部编版五年级语文下册《 祖父的园子》教学设计教案
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案(精选12篇)
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选12篇）部编版五班级下册语文《祖父的园子》的教案篇1【教材分析】：祖父的园子是一幅明丽的美丽的富有童话颜色的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光线有云朵的影子，这是童年的乐园（曾称它为自己的后花园），就像说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新奇美丽”。
这里一切都是欣欣然的，布满了生命的气息。
这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里充满着自由，童年的也是自由的，这自由是她童年欢乐的源泉。
课文重点写了在园中自由拘束的童年生活。
祖父给了孩子心灵的自由，对孩子倾尽了爱心和急躁。
他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由欢乐幸福的童年。
正是由于的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，欢乐的，甚至是布满梦幻颜色的。
孩子气十足的腔调，春天的泥土般新奇的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。
因此我将本课的教学目标确定为让同学自主地、入情入境地读书，感受童年生活的自由和欢乐，体会对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学本课的重点是引导同学自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。
【设计理念】《课程标准》中提到“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。
”“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。
”等的理念，因此在教学中我力求引领同学真实地触摸文本，使同学实实在在地对文本进行解读，从而使同学获得收益，得到语言文化的熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。
寻求阅读视界的敞亮：以文本为基点，进行情感阅读、情境阅读、想象阅读、引导阅读等方法让阅读丰富起来。
进而理解从而使阅读多元化。
【教学目标】1、速读课文，捕获重点信息；运用摘录法、圈划法，归纳、提炼文本重点信息，学会长文短读。
2、理解课文内容，体会的心情，感悟的表达方式，初步体会萧红文字独特的“阳光味道”，激发进一步阅读萧红文字的爱好与热忱。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
(读出园子的美和生机勃勃)。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
小学五年级下册《祖父的园子》优秀教案（精选7篇）
小学五年级下册《祖父的园子》优秀教案小学五年级下册《祖父的园子》优秀教案（精选7篇）作为一位杰出的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的小学五年级下册《祖父的园子》优秀教案（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学五年级下册《祖父的园子》优秀教案篇1教学目标1、知识与能力：、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
2、情感态度价值观：感受童年生活的情趣。
3、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。
教学重点略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学难点抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。
教学方法引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。
教学准备按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。
教学设计：一、读诗导入，揭示课题童年是最纯真、最令人难忘的岁月。
上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。
今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读文。
2、找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3、想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？四、汇报交流1、文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
等等。
学生回答后，追问从哪些句中体会到的。
）（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2、你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
部编版语文五下第一单元《2祖父的园子》教案
部编版语文五下第一单元《2祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与技能：–理解课文内容，能流利朗读课文。
–知道祖父的园子里有哪些植物，并能简单描述。
–掌握生字词语：花园、石榴树、墙壁、藤蔓等。
2.过程与方法：–通过课文导入，引导学生了解祖父的园子。
–通过图片资料展示，让学生更直观地感受到园子的景象。
–分组讨论，激发学生的表达兴趣，培养学生的合作精神。
3.情感态度价值观：–培养学生保护环境的意识，珍惜自然资源。
–培养学生尊重长辈、关爱家庭的情感。
二、教学重难点1.教学重点：–理解课文内容，掌握关键词语的含义。
–让学生通过讨论、朗读等方式更加深入地了解祖父的园子。
2.教学难点：–如何引导学生在理解课文的基础上进行自由表达。
–如何让学生在表达中养成细致观察的习惯。
三、教学过程1.导入–利用图片或视频展示祖父的园子，让学生感受园子的美丽。
–引导学生谈谈自己家中是否有类似的园子或花园。
2.学习新课–听课文朗读，领读生词，让学生掌握生字词语。
–以问答、图画等形式帮助学生理解课文细节。
3.拓展–让学生围绕祖父的园子展开讨论，描述自己理想中的花园。
–小组合作，设计出一个属于自己的梦幻花园。
4.小结–总结当堂课的收获，让学生畅谈自己对于花园的看法。
四、板书设计•祖父的园子•花园、石榴树、墙壁、藤蔓五、课堂小结本节课主要围绕《2祖父的园子》展开，通过导入、学习和拓展等环节，帮助学生更深入地了解祖父的园子，并且培养学生的观察力和表达能力。
六、作业布置1.背诵课文并熟练朗读。
2.描述自己家中的花园或理想中的花园。
3.家长和孩子一起观察家中花园的景象，亲自感受大自然的美丽。
七、教学反思本节课通过多种形式引导学生认识祖父的园子，注重培养学生的情感和表达能力。
需要再加强学生的生活实践，让课堂教学与生活实际更加贴近。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子教案【第1篇】一、预习答疑1.今天我们一起来学习《祖父的园子》，指导读轻声，像说话一样读。
[指导读准“园子”中的轻声]2.预习的时候做了哪些事情？[交流预习方法让生知道怎么预习]3.预习中遇到什么问题？[解疑答惑，了解背景，唤醒孩子对文本内容的了解。
]二、学习字词1.倭瓜（读音来历）[读准倭瓜的音明白倭瓜是什么]2.帽瞎抛韭①生上黑板写②师纠正欣赏③帽字偏旁部首的故事[重点指导帽字右上角部件的写法，韭字竖高横虚，抛不要写太扁。
] [扫清字词障碍为接下来的研读思考做铺垫]三、眼看——园中物1.默读课文，走进祖父的园子，你看到了什么？（请生把看到的事物写在黑板上）。
[感知课文内容]2.你走进祖父的园子都看到了什么？用几个词把黑板上的内容概括。
[训练概括主要内容的能力]3.请生具体地说，园中有哪些动物/植物。
[由概括再到具体去复说，检验学生是否掌握主要内容，锻炼表达能力。
]四、心看——园中趣1.再次默读课文，刚才是用眼睛看，这次用心看，透过这些事物你又看到了什么？把你用心看到的用一个词或一句话记下来。
[由感性思维抽象到理性思维，从这些事物的背后挖掘自我对文本的认识思考，重新审视园子和园中人。
]2.交流，请生把自己读到的关键词板书到黑板上。
[形成理性认识加深印象]3.师根据生板书归纳总结：有趣、天真[根据生的思考提炼明确主题]4.读了课文，有哪件事你觉得最有趣，把那件事读一读，用朗读表现童真童趣。
[通过朗读感受萧红的童真童趣]5.生范读“铲地”那部分[发现学生朗读的待指导之处]6.师范读，请生观察表情。
[明白如何通过表情语气来读出天真童趣]7.指导读祖父“我”时表情、语气。
8.生练读9.师生比赛表演读[充分指导、充分练读的基础上，通过比赛激发学生朗读热情，感受童真童趣。
]10.铲地事情中，哪个部分最有趣？能引起我们笑的又是什么？[把一件事写具体需要选材好、加对话 ]11.找出表现祖父的宽容和我的淘气的词。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1[教学目标］1、会认11个生字，会写14个生字，掌握多音字“晃”，正确读写由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想象“我”在祖父园子里的生活情景，感悟作者的情感表达方式。
3、体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
［教学重难点］1、体会作者从具体生活情景表现出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
2、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、开门见山，揭示课题同学们，一个普普通通的园子，对你我而言，或许印象模糊，或者压根就留不下印象，但是，对于著名作家萧红来说，这个园子深深烙印在她心中，让她久久挥之不去。
这个园子带给她快乐，带给她自由，带给她美好的回忆，带给她无限的遐想，这就是——《祖父的园子》，今天，我们就走进园子，一同感受她那美好的童年生活。
二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，思考：课文主要写了什么？2、学生讨论、交流初读情况，教师检查学生学习情况，并点拨。
（1）根据检查情况，教师指导难点、易错点。
字音：瞎xiā铲chǎn拴shuān瓢piáo逛guàng（2）学生交流识字方法，教师指导。
易错字：拔、瞎、承、瓢。
（3）主要内容：本文写了作者回忆童年跟随外祖父在园子里“劳动”和玩耍时的无拘无束的生活场景。
3、文中的园子具有怎样的特点？（丰富多彩、生机勃勃、自由自在……）4、文中写了园中发生的哪些趣事？（栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等）从发生的这些趣事中初步感悟“我”和祖父的性格。
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教学设计(2)
部编版语文五年级下册第一单元《3 祖父的园子》教学设计(2)一、教学目标•能够理解课文内容，领会祖父在园子里的快乐生活。
•能够用自己的语言描述课文中的人物和事物。
•能够通过导读等方式，引导学生思考祖父所表现出的品质和态度。
二、教学重点和难点重点：•理解课文内容，掌握词语的意义。
•理解祖父的态度和情感。
难点：•理解较长篇幅的散文内容。
•提取人物的品质和情感特征。
三、教学准备•课文《祖父的园子》教材•教学PPT•单词卡片•情感图画•学生绘本四、教学过程设计第一步：导入（5分钟）教师播放园艺音乐，营造园艺的氛围，引导学生关于园艺的思考。
第二步：课文呈现与理解（15分钟）1.教师朗读课文，学生跟读。
2.导读：通过问题导入，引导学生快速理解课文大意。
第三步：词汇学习（10分钟）教师带领学生学习生词，帮助学生掌握词义，并能在课文中正确运用。
第四步：情感表达（15分钟）1.学生分组，根据自己理解的祖父的情感，用图画或表情来表达。
2.学生展示、描述并分享。
第五步：品质探究（20分钟）1.教师引导学生从课文中找出祖父的品质和态度，并用自己的话描述。
2.学生互相交流，讨论。
第六步：课文赏析（10分钟）1.教师引导学生通过朗读、背诵等方式，加深对课文的理解。
2.学生就课文内容进行感悟和赏析。
第七步：作业布置（5分钟）布置绘本练习，让学生用绘本记录家庭中一位长辈的生活场景，并用文字配合图画描述。
五、教学反思这堂课主要围绕《祖父的园子》展开，通过情感表达和品质探究，让学生更加深入地理解课文，同时培养学生的情感和品格。
在教学过程中，要注重情感引导，让学生在体验祖父快乐生活的同时，思考家庭中的长辈情感和品质，引导学生健康成长。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
部编版五年级语文《祖父的园子》教案（精选5篇）
部编版五年级语文《祖父的园子》教案（精选5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的部编版五年级语文《祖父的园子》教案（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文《祖父的园子》教案1学习目标：1．认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、自学生字（课前完成，检查）1、读准生字词（分辨多音字）。
2、形近字对比组词。
3、分析难写字和易错字。
4、理解难懂的词语（联系上下文、查词典）。
三、初读课文，知大意。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．找出生字新词，注意读准字音．3、想想作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？1、观赏小昆虫，大榆树2、跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3、误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景：4、摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5、用瓢舀水往天空扬6、沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7、用草帽遮脸睡觉四、理解课文，1、课文中哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？画出有关的句子，并说说原因。
2、说说“我”在园子里的心情怎样，从哪儿体会到的。
满足，得意，自由自在，无忧无虑3、有感情的朗读你喜欢的部分。
课后反思：祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
并在读书的基础上，交流：（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案3篇2024
部编版语文五年级下册祖父的园子教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计一、教学目标1.了解课文内容，理解祖孙情感，感受传统文化魅力。
2.提高阅读能力，培养学生的想象力和创造力。
3.培养学生的批判性思维，引导他们对故事背后的意义进行思考。
4.提升学生的语文表达能力，训练学生撰写感性情感的文字。
二、教学重点•理解课文，把握主要内容。
•分析祖父与孙子之间的情感交流。
•思考故事背后蕴含的意义。
三、教学难点•理解祖父园子的象征意义。
•运用想象力和抽象思维理解故事中的情感。
四、教学过程1.导入（10分钟）•让学生观察教室、家庭中的花草树木，引出园子的概念。
•提问：你们有过类似祖父的园子吗？园子对你们有何意义？2.学习课文（20分钟）•老师朗读课文，学生跟读。
•学生自主阅读课文，理解主要内容。
3.分组讨论（15分钟）•学生分组讨论祖父的园子有何象征意义。
•每组选择一名代表展示讨论成果。
4.情感交流（15分钟）•学生就自己与家人或祖父母的故事展开分享。
•引导学生反思家庭情感的珍贵。
5.写作实践（20分钟）•要求学生结合自己的经历或想象，写一篇“我心目中的园子”文章。
•鼓励学生表达个性化的文思。
6.课堂展示及小结（10分钟）•部分学生展示自己的作文，提供互相评价和建议。
•教师对本节课学习内容进行小结，并强调园子的象征意义。
五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅能够理解《祖父的园子》中祖父与孙子间的感情，还能够从园子的象征意义中体会传统文化的魅力。
学生在写作实践中也得到了发挥个性的机会，提升了语文表达能力。
下一步的教学可以引导学生撰写更加感性和独立的作品，培养他们独立思考和表达的能力。
以上就是整个教学设计的内容，希望能够对您的教学有所帮助。
祖父的园子教案(实用5篇
祖父的园子教案(实用5篇一、教学内容本教案依据人教版小学语文教材第五册《祖父的园子》章节内容进行设计，详细内容包括园子的描写、祖父的形象、园子中的动植物以及作者在园子中的童年生活。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
2. 能力目标：培养学生通过细节描写感受美好情感的能力，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感目标：激发学生对自然的热爱，培养学生的家庭情感。
三、教学难点与重点重点：课文内容的学习，生字词的掌握。
难点：理解课文中的细节描写，体会作者表达的情感。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课文、字典、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生进入本课的学习。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感知课文内容。
3. 讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生理解课文。
4. 分析课文：分析课文中的细节描写，引导学生理解作者对祖父和园子的感情。
5. 例题讲解：讲解课文后的练习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：让学生完成课后的练习题，检验学习效果。
六、板书设计1. 《祖父的园子》2. 主要内容：a. 园子的描写b. 祖父的形象c. 园子中的动植物d. 童年生活七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写课文中的生字词。
b. 根据课文内容，用自己的话描述园子的景象。
c. 写一篇关于自己童年生活的短文。
2. 答案：a. 生字词抄写略。
b. 略。
c. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 开展“我心中的园子”主题活动，让学生描绘自己心中的美好家园。
b. 组织学生参观附近的农田或公园，亲身感受大自然的美好。
c. 开展家庭作业，让学生与家人分享学习成果，增进家庭情感。
重点和难点解析：1. 生字词的掌握。
2. 课文细节描写的理解。
3. 学生对课文情感的理解和体会。
4. 作业设计中的短文写作。
《祖父的园子》教学设计（15篇）
《祖父的园子》教学设计《祖父的园子》教学设计(15篇)作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《祖父的园子》教学设计，希望能够帮助到大家。
《祖父的园子》教学设计1【教学目标】１、能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”。
２、学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情的写作方法。
【教学过程】一、听写词语，导入１、听写一组词语：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。
２、校对、批改。
３、读词语，正音。
４、从这些词语你发现了什么？（干农活。
）５、引读第三自然段：课文说祖父一天都在园子里，我也一天都在园子里，祖父栽花，我就──；祖父拔草，我就──；……祖父干农活，我也──，我真的是在干农活吗？二、感受自由、快乐１、从干农活体会我在玩：⑴祖父干农活时，我其实是在干什么？请你快速默读课文，用我们的童心去触摸作者小时侯的那颗心。
找找答案，有重要的句子请画下来，关键的词语请圈出来。
⑵学生汇报交流，随机点拨，加强朗读指导：主要抓住３、４、１２自然段进行朗读理解，尤其读好１２自然段。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
①第１２段的教学：ａ、我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作。
ｂ、“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬，顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样，像只落汤鸡，但是你的心里呢？ｃ、把你内心的率性自由快乐给读出来。
练读，个别读。
是啊，我看到你的发梢还滴着水，可你一边看着祖父一边傻傻的大笑着呢！这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！ｄ、多么可爱的孩子，多么淘气的瞎闹，让我们再来读读这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】《祖父的园子》教案一、教学目标1、能快速默读课文，概括课文的主要内容。
2、抓住重点句进行学习，想像课文描写的“我在祖父园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
3、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子二、教学难点抓住重点句体会“我”在园子里的心情三、教学过程（一）读诗导入，明确步骤1、揭示课题童年是最纯真，最令人难忘的岁月。
身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。
今天，我们要走进〈〈祖父的园子〉〉，与作者一同感受童年在园子里的心情。
板书课题。
2、读课前连接语，明确学习步骤（二）初读课文扫清文字障碍，整体感知课文内容（三）按阅读提示再读课文1、用自己喜欢的方式再读课文2、祖父的园子给你留下了什么印象？你是从文中的哪些地方感受到的？3、找出你最喜欢的句子或段落，反复的朗读。
（四）走进园子，品味童年１、师：你们自由朗读课文，看看课文写了哪些事情，你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣？边读边在旁边写出感受。
生自读自悟，教师巡回。
２、交流：重点抓住以下几件趣事：⑴祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
你体会到什么？淘气、调皮。
特别从哪个词体会到？男女生赛读⑵祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
你仿佛看到了一个怎样的画面？是不是特有趣？你有过这样的经历吗？（体会天真，傻的可爱。
）⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么？”我说：“谷子。
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解课文内容，掌握关键词语的意义，进一步激发对祖父辛勤劳作的尊重之情。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：培养学生的孝敬老人的情感，培养学生热爱劳动、尊重劳动的品质。
二、教学重点和难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语的意义。
2.难点：通过课文内容引导学生理解祖父辛勤劳作的辛苦和伟大，培养学生的孝顺之情。
三、教学准备1.教材：新部编人教版五年级下语文教科书。
2.教具：挂图、PPT、教案、课件等。
3.学生：保证每个学生都有教材，并且听力能力基本正常。
四、教学过程第一步：导入通过展示一幅祖父在园子里劳作的图片，引发学生对祖父的关注和疑问，激发学生对祖父园子的好奇之情。
第二步：呈现课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释生词和短语，确保学生对课文内容的理解。
3.开展小组讨论，让学生谈谈自己对祖父的认识和感受。
第三步：深入阅读1.让学生分角色朗读课文，体验祖父在园子里的场景。
2.指导学生对课文的重点段落进行理解和归纳，写出心得体会。
第四步：课文赏析1.充分展示课文中描写祖父辛勤劳作的语句和情节，让学生感受祖父的辛劳和伟大。
2.引导学生谈谈自己的祖父，分享自己的家庭故事。
第五步：情感体验1.让学生分组，编写一份感恩祖父勤劳的小诗或散文，表达对祖父的感激之情。
2.学生进行朗读或表演，互相学习交流。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对祖父的辛劳和园子的感慨都非常深刻，他们在朗读课文时表现出了强烈的情感投入。
但是在整个教学过程中，我也发现有些学生对于生词和短语的理解并不够深刻，需要在以后的教学中加强对课文语言的分析和讲解。
另外，情感体验环节的设计可以更加具体，让学生更深入地感受祖父的辛苦和付出。
总的来说，本节课教学取得了一定的成效，学生在情感体验和思辨能力上都得到了锻炼和提高。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案推荐3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗一、回顾园子，导入新课。
师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。
生：我家有一个大园子，――――师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。
请同学们读三――十二自然，读一读，想一想。
生自由读。
二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。
草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。
祖父拔草，我就拔草。
师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。
师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。
指名读第三自然段。
师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。
菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。
祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。
生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。
师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。
学生读第十二自然段。
瞧，她笑得多开心呀。
跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。
生：下雨了，下雨了。
师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。
这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地讲给小萧红听。
而她却在一边玩一边听。
师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。
学生默读课文。
师；好，先请你来说一说生：看第九节，自以为自已是对的。
抛，看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。
我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢祖父是很和善的。
第十节的，看出祖父很和蔼可亲。
《祖父的园子》教案(通用5篇
《祖父的园子》教案(通用5篇一、教学内容本节课我们将学习《祖父的园子》这篇课文。
该课文选自人教版语文教材五年级下册第七单元，详细描述了一个孩子与祖父在园子里度过的一段美好时光，展现了祖孙间的深厚情感以及自然的美好。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的生字、新词，如“藤蔓”、“蝴蝶”等。
2. 引导学生体会作者通过细腻的笔触表达出的自然美和亲情，培养学生的审美情感。
3. 培养学生的阅读理解能力，使其学会通过抓关键词、句子来概括段落大意。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者情感。
难点：如何引导学生通过具体细节感悟自然美和亲情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用图片展示各种美丽的花园，引发学生对花园的想象，进而引入课题。
2. 初读课文学生自读课文，解决生字、新词，了解课文大意。
3. 精读课文（1）教师带领学生分析课文结构，概括各段大意。
（2）通过抓关键词、句子，深入分析课文内容，体会作者情感。
4. 实践情景引入让学生谈谈自己与祖父母之间的美好时光，分享亲情故事。
5. 例题讲解出示关于课文内容的判断题，引导学生运用课文内容进行答题。
6. 随堂练习学生互相提问，巩固课文内容。
强调课文表达的主旨：亲情、自然美。
六、板书设计1. 课文祖父的园子2. 主要段落大意：（1）园子的美景（2）祖孙二人的快乐时光（3）感悟亲情，怀念祖父七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，用“园子里的美好时光”为题，写一篇短文。
（2）列举课文中你喜欢的句子，并说明原因。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《祖父的园子》，让学生感悟到亲情和自然美。
课后，教师应反思教学方法是否恰当，学生是否真正体会到课文所传达的情感。
拓展延伸方面，可以让学生采访家人，了解他们的童年生活，或观察周围的自然环境，学会珍惜亲情和美好时光。
语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教学教学设计
语文五年级下册第一单元《祖父的园子》教学教学设计一、设计背景分析《祖父的园子》是五年级下册语文教材中的第一单元，通过讲述孩子和祖父之间在园子里的交流，展现了家庭之间的情感和亲情，旨在引导学生热爱家庭、热爱大自然。
在教学中，我们旨在通过多种形式激发学生的阅读兴趣，培养他们对文字的理解和感悟能力。
二、教学目标1.知识目标：了解故事中的人物形象和情节，理解故事主题；2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力；3.情感目标：感受亲情温暖，培养学生爱家、爱大自然的情感。
三、教学重点与难点•重点：理解故事情节，表达故事主题；•难点：通过文字理解人物情感变化。
四、教学内容与方法1. 教学内容1.《祖父的园子》故事内容导入；2.人物形象分析及情节复述；3.讨论故事主旨，引导学生表达个人见解；4.情感体验，分享家庭故事。
2. 教学方法1.故事导入：教师口头讲述，学生跟读；2.分组讨论：小组合作，讨论故事中的人物形象和情节；3.情感体验：学生分享自己的家庭故事，培养家庭情感。
五、教学步骤1. 教学准备1.教师准备故事课件、板书内容、学生教材等；2.学生准备纸笔、教辅材料。
2. 教学过程1.导入（5分钟）：教师口头讲述故事背景，学生跟读；2.人物形象分析（10分钟）：小组讨论故事中的人物形象，汇报；3.情节复述（10分钟）：学生复述故事情节；4.主旨讨论（15分钟）：引导学生讨论故事主题，表达个人见解；5.情感体验（10分钟）：学生分享家庭故事；6.总结反思（5分钟）：教师总结课堂内容，学生提出建议。
六、教学效果评价通过教学，预期学生能够理解《祖父的园子》故事内容，表达对亲情和自然的情感，培养学生对文字的理解和表达能力。
评价时将重点关注学生的参与程度、情感表达和阅读理解能力等方面。
七、教学延伸为了进一步提升学生的阅读能力和情感体验，建议结合实际生活情景，开展园艺活动或家庭故事分享会，激发学生对亲情和家庭的思考和感悟。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案范文（通用6篇）
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案范文（通用6篇）部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案范文（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版五年级语文下册《祖父的园子》教案1教学目标：1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣。
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
重难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学过程：一、谈话导入新课。
童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容。
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容。
2、找出生字新词，注意读准字音。
3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5、全班汇报交流，师根据学生交流。
三、体会作者在园子里的心情1、默读课文，体会“我”在园子里的心情。
是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点。
讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
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■总结提升：
萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的园子，是“一切都活了”的园子，萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣……”
2、文中哪些地方让你感动，用“——”画出来，说说你的体会。
3、结合上下文理解“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害 的危险”是什么意思？文中哪些地方体现了？用波浪线划出。
■ 展示交流:
1、我会写 胚胎 （ ） 绞尽脑汁 （ ） 岂止 （）
困窘天赋 （ ）
2、我会做：①每天夜里做梦我————，我对————，只要————，————，就能————飞 向空中。⑵我明白了——世界上重大的发明与发现，——————————————。
课题：8、童年的发现
第一课时
授喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。
2、会认 8 个字，会写 12 个字。联系上下文理解“胚胎、绞尽脑汁岂止、困窘天赋”等词语的 意思及课文重点句子的含义。
【重点难点】
学习课文用具体事例来表达中心的写作方法，体会课文幽默活泼的语言风格。
课题：7* 祖父的园子
第一课时
授课时间：
【学习流程】
■ 自主学习：
1、自由读课文，找出文中的生字新词多读几遍。
倭瓜 蚂蚱 蝴蝶 瞎闹 铲地
韭菜 谷穗 抛开 帽子
■ 合作探究：
1、倭瓜，南瓜。
2、谎花，由《神奇的克隆》引进，不会结果的雄花
3、芒针，由“针尖对麦芒——针锋相对”进行理解。
■ 展示交流:
1、出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱
韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花)
栽花拔草下种铲地浇水
⑴ 读一读，正音。了解倭瓜就是南瓜（北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。
⑵ 上面三组词有规律，你们发现了吗？
Α第一组：动物（昆虫）第二组：植物（谷穗是粮食）第三组：农活
Β第一、二组：园子里有什么。第三组：我和祖父在园子里干什么。
2．整体把握课文。
■总结提升：
在你童年的生活中你有没有一些有趣的发现？把它写出来。
（教师复备栏及学生笔记）
【自主反思】
【使用说明及学法指导】
1、独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、独立完成过关检测。
【学习流程】
备 注
■ 自主学习：
1、通读课文，自学字词。
2、熟读课文，写出主要内容。
3、搜集有关童年生活的资料。
■ 合作探究：
1、课文写了哪几件事? 从课文哪些事情中可以感受到童年生活发明的快乐?