研究物质的比热容(5)
12.3研究物质的比热容(课件)
3 课堂小结
研究物质的比热容
研究物质的吸放热性能
定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与它的质量 和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容。
比热容
符号：c 单位：焦耳每千克摄氏度，J/(kg·℃)
同一纬度沿海地区和内陆地区的昼夜温差为何差异如此 大？
归纳小结
（1）由于水的比热容较大，一定质量的水升高（或降低）一定 温度吸收（或放出）的热量很多，有利于作冷却剂或用来 取暖。
（2）由于水的比热容较大，一定质量的水吸收（或放出）很多 的热而自身的温度却变化不多，有利于调节气温。
四、热量的计算
比热容的计算公式:
沪粤版 物理（初中）
（九年级）
第十二章 第3节 研究物质的比热容
观察思考 课堂导入
去过海边的人有这样的体会：白天，海滩上的沙子热得烫脚， 而海水非常凉爽；傍晚，太阳西落，沙子很快凉了下来，而海 水缺仍然暖暖的。
思考 讨论
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温 度不一样呢？
沙子和海水吸收或放出相同的热量，它们的 温度发生了怎样的变化？为什么会存在变化 差异？
记录数据表格
加热时间
升 t/min
1
2
3
4
5
高温度
水
砂石பைடு நூலகம்
6
……
归纳小结
实验结果：等质量的沙石和水升高相同温度，沙石比水 需的时间短。
实验结论：质量相等的不同物质, 在升高相同的温度时， 吸收的热量不同。
二、比热容
定义： 一定质量的某种物质，在温度升高时吸收的热量与 它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的 比热容。
实验五 固体比热容的测量(电热法)
实验五 固体比热容的测量（电热法）金属是重要的固态物质，本文对固体物质比热容的测量重点介绍了金属比热容的测量，金属比热容是金属物质的重要特性,本文重点介绍电热法测量固体比热容。
【实验目的】1、掌握基本的量热方法——用量热器测热量法。
2、学习用电热法测固体的比热容。
【实验仪器】热学综合实验平台、量热器、待测钢球、测温探头【实验原理】固体比热容指单位质量的热容量，也是特定粒子电子、原子、分子等结构及其运动特性的宏观表现。
测量固体物质比热容对于了解固体物质性质，物质内部结构等都具有重要的意义，常用于测量固体物质比热容的方法有动态法、混合法、冷却法等。
金属是重要的固态物质，本书对固体物质比热容的测量重点介绍了金属比热容的测量，金属比热容是金属物质的重要特性,本实验重点介绍电热法测量固体比热容。
在量热器中加入质量为m 的待测物，并加入质量为0m 的水，如果加在加热器两端的电压为U ，通过电阻的电流为I ，通电时间为t ，则电流作功为：UIt A = （5-1）如果这些功全部转化为热能，使量热器系统的温度从1T ℃升高至2T ℃，则下式成立()()1201100T T c c m c m mc UIt -+++=ω （5-2）c 为待测物的比热容，0c 为水的比热热容，1m 为量热器内筒的质量，1c 为量热器内筒的比热容， 2m 为铜电极和铜搅拌器总质量，2c 为铜比热容。
由（5-2）式得()[]m c c m c m T T UIt c //0110012ω----= （5-3）为了尽可能使系统与外界交换的热量达到最小，在实验的操作过程中就应注意以下几点：1、不应当直接用手去把握量热筒的任何部分，不应当在阳光直接照射下进行实验。
科学探究物质的比热容
第十二章第二节科学探究：物质的比热容山东省苍山县实验中学李二峰一、教学思路本节要求通过科学探究认识物体温度变化使吸收或放出热量的能力，及研究物质的比热容，所以“比热容”就成了本章重点内容。
因为物体吸热、放热现象与生活紧密相关，所以问题的提出应是比较自然的，对于提出的问题做解释时，还应从发掘生活中的现象开始，要启发和鼓励学生举出一些物体吸热、放热时温度变化的例子，猜测造成他们温度变化不一致的原因。
由于比热容的概念比较抽象，并且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；在教学中提倡学生联系实验提出问题，提出自己的猜想，不应包办代替。
提倡通过探究实验得出结论（尽管实验误差较大），提倡用手边器材自制教具完成实验，提倡尊重实验事实，提倡用比热容概念解释自然现象，比如：“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”。
另外通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性；（2）尝试用比热容解释简单的自然现象；（3）能根据比热容进行简单的热量计算；2、过程与方法（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
（3）通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。
《物质的比热容》教学设计(5篇)
《物质的比热容》教学设计（5篇）第一篇：《物质的比热容》教学设计12.3物质的比热容【教学目标】知识与技能：1、理解比热容的概念，知道比热容；2、尝试用比热容解释简单的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法：根据科学探究的猜想与假设，制定探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。
情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。
【教学重点】1、探究物质比热容2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm?t。
【教学难点】1、制定探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；2、对比热容概念的理解和简单应用。
【教学准备】1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。
【教学方法】实验探究法、讲授法【教学过程】一、复习引入1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
二、探究物质的比热容（一）实验探究：物质的比热容1、猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2/℃ 通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
13.2科学探究：物质的比热容(原卷版+解析)
沪科版九年级第十三章《内能与热机》13.2科学探究：物质的比热容【知识梳理】一、探究物质吸热规律实验1.实验思路：①加热相同质量的水和煤油，加热相同时间（使它们吸收相同的热量），比较升高的温度；②加热相同质量的水和煤油，使它们升高相同的温度，比较加热所用的时间（比较吸收的热量）。
2.实验方法①控制变量法：液体质量、初温和加热器规格都完全相同。
加热器规格相同——相同时间放出的热量相同——相同时间内两种物质吸收的热量相同。
②转换法：加热相同时间，升高的温度越多，吸热能力越弱；升高相同的温度，加热时间越长，吸热能力越强。
3.实验结论：水的吸热能力比煤油吸热能力强。
二、比热容基本概念1．定义：一定质量的一物质，在温度升高（或降低）时，所吸收（或放出）的热量与该物质的质量和升高（或降低）的温度乘积之比，称做这种物质的比热容(比热)，用符号c表示。
其单位是焦耳每千克每摄氏度[J /(kg·℃)]。
2．对比热容的理解（1）实质：表示吸热（放热）本领的强弱比热容越大，吸热（放热）本领越强，自身温度变化越小比热容越小，吸热（放热）本领越弱，自身温度变化越大（2）比热容只取决于物质本身，它反映了物质吸热（放热）的本领，与物质的质量、温度、吸收（放出）的热量无关。
它只与物质的种类，状态有关。
3.公式c=Q单位J/(kg·℃) 读作：焦每千克摄氏度m（t2−t1）（其中△表示“变化量”，△t表示过程中温度的变化量）三、比热容的计算系。
不同物质的比热容一般不同。
比热容是由物质的种类及状态决定的。
【典例分析】（2022·湖北宜昌·中考真题）小丽用相同的电加热器分别对质量为0.2kg 的水和0.3kg 的另一种液体进行加热，得到的实验数据如图所示，则水在16min 内吸收的热量为______J ，另一种液体的比热容为______ J/(kg·℃)。
[c 水=4.2×103J/(kg·℃)]【思路小结】解答比热容类计算题，要仔细分析题目中已知了哪些物理量，要求什么物理量，然后选择合适的公式求解，在计算过程中还要特别要注意质量单位。
上海科技版物理九年级上10第十三章第二节科学探究：物质的比热容 教学详案
第十三章内能与热机第二节科学探究：物质的比热容教学反思设计说明本节课是在学生学习了热传递、热量知识的基础上进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题。
新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
教学目标【知识与技能】1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。
2.会用比热容的概念解释有关的简单现象，知道水的比热容较大。
3.会计算物体吸收或放出热量的多少。
【过程与方法】通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。
【情感、态度和价值观】通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步帮助学生建立对物理和科学的感情。
重点难点教学重点1.实验探究物质的吸、放热性能。
2.比热容的概念。
教学难点1.理应用比热容解释相关物理问题。
2.了解不同物质吸、放热性能上的不同。
教学方法实验探究法、交流和讨论法。
教具、学具多媒体课件、小功率电热器2个（同规格）、一杯水、一杯煤油、500mL 烧杯2只、搅拌器2只、温度计2支、秒表、托盘天平和砝码等。
授课时数2课时第1课时科学探究：物质的比热容教学过程导入新课明朗的天，碧蓝的海，人们漫步海滨，感受到海风迎面吹拂，会觉得十分舒畅。
研究物质比热容的比热容测定实验
研究物质比热容的比热容测定实验引言物质的比热容是指单位质量的物质在温度变化时所吸收或释放的热量。
它是一个重要的物理量，对于研究物质的热性质、传热现象以及工程应用等方面有着重要的意义。
本文将介绍比热容测定实验的相关定律、实验准备及过程，并探讨该实验的应用和其他专业性角度。
正文一、热传导定律比热容测定实验基于热传导定律，即热量会从高温物体传导到低温物体，直到达到热平衡。
这一定律是基于能量守恒定律和热力学定律推导出来的，可以用数学公式表达为：Q = mcΔT其中:Q表示热量，m表示物质的质量，c表示物质的比热容，ΔT表示温度变化。
二、实验准备在进行比热容测定实验前，我们需要准备以下实验设备和材料：1. 热量测量装置：例如热容器、热量计等。
2. 温度测量仪器：例如温度计、热电偶等。
3. 比热实验样品：可以具体选择不同物质的固态、液态或气态样品，如水、金属块等。
三、实验过程1. 保持实验环境的恒定性在进行比热容测定实验前，首先要保持实验环境的恒定性，例如室温和湿度等。
这是为了避免外界环境因素对实验结果的影响。
2. 准备实验样品将所选的实验样品准备好，通常使用质量较稳定的样品，如均质金属块、纯净水等。
3. 测量物质的质量称量物质的质量m，并记录下来。
4. 监测环境温度使用温度计等仪器监测环境温度，并记录下来。
这是为了确定实验开始时的环境温度。
5. 记录初始温度将温度计等仪器浸入实验样品中，记录下样品的初始温度Ti。
6. 提供一定的热量为了提供一定的热量，可以通过不同的方式进行加热。
例如，可以通过加热器将实验样品加热至一定温度。
7. 监测温度的变化监测实验样品的温度变化，可以使用温度计、热电偶等仪器进行实时测量，并记录下每个时间间隔的温度值，直至实验结束。
8. 计算热平衡状态在实验过程中，当实验样品的温度变化达到平衡状态时，可以停止加热，记录下此时的温度值，记为热平衡温度Te。
9. 计算比热容根据热传导定律的公式Q = mcΔT，根据实测的温度变化值计算出比热容c。
研究物质的比热容ppt课件
D．c甲＝c乙＝c丙
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8．铜块与铅块的比热容之比为 3∶1，质量之比为2∶3，
若它们升高的温度之比为1∶4，则它们吸收的热量之
比为( C )
A．9∶2
B．2∶9
C．1∶2
D．2∶1
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9．冷水的温度为t1，热水的温度为t2，现要把冷水和热水
混合成温度为t3的温水，若不计热量损失，冷水和热水
的质量比应为( C )
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6．[2023·安徽改编]沙漠地区昼夜温差大，主要原因是砂
石的比热容较小。3.6×106 J的热量被初温为20 ℃的砂
石吸收，使温度升高到100 ℃，则砂石的质量是多少？
[砂石的比热容为0.9×103 J/(kg·℃)]
解：设砂石的质量为m，砂石升高的温度：
Δt＝100 ℃－20 ℃＝80 ℃，由Q吸＝cmΔt得
升至t2，即4.2×103 J/(kg·℃)×0.3 kg×(52 ℃－t2)＝
4.2×103 J/(kg·℃)×0.2 kg×(t2－20 ℃)；解得t2＝39.2 ℃。
【答案】B
返回
12．[2023·无锡]用某煤气灶将质量为5 kg的水从20 ℃加热 到100 ℃，水吸收的热量为_1_.6_8_×__1_0_6_J，若消耗的煤气 质量为0.16 kg，煤气灶烧水时的效率为__2_5_%__。[c水＝ 4.2×103 J/(kg•℃)，q煤气＝4.2×107 J/kg]
甲、乙两物体升高的温度之比为 Δt甲＝4。 Δt乙 9
【答案】D
返回
5．水的比热容为4.2×103 J/(kg·℃)，将4 kg的水倒掉一 半，剩下的水的比热容是_4_._2_×__1_0_3__J/(kg·℃)；初温 为30 ℃、质量为2 kg的水吸收 2.1×105 J的热量后温 度将升高到____5_5_____℃。
研究物质的比热容+精品教案
教学方案比值反映了物质本身的特性，即密度：=根据刚才得到的四个结论：同种物质：①m相同，Δt相同，Q吸相等；②m相同，Q吸与Δt成正比；③Δt相同，Q吸与m成正比。
由以上①②③得到：同种物质，Q吸与m和Δt的乘积成正比，且比值是一定的。
不同种物质：④m相同的不同物质，Δt相同，Q吸一般不相等。
由④可以得到：不同种物质，Q吸与m和Δt的乘积的比值不同。
这两条再与上面密度的定义方法进行类比，就可以得到比热容的定义。
【ppt 16】【板书】2.比热容在数值上等于单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
用符号c表示。
3. 计算式：①吸收热量时：c=或c=记录。
明确比热容的定义、计算式、符号、单位。
②放出热量时：c=或c=4.表达式中，c的单位是焦每千克摄氏度，符号J/（kg·℃），Q吸、Q放的单位是J，m的单位是kg，t1、t2的单位是℃。
【ppt 17】【板书】例如：水的比热容为 4.2×103J/（kg·℃）它表示的物理意义：质量为 1 kg 的水，温度每升高（或降低）1 ℃所吸收（或放出）的热量为 4.2×103 J。
5.比热容是反映物质自身性质的物理量。
不同的物质，比热容一般不同。
【ppt 17】教师讲解：比热容是物质的一种特性，它的大小只与物质的种类和物质的状态有关。
【ppt 18】教师给出生活中常见物质的比热容（表格）从表中可以看出，水的比热容最大。
不同物质的比热容也可能是相同记录。
查看表格并听讲、回答问题。
知道不同物质、不同状态其比热容不同，知道水的比热容最大。
生物体造成严重损害。
【ppt 23、24】题1、2。
【ppt 25】进行小结。
【ppt 26】知识拓展：城市热岛与人工湖【ppt 27】布置作业。
阅读题目，给出答案听讲。
阅读、听讲并思考。
拓展延伸：知道可以通过建造人工湖来缓解城市热岛效应。
板书设计12.3 研究物质的比热容1.比热容的物理意义：反映了不同物质的吸、放热性能。
12.3 研究物质的比热容 教案
12.3 研究物质的比热容【教学目标】◆知识与技能1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法。
2、会用比热容的概念解释有关的简单现象。
知道水的比热容较大。
◆过程与方法3、通过实验探究，认识不同物质吸（放）热性能不同这一特性，会运用控制变量法设计和进行实验。
◆情感态度与价值观4、通过联系生活实际，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力。
【教学重、难点】探究不同物质的吸热能力不同实验和引出比热容概念是本节课的重点和难点。
【教学用具】两个相同的酒精灯、两个相同的烧杯、托盘天平、两个温度计、秒表、水和油、铁架台等【教学过程设计】【板书设计】研究物质的比热容1、质量1、物质吸收的热量2、升高温度（加热时间） 3、物质种类（水、油）转换法2、比热容：表示物质的吸、放热性能（物质属性）（C）单位：J/(kg·℃)，读作：焦每千克摄氏度。
C= 4.2×103 J/(kg·℃)水【教学设计亮点】1、研究比热容实验是教学的难点，在引入上从生活体验入手，用餐巾纸和普通试卷纸来比较吸水能力，同时引导在作对比时要控制质量相同。
再次用微课视频播放海边沙子和水在同一阳光照射下，温度不同的体验引入课题：不同物质的吸热能不同吗？结合生活体验是本节课的亮点之一。
2、在教学过程中为了突破本节课的难点，用了小组实验和小组合作学习也是本节课的最大亮点，在实验中充分体会到原来不同的物质吸热能力是不同的。
同时锻练了学生的实验操作流程，很好地培养了学生的动手能力和合作能力，并探究实验中得到学习的成就感。
3、设计实验方案是难点，本节从前面已学的知识和烧水经验知道，水吸收的热量与质量和升高温度有关，在运用控制变量法时，使学生容易想到要控制质量和升高温度相同。
层层推进，深入浅出是本节课的难点突破，也是亮点。
研究物质的比热容教案
所以对比热容概念的理解,以及应用比热容的知识来解释自然现象、解决实际问题, 则是学生学习的难点。
试验器材:教师用:多媒体及课件。学生用:铁架台、电炉子、石棉网、 酒精灯、火柴、干沙子、水、煤油、沙子、天平、温度计、手表、大烧杯、大 试管、搅棒等。 教学方法: 主要采用科学探究等方法开展本节教学,探究中用到了控制变量法、转换法,给 比热容下定义时,用到比值定义法、类比法。探究活动中,要充分发挥学生的主动性 和创造性,引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法,鼓励学生对课本提供的 探究方案进行大胆的改进,以培养创新精神和实践能力,在探究中受到科学态度和科 学精神的熏陶,体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念,努力使本节的教学 活动源于生活,服务于生活,帮助学生构建“身边的物理”,从而顺利突破教学难点。 教学策略: 1.本节探究活动,要充分发挥学生的主动性和创造性,引导学生独立寻找解决实 验中遇到的问题的办法,鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进,以培养学 生的创新精神和实践能力,并使学生在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶,体验 成功的愉悦。 2.为帮助学生理解比热容的概念,努力使本节的教学活动源于生活,服务于生活, 帮助学生构建“身边的物理”,从而顺利突破教学难点。 教学过程 教师活动学生活动说明 复习及引入 ①什么是热量物体吸热跟什么有关 ②烧开一壶水和半壶水,哪种情况水吸收热量多 ③把同一壶水加热到 80℃和 100℃,哪种情况水吸热多问:同种物质在质量相 同、温度变化相同时,吸收或放出的热量会怎样 问:不同物质,在质量相等、温度变化相同时,它们吸收或放出的热量是否也相同 问:有没有注意到:在同一天同纬度的海滨和沙漠地区的气温变化有什么不同为什么 差别这么大 猜想
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12.3研究物质的比热容
12.3研究物质的比热容学习目标1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种物理属性。
2、会查比热容表。
3、尝试用比热容解释简单的自然现象。
重点：比热容的定义、单位及物理意义。
难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象．学习过程：观察下面的图画，思考并讨论下面的问题：知识点一、探究物质吸、放热性能（一）提出问题：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？（二）猜想与假设：什么原因造成的这种现象呢？猜测：__________________________________________________________________________________。
（三）制定计划和实验设计：1、如何比较比较沙子和水吸热升温的快慢？方法一：____________________________________________________________________________________。
方法二：___________________________________________________________________________________ 。
2.、思考：沙子和水吸热升温的快慢除了与物质种类有关，根据日常生活经验，还与哪些因素有关？举例说明。
（1）如果用不同的加热器加热，是否会影响实验效果？ _____________________________________，如果加热方式完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
所以加热时间的长短也就反映了_________________ ___________ 。
（2）如果改变沙子或水的质量，会不会影响结果？应该怎么办？____________________________________________________________。
3、我们采用的验证猜想的方法：______________________________，_______________________________。
探究比热容
分析得出结论
相同质量的同种物质，升高相同的温度，吸收 相同的 的热量是 。 相同质量的不同种物质，升高相同的温度，吸 收的热量是 。 不相同的
从比热容表可以看出，各种物质，水的比热容最大。 这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化 要小些。 由于海水的比热容大，砂石比热容小，海水与砂石比较， 吸收或放出同样的热量，升高或降低的温度较小，白天在 受太阳照射条件相同时，海水的温度变化要小些，沿海地 区比内陆地区温升慢，夜晚放热，沿海地区温度降低也少。 所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化 大。同理，在一年之中夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比 沿海寒冷。
研究不同物质吸收热量的能力， 所要控制的因素：
1、质量相同 2、升高的温度相同 3、加热的热源要相同
信息快递：
如果加热方法完全相同, 就可以认为相同时间里 物质吸收的热量相同
实验用到天平，便于取等质量的水和煤油。 用搅拌器搅拌杯中的水是为了使水温迅速均勻 分布。 电热器的发热部分一定要完全浸没在水中，并 且靠近烧杯的下端目的是使水形成对流，加热 快水温较均匀。 用加热时间的长短来表示吸收热量的多少
小结：
1.定义：单位质量的某种物质温度升高一摄氏度，所吸 收的热量叫这种物质的比热容。 2.单位：焦耳 / 千克摄氏度 3.物理意义：一千克的水温度升高一摄氏度所吸收的热量为4.2 10 3 焦耳 千克 摄氏度 1.不同物质的比热容一般不同。 2.数量级10 3 。 4.比热表： .同一物质的比热容不随质量、形状、温度而变化。 3 4.比热容与物态有关。 5.水的比热容较大。记住：C 4.2 10 3 焦耳 水 千克 摄氏度 1.用热水取暖。 5.应用：2.用水冷却汽车发动机。 3.用水保护秧苗不被冻坏。
比热容笔记
比热容笔记
摘要：
1.比热容的定义
2.比热容的单位
3.比热容的应用
4.比热容的计算方法
5.比热容的特性
正文：
比热容笔记
一、比热容的定义
比热容（specific heat capacity），是指单位质量的物质在温度改变时，吸收或释放的热量与温度变化之比。
它是物质的一种热性参数，用以描述物质在热量作用下温度的变化情况。
二、比热容的单位
比热容的单位是焦耳每千克·开（J/kg·K），表示每千克物质温度升高（或降低）1 开尔文时所吸收（或放出）的热量。
三、比热容的应用
比热容在实际应用中有很多重要作用，例如：
1.比热容是热力学分析的重要依据，可以用于研究热力学循环、热传导等问题。
2.在工程领域，比热容可以用于计算加热或冷却系统的热量需求，以确保系统运行在合适的温度范围内。
3.在气象学中，比热容是计算气候和天气变化的重要参数，可以帮助预测气温、降水等气象现象。
四、比热容的计算方法
比热容的计算方法通常有两种：
1.实验法：通过测量物质在温度变化时的热量变化，然后根据比热容的定义计算得出。
2.计算法：对于纯物质，可以查阅相应的物性数据手册，获得其比热容的数值；对于混合物，可以采用混合物各组分的比热容按质量分数加权平均的方法计算。
五、比热容的特性
比热容是一个重要的物质特性，它与物质的种类、物质的状态以及物质的温度有关。
不同物质的比热容值一般不同，同种物质在不同状态下的比热容值也可能有所差异。
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1℃、 4.6℃
约4.6倍
生活·物理·社会
“水的比热容大”这一特点在人们的日常生活和生 产中有哪些重要的应用呢？
1、用冷水冷却物体(冷却剂) ——汽车发动机用冷水来冷却
水的比热容大，在质量一定的条件下升高相同温 度时，水吸热多，用水作冷却剂效果好。
2、热水供暖 ——冬天的散热器用热水取暖
水的比热容大，在质量一定的条件下水降低相同 温度时, 放出热量多，用热水取暖效果好。
分析与论证与得出结论
（1）吸收相同热量时，谁升温更快？ 砂石
（2）如果要使水和砂石升高相同的温度，谁需要
的时间更长？
水
这说明：质量相等的不同物质，在升高相同温度时， 吸收的热量是不同的。
质量相等的不同物质，降低相同的温度时，放出的 热量也是不相等的 。
实验表明：物体温度升高时吸收的热量，不仅跟质 量及升高的温度有关，还跟物质的种类有关。
读作“焦每千克摄氏度” 水的比热容为4.2×103J/（kg·℃），它表示的物 理意义是什么？ 1Kg的水温度升高1℃需要吸收4.2×103J的热量 分析比热容表，可以找出哪些规律 ？J/(kg·℃)
水 酒精 煤油 蓖麻油
冰 空气
4.2×103 2.4×103 2.1×103 1.8×103 2.1×103 1.0×103
为什么在同一天内，同一纬度的海滨城市和沙漠地 区的气温变化会有如此大的差异呢?
一、探究物体的吸、放热性能 活动1：探究水和砂石的吸、放热性能
猜想与假设
海滨地区的主要物质是什么？沙漠地区的主要物 质是什么？
海滨地区日温差小，沙漠地区日温差大，可能是 由于什么原因造成的？
可能由于海滨中的水吸热时升温慢，放热时降温 慢；沙漠中的砂石吸热时升温快，放热时降温快造成 的。
度升高（或降低）1℃ ，吸收（或放出）的热量相等
吗？
不相等
因此，单位质量某种物质，温度升高（或降低） 1℃所吸收（或放出）的热量就反映了这种物质吸、 放热的性能。
定义：物理学中，把单位质量的某种物质，温度 升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫做 这种物质的比热容，用符号c表示。
比热容的单位：J/（kg·℃）
12.3 研究物质的比热容
开动脑筋：
在上一节课里我们知道：1Kg水温度升高（或降低） 1℃需要吸收（或放出）的热量是4.2×103J；
那么，1Kg砂石温度升高（或降低）1℃需要吸收 （或放出）的热量也是4.2×103J吗？
我们还是先从一个奇妙的自然现象开始探究吧！
在同一纬度的同一天，某一沿海地区和某沙漠地 区的昼夜２气４温－变２化８情℃况如下图： ５－３８℃
④水的比热容最大。
即：对某种确定的物质来讲,比热容是一个确定 的数值,跟物体质量的大小,温度改变的多少，物体的 形状、体积、位置等均无关，它仅与物质的种类和状 态有关。
因此，可以用比热容来鉴别物质的种类。 显然，物质的比热容是物质的一种特性。
想一想：
还有哪些物理量的大小取决于物质的种类？
密度
热值
继续阅读比热容表，比较水和砂石的比热容，回 答下列问题：
（6）设计记录表格
加热的 时间t／min
升高的
1
温度△t∕℃
物质
水 砂石
2 3 4 5…
进行实验与收集证据 实验指导：加热时，使用玻璃棒不断搅拌。
目的是：使沙子和水受热均匀。
实验数据记录
加热的 时间t／min
升高的 温度△t∕℃
12 3 45…
物质
水 砂石
5 10 16 21.5 27.5 7 16 26 38 51
3、调节气候
——沿海地区昼夜温差变化不大
因为水的比热容大，白天，它吸收的一定热量后， 水升高的温度不多；夜晚，它放出一定热量后，水降 低的温度不多。
为什么同一纬度的海滨城市和沙漠地区的气温变化 会容表可以看出,各种物质,水的比热容最大。 这就意味着, 在同样受热或冷却的情况下, 水的温度 变化要小些。
水 酒精 煤油 蓖麻油
冰 空气
4.2×103 2.4×103 2.1×103 1.8×103 2.1×103 1.0×103
砂石 铝
干泥土 铁、钢
铜 水银
0.92×103 0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103
1.水的比热容是沙石的多少倍？ 约4.6倍
水和砂石的质量 升高的温度 加热的时间
天平、铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计、 停表、水、砂石、玻璃棒
（5）应该按照怎样的步骤进行实验？
①按如图组装器材；
②用天平分别称出100g的水和砂 石，分别倒入两个烧杯中；
③记录水和砂石开始时的温度；
④用相同的酒精灯对水和砂石加热， 记录在加热1min、2min、3min …时水 和砂石各自升高的温度。
2.1kg的水和沙石温度降低1℃，水和沙石放出的 热量分别为多大？水放出的热量是沙石的多少倍？
4.2×103J、 0.92×103J
约4.6倍
3.1kg的水和沙石温度升高1℃，水和沙石吸收的热 量分别为多大？水放出的热量是沙石的多少倍？
4.2×103J、 0.92×103J
约4.6倍
4.1kg的水和沙石吸收4.2×103J的热量，升高的温 度分别为多大？沙石升高的温度是水的多少倍？
制定计划与设计实验
（1）选水和砂石为研究对象来做这个实验时，水
和砂石的哪些量应该相同？
质量相同
初温相同
（ 2）若用相同的酒精灯对水和砂石加热，水和砂 石吸收热量的多少通过什么来判断？有什么要求？
加热的时间 酒精灯的火焰大小要相同
（3）对装水和砂石的烧杯规格有什么要求？为什么？
规格相同 （4）实验需要测量哪些量？需要哪些器材？
砂石 铝
干泥土 铁、钢
铜 水银
0.92×103 0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103
你发现的规律？
①物质的比热容与物质的种类有关，不同物质的 比热容一般是不同的；
②物质的比热容还与物质的状态有关，与质量、 温度、吸收或放出的热量无关；
③不同的物质比热容可能相等；
评估与交流
（1）水和砂石谁的吸热能力强？
(2）如何科学地比较不同物质的这种特性呢？
为了反映不同物质的吸热（或放热）本领是不同的， 我们引入了一个新的物理量——比热容。
二、什么是比热容
怎样表示比热容这个物理量呢？
若“相同质量”都取1Kg，即单位质量，升高（或
降低）相同的温度都取1℃，那么，1Kg不同物质，温