特点
1.由重视评教Biblioteka Baidu向评学 2.由重视结果转向结果与过程的结合 3.由重视形式，转向重视实效 4.评价者与被评价者由对立走向合作
（二）从听评课到观课议课
授课时间 授课教师
月日 午 节 听课人
班级
学科
累计
课题
得分
评估项目 分数分配
教学 目标 10 教学内容 30
教学
方法 25
教案35 总评
5 3 2 9 9 9 3 3 3 3 3 3 2 2 6 35 优点 不足
评估要素
目标明确。 符合教学大纲及教材要求。 符合学生学习的实际水平。 观点正确，知识点完整准确。 层次清楚，安排合理，注重过程教学，注意新旧知识联系。 抓住重点，突破难点。 情感、态度和价值观教育寓知识教育与能力培养之中。 教法得当、灵活，注重探究式教学。 体现教师的主导作用，学生的主体地位。 课堂结构设计合理，教学思路清晰，讲练恰当。 注意启发诱导，加强能力培养。 教学环节紧凑自然、教具和电化教学手段使用合理。 教态自然亲切，大方得体。课堂秩序良好。 语言准确、简练、生动、逻辑严密且通俗易懂。 板书工整，布局合理，绘图规范，使用教具熟练。 教案规范，教学目标明确，教学过程明细，板书设计简明，课后小结简要。
讨论：这种评课的优缺点是什么？
传统听评课的特点
第一，重视评教，不重视评学 第二，重视表面，不重视实效 第三，重视结果，不重视过程 第四，重视形式，不重视实质
传统听评课弊端的具体表现
1.简单处理。表现在：进入课堂时，听评课者 没有充分准备，听课过程中，主要关注教的行为 ，没有关注学，评课时缺乏有证据的观点，评课 结果往往只是体现为一个无法解释的分数。
师生互动过程
师生在教学过程中的交流、对话体现教学重点与难点以及对重点 、难点的处理情况
教学小结
教学小结中再次呈现重点、难点的情况
板书体现
板书中呈现重点、难点的情况
观察结果分析与 建议
讨论：听课与观课有什么不同？
听课与观课的区别
1.观课与听课比较， “听”主要指向声音，“听”的对象主要是师生在 教学活动中的有声语言往来； “观”强调用多种感官（包括一定的观察工 具）收集课堂信息。在多种感官中，除了透过眼睛观察语言和行动外，课 堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。观课追求用心 灵感受课堂，体悟课堂。