人教版小学语文五年级下册《23刷子李》公开课教学设计_1
人教版小学语文五年级下册《 23 刷子李》优质课教学设计_1
人教版小学语文五年级下册《刷子李》教学设计教学目标：1、理解本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的手艺和奇特之处。
3、领悟学习作者刻画人物的方法。
教学难点：感受人物的形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课：1、复习旧知，引入新题。
教师引导学生归纳《22、人物描写一组》中的人物性格特点。
是的，他们都是一个个身怀绝技的人，著名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。
今天我们就去理解其中的一位——刷子李2、出示课题：《刷子李》齐读、把第二个字念轻声会更好，一起读3、从课题中你了解了哪些信息?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)4、是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——二、学习本课生字新词。
1、出示带有生字的生词，学生齐读。
师傅包袱屁股透亮较劲蘸浆清爽衔接威严刷浆发证模样和着有诈露馅儿2、学生自由认读。
3、抽查学生认读情况，引导其他同学协助读错的同学，统一纠正读错的地方，齐读。
二、初读课文要求：1、自由读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。
2、想想课文主要写了什么?课文从哪几个方面写出了刷子李的不俗之处？用笔把它勾画出来。
三、检查自学情况1、抽问学生找出文中刷子李的奇特之处，并用自己的话说说你从中体会到了什么。
2、引导学生理解相关的语句，体会刷子李的技艺高超之处。
3、课文采用了什么方法（一波三折）来写刷子李的技艺高超，你从这种写法中体会到了什么？四、感悟文本(一)正面描写(二)侧面描写(1)齐读(2)刚刚还是对师傅佩服的五体投地，转眼间，在曹小三的心目中，师傅的形象——(轰然倒地)板书：;失落(3)那事实真像曹小三想的那样吗?(不是，是烟洞)板书：敬佩(4)指板书，曹小三的心理活动可谓是一波三折，如果把小三当时的心理活动写具体，那曹小三的形象就更具体，更丰满了。
五年级下册语文刷子李【五年级下册语文第23课刷子李教学设计】
五年级下册语文刷子李【五年级下册语文第23课刷子李教学设计】《刷子李》是人教版教材五年级下册的一篇略读课文，老师在进行教学设计时要关注哪些方面呢?小编为五年级语文老师整理了《刷子李》教学设计，希望大家有所收获!五年级下册语文第23课《刷子李》教学设计1教材分析本课是人教版小学语文五年级下册第七组的略读课文，本组材料的主题是“作家笔下的人物”，通过不同作者各自不同的表达方式，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，展现出他们与众不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
本文的作者冯骥才，通过一系列的写作方法(特长+姓、细节描写、一波三折、侧面衬托等)，为大家全面展现了一个技艺高超的粉刷匠---刷子李。
作者不仅对刷子李刷墙时动作、声音、效果进行正面细致描写，来展示刷子李的神奇。
还专门设置一个旁人，他的徒弟曹小三，透过徒弟的双眼来观察师父到底本事如何，恰到好处地从侧面衬托出刷子李的技艺了得。
与此同时，作者还牢牢抓住徒弟曹小三心理变化的过程，巧妙地将文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。
教学时应注意让学生体会到这些写法的好处，并达到写法的迁移和运用。
学情分析五年级下学期的学生已经具备了较强的独立阅读能力，无论是精读课文还是略读课文，绝大部分学生在初读之后能读懂文意，理解作者要表达的情感。
不仅如此，五年级下学期的学生在写作方法上也有所认知，教师完全可以让学生自读自悟，通过相应的学习引导，将作者的部分写法进行总结整理，引入新文章让学生将相应的写法进行迁移，融会贯通，乃至运用到自己的文章中。
问题对策本教学案例探究点：通过学生的自读自悟，让学生体会并认知作者的各种写作方法，通过感受到作者相应写法的妙处。
更进一步，学生能将这些写法进行迁移，并运用在日常写作中。
主要策略是：“自读、认知、感受、迁移、运用”，即：通过学生自读，让学生体会到文中哪些地方让你感受到刷子李的技艺高超，接下来，进入课文，通过课文的具体描写认知作者的几种写法。
部编五年级语文下册《刷子李》公开课 教学教学设计
部编五年级语文下册《刷子李》公开课教学设计一、教学背景1.1 学情分析《刷子李》是部编五年级语文下册的一篇课文，是一篇反映人物性格的故事。
学生在五年级阶段对于文学作品有了一定的理解和感悟能力。
根据学生的认知水平和兴趣特点，设计本节《刷子李》的公开课，旨在引导学生通过阅读体会人物情感和品格的变化，培养学生的情感品质。
1.2 教学目标•理解《刷子李》的基本情节和主题•分析主人公刷子李的性格特点•领会作者的寓意和情感表达•提升学生对于文学作品的品味和理解能力二、教学过程设计2.1 导入环节时间： 5分钟活动：提问与启发教师通过提问引导学生回顾前几篇课文中类似的人物故事，引发学生对于《刷子李》文段的好奇和思考。
2.2 阅读与解析时间： 15分钟活动：朗读和分析教师向学生朗读《刷子李》一段文段，并引导学生分析主人公刷子李的性格特点，以及对于事件的态度和表现。
2.3 情感体会时间： 10分钟活动：个人感悟和分享学生通过老师提供的情感问题，进行个人反思和感受，并进行小组间的分享和讨论，促进学生对于情感品质的培养。
2.4 深化反思时间： 10分钟活动：观点辩证和思考教师带领学生从不同角度对《刷子李》的故事进行思考和讨论，引导学生发现文本背后的寓意和作者的用心之处。
2.5 总结和点评时间： 5分钟活动：归纳总结教师对本节课的教学进行总结和点评，帮助学生梳理知识要点，加深学生对于《刷子李》的理解和感悟。
三、教学反思通过本节《刷子李》的公开课设计，我发现学生在品读文学作品时，虽然表现出一定的感悟和思考，但仍存在对于文学性格分析和情感表达的不足。
未来的教学中，我计划加强学生的文学素养培养，引导学生深入品味文学作品，提升情感品质和审美情操。
以上便是本节部编五年级语文下册《刷子李》公开课教学设计的内容，希朋对于本设计能够对您有所帮助。
人教版小学语文五年级下册《23刷子李》优质课教学设计_0
人授课标版小学语文五年级下册第23课【教课目的】1．熟读课文，认识刷子李高明的技艺，感知“刷子李”的怪杰形象。
2 ．品悟小求情节的精妙之处——“一波三折” 。
【教课要点】认识刷子李高明的技艺，感知“刷子李”的怪杰形象。
【教课难点】品悟小求情节的精妙之处——“一波三折”。
【教课过程】一、导入新课同学们，近来，我们理解了好多大作家笔下的鲜活人物如：能说会道、顾全全局的蔺相如；神机秒术的--- 诸葛亮；体制骁勇的 ----武松；神通广大的--孙悟空；感觉到古典文学之精妙。
今日我要向大家介绍一本新书《俗世怪杰》，在这本书中记录了好多身怀绝技的民间怪杰。
今日就让我们一同去理解此中的一位，他就是——刷子李。
（齐读课题）2．经过我们预习，你以为是一个如何的刷子李？（技艺高明、一首绝技、气派实足、粉刷技术奇异的刷子李）看来孩子们对刷子李很感兴趣，来，让我们一同再去书中理解理解刷子李吧。
感知人物形象二、自学1.请孩子们迅速翻开书 138 页，自由读课文，注意读准字音，读通句子，读完后用你灵巧的眼神表示老师！开始吧！（生自由读文）2.孩子们，《刷子李》这篇小说选自冯骥才的《俗世怪杰》，书中有这样一段文字：“人物之奇异，闻所未闻；故事之精妙，惊叹不已。
”（请生读）本来，这本书最吸引人的是什么呢？（生说，相机板书：人物、故事）接下来就让我们从这两个方面睁开学习。
3.说到人物，那刷子李究竟是一个如何的怪杰呢？他究竟哪些方面奇异呢？（板书：奇？）我们学习的领航人——课文导读给我们提出了这样的学习要求，请看自学提示： ( 课件出示：默读课文，边读边勾勒表现“刷子李”技艺高明的句子，并依据这些句子想想刷子李这个怪杰“奇”在哪些方面？标注上要点词。
) 拿起手中的笔，开始今日的自学之旅！三、沟通孩子们，轻轻放下你手中的笔！我们一同来沟通沟通！1.文中哪些句子表现了刷子李技艺高明？谈谈你的感觉（生说）（教师追问：那在这句话中，刷子李的奇表此刻哪儿呢？（指引概括成要点词）2.谁首当其冲，来沟通第一个句子？追问：关于这个句子，同学们还有增补吗？看来你有此外的见解！预设：A. “最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
部编版语文五年级下册刷子李教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第1篇】教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。
2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。
3、拓展阅读《邓山东儿》。
教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。
教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。
教学准备：收集作家资料，阅读其作品。
教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。
本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。
在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。
其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。
因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。
使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。
因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。
【部编版语文五年级下册刷子李教学设计第2篇】教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
教学重点：1.结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。
教学难点：1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。
2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
课时安排：2课时教学过程：一、复习导入，营造学习氛围。
1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。
2023年部编版语文五年级下册刷子李教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级下册刷子李教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教学设计第【1】篇〗教学目标：1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料,并制作相应的PPT。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课1、谈话：课前大家唱的歌曲《粉刷匠》，尽管里面的小男孩弄了一鼻子的灰，却让我们看到了一个勤劳、可爱的孩子。
今天我们要学习的这篇课文也是一篇描写粉刷匠的故事，他的粉刷本领又如何呢2、简介冯骥才写这篇课文的作者是冯骥才，我们一起来看看冯骥才是何许人也(CAI)……今天我们要学习的这篇课文(板书：《刷子李》)就是选自《俗世奇人》。
二、对课题质疑师：在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——泥人张;有个姓刘的风筝做得特别好的就叫他——风筝刘，又如这篇课文中的主人公，他姓李，刷墙技术特别好的，人们就称他为——刷子李。
让我们再亲切叫他一声吧!(齐读题目)三、预习检查，检查自学情况师：课前，同学们预习了课文，老师现在想检测检测。
1.出示词语2.通过预习，刷子李给你留下了一个怎样的印象随机板书：技艺非凡四、感悟文本㈠学习第一自然段1、刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，是哪个自然段告诉我们的(第一自然段)CAI出示第一自然段。
师：自个儿读。
边读边找哪个句子体现了刷子李技艺非凡(学生用朗读交流汇报。
)师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难你见过的粉刷匠干完活是怎样的邹老师以前装修房子时就亲眼见证过别人粉刷。
衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
再看看刷子李呢，(CAI出示第一自然段)请用一个词来概括刷子李——(生：黑衣无瑕。
新人教部编版小学五年级语文下册《刷子李》公开课教案
新人教部编版小学五年级语文下册《刷子李》公开课教案教学目标1.自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解一位普通手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程一、复习导入1．听写词语。
2．“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢？(黑和白的反差)这节课我们就来学习。
二、小组讨论，深化感悟(一)有关黑衣服的细节描写。
1．文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？(四处)学生交流：听说黑衣服——看到黑衣服——检查黑衣服——发现黑衣服上的“白点”2．“最让人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱”从这句话中你体会到了什么？(刷子李技艺高超)3．你还能从哪些句子中体会到他的技艺高超？(他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。
)4．为什么要着重写“发现‘白点’”？(粉刷的是白浆，而他穿一身黑。
颜色反差特别大，着重写白点更能衬托出刷子李的技艺高超。
)(二)有关刷墙的描写。
(第5自然段)1．刷子李有什么绝活？学生：刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着就如同神仙一般快活；黑衣黑裤没有白点。
2．默读课文，用“——”画出直接描写刷子李技艺高超的句子，写下简单批注。
(先自学，然后交流)3．相关句子。
(1)可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
(蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙)(2)只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
(这句话不仅从人物的动作入手，有着音乐的韵律美，还写出了刷子李刷墙时动作熟练优美)(3)啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
人教版语文五年级下册23课《刷子李》说课稿新1
人教版语文五年级下册23课《刷子李》说课稿新1一. 教材分析《刷子李》是人教版语文五年级下册的第23课，是我国著名作家冯骥才所著的一篇课文。
这篇课文以一位名叫李的刷子匠为主角，通过讲述他刷墙的故事，展现了他的技艺高超和职业精神。
课文语言朴实，情节紧凑，富有生活气息，旨在让学生了解和学习劳动人民的优秀品质。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的主要内容，但对于一些词语和句子的理解仍需引导。
此外，学生对于劳动人民的认识和理解程度不同，需要教师在教学中进行适当的引导和启发。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确读写“刷子、匠、墙”等词语，理解课文的主要内容，了解刷子李的技艺和职业精神。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作交流的能力，学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
3.情感态度与价值观目标：引导学生学习刷子李热爱本职工作、敬业乐业的品质，培养对劳动人民的尊重和敬意。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确读写词语，理解课文的主要内容，了解刷子李的技艺和职业精神。
2.难点：学生能够理解课文中的描述和细节，体会刷子李的敬业精神，并将这种精神应用到自己的学习和生活中。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、视频等手段，让学生直观地了解刷子李的刷墙技艺。
2.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习、合作交流的方式解决问题。
3.采用情感教学法，引导学生从情感上理解课文，体会刷子李的敬业精神。
六. 说教学过程1.导入：通过展示刷子李刷墙的图片或视频，引发学生的兴趣，引入新课。
2.自读：学生自读课文，了解课文大意，对课文内容有一个初步的认识。
3.精讲：教师引导学生深入理解课文内容，解释词语的含义，分析课文中的描述和细节。
4.合作交流：学生分组讨论，交流对课文的理解和感受，共同解决问题。
5.情感体验：教师引导学生从情感上理解课文，体会刷子李的敬业精神。
人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计(精选3篇)
人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计（精选3篇）人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是收集整理的人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级下册语文《刷子李》教学设计1课时安排1课时课前准备1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
教学过程一、扣题导入1、出示课题。
2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1、师巡视指导。
2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸和着琴音必得发怔调浆天衣无缝3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
］2、学生交流列举。
3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。
4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。
5、从这句话你体会到了什么？6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
人教版小学语文五年级下册《23刷子李》公开课教学设计_1
《刷子李》教学设计【学习目标】1、认识生字新词，了解作家作品，整体感知课文内容。
2、了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力，了解我国民间艺人的高超技艺。
3、品味作者语言，感受鲜明的语言特色。
【教学流程】师：同学们，俗话说世界之大，无奇不有。
今天，我们来认识一个奇人。
（课件出示名片）请同学们仔细观察，在这张名片当中，你了解什么信息了吗？你读出了他的地址和联系方式。
你读出了他那条规矩。
他是一个粉刷匠？你说，你是怎么发现的。
（生回答）师：读了题目，你有什么疑问呢？（生回答）接下来，就让我们带着这些问题学习这篇略读课文。
跟随徒弟曹晓三去认识这位刷子李，请同学们自由朗读课文，感受曹晓三学徒第一天的所听、所见、所学。
好，开始吧。
（学生读课文）▲原本我是通过介绍外号的由来导入新课的，但是经过几次之后我发现介绍外号的由来并不能很好地激发学生的学习兴趣，课题也没有很好地利用起来。
“为学患无疑，疑则进也。
”从题目入手，对课题进行质疑，不仅培养了学生质疑的能力，更激发起了学生学习课文的兴趣，何乐而不为呢？师：这学徒生涯的第一天，对曹晓三来说，感触颇深，使他终身难忘，于是他把这一天的经历，写成一篇日记。
如果，你就是曹晓三，想想你会给这一天取个什么标题？▲情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。
在平时的教学中，“文章写了一件什么事”是让学生比较头疼的问题。
站在课文人物的立场，从另一个角度来看这个问题，学生会发现，这是一件多么有趣的事情。
1、用标点符号体会心情变化。
师：这篇日记，有时间、有天气，还有同学们刚才给取的标题，如果你是曹晓三，让你在心情这一栏上，有三到四个标点来表示你的心情变化，你会用什么标点呢？默读4-11自然段，边读边想，并做上记号，开始吧。
（学生默读课文，做记号）▲抓住曹晓三的心情变化是体会记忆高超的一个关键，让学生结合自己的阅读感悟，并加以思考，从而更好地体会角色的情感。
人教版小学语文五年级下册《23刷子李》公开课教学设计
（一）利用已知，感知人物形象。
1．师：这节课，我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李（生接，师板书课题）。
刷子李是一位手艺人的绰号。
从绰号上你能知道哪些信息？（姓李；刚粉刷行业的；手艺很好。
）是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
通过预习，我们可以发现这整篇文章都是围绕刷子李的什么来写的？（板书：技艺高超）2.师：这是一篇略读课文，请同学们读一读课文前的阅读提示，弄清学习要求。
（生齐读阅读提示，师利用课件展示阅读要求。
）（二）感悟文本第一段1、师：有句话大家都知道：大千世界——无奇不有。
这刷子李刷墙本领奇，天津人是传得神乎其神，玄之又玄，课文第一个自然段就告诉我们这传说中的刷子李令人称神奇。
打开书，默读第一自然段，边读边找哪些词、句最能体现刷子李之技艺高超和神奇的？第4—7段1、出示要求：快速浏览4—7自然段，想想传说中刷子李的三大神奇在曹小三眼中有没有得到印证?找出相关的句子画上横线。
抓紧时间。
2、师：绝活之一刷的屋子美如升天有没有得到印证?在哪个自然段得到应证？（5）第5自然段是作者浓墨重彩写的，自由读读这个自然段，你觉得哪一句写得精彩，用直线画下来，多读几遍，抓一些关键词写下你的体会。
3、生交流汇报神奇之一：刷墙美如天仙。
预设一：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”师：你抓的关键词是？（匀匀实实）。
匀匀实实是什么意思？除了匀匀实实，这个句子中还有两个词也是夸赞刷子李的刷墙技术的，谁找到了？（透亮、清爽）刷子李刷浆是更匀实、更透亮、更清爽，难怪，坐在这样的屋子里，有美如升天的感觉。
谁可以融入你的理解来读读这句话。
师：赞美之情溢于言表，你们还佩服刷子李哪方面的本领？读出你划的句子。
预设二：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”师：你划出了哪些关键词语？（悠然）什么叫悠然？用悠组个词来解释。
人教版五年级语文(下)23《刷子李》教学设计与说课稿(共5篇)
人教版五年级语文（下）23《刷子李》教学设计与说课稿（共5篇）《刷子李》教学设计1教学目标：1、学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。
2、感受“刷子李”高超的技艺。
3、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。
教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
课时安排：1课时教学过程一、解题，初知“技艺高超”1、读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李）哦，那咱们班XXX的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧？不行，为什么？（我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。
洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他—-泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。
读课前提示，找到“技艺高超”一词二、通读课文，感知“技艺高超”1、自读课文，找技艺高超表现在哪里？（表现在哪些事和物上）2、学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。
（板书：刷墙情景黑衣白点）三、研读课文，品味“技艺高超”（一）刷墙情景1、自由读第五自然段本段中哪些词句看出他技艺高超？2、学生反馈。
句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“匀匀实实”匀是说？（均匀）我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗？你从哪儿看出不匀？那实呢？（没有一丝地方没刷到）看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。
“划”与“刷”的比较（划字感受到他动作的轻盈与娴熟）（因为划的轻盈才有匀匀实实一道白，因为划的娴熟，才立时有了一道白。
）指导朗读句2：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
人教版语文五年级下册23课《刷子李》教案新1
人教版语文五年级下册23课《刷子李》教案新1一. 教材分析《刷子李》是人教版语文五年级下册的第23课，本课主要通过讲述刷子李的高超技艺和敬业精神，让学生感受民间艺术的魅力，培养学生的爱国情怀。
课文以记叙为主，语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际。
本文旨在通过学习课文，提高学生的朗读感悟能力，培养学生的语感和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文有一定的认识。
但学生在理解文中描绘的民间艺术和传统文化方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，深入理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间艺术的魅力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间艺术的魅力。
2.难点：引导学生深入理解课文，感受刷子李的敬业精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景。
2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感美。
3.自主合作学习法：鼓励学生自主学习，合作探究，提高阅读理解能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所提到的民间艺术和传统文化。
2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容。
3.教学用具：黑板、粉笔、挂图等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生谈论关于民间艺术的话题，激发学生的学习兴趣。
如：“同学们，你们听说过民间艺术吗？民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，它凝聚了劳动人民的智慧和才艺。
今天，我们就来学习一篇与民间艺术有关的课文——《刷子李》。
”2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。
《刷子李》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案
《刷子李》第1课时示范公开课教学设计【部编新人教版五年级语文下册教案提纲：
I. 引言
A. 引出“刷子李”故事的背景和重要性
II. 教学目标
A. 学习并理解关键词汇和知识点
B. 能够复述“刷子李”故事
III. 教学准备
A. 教材准备：部编新人教版五年级语文下册
B. 教学素材：图片、视频等
C. 教学环境准备：干净整洁的教室，投影仪等设备
IV. 教学过程
A. 导入活动
1. 引入刷子李故事的背景
2. 引发学生对刷子李的兴趣
B. 正式教学
1. 观看刷子李的故事视频
2. 分析故事中的关键词汇和知识点
C. 学生互动
1. 学生回答教师提问
2. 学生之间互相讨论，分享对故事的理解和感受
D. 小组活动
1. 小组讨论故事中的教育意义和价值观
2. 设计小组任务，要求学生展示对故事的理解和表达能力
E. 总结和评价
1. 教师总结“刷子李”故事的主题和重点
2. 学生互评小组成果，并分享感受和收获
V. 教学反思
A. 教学过程中的亮点和可改进之处
B. 教学设计是否能够满足学生的需求和学习目标
VI. 结束语
本节课的教学设计旨在通过引入“刷子李”故事，帮助学生提升语文
理解能力，培养他们的价值观和道德观。
教学过程通过多种活动形式，如导入活动、正式教学、学生互动和小组活动，旨在激发学生的学习
兴趣和参与度。
希望通过这节课的教学，学生能够更好地理解“刷子李”故事的内涵，并从中汲取教育意义和成长力量。
在教学反思中，我们
会对教学过程进行总结和评价，以进一步提升教学效果和学生的学习
成果。
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23＊刷子李
教学目标：
1.通过阅读，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2. 感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
3. 感受冯骥才“简洁明快、节奏感强”的语言特色。
4.激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学重点：
1.通过阅读，感受刷子李、泥人张、苏七块的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.激发学生对《俗世奇人》的阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学难点：
1. 感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
2. 感受冯骥才“简洁明快、节奏感强”的语言特色。
课时安排：1课时
教学设计：
一、导入
今天我们来学习“23＊【刷子李】”。
《刷子李》是著名作家冯骥才《俗世奇人》中的一篇。
关于《俗世奇人》请看大屏幕。
谁来读？
《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的小说集，书中所讲之事，收集于长期流传天津的民间传说，【人物之奇特】闻所未闻，【故事之绝妙】叹为观止。
二、阅读《刷子李》
（一）认读生词
看大屏幕，学生自由读，然后齐读。
(二) 感受“人物之奇特”
1.从课题你了解到哪些信息？
2.为什么叫他“刷子李”？
让我们亲切地称呼他一声吧！齐读课题。
3.刷子李粉刷的绝活有一段传说。
默读课文第一自然段，你觉得最奇特的是什么？（【技艺】高超，【个性】独特）
齐读，读出“人物之奇特”
4. 默读第4-11自然段
（1）找一找，哪些句子写出了刷子李的技艺奇特？点画出关键词句，体会体会。
（2）选自己最喜欢的一个句子给大家交流，说说哪些地方体现了刷子李技艺的“奇特”。
（3）再读“传说”，再来感受感受刷子李技艺和个性的奇特。
(三) 感受“故事之绝妙”。
1．面对师傅的高超技艺，徒弟曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”快速浏览6-9自然段，完成下面的填空。
“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”曹小三心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
”曹小三心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
“他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
”曹小三心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2小结: 这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事中的“一波三折”，“故事之绝妙”就妙在“【一波三折】”，既从侧面突出了人物奇特，丰满了人物形象，又使情节跌宕起伏，扣人心弦。
三、阅读《泥人张》《苏七块》
（一）过渡
通过学习《刷子李》这篇文章，我们感受了作者笔下人物之奇特，故事之绝妙。
下面我们再读《泥人张》《苏七块》这两个故事，分组来研读这两块内容。
（二）请看大屏幕，找一个同学来读阅读要求。
快速浏览《泥人张》《苏七块》，完成如下要求：
1.第一组：小组合作，找出表现泥人张、苏七块技艺奇特的句子，说说奇特之处。
2.第二组：小组合作，看看文章的故事情节是怎么一波三折，跌宕起伏的？
（三）交流
第一组
1.交流
2. 比较三个人物：刷子李、泥人张、苏七块有哪些共同特点？
3.小结：一个人物演绎一个传奇故事，一个人物刻画一种传奇人生。
《俗世奇人》就刻画了一个个这样的传奇人物。
第二组
1.交流。
2.小结：有人评价说：“冯骥才的笔就像女娲的手！”他给我们描绘了一个个绝妙的故事——这正是他的追求。
他说：“古小说无奇不传，无奇也无法传。
传奇主要靠一个绝妙的故事。
把故事写绝了是古人的第一能耐。
故而我始终盯住故事。
”
四、感受“语言节奏之明快”。
1. 张老师在阅读《俗世奇人》时，不仅为它的人物奇特、故事绝妙而惊叹，同时，还为作家节奏明快、富有韵味的语言所折服。
2．读读大屏幕上的句子，有什么感觉？【节奏感强】
3．小结
词、句结构形式相同，同一个字音重复使用，这就构成了节奏。
这就是《俗世奇人》这本书突出的语言特色。
四、推荐《俗世奇人》
想看这本书吗？今天咱们约定：4月23日世界读书日那天，咱们举行一个“聊聊《俗世奇人》的读书交流会，好吗？”（打出这本书的图片）
板书
23※刷子李
人物奇特：技艺、个性
故事绝妙：一波三折
语言明快：节奏感强。