人教b版高中数学课件_高一必修3:第三章_概率_2.1《古典概型》第1课时

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学年人教B版高中数学课件必修3:第三章概率21《古典概型》第2课时

学年人教B版高中数学课件必修3:第三章概率21《古典概型》第2课时

小结:古典概型的判断
(1). 审题,确定试验的基本事件. (2). 确认基本事件是否有限个且等可能 .
探究二 基本事件的计数问题
1. 什么是基本事件
在一个试验可能发生的所有结果中,那些不能再分的最 简单的随机事件称为基本事件。(其他事件都可由基本事件 的和来描述)
[例】 抛掷一枚骰子,下列不是基本事件的是( )
抛掷问题
抛掷两颗骰子的试验:
用( x,y )表示结果, 其中x表示第一颗骰子出现的点数, y表示第二颗骰子出现的点数.
(1)写出试验一共有几个基本事件; (2)“出现点数之和大于8”包含几个基本事件?
计数问题分析
☞ 建模 引路
[规律总结]:要写出所有的基本事件,常采用的方法有: 列举法、列表法、树形图法 等,但不论采用哪种方法,都要 按一定的顺序进行、正确分类,做到不重、不漏.
1. 理解并掌握古典概型的概率计算公式。 2. 会用古典概型的概率计算公式解决实际的概率问题。
简单古典概型的概率
⟹ 在简单古典概型下,如何计算 随机事件出现的概率?
探究⟹ 在古典概型下,计算概率的步骤.
①判断是否为古典概型
步骤
②借助模型算出基本事件的总n; 事件A中包含的基本事件个数m
③计算事件A的概率,P(A)=m/n.
(1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4)
(1,5) (2,5) (3,5) (4,5) (5,5) (6,5)
(1,6) (2,6) (3,6) (4,6) (5,6) (6,6)
【结论】:(1)试验一共有36个基本事件; (2)“出现点数之和大于8”包含10个基本事件.
方法二 列表法
【解析】 如下图所示,坐标平面内的数表示相应两次抛 掷后出现的点数的和,基本事件与所描点一一对应.

人教B版高中数学必修三课件古典概型.pptx

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第123次摸球 10种
基本事件总数为 101010 103,
A所包含基本事件的个数为 6 6 4,

P( A)
664同的颜色给图中的3个矩形 随机涂色,每个矩形只能涂一种颜色,求 (1)3个矩形的颜色都相同的概率; (2)3个矩形的颜色都不同的概率.
我们探讨正确答案的所有结果:
如果只有一个正确答案是对的,则有4种;
如果有两个答案是正确的,则正确答案可以是(A、B)(A、C) (A、D)(B、C)(B、D)(C、D)6种
如果有三个答案是正确的,则正确答案可以是(A、B、C)(A、 C、D)(A、B、D)(B、C、D)4种
所有四个都正确,则正确答案只有1种。
F={c,d}
注:我们一般用列举法列出所有基本事 件的结果,列举时按照一定的逻辑顺序, 可以使我们做到不重不漏。
(1)试验中所有可能出现的基本事件只有有限个; (有限性) (2)每个基本事件出现的可能性相等。 (等可能性)
我们将具有这两个特点的概率模型称为古典概率概型, 简称古典概型。
(1)向一个圆面内随机地投射一个点,
由表可知,等可能基 本事件总数为36种。
例、从含有两件正品a,b和一件次品c的 三件产品中每次任取1件,每次取出后不 放回,连续取两次,求取出的两件中恰 好有一件次品的概率。
解:每次取一个,取后不放回连续取两次,其事件
空间是
Ω={}(a,b), (a,c), (b,a),(b,c),(c,a), (c,b)

8 30
,
P( A3 )

2 30
P( A) 8 8 2 0.6
30 30 30
例设袋中有4只红球和6只黑球,现从袋中有放 回地摸球3次,求前2次摸到黑球、第3次摸到红球 的概率. 解 设 A {前 2次摸到黑球 , 第3次摸到红球 } 第3次摸到红球 4种 第12次摸到黑球 6种

高中数学第三章概率321古典概型322概率的一般加法公式(选学)课件新人教B版必修3

高中数学第三章概率321古典概型322概率的一般加法公式(选学)课件新人教B版必修3

(2)下列是古典概型的是( ) A.任意抛掷两枚骰子,所得点数之和作为基本事件 B.求任意的一个正整数平方的个位数字是 1 的概率,将取出的正整数作为基本 事件 C.从甲地到乙地共 n 条路线,求某人正好选中最短路线的概率 D.抛掷一枚质地均匀的硬币首次出现正面为止
【精彩点拨】 结合基本事件及古典概型的定义进行判断,基本事件是最小的 随机事件,而古典概型具有两个特征——有限性和等可能性.
探究 2 基本事件的表示方法有哪些? 【提示】 写出所有的基本事件可采用的方法较多,例如列表法、坐标系法、 树状图法,但不论采用哪种方法,都要按一定的顺序进行,做到不重不漏.
探究点3 古典概型的特征 探究 3 古典概型有何特点?何为非古典概型?
【答案】 (1)A (2)C
名师指津 1.基本事件具有以下特点:①不可能再分为更小的随机事件;②两个基本事件 不可能同时发生. 2.判断随机试验是否为古典概型,关键是抓住古典概型的两个特征——有限性 和等可能性,二者缺一不可.
[再练一题] 1.下列试验是古典概型的为________. ①从 6 名同学中选出 4 人参加数学竞赛,每人被选中的可能性大小; ②同时掷两颗骰子,点数和为 6 的概率; ③近三天中有一天降雨的概率; ④10 人站成一排,其中甲、乙相邻的概率. 【解析】 ①②④是古典概型,因为符合古典概型的定义和特点.③不是古典 概型,因为不符合等可能性,降雨受多方面因素影响.
[再练一题] 4.在对 200 家公司的最新调查中发现,40%的公司在大力研究广告效果,50% 的公司在进行短期销售预测,而 30%的公司在从事这两项研究.假设从这 200 家公 司中任选一家,记事件 A 为“该公司在研究广告效果”,记事件 B 为“该公司在 进行短期销售预测”,求 P(A),P(B),P(A∪B). 解 P(A)=40%=0.4,P(B)=50%=0.5, 又已知 P(A∩B)=30%=0.3, ∴P(A∪B)=P(A)+P(B)-P(A∩B)=0.4+0.5-0.3=0.6.

高中数学必修3 3.2.1古典概型(1)优秀课件

高中数学必修3 3.2.1古典概型(1)优秀课件
是红球的事件包括1个根本领件,所以,所求事件
的概率为1
10
解:〔4〕那么根本领件仍为10个,其中取出的两
个球一白一红的的事件包括6个根本领件,所以,
所求事件的概率为
6 3
10 5
变式1.一个口袋内装有大小相同的5个红球和3 个黄球,从中一次摸出两个球。
⑴问共有多少个根本领件;
⑵求摸出两个球都是红球的概率;
n
如果某个事件A包含了其中m个等可能根本 领件,那么事件A的概率 P( A) m
n
例1.(摸球问题〕 一只口袋内装有大小相同的5只球, 其中3只白球,2只红球,从中一次摸出两只球(1)共有 多少根本领件(2)摸出的两只球都是白球的概率是多少?
解: (1)分别记白球1,2,3号,红球为4,5号,从中摸出2只球,
有如下根本领件〔摸到1,2号球用〔1,2〕表示〕:
〔1,2〕〔1,3〕〔1,4〕〔1,5〕
〔2,3〕〔2,4〕〔2,5〕 〔3,4〕〔3,5〕
I
(1,2) (1,3)(2,3)
〔4,5〕 故共有10个根本领件 A
(1,4)(1,5) (2,4)(2,5) (3,4)(3,5) (4,5)
(2)记摸到2只白球的事件为事件A,
2.考察抛硬币的实验,为什么在实验之前 你也可以想到抛一枚硬币,正面向上的概率为1 ?
2
原因:〔1〕抛一枚硬币,可能出现的 结果只有两种;
〔2〕硬币是均匀的,所以出现这两 种结果的可能性是均等的。
3.假设抛掷一枚骰子,它落地时向上的 点数为3的概率是多少? 为什么?
归纳:
由以上两问题得到,对于某些随机事件,也可 以不通过大量重复实验,而只通过对一次实验中 可能出现的结果的分析来计算概率。

3.2.1 古典概型 课件(人教B版必修3)

3.2.1 古典概型 课件(人教B版必修3)

课堂自测 1、从52张扑克牌(没有大小王)中随机地抽取一 张牌,这张牌出现下列情形的概率: (1)是7 (2)是方片 通过3个题巩 固了古典概型 (3)即是红心又是草花 及其概率公式 (4)比6大比9小 的应用 2、抛掷一枚均匀的骰子,它落地时,朝上的点数 为6的概率为______。朝上的点数为奇数的概率为 _______ 。朝上的点数为0的概率为______,朝上的 点数大于3的概率为______。 3、袋中有5个白球,n个红球,从中任意取一个球 ,恰好红球的概率为2/3.求n的值。
(2)在标准化的考试中既有单选题又有不定项选择题,不 定项选择题从A、B、C、D四个选项中选出所有正确 答案, 让学生用枚举法列出基本事件, 同学们可能有一种感觉,如果不知道正确答案,多选题更难 明确解决问题的关键,突破本节 猜对,这是为什么? 课的重点和难点.
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(4)两人在玩“石头”、剪刀、布”这个游戏时, 有哪些基本事件?
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教学过程
3 合 作 交 流 探 究 公 式
研究问题二:古典概型概率公式
思考:在古典概型下,基本事件出现的概
率是多少?
思考:在古典概型下,随机事件出现的
概率如何计算?
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五、教学过程分析
1
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创 设 情 境 , 引 入 新 课
2 思 考 分 析 形 成 概 念
3 合 作 交 流 探 究 公 式
4 例 题 分 析 加 深 理 解
5 变 练 演 编 深 化 提 高

高中数学(人教B版)教材《古典概型》导学课件1

高中数学(人教B版)教材《古典概型》导学课件1
2、随机地抛掷一枚骰子,求1点朝上的 概率.
P( A)
事件A包含的结果的个数 m
实验的结果的总个数 n
1、随机地抛掷一枚硬币,求正面朝上 的概率.
2、随机地抛掷一枚骰子,求1点朝上的 概率.
P(
A)
事件A包含的基本事件的个数 m
实验的基本事件的总个数 n
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任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和
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基本事件:
例1、 从字母a、b、c、d任意取出两个不同 字母的试验中,有多少个基本事件?
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1、随机地抛掷一枚硬币,求正面朝上 的概率.

1
2
3
4
5
6
1
(1,1) (1,2) (1,3) (1,4) (1,5) (1,6)
2
(2,1) (2,2) (2,3) (2,4) (2,5) (2,6)
3
(3,1) (3,2) (3,3) (3,4) (3,5) (3,6)
4
(4,1) (4,2) (4,3) (4,4) (4,5) (4,6)
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古典概型
小结:
(1)每个基本事件出现的可能性相等
(2)试验中所有可能出现的基本事件
的个数 只有有限个
P(
A)
事件A包含的基本事件的个数 m
实验的基本事件的总个数 n
(2)试验中所有可能
出现的基本事件的个数

《古典概型》PPT课件

《古典概型》PPT课件

[提示] (1)抽到男生的可能性大小,取决于男生数在班级学生数中所占的比例大小.
(2)事件 B 发生的可能性大小,取决于这个事件包含的样本点在样本空间包含的样本 点中所占的比例大小.
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知识梳理 样本空间Ω包含n个样本点,事件A包含其中的k个样本点,则 P(A)=nk=nnΩA , 其中,n(A)与n(Ω)分别表示事件A和样本空间Ω包含的样本点个 数.
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探究四 较复杂的古典概型的概率计算 [例4] 袋子中装有除颜色外其他均相同的编号为a,b的2个黑球和编号为c,d,e的 3个红球. (1)若从中任意摸出2个球,求恰有一个黑球和一个红球的概率; (2)若从中任取一个球给小朋友甲,然后再从中任取一个球给小朋友乙,求甲、乙两 位小朋友拿到的球中至少有一个黑球的概率.
C区中抽得的2个工厂.在这7个工厂中随机抽取2个,所有可能的样本点有(A1,A2),(A1,
B1),(A1,B2),(A1,B3),(A1,C1),(A1,C2),(A2,B1),(A2,B2),(A2,B3),(A2,C1), (A2,C2),(B1,B2),(B1,B3),(B1,C1),(B1,C2),(B2,B3),(B2,C1),(B2,C2),(B3,
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3.从分别写有 A,B,C,D,E 的 5 张卡片中任取 2 张,这 2 张卡片上的字母恰好 是按字母顺序相邻的概率是________.
解析:从5张卡片中任取2张,所有的基本事件为AB,AC,AD,AE,BC,BD, BE,CD,CE,DE共10组,设“2张字母相邻”为事件A,则A包含AB,BC,CD, DE,共4组,所以P(A)=140=25. 答案:25

高中数学必修3课件:3.2.1 古典概型

高中数学必修3课件:3.2.1 古典概型
栏目 导引
第三章 概率
想一想 “在区间[0,10]上任取一个数,这个数恰为2的概率是多少”?这 个概率模型属于古典概型吗? 提示:不是.因为在区间[0,10]上任取一个数,其试验结果有 无限个,故其基本事件有无限个,所以不是古典概型.
栏目 导引
第三章 概率
做一做 2.投掷一枚骰子,恰好数字6正面向上的概率是________. 解析:由于骰子每一个面向上的可能性相等,故数字 6 正面向 上的概率是16. 答案:16
栏目 导引
第三章 概率
【解】 从 7 人中选出数学、物理、化学成绩优秀者各 1 名, 其一切可能的结果组成的 12 个基本事件为: (A1,B1,C1),(A1,B1,C2),(A1,B2,C1),(A1,B2,C2), (A2,B1,C1),(A2,B1,C2),(A2,B2,C1),(A2,B2,C2), (A3,B1,C1),(A3,B1,C2),(A3,B2,C1),(A3,B2,C2). C1 恰被选中有 6 个基本事件: (A1,B1,C1),(A1,B2,C1),(A2,B1,C1),(A2,B2,C1), (A3,B1,C1),(A3,B2,C1), 因而 P(M)=162=12.
第三章 概率
1.基本事件 (1)定义:在一次试验中,所有可能出现的基本结果中不能 再分的最简单的___随__机____事件称为该次试验的基本事件. (2)特点:一是任何两个基本事件是_互__斥___的;二是任何事 件(除不可能事件)都可以表示成基本事件的__和___.
栏目 导引
第三章 概率
做一做 1.袋中有红、白色球各一个,每次任取一个,有放回地抽三 次,所有的基本事件数是________. 解析:所有的基本事件有(红红红)(红红白)(红白红)(白红红)( 红白白)(白红白)(白白红)(白白白),共8个. 答案:8

人教B版必修3高中数学3.2《古典概型》ppt同步课件

人教B版必修3高中数学3.2《古典概型》ppt同步课件
从甲校和乙校报名的教师中各任选1名的所有可能的结果 为(A,D),(A,E),(A,F),(B,D),(B,E),(B,F),(C, D),(C,E),(C,F),共9种.
从中选出两名教师性别相同的结果有:(A,D),(B,D), (C,E),(C,F),共4种.
选出的两名教师性别相同的概率为P=49.
规律技巧 判断是否为古典概型,应从古典概型的两个特 征出发,缺一不可.
变式训练1 下列事件属于古典概型的是( ) A.任意抛掷两枚不均匀的骰子,所得点数之和为基本事 件 B.篮球运动员投篮,观察其是否投中 C.测得某天12时的教室温度 D.一先一后掷两枚硬币,观察正反面出现情况
解析 根据古典概型的特征可知,A中不是等可能事件; B中不知道投篮次数,且该事件是随机事件,只能计算他本次 投篮命中的频率;C中温度值是一连续值,其可能的结果有无 限个.故A、B两名代表,甲被选中的概率
为( )
1 A.2
1 B.3
2 C.3
D.1
解析 从甲、乙、丙三人中任选两名代表的基本事件有: (甲、乙),(甲、丙),(乙,丙).故甲被选中的概率为23.
答案 C
3.有3个兴趣小组,甲、乙两位同学各自参加其中一个小 组,每位同学参加各个小组的可能性相同,则这两位同学参加 同一个兴趣小组的概率为( )
解析 (1)不是古典概型,因为所测得质量在[495 g,505 g] 内任取一值,所以可能的结果有无限多个.
(2)不是古典概型,由于所刻的每个眼一样大,结果刻1点 的面较“重”,刻6点的面较“轻”,根据物体平衡的稳固性 可知,出现6点的可能性大于出现1点的可能性,从而六个基本 事件的发生不是等可能的.
(2)概率的古典定义:
在基本事件总数为n的古典概型中,

人教版高中数学必修三第三章第2节 3.2.1 古典概型 课件(共17张PPT)

人教版高中数学必修三第三章第2节 3.2.1 古典概型 课件(共17张PPT)
我们把具有这两个特点的概率模型称为古典概型。
探究1:向一个圆面内随机地投射一个点,如果 该点落在圆内任意一点都是等可能的,你认为这是古典 概型吗?为什么?
探究2:在古典概型中,基本事件的概率是多少? 随机事件的概率如何计算?
3、师生探讨、导出公式。
掷硬币
P(正)=P(反) P(正)+P(反)=1
P(正)=P(反)=1/2
(3)古典概型在实际生活中应用十分广泛,学 生能学以致用,体会数学与社会的密切联系。
二、教学目标.
(1)知识目标:理解基本事件,古典 概型的概念,掌握古典概型的计算公式。
(2)能力目标:正确识别古典概型, 分清基本事件,运用公式计算事件的概率。
(3)创新、情感目标:培养学生的动 手,动脑能力和创新意识,通过生活中事 件概率的探讨,密切数学与生活的联系, 使学生的情感态度得到充分发展。
(2) 向上点数和为7的有:(1、6)(2、5)(3、4) (4、3)(5、2)(6、1)共6个基本事件 ∴P(7点)=6/36=1/6 同理,可求出其它点数和的概率,比较得出P(7点)最 大。
6、小结。
1、什么是基本事件? 2、什么是古典概型? 3、怎样求古典概型的概率?
7、练习:P130 : 1、2 作业:P134:4、5
掷骰子
P(1点)=P(2点)= --- =P(6点) P(1点)+P(2点)+ - =P(6点)=1/6 P(偶)=P(2点)+P(4点)+ P(6点) P(偶)=1/6+1/6+1/6=1/2
结论:
对于古典概型,事件A的概率为:
1
A包含的基本事件的个数
教学思路设计
设问 ——— 提出问题 —— 进入情境

人教B版高中数学必修三《第三章 概率 3.2 古典概型 3.2.1 古典概型》_25

人教B版高中数学必修三《第三章 概率 3.2 古典概型 3.2.1 古典概型》_25

《古典概型》教学设计一.教材分析(一)教材的地位和作用本节课是高中数学必修3第三章概率的第二节古典概型的第一课时,是在学生学习了随机事件的概率之后,几何概型之前,尚未学习排列组合的情况下教学的。

古典概型是一种特殊的数学模型,他的引入避免了大量的重复试验,而且得到的是概率的准确值,学习它有利于理解概率的概念,有利于解释生活中的一些问题.同时古典概型也为学习几何概型奠定了基础,因此在教材中有着承上启下的作用,并为后续学习《概率论》提供了基本的研究方法.(二)教学目标1、学习目标(1)在实际问题中体会古典概型的必要性,并通过实例了解基本事件的特点,理解古典概型的两个基本特征.(2)经历从特殊到一般的数学活动,得到古典概型的计算公式.(3)能把实际问题转化为古典概型,并利用公式计算概率.2.教学重点,难点教学重点:古典概型概念的理解及计算公式的推导.教学难点:把实际问题转化为古典概型.二.学情分析高一学生已经具备了一定的归纳、猜想能力,但在概括归纳和数学抽象上仍需进一步培养.通过前面的学习,学生已经了解了概率的意义,掌握了概率的基本性质,知道了互斥事件和对立事件的概率加法公式,这三者形成了学生思维的“最近发展区”.多数学生对数学学习有一定的兴趣,因此能够积极主动参与自主学习,合作探究,讨论交流,由于学生尚未学习排列组合,教学重点在于概念的形成过程,而不是概率计算上.三.教法学法分析为了更有效的实现教学目标,教学中我采用情境引入、自主探究和小组合作的教学法,以问题串的形式最大程度上调动学生课堂的性,做到以生为本,把课堂还给学生,教师只是问题的提出者,课堂的组织者和引导者.注重师生交往的有效化,做好适时引导点拨.四.教学过程设计(一)提出问题,情境引入王老师改动了“剪刀石头布”的规则,如果两人出的是相同的,算我赢;如果出的是不同的,算他赢,请同学们帮我想一想,我输赢的概率分别是多少?通过大量重复试验,可以得到我输赢概率的近似值,但这样有什么局限性呢?设计意图:设置实际情景,激起学生兴趣.同时指出利用大规模重复实验的方法耗时耗力并且仅仅能得到概率的近似值,如果针对特殊的情况,能利用计算的方法的到概率值,那就方便很多,进而为古典概型的出现提供了必要性.(二)直观感受,形成概念任务一:请同学们自学课本P125例1前的内容,完成:(1)基本事件的特点是什么?所有基本事件的概率和是多少?(2)请举出一个试验,说出它的基本事件是什么,并举出一个事件,至少包含一个基本事件.归纳:(1)任何两个基本事件都是互斥的.(2)任何事件都(除不可能事件)都可以表示成基本事件的和.设计意图:因为现行教材没有给出“有限样本空间”的概念,所以基本事件的概念就很模糊.在老师的引领下归纳总结,同时让学生举例的方式,让学生了解基本事件.任务二:完成下表,归纳下列试验中基本事件的共同点。

人教B版高中数学必修三《第三章 概率 3.2 古典概型 3.2.1 古典概型》_65

人教B版高中数学必修三《第三章 概率 3.2 古典概型 3.2.1 古典概型》_65

§3.2.1古典概型一、教材分析本节课是人教A版高中数学3(必修)第三章概率的第二节古典概型的第一课时,是在随机事件的概率之后,几何概型之前,尚未学习排列组合的情况下教学的。

古典概型是一种特殊的数学模型,也是一种最基本的概率模型,在概率论中占有相当重要的地位。

学好古典概型可以为其它概率的学习奠定基础,同时有利于理解概率的概念,有利于计算一些事件的概率,有利于解释生活中的一些问题。

二、教学设计根据本节课的特点,采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法,通过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程,观察对比、概括归纳古典概型的概念及其概率公式,再通过具体问题的提出和解决,来激发学生的学习兴趣,调动学生的主体能动性,让每一个学生充分地参与到学习活动中来。

学生在教师创设的问题情景中,通过观察、类比、思考、探究、概括、归纳和动手尝试相结合,体现了学生的主体地位,培养了学生由具体到抽象,由特殊到一般的数学思维能力,形成了实事求是的科学态度,增强了锲而不舍的求学精神。

三、教学目标1.知识与技能(1)理解基本事件的特点;(2)通过实例,理解古典概型及其概率计算公式;(3)会用枚举法计算随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。

2.过程与方法根据本节课的内容和学生的实际水平,通过两个试验的观察让学生理解古典概型的特征:试验结果的有限性和每一个试验结果出现的等可能性,观察类比骰子试验,归纳总结出古典概型的概率计算公式,体现了化归的重要思想,掌握列举法,学会运用数形结合、分类讨论的思想解决概率的计算问题。

3.情感态度与价值观概率教学的核心问题是让学生了解随机现象与概率的意义,加强与实际生活的联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象。

适当地增加学生合作学习交流的机会,尽量地让学生自己举出生活和学习中与古典概型有关的实例。

使得学生在体会概率意义的同时,感受与他人合作的重要性以及初步形成实事求是地科学态度和锲而不舍的求学精神。

人教B版高中数学必修三《第三章 概率 3.2 古典概型 3.2.1 古典概型》_3

人教B版高中数学必修三《第三章 概率 3.2 古典概型 3.2.1 古典概型》_3

3.2.1 古典概型学习目标:(1)了解基本事件的特点,并会用列举法列举出基本事件。

(2)理解古典概型的特点,掌握及其概率计算公式。

重点与难点:重点:古典概型的概念及求随机事件概率。

难点:如何判断一个试验是否为古典概型,及随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。

新课引入:考察两个试验:(1)抛掷一枚质地均匀的硬币的试验;(2)掷一颗质地均匀的骰子的试验. 在这两个试验中,可能的结果分别有哪些?新课讲解:一.基本事件:1.基本事件的定义: .2.基本事件的特点:①② . 例1.从字母a、b、c、d任意取出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件?二.古典概型:1.古典概型的特点:①②思考:(1)向一个圆面内随机地投射一个点,如果该点落在圆内任意一点都是等可能的,你认为这是古典概型吗?为什么?(2)如图,某同学随机地向一靶心进行射击,这一试验的结果只有有限个:命中10环、命中9环……命中5环和不中环。

你认为这是古典概型吗?为什么?2.古典概型的计算公式:。

例2.同时抛掷两枚均匀的硬币,求出现一枚正面朝上,一枚反面朝上的概率。

例3 同时掷两个骰子,计算:向上的点数之和是5的概率是多少?思考:为什么要把两个骰子标上记号?如果不标记号会出现什么情况?你能解释其中的原因吗?三.变式训练:1.同时抛掷3枚质地均匀硬币:求“恰有两枚正面向上”这一事件的概率。

2.某种饮料每箱装6听,如果其中有2听不合格,问质检人员从中随机抽取2听,检测出不合格产品的概率有多大?感受高考:(2017·山东高考)某旅游爱好者计划从3个亚国家A1,A2,A3和3个欧洲国家B1,B2,B3中选择2个国家去旅游。

(1)若从这6个国家中任选2个,求这2个国家都是亚洲国家的概率;(2)若从亚洲国家和欧洲国家中各任选1个,求这2个国家包括A1但不包括B1的概率.四.小结:你学到了什么?。

人教B版高中数学必修三《第三章 概率 3.2 古典概型 3.2.1 古典概型》_18

人教B版高中数学必修三《第三章 概率 3.2 古典概型 3.2.1 古典概型》_18
【教学重点】:理解古典概型的概念及利用古典概型求解随机事件的概率。
【教学难点】:如何判断一个试验是否是古典概型,分清在一个古典概型中某随机事件包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。
教学过程
教师活动
学生活动
修改
一、设置情境、激发兴趣
甲乙两人打赌:同时掷两颗骰子,以两颗骰子的点数和打赌,甲压3点,乙压7点,谁赢的机会比较大?
(3)经历公式的推导过程,体验由特殊到一般的思想,培养“数学建模”之核心素养,学会用数学的思维思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。
情感态度与价值观:
加强实际生活与数学的联系,以科学的态度评价身边的一些随机现象,培养学生勇于探索,善于发现的创新思维,培养学生“三会”精神,提升学生核心素养。
重点、难点
学生互相交流,回答补充,教师启发引导归纳。
公式的推导在教师的启发下,从特殊到一般,最终让学生自己尝试给出古典概率公式,让学生体验到认知的自然升华。
教师提出问题,引导学生类比分析两个模拟试验和例1的概率,先通过用概率加法公式求出随机事件的概率,再对比概率结果,发现其中的联系。
先给出问题,再让学生完成,然后引导学生分析问题,发现解答中存在的问题。
问题6:在使用古典概型的概率公式时,应该注意什么?
归纳:
在使用古典概型的概率公式时,应该注意:
(1)要判断该概率模型是不是古典概型;
(2)要找出随机事件A包含的基本事件的个数和试验中基本事件的总数。
五:典例分析、强化思维、提升素养
例2先后抛掷两枚均匀的硬币,会出现几种结果?列举出来.出现“一枚正面向上,一枚反面向上”的概率是多少?
思考交流
例1从字母 中任意取出两个不同字母的试验中,有哪些基本事件?
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2 .
.
【解析】所有可能结果:
(1,1)
(2,3)
(1,2)
(2,4)
(1,3)
(2,5)
(1,4)
(2,6)
(1,5)
(3,3)
(1,6)
(3,4)
(2,2)
(3,5)
(3,6)
(4,4)
(4,5)
(4,6)
(5,5)
(5,6)
(6,6)
【剖析】两题都是用古典概型的概率计算公式得到的,为什么
出现不同的结果呢?第一题基本事件是等可能发生的,第二题 基本事件不是等可能发生的.因此,用古典概型计算概率时,一 定要验证构造的基本事件是不是等可能发生的,否则会出错误!
1点 2 3 4 5
2点 3 4 5 6
3点 4 5 6 7
4点 5 6 7 8
5点 6 7 8 9
5点
6点
6
7
7
8
8
9
9
10
10
11
11
12
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【变式】同时掷两个相同的骰子,计算: (1)一共有多少种不同的结果? 21 . (2)其中向上的点数之和是5的结果有多少种? (3)向上的点数之和是5的概率是多少? 2/21
3.2 古典概型
3.2.1 古典概型(第1课时)
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本课主要学习古典概型的相关内容,包括古典概型的定 义、特征及概率计算公式。因而本课的重点把握在古典概 型的特征和根据古典概型的特征对古典概型进行判断,以 及对简单的古典概型的计算。 因此本课开始以回顾随机事件的分类以及概率的定义 和性质作为课前导入,接着引入基本事件的概念、古典概 型的概念以及古典概型的概率计算公式。重点把握通过古 典概型的特征对古典概型进行判断,以及利用概率计算公 式解决简单的古典概型问题。然后通过一系列例题及习题 对内容进行加深巩固,习题引入一些解决古典概型问题的 基本处理方法,包括列表法、列举法以及树形图法等等, 为下一节内容打下基础。
考察两个试验 (1)掷一枚质地均匀的硬币的试验 正面向上 反面向上
(2)掷一枚质地均匀的骰子的试验 基本事件 基本事件 的特点
六种随机事件
(1)中有两个基本事件 (2)中有6个基本事件
(1)任何两个基本事件是不能同时发生的; (2)任何事件(除不可能事件)都可以表示成基本 事件的和. feixuejiaoyu
1 所以: P ( A) 10000
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【例3】同时掷两个颜色不同的骰子,计算: (1)一共有多少种不同的结果? 36 . (2)其中向上的点数之和是5的结果有多少种? (3)向上的点数之和是5的概率是多少? 1/9
4 . 6点 7 8 9 10
.
【解析】
1点 2点 3点 4点
2、古典概型
我们会发现,以上试验和例1有两个共同特征:
(1)在随机试验中,其可能出现的结果有有限个, 即只有有限个不同的基本事件;(有限性)
(2)每个基本事件发生的机会是均等的.(等可能性) 由于以上这些都是历史上最早研究的概率模型, 因此,具有这两个特点的概率模型称为古典概型.
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3、古典概型的概率
A 包含的基本事件的个数 计算公式:P(A)= 基本事件的总数
一般地,对于古典概型,如果试验的基本事件 为n,随机事件A所包含的基本事件数为m,我们就用 来 m 描述事件A出现的可能性大小,称它为事件A
m 的概率,记作P(A),即有 p ( A) n
n
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1. 理解并掌握古典概型的特征和古典概型的定义。 2. 会根据已有知识列举基本事件,计算简单的古典概型的概率。
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温故而知新:
1.从事件发生与否的角度可将事件分为哪几类?
必然事件、不可能事件、随机事件
2.概率是怎样定义的?
一般地,如果随机事件A在n次试验中发生了m次,当试
思考:
从字母a,b,c,d中任意取出两个不同的字母的试验中, 有哪些基本事件? 【解】:所求的基本事件共有6个:
A={a,b},B={a,c},C={a,d},D={b,c}, E={b,d},F={c,d}.
【剖析】为了得到基本事件,我们可以按某种顺序
把所有可能的结果都列出来-----列举法.
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验的次数n很大时,我们可以将事件A发生的频率 事件A发生的概率.) 作为 事件A发生的概率的近似值,即P(A)= m/n ,(其中P(A)为
0≤P(A)≤1;P(Ω)=1, 3、概率的性质: P(φ)=0.
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1、基本事件
在一个试验可能发生的所有结果中,那些不能 再分的最简单的随机事件称为基本事件。 (其他事 什么是基本事件?它有什么特点? 件都可由基本事件的和来描述)
1 P(“答对”)= 0.25 4
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【例2】储蓄卡的密码由4位数字组成,
每个数字可能是0,1,2,3,4,5,6,7,8,9十 个数字中的任意一个,某人完全忘记 密码,问他随机试一次密码,能取到 钱的概率是多少?
〖解〗每个密码相当于一个基本事件,共有10000个基本 事件,即0000,0001,0002,…,9999.是一个古典概型. 其中事件A“试一次密码就能取到钱”由1个基本事件构 成.
3、古典概型的概率
思考:在古典概型下,基本事件出 现的概率是多少?概率如何计算?
【例如】:掷一枚质地均匀的硬币的试验: P(“正面向上”)=P(“反面向上”) 由概率的加法公式,得 P(“正面向上”)+ P(“反面向上”)= P(“必然事件”) =1 因此,P(“正面向上”)= P(“反面向上”)= 1/2 [又如]:掷一枚质地均匀的骰子的试验: P(1点)=P(2点)=P(3点)=P(4点)=P(5点 )=P(6点) P(1点)+P(2点)+P(3点)+P(4点)+P(5点 )+P(6点)=1 P(1点)=P(2点)=P(3点)=P(4点)=P(5点 )=P(6点)=1/6
.

【例1】单选题是标准化考试中常用的题型,一般是从A、 B、C、D四个选项中选择一个准确答案.如果考生掌握 了考查的内容,他可以选择惟一正确的答案.假设考生 不会做,他随机地选择一个答案,问他答对的概率是多 少? 〖解〗是一个古典概型,基本事件共有4个:选择A、选 择B、选择C、选择D.“答对”的基本事件个数是1个.
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