中考化学实验探究题的新命题思路
探究初中化学创新题解题技巧与方法
探究初中化学创新题解题技巧与方法初中化学创新题是一种拓展性较强的题型，需要学生在掌握基础知识的基础上，综合运用化学知识，进行创新思维和创新能力的挑战。
下面介绍一些探究初中化学创新题解题技巧与方法的建议。
一、熟悉基础知识对于初中化学科目而言，学生需要在基础知识上掌握牢固，这包括了化学元素和化合物的基础概念和性质、化学反应的基本原理与方法、化学实验技能等方面。
此外，学生还需要熟悉常用的化学计算方法和常见化学实验操作步骤。
二、注意分析题目在解答初中化学创新题时，需要认真分析题目，理清题目的意思、要求和背景。
同时，还要注意题目给出的信息，并结合自己掌握的相关知识进行分析和思考，寻找既符合要求又巧妙的答案。
在分析的过程中，需要注意材料内容的多样性，并注意关键词和重点内容。
三、巧妙运用思维方法在解答初中化学创新题时，需要注意巧妙运用思维方法。
这包括：1、概念比较法：可以通过对比不同实验条件下的实验结果，找出影响实验结果的主要因素。
2、归纳法：可以通过多次实验结果归纳总结出规律，从而提高问题解决的效率。
3、反证法：当问题无法从正向解决时，可以采用反证法，从反面得出结论，然后进行正向演绎。
4、创新思维方法：可以采用“拓展思路、假设推理、变体思考、逆向推理、综合利用”等方法，进行新颖而有创造性的思考。
四、多维度思维初中化学创新题解题还需要具备多维度思维能力，包括：1、空间思维：需要注意各种实验条件下气体、溶液和固体的空间排列变化，以及分子和离子在空间中的位置和运动方式。
2、时间思维：需要注意化学反应反应速度的快慢、化学反应的过程和化学实验的操作时间等。
3、量思维：需要注意浓度、质量、重量等量的计算和相关问题的探究。
4、多样化思维：需要注意不同实验条件的多样性，包括不同的物质种类、实验环境、实验仪器等。
五、重视实验操作技能在实验操作中需要特别注意实验安全，遵循化学实验的基本操作规范，并在实验过程中注意量化、测量、标准化等相关工作，为化学创新题解题提供实验数据和实验依据。
初中化学实验探究题的一般解题思路讲义
初中化学实验探究题的一般解题思路讲义201年初___九年级专属讲义课题：实验探究题的一般解题思路学生姓名：授课教师：日期：201年实验探究题的解题思路解题思路：目的→装置步骤的分析→实验的变量→现象→注意事项（操作是否可行）知识点一：物质燃烧条件的实验探究燃烧定义：可燃物与氧气发生的发光、放热的剧烈的氧化反应。
燃烧条件：1、可燃物；2、氧气（或空气）；3、达到着火点。
说明：发光放热的现象不一定是燃烧（缺一不可）。
例1：某化学兴趣小组在教师的指导下开展如下图所示实验（固定装置已略去，实验前开关K1、K2均处于关闭状态）：I。
打开K1，通入N2一段时间，点燃酒精灯；Ⅱ。
关闭K1，打开K2，通人O2，观察现象；Ⅲ。
……1) 步骤Ⅱ中可观察到的现象是：发生反应的化学方程式为________________________。
2) 由步骤Ⅱ可得出燃烧需要的条件是__________________。
3) 本实验中，能说明可燃物燃烧需要氧气的实验现象是_____________________________。
4) 步骤Ⅲ，将装置B中的红磷换成___________（填序号），可验证燃烧的另一条件：A。
细铁丝；B。
硫；C。
水；D。
食用油。
例2：某化学兴趣小组的同学在老师的指导下，利用如图所示装置（该装置气密性良好）进行实验探究活动。
实验一：装置A处玻璃管中盛放木炭，探究可燃物燃烧的条件。
I。
打开K，通入氮气一段时间，关闭K，点燃酒精灯，观察现象：II。
……III。
打开K，通入氧气，观察现象：IV。
点燃酒精灯，观察现象：l) 步骤II的具体操作是______________，观察到的现象是______________________。
2) 通过步骤_________________（填序号），可以说明燃烧的条件之一是：温度达到可燃物的着火点。
3) 装置C中发生反应的化学方程式为______________________________________。
中考化学实验探究题的新命题思路
小青 的假设 ： 气体 ｘ中除 了有 Ｃ ： ， 有氯 化 氢 Ｏ外 还
或 ＨＣ １
［ 实验探究 ］
州市 中考 化学第 ２ 题 （ ）并对该题作 简要 的评 析 ： ５ ３。
题 目 ： 学 实验 中常常 会 出现意外 情况 。 化 这是 提升
实验 目的 实验步骤
Ｉ／ 英 的探究 ： ．、 Ｊ
可能的实验现象
化学方 程式 和实验结论
探 究 所 用 澄 清 ①用一支试管另取少量 原澄 清石灰水 步骤③ 中现象为 ： 石 灰 水 是 否 变 ②取稀硫 酸与碳酸钠反应制取 Ｃ ： Ｏ 质
中
步骤② 中反应方程式为 ： 步骤③ 可能 的反应方程式略
实验结论 ： 所用澄清石灰 水没有变质或所用澄 清
中 图分 类 号 ： ６ ２４ Ｇ ３ ．１
文献 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 识 码 ： Ｂ
化学 实验探究题较好 地体现 了新课 改 的理念 ． 已 业
我们科学素养 的 良！ 叽会 ．要 根据具体情 况 区别 对待 ，
成为 中考 化学的热点题 型 这类试题通常从社会科技发
善于发现和解决问题 。例 如 ： （） ３ 用盐酸 和碳 酸钙 固体反应 。 将得 到 的气体 ｘ通
成 白色沉淀 ． 检验气体 Ｘ中是 否还有氯化氢 。同学们 针 对 小英 和小青 的讨论 性实验探究进行 反思性评 价 ． 过 经 创 造性 实验改进 ． 利用 Ⅲ中的一组实 验装置可 以同时 完 成上述两个假设 的探究 。 提高实验性探究的高效性 。 当实验 出现意外 时 。 利用认 知 冲突 ， 发学生 的 好 激
学很有启迪
１再 现 拓展 教 材 意 识 ．
讯 一
Ａ Ｂ
中考化学“实验探究题”的设计思路和复习策略
中考化学“实验探究题”的设计思路和复习策略摘要：随着教学水平的提高，初中化学的难度也随之提高，涉及面也变广阔了一些，就不在拘泥于普通的选择、公式、解答题了，一种新颖的题型脱颖而出：“实验探究题”。
这种题型在近些年的中考中成为了热门题型，必考题型。
由于难度较大，辨识度较高，所以在复习“实验探究题”时，教师应做到打实基础的情况下进而引导学生自主实验，优化课后复习方法。
关键词：中考化学之热门题型；如何引导学生复习在中考化学中是几大难题之一，需以科学研究为依据，要求自主学习能力较高，有发现问题和解决问题的能力。
还要求学生具有坚实的知识基础，敏捷的大脑思维和自主实验，要学以致用，不可以盲目的学。
一、中考中的化学内容与具体要求九年义务教育中，初中化学处在初级阶段，是最基础最简单的化学课程。
要通过实践来带领学生们走进化学的世界中来，引导学生积极参加自主实验，培养其探究能力和学习兴趣。
首先培养其发现问题、提出问题的能力，再去进行大胆的猜想假设，在老师的陪同下可以进行实验分析，收集整理材料，同学间互相交流讨论，据理力争，激发其学习的斗志。
这样才可以走进化学，初步具有探究化学的能力。
二、设计思路2.1走进教材，尽情拓展考试的试题一定源于教材，但又不完全出于教材，在考察近些年的考试试题时发现，试题在考察基础知识点的同时，也发现了一些学习的盲点。
设计是一门很高的学问，不单单是为了考试而设计，更是为了真正帮助学生们学以致用，给自己长本领。
设计不是单一的，单一的考察学生掌握化学知识点的能力，或单一的考察学生根据现象看本质的能力，而是考察学生的综合能力，培养学生的综合能力。
对教材理解的深浅，对实验探究的认知度，而逐步的形成特有的思维模式和能力。
2.2一句话上层层设关卡每位学生要拥有十万个为什么的好奇心和疑问，那样每位学生都有可能成为下一个亚里士多德。
在学习与探究的这条无尽的路途上，学生们要善于自己发现疑问，多进行提问，再交流辩解的过程中得出结论。
从中考“实验与探究”的命题趋势
基本操作 容
物质分离 物质提纯
物质检验
从中考“实验与探究”的命题趋势 谈“实验与探究”备考策略
选择题 填空题
实验与计算 相结合
涉及题型
探究题 实验题
简答题
从中考“实验与探究”的命题趋势 谈“实验与探究”备考策略
信息材料→发散思维→设计实验→猜想→分析→实验验证→得出结论→完成报告
说明中考对实验探究的命题不再局限于考查对课本上实验结论 的简单记忆、重复应用，而是更侧重于考查学生的综合实验能力， 既忠实于课标又不局限于课本，体现了新课程改革的精神。
一、中考“实验与探究”的命题趋势分析
2.“实验与探究”命题思路的特点
⑴ 挖掘教材已有实验，加大对学生知识迁移的考核
近几年中考化学试卷中出现的实验题大多是对教材 中实验的改进和挖掘，原封不动照搬教材实验的考题基 本没有，所以只靠死记硬背实验，没真正理解实验中所 蕴藏的化学知识，不能灵活运用所学化学知识来解决教 材实验中所出现的新问题是无法适应新中考要求的。
例1（06年广东第22题）几位同学对蜡烛燃烧火焰的焰心进行了以下探究，请你完成 其中的一些步骤： (1)点燃蜡烛，将一根小木条迅速平放入火焰中，约1s后取出，现象如右图A， 这证明焰心__________________________。 (2)向焰心斜向插入一支细短玻璃管， 发现玻管中无明显现象(如右上图B)， 在玻管的上口点燃，上口产生火焰， 这说明焰心物质的性贡是________、_________。 (3)猜想和验证：
⑶ 从实际问题出发，加大对学生开放思维的考核 近几年中考化学试卷普遍注重联系实际。尤其实验 探究的试题的素材来源广泛，命题者常以日常学习和生 活情景为题材，体现出化学实验的实用性。
实验探究题解题思路
如何解答实验探究题一、实验探究题的解题思路：1.物质检验要熟记；2.探究目标要明确；3.方案设计要排干扰；4.操作用量要写明；5.现象结论要对应。
二、典例分析例1.（16分）某学习小组在研究水处理问题时，将一定量NaClO溶液与FeSO4溶液相混合，得到含有大量悬浮物的混合液。
请完成对反应物剩余情况的探究。
（1）提出合理假设：假设1：FeSO4有剩余；假设2：NaClO有剩余；假设3：______________。
（2）样品初步处理：取少量混合液于试管中，滴加足量稀硫酸得到澄清溶液。
此澄清溶液中肯定含有的金属阳离子是________________________。
（3）设计后续实验方案验证假设，在答题卡上写出实验步骤以及预期现象和结论。
限选．．实验试剂：3 mol·L－1 H2SO4、0.01 mol·L－1 KMnO4、20% KSCN、3%H2O2、淀粉－KI溶液、紫分析：化学实验探究题是对学生综合能力的考查，要解答好化学实验探究题，学生必需要有扎实的基础和一定实验技能，同时要熟悉解题的思路，才能得心应手。
1.常见的阴阳离子的检验，气体的检验，特殊物质的检验要熟悉。
如2.根据反应原理，探究目标要明确。
如该题：2Fe2+ +ClO- + 2H+ = 2Fe3+ + Cl- + H2O对反应物剩余情况的探究，就是要对反应后的溶液中存在的主要离子（Fe2+、ClO- ）检验，从而完成对剩余情况的探究。
3.根据离子的检验方法，Fe2+、ClO-的检验都有几种方法，根据给定的试剂和存在的离子情况，要排除干扰选择实验检验方案。
如该题就是存在Fe3+离子情况下，检验Fe2+、ClO-。
检验Fe2+常用的方法，①NaOH溶液，②KSCN和氯水③酸性KMnO4溶液，只能用③酸性KMnO4溶液；HClO有三个主要性质：弱酸性、不稳定性，强氧化性，检验ClO-检验常用的方法有：①检验其酸性条件下的漂白性②强氧化性。
中考化学实验探究题解题技巧
中考化学实验探究题解题技巧步入初三，化学作为刚刚接触到的新科目，同学们不知道该如何开头从而导致化学成绩不好，以下是由编辑为大家整理的“中考化学实验探究题解题技巧”，仅供参考，欢迎大家阅读。
中考化学实验探究题解题技巧一、创新类探究试题创新类探究试题涉及提出问题、作出猜想或假设、设计实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。
以探究为形式或情景,可考察考生化学基础知识和基本技能,测试考生解决化学问题的思路、过程和方法。
解答探究创新类试题一般步骤是:首先要能根据题干背景材料提出问题,联想到相对应的化学知识。
第二,作出猜想或假设时,最重要的是要有科学依据,要从化学的视角作出科学的猜想或假设。
第三,设计探究(实验)方案,要围绕寻找特征反应作为论证(肯定或否定)的依据,同时应注意排除其他因素的干扰。
第四,对探究问题作出解释与结论时,要通过实验、观察等多种手段获取事实和证据,或通过查阅资料获取的信息,以事实为依据,应用化学原理进行分析推理,不能随意编造,牵强附会。
最后,从反应原理是否正确、实验方案是否完善、探究过程是否合理以及经济效益、资源利用、环境保护等方面对探究方案或过程进行反思与评价。
探究题一般并不包括所有的探究要素,但上述要求是解答探究性试题的一般思路和方法。
二、实验方案的设计与评价1.实验方案的设计实验方案的设计以选择题、填空题和实验探究题形式出现，要求根据实验目的，对实验过程中的用品、方法、步骤等进行方案的制定。
(1)设计实验方案的原则①科学:实验原理正确，实验流程合理。
②简约:在实验设计时，实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验操作过程比较简便，实验步骤比较少，实验时间比较短。
③可行:符合一般实验条件，易达到目的要求，操作正确。
④安全:如点燃可燃性气体前要先检验气体的纯度，以防发生爆炸。
⑤经济:实验设备、实验原料、消耗的能源花费少。
⑥环保:如进行有毒气体的性质实验时，应注意尾气的处理等。
初中化学研讨- 例谈中考化学实验探究题的命制方法及创新设计
二、化学实验探究试题的创新设计
试题解析
用注射器和锥形瓶制取氢气、用带冰的小烧杯罩在氢气燃烧 火焰上方、用漏斗和试管收集燃烧产物等，利用的都是学生 最熟悉的实验仪器，但却是全新的实验装置，本题较好地把 氢气的制备、氢气的燃烧实验装置巧妙地组合在一起，实现 了一套装置多种用途的创新设计思路，凸显了对学生能力的 考查，体现了命题思想由知识立意向能力立意的转变。
二、化学实验探究试题的创新设计
2 基于设计思路的创新考查
中考命题常借助化学实验来考查化学原理。对同一 考查内容，可以从不同的视角设计多个考查方案。 那么怎样设计才能打破常规，不落俗套呢？实践证 明，思路创新是实现这一目标的重要途径之一。
思路创新，主要从探究过程的角度，按照科学探究 的基本方法设计创新思路，以考查学生的科学探究 能力和解决问题的能力。
试题亮点
本题最大的亮点是在拓展分析部分，融入了高中教材的内容， 让学生通过类比的方法来解决题目中的问题，让师生感到该 设计新颖别致，耳目一新。
二、化学实验探究试题的创新设计
试题评析
本创新装置既考查了H2的制取、又考查了H2的化学性质， 还考查了学生对创新实验装置进行评价的能力，突显了对 学生进行科学探究必备的观察能力、思维能力考查要求。 对这类题，只要学生对锌和H2的化学性质掌握的好，就很 容易写出答案。至于对创新实验装置的评价内容，学生经 过认真分析思考，同样能够取得一定的分数。
网评统计 从考后统计结果来看，本题的满分率为40.20%，总 得分率为63.90%，区分度相当好。
二、化学实验探究试题的创新设计考后反思本题情景创新，但起点高落点低，答案就在题目 中。考生只要沉下心来仔细分析，仍可拿到相应 分数。由此可见，实验探究题虽是制约学生中考 成绩的瓶颈，但只要加强对化学实验基本操作及 实验探究方面的专题训练和综合性训练，仍可提 高实验成绩。
中考化学实验探究题解题技巧
中考化学实验探究题解题技巧
中考化学实验探究题主要考察学生对于化学实验的操作过程和实
验结果的理解能力。
下面是一些解题技巧：
1.熟悉实验操作步骤：首先要熟悉化学实验的操作步骤和实验仪
器的使用方法。
理解每一步的目的和操作原理，不要漏掉任何一个细节。
可以通过反复实验来熟悉操作过程，加深对实验的理解。
2.注意实验条件和变量：在解题过程中，要注意实验条件的设定
和变量的选择。
实验条件包括温度、压力、浓度等，变量包括自变量
和因变量。
根据实验条件和变量的不同，对实验现象和结果进行分析
和推理，找出规律和关联。
3.分析实验现象和结果：解题过程中要善于观察实验现象和分析
实验结果。
实验现象可能包括颜色变化、气体生成、沉淀生成等。
对
于实验结果要进行定性或定量分析，比较不同试验条件下的结果差异，并找出规律和规律。
4.进行实验探究：在解题过程中，可以根据已知条件进行推理和
探究。
根据实验现象和结果，提出假设并进行实验验证。
通过实验验
证可以得到更准确的结论和答案。
在实验探究过程中，要注意实验的可重复性和实验误差的影响。
5.举一反三：在解题过程中，可以把已知条件和解题思路应用到其他类似的实验问题中。
通过类比分析和推理，可以迅速解决新的问题。
在解题过程中要灵活运用已有的知识和经验，善于观察实验现象和结果，培养自己的科学思维和分析能力。
中考化学“实验探究题”的设计思路和复习策略
试题 素材 源 于教材 ， 但又 不拘 泥于 教材 ， 在考查 基 本 知识 和技能 的同时发现新 的问题 ，经过深入 探究 、 纵
迁移能力 、 综 合应用能 力和实验探 究能力 。本文 结合河 北省 近几 年 中考 化学试 题分 析 “ 实 验探 究题 ” 的设 计思 路， 有针对性地 提 出复 习策略 。
ｏ
— —
验、 收 集证据 、 解释 与结论 、 反思 与评价 、 表达 与交 流等
八大要 素 。学生通 过亲身经 历和体验 科学探 究活动 ， 激 发学 习化 学 的兴趣 ， 增 进对科 学 的情感 ， 理解 科 学 的本 质， 学 习科 学探究 的方法 ， 初步形成科 学探究 能力 。《 河
验探 究题 时 ， 应依 据课 标和考试 说 明的要 求 ， 研 究 中考题 的设计 思路 ， 优 化复 习策略 ， 做 到夯 实基础 ， 注 重实验 ， 引导 学生 自主探 究， 有效训 练。
关键词 ： 中考化 学 ； 实验探 究 ； 发 展能 力 ； 复 习策略 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ８ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ Ｘ （ ２ ０ １ ５） ０ ９ — ０ ０ ６ ５ — ０ ３ 在 中考命题 的设计 中 ， “ 实验 探究题 ” 是 必考 的难 度 较 大 的题 型之一 ， 这 类试 题 以科学探 究 为依 托 ， 以发 现 问题 、 分析 问题 、 解 决问题为 主线 ， 灵活考查 学生 的知识
做 ？请 说明理 由。 。（ 注： 试题有删 改 ）
２ ０ １ ５ 年 第 ９ 期 ， Ｂ ｆ ３ Ｊ Ｅ ａ 斋 ａ 践 ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ 与 ａ ｎ ｄ 研 Ｒ ｅ ｓ 究 ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞ ６ ５
探究初中化学创新题解题技巧与方法
探究初中化学创新题解题技巧与方法一、掌握基础知识解决任何一个科学问题都要建立在扎实的基础知识之上。
对于化学创新题来说，首先要熟练掌握化学基本概念和基本原理，明确重要概念的定义和性质。
只有基础知识掌握牢固，才能在解题时游刃有余，做到心中有数。
要善于应用科学知识进行分析和解释。
当遇到未知概念或新颖的问题时，要善于从已有的知识中寻找关联点，用已有的知识分析解释，找到解题的方法和思路。
二、培养逻辑思维解决化学创新题需要良好的逻辑思维能力。
由于化学创新题往往涉及到多种概念的交叉和运用，学生要善于归纳、推理和论证，抓住问题的要点和关键，分清主次，排除杂念，从而较好地完成题目要求。
要多进行逻辑推理、实验设计和问题解决等方面的训练，提高自己的逻辑思维和解决问题的能力。
三、掌握解题方法解决化学创新题需要掌握一定的解题方法。
一般来说，解决化学创新题需要遵循以下的解题步骤：1.审题，整理题意，梳理思路；2.分析题目，找准解题的重点和难点；3.提炼关键信息，建立问题的模型和图像；4.根据已有的知识和解题要求，寻找解题的方法和路径；5.运用所学的知识原理和解题方法，找出问题的解决方案；6.检查答案，核对计算过程，避免由于运算错误导致答案的不准确。
通过掌握这些解题方法，可以提高解题的效率和准确度。
四、灵活运用知识解决化学创新题需要学生对所学的知识进行灵活运用。
有时题目并不是刻意陷阱，只是需要学生深刻理解所学的知识，将其熟练运用到实际解决问题的过程中。
学生要对所学的知识进行理解和反复实践，提高自己的运用能力。
在解题的过程中要善于进行知识的迁移和综合，利用所学的知识，相互补充和应用，找到解决问题的有效方法。
五、多练习，多实践解决化学创新题需要学生多练习，多实践。
只有通过了解题实践，学生才能更加深刻地理解知识，掌握解题技巧和方法。
学生可以通过做大量的试题，尝试尽可能多的解题方法，从中总结经验，提高解题的技巧和方法。
还可以通过实际的实验操作，将理论知识与实际操作相结合，更好地理解问题，找到解决问题的路径。
中考化学实验试题的命题策略
中考化学实验试题的命题策略化学是以实验为基础的学科，实验教学对于促进学生科学素养的全面发展具有重要作用。
但由于多种因素的制约，许多学校很少开展化学实验活动，教师在教学中往往以“黑板实验”、“叙述实验”代替了真实的化学实验。
当前，通过纸笔测验考查学生对化学实验知识的理解，依然是中学化学课程评价的重要方式。
在实践教学中，如何使“笔试型”的实验试题能比较有效地考查、评价学生的实验能力，从而引导中学化学教学重视完成学生实验、关注实验探究过程？本文结合中考化学实验试题，谈谈本人的一些做法，以供大家交流和思考。
一、将命题“重心前移”，考查学生的实验探究能力化学实验作为科学探究的重要途径，其基本过程一般包括发现和提出问题、猜想和假设、设计方案、收集数据、分析和处理数据、得出结论、解释和说明、反思和评价这样一些基本环节。
传统的“笔试型”试题主要考查学生收集、整理数据和得出结论、解释说明等环节，而对发现问题、设计方案等环节，由于学生知识所限，则很少进行考察。
而这些环节更能体现学生的自主、创新精神，符合新课程改革的要求。
所谓“重心前移”，就是指将实验试题命题“重心”移至实验探究的前几个环节中，从而更全面地实现对学生实验探究能力的考查。
例1：某化学兴趣小组对金属的性质做了如下探究，请你填写空格:1.用下列实验探究铁生锈的条件（每支试管中均放有完全相同的洁净铁钉）:（1）甲同学认为，试管A发生的现象就能够说明铁的锈蚀是铁与空气中的氧气、水蒸气共同作用的结果。
乙同学不同意他的观点，认为必须全面观察试管______（选填试管编号）发生的现象，并经过科学严谨的推理，才能得出上述结论。
（2）试管D和E实验的目的是进一步探究铁在_____的环境中是否更容易锈蚀。
（3）为防止金属锈蚀，除了采用覆盖保护膜等措施以外，还可以制成合金。
这是因为合金与纯金属相比，其组成和内部组织结构发生变化，从而引起______的变化。
2.某同学向分别盛有等质量的铁粉和锌粒的试管中倒入等质量、等溶质质量分数的稀硫酸，以“金属表面产生气泡的快慢”为标准来判断两种金属的活动性强弱。
探究初中化学创新题解题技巧与方法
探究初中化学创新题解题技巧与方法初中化学创新题是指那些需要学生在原有知识基础上进行思考和探究的题目。
这类题目要求学生具备一定的创新能力，能够灵活运用所学的化学知识，进行综合分析和解决问题。
下面介绍一些解题技巧和方法。
要深入理解题目。
在解答初中化学创新题时，首先要仔细阅读题目，理解题目要求和相关条件。
理解题目的意思对于解题起到关键作用，因为只有理解了题目的要求，才能选取合适的方法和策略进行解答。
要灵活运用所学知识进行分析。
初中化学的知识体系较为简单，但是在解答创新题时，需要将所学的知识有机地结合起来进行分析和推理。
可以通过对题目的分析和思考，运用所学的概念、原理和实验手段进行综合分析和解答。
要善于总结和归纳规律。
化学是一门规律性很强的科学，许多现象和问题都可以通过总结和归纳规律来解答。
在解答创新题时，可以尝试从已知条件中寻找规律，通过分析和归纳，找出解决问题的方法和途径。
第四，要有实践和实验意识。
化学是一门实验科学，实践和实验能够帮助学生更好地理解和掌握化学知识，培养学生的观察力和动手能力。
在解答创新题时，可以尝试设计和进行小实验，通过实际操作和观察来验证和推理，进一步解决问题。
第五，要注重思维的灵活性。
解答创新题需要学生进行一定的思维跳跃和创造性思考，需要灵活运用所学的知识和方法。
在解答过程中，可以尝试多角度、多思路地思考问题，不断迭代思维，寻找解决问题的最佳路径。
要加强练习和实战。
解答创新题是一个锻炼能力的过程，需要不断的练习和实战才能提高解题的能力。
可以参加化学竞赛、做题比赛等活动，通过与他人的切磋和交流，不断提高解题的能力和水平。
解答初中化学创新题需要学生具备一定的创新能力和解决问题的能力。
通过深入理解题目、灵活运用所学知识、总结规律、实践实验、灵活思考和加强练习，可以提高解答创新题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
初中化学实验探究题的解题技巧
初中化学实验探究题的解题技巧1）。
但是这种方法有一些缺点，如操作不方便、容易受到干扰等。
因此，我们可以采用拉瓦锡的方法，使用汞作为吸收剂来测定空气中氧气的含量。
在实验中，首先将一定量的空气通入装置中，然后加入一定量的汞，在摇动装置后，汞会吸收空气中的氧气，最后测定汞的体积变化来计算氧气的含量。
这种方法准确可靠，且操作简单，是一种比较常用的测定空气中氧气含量的方法。
二、应用类探究试题应用类探究试题主要涉及化学知识的应用，要求考生能够将所学的化学知识应用到实际问题中，解决实际问题。
这类试题主要考查考生对化学知识的理解和应用能力，尤其是对化学知识与实际问题的联系的理解程度。
解答应用类探究试题一般步骤是:首先要明确问题，分析问题，找到问题的关键点。
第二，根据所学的化学知识，找到解决问题的思路和方法。
第三，设计实验方案或计算方法，进行实际操作或计算。
第四，根据实验结果或计算结果，得出结论，并进行分析和解释。
最后，对实验或计算结果进行评价，分析实验或计算的局限性和不足之处，提出改进意见和建议。
例2】（2017年南京中考）某地区的自来水中含有较多的氟化物，科学家们对此进行了研究，发现在饮用水中适当加入一定量的氢氧化钙，可以减少水中氟化物的含量。
请你根据所学的化学知识，解释这一现象，并设计一个实验验证你的结论。
经典赏析】氟化物是自来水中的一种常见的污染物，长期饮用含有较多氟化物的水会对人体健康产生影响。
而氢氧化钙可以与水中的氟化物反应生成难溶的氟化钙沉淀，从而减少水中氟化物的含量。
这种反应的化学方程式为：Ca(OH)2 + 2HF → CaF2↓ + 2H2O。
为了验证这一结论，我们可以进行实验。
首先，取一定量的自来水，测定其中氟化物的含量。
然后，在水中加入一定量的氢氧化钙，搅拌均匀后，过滤掉沉淀，测定过滤液中氟化物的含量。
通过比较两次测定的结果，可以验证加入氢氧化钙后水中氟化物的含量确实有所降低。
这种方法简单易行，可以有效地减少水中氟化物的含量，保障人们的健康。
[化学]三种思路解答中考探究题-文档资料
![[化学]三种思路解答中考探究题-文档资料](https://img.taocdn.com/s3/m/211000043b3567ec102d8ab6.png)
［化学］三种思路解答中考探究题“与去年中考相比，今年的化学学科中考命题更关注化学学习的过程，突出活动和探究，在考查学生知识与技能的同时又考查学生学习过程和方法及情感态度与价值观。
从考试的试题形式上看，实验部分是考查的重点，大约占试题的25%.实验探究题是实验题中重要组成部分。
”近日，黄小艳教师接受记者采访时说。
黄小艳指出，很多学生在实验题上，往往会出现由于试题分析不到位，回答问题的语言叙述不严谨，内容不全面等问题而丢分。
如何解决实验探究题？她提出了一些看法。
一、命题趋势和题型特点1、探究性试题体现了素质教育的要求，以相关场景或信息为载体，通过明确问题、设计实验、观察解释、解决问题等过程，对科学探究的八个要素（提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思与评价、表达与交流）进行考查，有助于培养学生自主学习精神、科学探究能力、创新精神和实践能力，所以探究性试题仍是今年化学科考查的重点。
2、试题主要取材于实验情景、日常生活情景和社会问题情景等，主要由“情景设置”、“问题”、“探究过程”三个部分组成。
其中“问题”部分贯穿于探究过程的几个要素之中。
3、探究活动形式：（1）实验探究的一般步骤是：设计实验方案→选择仪器、药品→安装实验装置→实验→观察现象、记录数据→分析现象、处理数据→推理结论→汇报交流→得出结论。
（2）借助已学的知识和各种教育资源（图书或互联网），对社会生活提供的信息进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。
二、试题类型1、针对给出的小课题，自主设计探究方案。
2、针对题所给的场景或信息，自己提出一个有价值的问题或猜想，并设计方案对该问题或猜想进行探究。
3、针对题所给的探究方案或猜想进行改进或评价。
4、通过对现象、资料、数据的分析与对比，总结出一般规律或结论。
5、从探究过程中得到有用的启示或将结论推广或应用。
三、解答科学探究题的几种特殊思路1、逆向思维法：所谓逆向思维法就是指人们为达到一定目标，从相反的角度思考问题，从中引导启发思维方法。
实验探究题的解题思路
实验探究题的解题思路荆门外语学校罗青双化学新课程以培养学生科学素养为主旨，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式。
所以新课程改革下的高考实验探究题应运而生，此类题要求学生利用已知的，外加的因素综合、全面的考虑，然后去设计实验。
常见的实验探究模式可概括为以下五个步骤：提出问题→实验事实→假设及其验证→归纳结论→实际应用。
而常见的实验探究题大致分为三类：一是物质的鉴定实验，二是物质性质验证实验，三是运用化学原理的实验探究题。
下面结合具体例子来分析实验探究题。
一物质的验证实验例1 三草酸合铁酸钾晶体K3 [Fe(C2O4 )3]·3H2O可用于摄影和蓝色印刷.某小组将无水三草酸合铁酸钾在一定条件下加热分解，对所得气体产物和固体产物进行实验和探究。
请利用实验室常用仪器、用品和以下限选试剂完成验证和探究过程。
限选试剂：浓硫酸、1.0 mol L-1HNO3、1.0 mol L-1盐酸、1.0 mol L-1 NaOH、3% H2O2 、0.1mol L-1KI、0.1 mol L-1CuSO4、20% KSCN、澄清石灰水、氧化铜、蒸馏水。
（1）将气体产物依次通过澄清石灰水（A）、浓硫酸、灼热氧化铜（B）、澄清石灰水（C），观察到A、C中澄清石灰水都变浑浊，B中有红色固体生成，则气体产物是CO和CO2的混合物（2）该小组同学查阅资料后推知，固体产物中，铁元素不可能以三价形式存在，而盐只有K2CO3。
固体产物中铁元素存在形式的探究。
①提出合理假设假设1：假设2：假设3：②设计实验方案证明你的假设③实验过程素及其化合物性质的掌握，对物质进行检验的实验技能的掌握，考查考生运用相关知识对实验提出假设及设计方案的能力。
质，从而找出物质验证方法，然后整体思考，分析验证过程中干扰因素，最后比较，综合得出最佳实验步骤。
例2 甲同学上网查得：Na2O2与H2O的反应，可分两步进行：Na2O2+2H2O=2NaOH+ H2O2…………①2H2O2=2H2O+O2↑…………②因而对Na2O2投入滴有酚酞的水中，溶液先变红后褪色提出两种假设：假设1：H2O2有漂白性，使溶液褪色假设2：H2O2有酸性，使溶液褪色。
中考化学实验题答题思路
中考化学实验题答题思路
综合性实验主要考察实验中的压强变化和仪器的连接、仪器或者试剂的作用问题。
涉及到的实验一般与上学期学的基础实验相关，考察的知识点也依然是上课强调的那些实验题的常考考点，但是考察的范围会比较广，可能一道题涉及到的实验会很多，也就是综合型的考察。
本题难度不会太大，主要需要注意的是语言的叙述一定要严谨，一些原因、现象之类的语言不能自己随意发挥，要记住最标准的答案，否则很容易造成会做但是不得分的情况。
对于探究性实验题，重中之重是实验的逻辑步骤。
首先要明确实验目的;然后提出猜想;针对不同的猜想制定验证方法，要明确不同的方法使用的是什么原理，然后就需要充分调用自己所学过的所有与这个原理相关的反应，找出最合适的那个。
最后就是进行实验，观察现象，通过现象得出结论;最最后，结论是对猜想的肯定，这一步千万不要忘记。
逻辑上理清楚了，才能弄清楚整个实验的框架，不然只能是盲人摸象，看不到全貌，抓不准重点。
最后，对于实验题来说，不要抱着一口吃个胖子的心态，因为
实验逻辑思路的形成、答题意识的培养、语言叙述的规范性都需要在做题的过程中慢慢积累的。
所以就要在平时多做题，并且做题的时候不要只记答案，要弄清楚答案为什么这么写?他是怎么想到这个答案的?总之，做实验题，多思考是关键。
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中考化学实验探究题的新命题思路
作者：周跃
来源：《化学教与学》2011年第10期
文章编号：1008-0546（201１）１０-00７４-0２中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ
doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．１０．０３７
化学实验探究题较好地体现了新课改的理念，业已成为中考化学的热点题型。
这类试题通常从社会科技发展的前沿、人类可持续发展、日常生产生活的常见现象中选取素材，让学生沿着这些背景素材，去探究未知物质的成份、物质变化的条件、物质的性质等。
而今年中考中实验探究题却一改通常选材的思路，大多以化学实验中出现的意外现象为素材。
如２０１１年泰州市中考化学第２５题、２０１１年南通市中考化学第２４题、２０１１年安徽省巢湖市中考化学第１５题、２０１１年广东省揭阳市中考化学第１３题、２０１１年桂林市中考化学第３１题、２０１１年山东省临沂市中考化学第１８题等。
现具体介绍２０１１泰州市中考化学第２５题（３），并对该题作简要的评析：
题目：化学实验中常常会出现意外情况，这是提升我们科学素养的良好机会，要根据具体情况区别对待，善于发现和解决问题。
例如：
（３）用盐酸和碳酸钙固体反应，将得到的气体Ｘ通入澄清石灰水中，始终没有发现石灰水变浑浊。
针对此现象，同学们提出了自己的想法和做法，请你帮助他们完成以下探究。
［假设］
小英的假设：澄清石灰水已变质
小青的假设：气体Ｘ中除了有ＣＯ２外，还有氯化氢或ＨＣｌ
［实验探究］
Ⅰ．小英的探究：
［实验反思］
Ⅲ．同学们经过讨论发现，只用一组实验装置就可以同时完成上述两个假设的探究。
请你从下图中选择一组合理的装置Ａ（填序号）。
ＡＢＣ
Ⅳ．在上述合理装置的第二支试管内应放入ＡｇＮＯ３溶液，其作用是验证ＨＣｌ气体已除尽。
本题的知识载体是学生熟知的“盐酸和碳酸钙固体反应制备ＣＯ２”，它以“制备的ＣＯ２通入澄清石灰水，始终没有发现石灰水变浑浊”意外情况为素材，要求学生进行相关的探究性学习，较好地考查了学生的知识掌握情况和科学探究能力，对我们在新课程背景下开展实验教学很有启迪。
１．再现拓展教材意识
教材是向学生传授知识的蓝本。
本题再现酸与碳酸盐的反应、ＣＯ２与澄清石灰水的反应、Ｃｌ－的检验、洗气瓶中导管“长进短出”；由教材中“ＮａＯＨ溶液的变质”拓展延伸到“澄清石灰水变质”。
由“把石灰石和稀盐酸反应产生的ＣＯ２通到紫色石蕊试液中，对变红的石蕊试液加热时，石蕊并没有恢复紫色。
”拓展延伸到“气体Ｘ中除了有ＣＯ２外，还有氯化氢或ＨＣｌ。
”另外，值得再思考的是本题的意外是否还有其他原因？从“喀斯特”地形的形成原理思考，澄清石灰水未变质，如果实验中产生的ＣＯ２又快又多，则容易形成可溶于水的碳酸氢钙，这也看不到浑浊，那探究是不是又有了新方向。
中考如此重视再现和拓展延伸教材知识，对平时课堂教学和中考复习导向功能意义甚大。
由此得到启示：以“教材为本”，落实好教材主干知识；科学理解“用教材教，而不是教教材”，区分“做实验”和“讲实验”的差距，以及“题海战术”未必有效等。
这些是教师组织课堂教学的指南针，组织学生备考的风向标。
２．关注实验生成意识
面对实验中的意外，老师没有回避，而是及时捕捉这生成性教学资源。
组织学生小组讨论，提出自己的想法和做法，搭建学生经验交流和评价的平台。
利用学生随堂生成的成果，引导运用科学探究的一般方法，以实验性探究为主线，利用学生已掌握的知识和技能，针对小英和小青的假设展开讨论性探究（Ⅰ、Ⅱ）和反思评价性探究（Ⅲ），进行深层次的分析，创造性的使用，培养学生处理新信息的能力。
为了认识某种物质，探究某种变化，解释某种现象，我们必须以实验为工具进行探究学习。
尽管实验准备已十分充分，但实验中的意外还是不可避免的。
意外中蕴含着正常，关键是教师如何及时带领学生透过现象看本质，如何采取科学的补救措施，使学生在新的思维活动中获得“更有意义的经验”，将经验到的模糊、疑难、矛盾的情境转化为清晰、确定、和谐的情境。
直面意外，教师要有生成意识和科研意识，要有敏锐的观察力和判断力，要有道德素养、知识素养和能力素养，以便在教学中自觉地引导学生自主分析、思考、探究，不断追求学习新
的知识，从而改变教学方式，使我们的教师由经验型向科研型和创新型转变，从而提高科研能力。
３．培养学生创新意识
科学探究的过程是一个创造性的过程，而创造力的核心是创造性思维，因此探究实质是思维的过程。
本题围绕“始终没有发现石灰水变浑浊”意外创设情景，激活学生的认知冲突，激发学生的求知欲和学习思维。
学生从不同的角度认识意外，采用不同的假设表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，解决问题的方法多样化。
小英利用稀硫酸与碳酸钠反应制取的ＣＯ２与澄清石灰水反应，看能否生成白色沉淀，验证澄清石灰水是否已变质。
而小青利用气体Ｘ与硝酸银反应，看是否生成白色沉淀，检验气体Ｘ中是否还有氯化氢。
同学们针对小英和小青的讨论性实验探究进行反思性评价，经过创造性实验改进，利用Ⅲ中的一组实验装置可以同时完成上述两个假设的探究，提高实验性探究的高效性。
当实验出现意外时，利用认知冲突，激发学生的好奇心，注重学思结合。
这样促使学生养成学思考、会思考、敢思考的学习习惯。
营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。
培养学生主动思考、独立思考和终身学习能力，给学生留有充分发展的空间。
在探究活动中，增强探究意识，学会探究问题的思路，领悟化学学习的方法，提醒学生留心观察实验现象，及时捕捉异样变化，使他们掌握发现真理、解决问题的科学方法，从而提高学生科学探究的水平和创新能力。
转变学生过于依靠接受式的学习方式，让学生在新问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而为学生未来的可持续发展奠定基础。
４．增强科学态度意识
在化学史上，由于意外而引起的新发现、新技术屡见不鲜，这些意外对化学学科的发展有着重大的时代意义。
例如：化学家维勒在分析化验黄铅矿石过程中，发现一种意外的特殊沉淀物，误认为是铬的化合物，而未及时去深层次探究其真实身份，后来这意外被瑟夫斯特姆发现，经过认真反复实验研究，终于在意外的沉淀物里发现了新元素——钒。
由此可见，在科学面前任何意外的新现象、新问题，不能疏忽，不能单凭经验主义去作主观意向的断定，要进行全面客观的观察与探究，要有严谨的科学态度和治学精神。
本题在实施实验探究的过程中寻求突破，以学生的发展为本，树立正确的学习态度，追求严谨求实、勇于探索、实事求是的科学态度、培养健康的情感、态度与价值观。
课堂应是向未知方向挺进的旅程，无法预料教学成果的全部，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的旅程。
因此，我们必须正视、善待和转化好实验中的意外，科学合理地处理，把意外当作一种教育教学资源，充分有效地利用好这动态生成性资源，体现基础性、探究性、实践性和人文性，创建高效课堂。