21、槐乡五月

21、槐乡五月

花多色白 勤劳能干

21、槐乡五月 阅读课

1、理解课文内容，了解槐乡美在什么地方。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干、热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。 重点：

感受槐乡的景美、花香、童欢。

难点：

抓住课文语言文字，咬文嚼字，品读欣赏，培养学生品词悟句的能力。

课件ppt:出示槐乡的各种图片

出示重点段落

光盘：欣赏槐乡风光

槐花花形不一花美孩子热情好客人美花香味甜纯朴可爱

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄喜欢的词句，背一背。

一、复习导入，回忆美

二、读悟课文，感受美

第二课时

1、这节课我们继续学习《槐乡五月》。通过上节课

的学习，五月的槐乡给你留下了什么样的印象？（指名

说）

2、这节课，就让我们再一次走进这槐花飘香的季节，

一起去看一看、听一听、闻一闻吧！

（一）品读第一自然段。

过渡：五月洋槐开花了。槐乡沉浸在花海，花香中。

洋槐花美在哪儿呢？

1、学生自由轻声读第一自然段，圈画出自己最喜欢

的语句边体会边读，与同桌交流感受。（老师巡视、倾

听、交流）

2、交流朗读收获：（根据学生的回答情况相机指导）

（1）“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，

一片白茫茫。”

①指名读。从这句话中你体会到什么？（白、多）

②从哪些词语看出来的？引导学生抓住“山山洼

洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片”、“白

茫茫”这些词语加以体会、朗读。

（2）“有的槐花抱在一起……如维吾尔族姑娘披散

在肩头上的小辫儿。”

①指名读。喜欢的同学齐读。

②（点出“抱”）大家看，一个“抱”字，让你想

到了什么？

一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧

紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更

美些。

[设计意图]语文学习离不开语言文字的训练，离不开对

字词的品味、推敲。一个“抱”字将槐花活化，展示出

一种团结之美，要让学生去读、去体会，激活旧知（如

《荷花》一文中荷叶挨挨挤挤之美），联系欣赏图片的直

观感受，从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。

学生轻读课文

的第一自然段，

圈画自己喜欢

的语句

学生小组内交

流体会

全班交流

让我们一起去看看这些可爱的槐花吧！（课件出示槐化图，边引导欣赏边引读）槐花千姿百态，有万种风情，有的槐花“抱在一起”，作者想到了……有的槐花……作者想到了……无论是远看还是近看，槐花都是那样美。在你的眼里这些槐花像什么呢？（出示更多的槐花图）

③句式练习：有的槐花好像

。

④你能通过朗读把这种美体会出来吗？

（3）“‘嗡嗡嗡……’……酿出了甜的蜜”“‘啪啪啪……’整个槐乡都浸在香海中了。”

①这两句话很有特点，老师把它们这么一排列，就像是——一首小诗。（课件出示）

嗡嗡嗡……啪啪啪……

小蜜蜂飞来了孩子们跑来了

采走了篮儿挎走

香的粉白生生的槐花

酿出了心里装着

甜的蜜喜盈盈的满足

引导学生品读，读出诗一般的韵味。

②“嗡嗡嗡”谁来了？小蜜蜂们，你们的心情怎样？你们“嗡嗡嗡”地说些什么呀？（指名说、读）“啪啪啪”，什么声音呀？孩子们，你们干吗来了？心情怎样？（指名读）

③齐读。

（4）“中午，桌上就摆出了……”

这个句子让你体会到了什么？（槐花饭香）

①多香的槐花饭呀！我们一起去品尝一下。（课件出示槐花饭图片以及第二自然段中描写槐花饭的句子）读读看，你喜欢吃哪种口味的槐花饭。分读。

②槐花饭之所以味道好，是因为它香。（课件回到原句）哪几个词写了“香”，请把它找出来。（指名说）

③老师告诉你们，词语是有味道的。如果你们边读边在脑子里想象它的香味，你就能把这个句子读得香起

来。不信，你自己试试。［设计意图：“受之以鱼，不如授之以渔”，这样的朗读指导，自然地融入了朗读方法的提示。］学生进行句式练习

朗读句子

朗读句子，读出诗韵

齐读句子

自读喜欢的句子

④（课件出示：清香、醇香、浓香）我发现这三个香很有特点，谁会读？（指名、范读）这三个香一个比一个香，一个比一个浓，大家一起读读看。（出示省略号）后面还有一个省略号，你想到了什么？（引读：这时候，连风打的旋儿……）

同学们，读文章就应该这样，不仅要边读边想，还要抓住关键词体会。

3、齐读第一自然段。

（二）学习第二自然段。

过渡：五月槐乡，四处的树，满眼的花，香气飘荡在风中，这真是个飘香的季节啊！此时，我已经沉醉在花海中，沐浴在香海里了。真想到槐乡去做客呀！同学们，如果你是槐乡的孩子，欢迎我吗？你会怎样招待我呢？

1、要求：读读课文的第二自然段，读完后，想想看，欢迎我时，你要说些什么，你会用什么招待我。想好后，跟同桌商量商量。

2、口语交际：教师扮演客人，与学生进行现场互动，引导学生有礼貌、热情好客，引导学生用恰当运用文中语句。

[设计意图]这一环节的设计，开放而富有情趣，充分考虑到三年级孩子的心理特点。通过情境的创设，调动了学生阅读的内驱力，使他们很积极地走进文本，与文本对话，这是吸收，接下来是师生对话，在对话中，文字不再仅仅是静止不动的语言符号，它已被学生内化，并融入了自己的情感，“情动辞发”，学生别具一格的“招待方式”是对文本的再创造，是对槐乡孩子的热情好客的最好诠释。

（三）学习第三自然段。

1、齐读第三自然段。

2、（出示插图）小姑娘为什么这么开心？抓住“飘”指导朗读。

3、小小子们为什么这么高兴呢？结合插图指导朗读。

4、分角色朗读。

5、对于槐乡的孩子来说，五月的槐花带给他们的不学生自读“清香、醇香、浓香”齐读第一自然段

自读课文的第二自然段

现场互动，学生学会招待客人学生齐读第三自然段

学生分角色朗读第三自然段