部编版初中语文《抓住细节》写作指导课教学设计
部编版语文七年级下册写作 抓住细节教案与反思
写作抓住细节满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！教学目标知识与能力1．理解什么是细节描写，调动阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用。
2．掌握细节描写的写作方法，学会运用细节描写刻画鲜活的人物形象，提高写作水平。
过程与方法1．展示描写同样场景的不同片段，通过对比阅读，让学生体会细节描写的作用，学习怎样把细节形诸于笔。
2．指导学生对上次的习作进行修改自评，注意一些能够表现人物外貌、语言、动作、心理等细节的描写。
学生将修改后的作文与原作进行比较，感受改后的优点。
情感态度与价值观让学生养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，激发写作兴趣，学会热爱生活。
重点难点教学重点掌握细节描写的写作方法。
教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物形象，提高写作水平。
课时安排1课时教学过程一、新课导入米开朗琪罗是世界杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人去拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰。
过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像。
友人说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了。
”米开朗琪罗说：“我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力。
”友人说：“这些多是一些小细节啊。
”米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了。
”是啊，任何完美都是细节上的完美组合而成的。
雕刻需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
二、文题展示1．读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进行描写。
根据下面的提示，做出修改。
提示：(1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节。
(2)带上自己的情感。
比如赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以直接写自己的评价。
(3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《抓住细节》 (8)
第二招：运用修辞，画具神韵
修改片断2 ……我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她 就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着 我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇 花的抚弄，那是二月的春风对碧水的温柔，那 是夏日的晚霞对垂柳的辉映。 那是………… 那眼神，犹如冬日里送来的一缕阳光，让我从 头到脚都感到暖洋洋的；那眼神， …………
五、继续试一试：课外作文实践
成长就是一次旅行。旅程中有父母的陪 伴、老师的指引，有朋友的鼓励、陌生人 的关爱，有大自然美好的风光，也有沁人 心脾的书香......
请以“温暖的旅程”为题目，写一篇文章。 要求：①把题目抄写在答题卡上。②除 诗歌外，文体不限。不少于600字。③让 细节描写成为你文章中的亮点。④书写工 整，卷面整洁。
总结：细节描写的方法
第一招：细化动作，延长过程； 第二招：运用修辞，画具神韵； 第三招：变换角度，增加层次； 第四招：类比联想，添其内涵； 第五招：刻画心理 ，吐露心声。
四、实战演练——再试牛刀
修改精彩校运会比赛场景
1、对自己的习作进行有针对性的修改； 2、组内赏改：找出修改进步最大的作品； 3、班上展改：展示小组修改佳作。评一评组内 交流，评出最满意的，品味作者是从哪些方面 表现细节的，准备在班上展示。 4、组内优秀习作全班分享
可我能感受到妈妈并没有出去，反而好像到了我的 床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微 睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里 抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊! 世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我 曾在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在 孩子睡觉时端详他们，当时我还不信……
第三招：变换角度，增加层次
修改片断3 ……我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她 就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着 我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下 顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓 中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是 幸福，一会儿我好像又变成了一朵俏丽的月季 花，激动得母亲绽开了笑颜，一会儿我好像又 变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏 啊欣赏。 一会儿我好像 …………
第三单元写作《抓住细节》教案-部编版语文七年级下册
集体备课教案设计备课时间：课题《第三单元写作：抓住细节》课型写作指导年级学科___七___年级学科___语文____主备教学目标1.了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。
2.学习如何捕捉生活细节，描写生动的细节。
3.注意在写作中运用细节描写来刻画人物、表达情感。
教学重点依据单元课文，学习如何捕捉和描写细节。
教学难点能运用细节描写来刻画生活中的人物，表达情感。
教学方法依托单元课文，构建策略支架。
教学过程课堂随记一、“智慧竞猜”（1）他在大街上走着。
这个“他”的身份是什么呢？（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
“身穿黑衣服”这是对人物外貌描写，“慢慢地”形容走的速度，这个人为什么慢慢地走呢？总之，光靠一个外貌描写，和慢慢地走，我们猜不出这个人物的身份。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
“身穿黑衣服、戴着墨镜”进一步对人物进行外貌描写，相信同学们的脑海里一定出现了这个人物的画面。
“不时地左右观看”这是对人物的动作描写，为什么左右看，看什么呢。
虽然设置了一系列的悬念，但是我们依旧猜不出人物的身份。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
“贼眉鼠眼”是对人物神态的细节描写，形容神情鬼鬼祟祟，这样的描写非常的生动形象。
“目光还始终瞄着行人的口袋和背包。
”这个动作的细节描写让我们怀疑这个人不一定是好人，但是他的身份是什么呢？我们还是不能完全确定。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
“一阵警笛声。
”这是一个环境描写，听到警笛声，文中的他身体“一颤”，立刻又恢复了常态，这是个非常有意思、有画面感的一个细节描写。
这下，你应该猜出他身份了吧？通过这些细节描写，我们可以推断出他是小偷。
好的细节描写，就犹如一座座精美的灵魂，有了它才能使人物性格鲜明，形象栩栩如生。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《抓住细节》作文教学设计案例分析
用好新教材踏踏实实教写作——七年级下册第三单元《抓住细节》写作教学设计与教例反思作者姓名：孙旺作者单位：安徽省马鞍山市第十二中学内容摘要：紧扣新教材的创新特点，重点关注写作的学情特点，对教材多做再度开发、灵活运用；着力于教例研究，踏实施教、创意施教，培养学生学习写作的基本技能、提升学生写作的基本素养。
关键词：部编初中语文，写作教学，设计与反思，实践案例【设计一】教学背景：在学生尚未写作之前，教师进行教学设计，借班上课，进行写作实践的教学指导。
教学目标：1.了解细节描写的知识和表达作用。
2.练习细节描写，并练习充实成篇。
教学课时：一课时。
教学过程：一、了解细节，明确作用1.明确要点——何为“细节描写”。
阅读本册课本第71-72页的相关内容。
明确：（1）细节描写，是对人物、景物、事件等表现对象的细微之处做精细刻画。
（2）细节描写，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
2.片段借鉴。
师生阅读、对话，了解细节描写的基本知识和基本方法。
[借鉴一]这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。
（莫怀戚《散步》）[借鉴二]但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺着小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲说。
（莫怀戚《散步》） [借鉴三]有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。
也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。
他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍子就会散成一堆白骨。
我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”（杨绛《老王》）3.知识归纳——怎样“细节描写”。
部编版初中七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计
【导语】本单元的写作要求是“抓住细节”，这⼀单元的写作⽬的是指导学⽣抓住细节，刻画⼈物，表达情感。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标 1．让学⽣理解细节描写的含义，感悟细节描写在作⽂中的运⽤效果。
2．学习细节描写的⽅法。
3．让学⽣养成细⼼观察的习惯，留⼼⽣活，体验⽣活，发现⽣活中细节之美，从⽽热爱⽣活。
教学重难点 重点：1．揣摩细节描写的作⽤。
2．学会进⾏合适的细节描写来反映⽣活或描写⼈物。
难点：1．学习细节描写的⽅法。
2．激发情感，⽤恰当的细节描写把对⽣活、社会、⼈⽣的真实、独特的感受进⾏形象的表达。
教学过程 ⼀、导⼊ 1．⽕眼⾦睛辨⾝份 2．猜猜他是谁。
（出⽰对孙悟空的细致描写，然后出⽰对⼀个同学的⼤众化描写。
） ⼀个个传神的细节，犹如⼈体⾝上的细胞，没有了它，⼈就失去了⽣命；⽂章少了细节，⼈物形象就失去了⾎⾁和神采。
因此我们作⽂时应注重从细处着⼿，为⽂章增添神韵。
出⽰课题：抓住细节 ⼆、明确定义 细节描写是指抓住⽣活中的细微⽽⼜具体的典型情节，加以⽣动细致的描绘，它具体渗透在对⼈物、景物或场⾯描写之中。
它是最⽣动、最有表现⼒的⼿法，是作者精⼼的设置和安排，不能随意取代。
三、感悟细节 l．例⽂呈现：出⽰甲⽂ 愚⼈节那天，英语课代表告诉我，⽼师叫我去她办公室背英语课⽂，我的⼼慌起来，但⼜怀疑是他⼈的愚弄，最后我还是去了。
我⾛进了办公室，迎⾯正碰上英语⽼师的⽬光，⾥⾯充满了责备，我喊了⼀声“张⽼师”，张⽼师点了下头，只是“嗯”了⼀声，我不知如何是好。
学⽣点评发⾔，提出修改⽅法。
教师总结：如，接到通知时“我”有怎样的⼼理活动，“我”是怎么⾛进办公室的？英语⽼师的⽬光是怎么样的，看到那样的⽬光我⼜有什么感受，我是怎么“喊”⽼师的，⽼师点头的神态如何，“嗯”⼀声的语调如何，“我”⼜有什么样的⼼理活动，这些都是可以展开描写的。
2．出⽰⼄⽂。
愚⼈节那天，⼤家都有些⼼不在焉，惶惶欲动，我也在寻机下⼿，想要享受节⽇的感觉。
人教部编版初中语文七年级下册第三单元《写作：抓住细节》优秀教案(内含2课时)
我们跟随课文中的经典细节描写来学习体会其好处
1.肖像中的细节描写
是指对人物身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。
例如：《老王》中，有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（5）写作小妙招
让读者感同身受，需要动用我们的感官，加上恰当的修辞，展开合理的想象，写作能力会速度提升哦！
【范文】
•赛场上的加油声，呐喊声顿时消失了，仿佛空气都已凝结，此刻只能听见自己“怦怦怦”的心跳声，感受到嗓子里的腥味，（味觉）而眼前出现了一缕阳光洒向终点线，阳光——那是一种多么神圣又不可抗拒的力量，把你引向它的温暖，我咬紧牙关，紧锁双目，右脚奋力一蹬，最大限度的摆动双臂，我感受到身体的每一块肌肉都紧绷得快要炸裂，我向着终点线“飞扑”过去，就像那子弹穿透枪靶一般迅速而有力，（比喻）终于冲过了终点线，此刻感到风吹到脸上凉凉的，（触觉）汗水与泪水早已化作一团，我跪到跑道上，双手攥紧拳头，用力大喊一声：“我赢了！”那是胜利后的释放，是战胜自我的呐喊！
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁老师”为题片断写作_作文教学
《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作_作⽂教学《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作《抓住细节》课堂实录——以“初见丁⽼师”为题⽚断写作⼀、谈细节，第⼀次写作师：今天第⼀次见，我们今天上的是作⽂“抓住细节”，请你说说看，你理解中的细节是什么？⽣：细节⼀直是我⽐较疑惑的地⽅。
师：你是学⽣，你怎么理解？⽣：细节就是⽣活中⼀些不经意的⼩情节。
⽣：细节描写。
师：对，你就说细节描写。
⽣：就是我们不⼤关注的，忽略的，能够把作⽂写得更细⼀点的东西。
师：你是说，细节描写就是细腻的描写。
⽣：细节描写⼤多数针对⼈物，⽐如说⼈物的眼神，⼈物的⼿上的⽪肤，⽐如说阿累的《⼀⾯》，对鲁迅的细节描写就⽐较多。
师：你是说⼈物肖像中的细节，（还有语⾔，动作）。
你来说说看。
⽣：很细致的画⾯。
师：我们要能抓住细节，重点还在我们怎样描写这个细节。
什么是细节描写？（⽼师朗读⽂字）屏显：细节描写对⼈物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往起到以⼩见⼤，画龙点睛的作⽤。
师：注意三个关键词：细微刻画，以⼩见⼤，画龙点睛，这⾥我们要注意，如果仅仅只是细微刻画的话，它还只是描写细腻，不能称之为细节描写。
好吧，我们就以“初见丁⽼师”为题，写⼀个⽚段。
我们写⼋分钟，⼈⼈都写。
学⽣⼋分钟现场写作。
【悟课】“让写作教学看得见”是丁⽼师最先提出的写作教学主张。
写作教学是⼀个真实的活动性过程，让写作过程看得见，⾸先要知道学⽣的起点，经过教师的指导，学⽣⼜达到怎样的最近发展区，这才是考量⼀个教师的指导价值。
进⼊教室写起来，是丁⽼师作⽂课特⾊之⼀，相对于很多滔滔不绝灌输写作技法的课堂导⼊，这是最有效，最能掌握学⽣写作基础的⽅法。
⼆、读习作，说初见印象师：我们放下笔，⾃⼰⼤概估摸⼀下，写了多少字？请这位⽼师来读⼀读，看你写得⽐较多。
⽣：读“初见丁⽼师，是意料之中的。
普通的如⼀粒沙，相貌平平，穿着正统，⾔谈举⽌稍显拘谨，话不多。
在任教授介绍他的时候，他坐在讲台的边⾓，默不作声，只有他⽤温和略带乡⾳的语调，讲课时才清晰的让⼈仔细聆听；只有他踱着步⼦，双⼿合抱或微合⼿掌时，才让⼈尊敬。
抓住细节作文教学设计
（5）当堂巩固
阅读下面语段看看这个段落是怎样描写小表妹的动作的？
六岁的小表妹看见了几只飞舞的蝴蝶，便调皮地奔过去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不转睛地盯着它，躬着背，小心翼翼地踮起脚尖，蹑手蹑脚地走到蝴蝶旁，猛地用双手一捧，可蝴蝶却飞走了，她气得撅起小嘴，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
语段一：扫开一块雪，露出地面，用短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。--------《从百草园到三味书屋》
语段二：小贝蒂慢慢地伸出双手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍贵无比的宝贝一样，轻轻地送到嘴边呵气为小燕子取暖。——《燕子专列》
教育的道路上永远没有成功的终点，我们只能不断地在前进中摸索，找到成功的方法，进行实践教学，再梳理，再总结，这样我们的课堂才能推陈出新，才能变成学生有收获的课堂，才能让自己的教育之路越走越宽！
教学设计模板
学校名称
河北省张家口市涿鹿县实验中学
课例名称
《抓住细节-动作描ຫໍສະໝຸດ 》教师姓名庞敏学段学科
初中语文
教材版本
部编人教版
章节
第三单元写作
年级
七年级
教学目标
（1）知识与能力
创设情境，培养学生仔细观察的习惯和能力；
（2）过程与方法
通过例文，引导学生掌握动作描写的基本技巧；运用技巧，写出自己的观察所得。
师：大家回忆一下，是你们看过了擦黑板这个动作之后说的好，还是之前的想象说的好那？
生：之后。
师：对，那要写好动作描写，前提就是-----观察。所以只有细心观察，才能发现平凡中的不同。
部编版七年级下册第三单元写作《抓住细节》教学设计(定稿集体备课)
抓住细节 （作文简案）活动一: 看眼识明星说说这几位美女的眼睛有何不同之处，引出话题：细节的重要性。
说说你学过的课文中印象中最深的细节 《秋天的怀念》活动二：电影《三分钟》关键词——感动1. 写一写你脑海中最感动的镜头2. 指名读并点评初步印象活动三：写好细节1.镜头一瞥：A. 火车停下，儿子奔向妈妈，他突然听到电动玩具的声音，原来是会发光的恐龙模型，于是他蹲下来看了一眼，接着跑向妈妈所在的车厢……（ 聚焦——真实、典型）B.站在妈妈面前，孩子开始背起了乘法口诀，背到一段的时候，突然，他想不起来，结结巴巴地背着“五，五……”，妈妈紧紧盯着儿子，一个字也不敢多说，生怕干扰到孩子，一分多钟后，她不得不转身回车厢。
（还原、分解——生动）如何修改？还原——分解（口头表达）2.课堂练习孙振崴特别喜欢吃烧饼，但他吃烧饼的样子实在不敢让人恭维。
狼吞虎咽，三下五 除二就能把一块烧饼给解决掉，嘴巴边时常沾着零星的芝麻粒走进教室。
——《我的同桌》片段 站在妈妈面前，孩子开始背起了乘法口诀，背到一段的时候，突然，他想不起来，结结巴巴地背着“五，五……”，妈妈默默地看着儿子，一分多钟后，她不得不转身回车厢。
站定后，孩子顿了会儿，张口道：“一一得一，一二得二……一九得九，二二得……得……四”时间一分一秒地逝去，妈妈不安地抓住儿子的手臂，张了张嘴，说：“孩子，妈妈知道你乖，但今天时间不够了，我们先不背了好不好？ “姐，你就让他背吧，他都背了好几天了！”小姨一旁紧张地说。
妈妈紧紧抿住嘴，转向儿子，鼻头一酸，两眼湿润了 “五八四十……六，六八……”火车鸣笛声响起，妈妈不得不起身回车厢，“七七四十九，七八……五十六……”车门关上，儿子的声音越来越大 “八八六十四……八九七十二，九——九——八十一”妈妈扒着车窗，盯着儿子一张一合的小嘴，视线渐渐模糊。
(完整word版)新人教版(部编教材)七年级语文下册抓住细节作文课教案
《抓细节》作文课教案教学目标：1.知识与能力：细心观察，用心捕捉生活中令人感动的细节；具体描写感受最深的画面，展示人间真情。
2.过程与方法：培养学生习作中抓住生活细节，写自己真实感受的态度和习惯。
3.情感态度价值观：引导学生学会在写作中抓住细节，表达真情实感。
教学重难点：如何捕捉动情点，掌握描写真情实感的技巧。
教学方法：谈话法、讨论法、发现法、归纳法。
教学课时：1课时一、导入新课：“父爱如山”，爸爸得了老年痴呆，儿子带他去吃饭，盘子里面只剩下了两个饺子，爸爸直接用手抓起饺子放进了口袋，儿子愣住了。
爸爸说：“我儿子最爱吃这个了”。
最后广告出字：他忘记了一切，但从未忘记爱你。
1、视频中最能打动你的地方是什么？（爸爸直接用手抓起饺子放进了口袋）2、为什么这个细节能打动你？3、什么是细节描写？（抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。
）今天就让我们试着在写作中抓住细节，表达真情实感。
（出示课题）二、用敏感的眼观察在生活中，一个眼神，一句问候，一缕阳光，都能拨动我们的心弦，温暖我们的心灵。
在老师的生活中，这样的细节让我感动：示例：（1）、亲情是每次回家时，父母在门口守候的身影。
（2）、母爱是冬日清晨一碗飘香的骨头汤,温暖了我的生命四季老师相信，同学们都有一双善于发现美的眼睛，请你打开记忆闸门，用心去寻找日常生活中动情的细节，然后大家一起分享。
请用一句话或几句话说一说让你感动的的细节。
三、用灵动的心感悟活动一：比较评析，引出表达技巧出示《我的爸爸》从小到大，爸爸为我的成长付出了一切。
我考试成绩不好，爸爸从来不发火，总是耐心地帮助我，鼓励我。
在生活上，他总是无微不至的关怀着我。
我知道，爸爸他真的很爱我。
出示《捡拾幸福》（师配乐读）记得童年时，妈妈先往澡盆里“哗啦啦”地倒进半盆温热的清水，然后把光溜溜的我往里面一搁，往我身上撩水。
浸泡一会儿之后，妈妈开始给我搓背。
我每次都咧着小嘴，欲哭不能，想把肉嘟嘟的小手从妈妈那里挣脱出来，可全是徒劳。
第三单元写作《抓住细节》教案-部编版语文七年级下册
第三单元写作《抓住细节》教学设计【教学目标】1.了解细节描写及其作用。
2.从课文中感受细节描写并积累经典范例。
3.掌握细节描写的写作方法，能够细致入微地描写人物，表现人物特点并能为中心服务。
【教学过程】一、名家之言说细节当代著名作家池莉曾说，“我偏爱生活的细节，我觉得人类发展了这么多年，大的故事怎么也逃不出兴衰存亡，生老病死，只有细节是崭新的，不同的时空、不同的人群拥有绝对不同的细节”。
生活是由千千万万个细节构成的，如果说我们写作文是为了反映生活，那么就离不开细节描写。
二、真实典型抓细节。
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画。
关键词是什么？细微。
那只要细细地写就能写好细节描写吗？让我们看一组例子。
抓典型细节文段一：X先生有着不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇。
头发不长不短，脸蛋不黑不白。
他现在既没有笑，也没有哭，他正在看书。
文段二：杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。
X先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。
提问：同学们，请问X先生是谁？你是从哪段描写中得知的呢？文段一看似什么都写得很详细，实则什么都没有写，读完后我们很难猜到是谁，更别说体会情感了。
而文段二小小一个“头发凌乱无暇顾及”的细节，就能读出是潜心学术不修边幅的闻一多先生，还能体会到作者调侃的同时怀着深深的敬佩之情。
“不大不小的眼睛，不厚不薄的嘴唇”很难写出闻一多鲜明的形象，而“头发凌乱”这一点却能够看出来他没有花时间整理头发、而是把时间精力全部放在了研究学问上，研究志趣浓、专注认真的形象跃然纸上。
我们在进行细节描写时，要抓典型细节，抓住最能反映事物特征或作者情感态度的细节来描写。
要注意通过描写表达情感。
写真实细节文段一：蝴蝶飞向了蓝天，穿过一层层棉花糖似的白云，不一会儿它饿了，于是飞快下垂，落在一朵玫瑰花上。
我抚摸着它红彤彤的翅膀，轻盈的蝴蝶像离弦的箭一样飞走，越飞越远，我用力一抓，竟然抓到了它。
文段二：蝴蝶就立在我面前！我紧张地屏住了呼吸，看准时机双手一包，我捉到蝴蝶了！它在我手心扑动翅膀，弄得我痒痒的，我忍不住偷瞄一眼，手刚打开，蝴蝶就振翅飞走了。
部编教材七年级下册第三单元作文指导《抓住细节》课件(共50张PPT)
方法三：妙用修辞
巧妙的运用修辞，即比喻、拟 人、夸张、反复等修辞手法，对事 物加以淡妆浓抹，能使语言增亮增 色，提高文章品味给人以美感。
总之，好的细节描写，就犹如一 座座精美的灵魂，有了它才能使人 物性格鲜明，形象栩栩如生。
◆同学们，其实我们的生活是一个 一个片段的组合，更是点滴真情 的凝聚，作文来源于生活，更来 源于生活中的细节，让我们擦亮 眼睛，用心捕捉生活中细节，去 描摹去刻画，再现原汁原味的生 活，让情感的细节之花在生命中 绽放，在笔尖永驻芳华.
动作、语言、神态、心理、外貌以 及自然景观、场面气氛等细小环节 或情节的描写。使读者如见其人， 如睹其物，如临其境。
成功的细节描写有什么作用？ ◆ 细节描写在刻画人物性格、丰满人物 形象、连接故事情节、丰富作品内涵 等方面具有重要作用。生动的细节描 写，有助于折射广阔的生活画面，表 现深刻的社会主题。
文题二：
在横线上填入的词语，应指发生在短暂时间内的令
你难忘的事情，比如“冲过终点线（的那一刻）”“走
上领奖台（的那一刻）”……仔细回忆那一刻的细节或场
面，再现当时的情景要尽量写得具体，还要写出当时的 感受。
文题三：
行文时，叙述故事应条理清楚。注意联系照片拍摄
的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的
三
照片记录了生活的瞬间，也记载了生命中
的故事。从家里找一张你喜欢的照片，以《照片里
的故事》为题，写一篇作文。不少于500字。
文题一：
修改时，可根据需要添加一些能表现人物的外貌、 语言、动作或心理特点的细节。注意带上自己的情感， 比如赞赏或厌恶某个人，可以在用语或者语气上有所体 现，也可以直接写出自己的评价。建议将修改后的作文 和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
人教部编版七年级语文下册单元写作教案全套
人教部编版七年级语文下册全套写作教案●第一单元写作>写出人物的精神●第二单元写作>学习抒情●第三单元写作>抓住细节第四单元写作>怎样选材第五单元写作>文从字顺第六单元写作>语言简明人教部编版七年级下册语文第一单元写作《写出人物精神》教案主备人备课成员七年级语文老师备课时间课型新授课上课时间课题写出人物的精神教学目标知识与技能：1、尝试观察人物特点，了解人物精神。
2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
过程与方法：读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
情感态度价值观：引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
教学重点初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。
教学难点引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
教学手段教案教材多媒体教法与学法举例法，练习法，读写结合法。
教学过程修改意见一、导入1.看到他，你马上会想到关于他的哪些事？（出示多媒体图片）这些事件又表现了他的什么特点? （学生看图说话）2.交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
二、经典回顾1.可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
出示《说和做—记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》中的片段学生交流探讨2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。
出示《邓稼先》中的片段学生交流探讨3.还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
4.写好肖像，以形传神。
出示《故乡》中的片段学生交流探讨5.写好环境，以景写人。
出示《药》中的片段学生交流探讨三、小试牛刀也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的朋友》为题，写一个200字左右的片段。
统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文
统编教材(部编人教版)七年级下册语文全套单元作文教学设计附例文目录第1单元《写出人物精神》教学设计 (1)第2单元《学习抒情》教案设计 (9)第3单元《抓住细节》教学设计 (22)第4单元《怎样选材》教学设计 (33)第5单元《文从字顺》教学设计 (40)第6单元《语言简明》教案设计 (47)第1单元《写出人物精神》教学设计【教材分析】本单元的主题是讲述名人的故事，引导学生感受名人的风采。
同时要突出读写结合，把阅读教学与“写出人物的精神”的写作教学结合起来，围绕人物描写，读中有写，写中有读。
【学情分析】写人记事文章是初一学生学习写作的重点，在七年级上册的第三单元写作中，我们学习了“写人要抓住特点”，本课将在此基础上继续学习，如何深入到写出人物精神。
【教学目标】1.引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
并培养良好的写作习惯。
2.读写结合，从课文中学习写出人物精神的方法并运用到作文实践中。
3.引导学生用心了解和理解身边的每一个人，捕捉美好的有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受和体验。
【教学重点】引导学生运用对比、描写、用议论或抒情句点睛等方法来写出人物的外在特点和内在精神。
【教学难点】引导学生把握人物外在特点和人物内在精神的关系。
【教学过程】课前准备：1. 回顾七年级上学期学习过的内容《写人要抓住特点》：写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，记录下来写在笔记本上，作为自己的知识储备。
2、回忆本单元前几课的内容，尝试自己归纳总结一下写人的方法，比如《邓稼先》一文中将邓稼先与奥本海默作对比的手法。
为本单元的写作做好准备。
一、导入交流学生们的课前准备中的知识储备，说一说大家认为该如何写出一个有特点的人。
——运用各种人物描写的方法，从外貌、语言、动作、心理等各个角度进行详细的描写。
除了外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等等。
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《抓住细节》写作指导课教学设计
学习目标：
1、掌握细节描写的写作方法。
2、学会运用细节描写来刻画人物、表达情感。
3、养成善于观察的习惯，发现生活中的细节之美。
教学重点：掌握细节描写的写作方法。
教学难点：学会运用细节描写来刻画人物、表达情感。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
展示图片
要求：请同学们认真观察这幅摄影作品，用一个词形容这副作品给你的感觉，并思考这种感觉从何而来。
预设：坚定：眼神
坚强：眉头微皱，小手握拳
自信：眼神、嘴角
二、明确概念
PPT展示：
细节描写：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写能称之为细节描写。
强调选取细节的原则： 1、紧扣主题，服务人物 2、具有独特性，典型生动 3、有触动点，真切感人。
学生通过齐读识记概念。
三、点拨引导拓思路
教师：回忆一下刚刚复习完的九年级课文里给你印象深刻的细节描写。
学生1：《变色龙》里奥楚蔑洛夫的四次穿脱大衣，动作描写。
学生2：《故乡》里闰土的手像松树皮，教师：运用什么方法？（运用比喻修辞方法）
教师：这便是细节描写的一个方法：妙用修辞
再想想用到修辞的细节描写？
学生3：《故乡》中的杨二嫂像“画图仪器里细脚伶仃的圆规”（外貌描写、比喻）
教师：《蒲柳人家》里写何大学问“满脸胡茬，就像根根松针”“胡茬”和“胡须”的不同，“松针”和“针”有什么不同？这是展开合理的联想、想象。
“磨蹭”体现了爷爷的爱抚、和蔼可亲，“扎”就没有这种效果。
这是精心锤炼词语。
你还想到运用这种方法的细节描写吗？
学生4：《孔乙己》里“涨红了脸”“青筋条条绽出”神态描写，“涨”和“绽”写出孔乙己的爱面子和很气愤。
学生5：《孔乙己》“排出九文大钱”写出他爱慕虚荣，“摸出四文大钱”表明穷困至极。
教师：动作描写是细节描写最经常用的方法。
展示《背影》经典的动作描写的段落，引导学生进行分析，指出又一个方法：细化动作，延长过程。
四、总结归纳
教师强调选取细节的原则： 1、紧扣主题，服务人物 2、具有独特性，典型生动 3、有触动点，真切感人
出示学习目标，并明确本节课的重点。
五、小试牛刀
以“烈日下的他/她”为描写对象，写一个200字左右的细节描写片段。
学生写作，然后小组合作探究，交流。
全班展示，并从几个方法出发互评作品。
教师强调又一个方法：环境渲染、烘托
出示细节描写要领：抓住特征绘外貌锤炼词语绘造型吻合个性绘语言烘托渲染绘环境
根据互相学习，老师指导，领会方法，进行二次修改，再创作。
再次展示
六、小结
细处见情，微处见妙。
细节的魅力就是“润物细无声”。
而生活中的美好细节还需要你那善于发现精彩瞬间的眼睛，所以同学们，让我们留心观察生活中那些美好的细节，去用心感受、品味那些瞬间吧！
七、布置作业：
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。
所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬，甚至是难堪。
回忆一个自己难忘的时刻，并以《＿＿＿的那一刻》为题，写一篇记叙文。
不少于600字。
要求：抓住人物的特点，运用细节描写，服务主题。
板书：
妙用修辞
合理地联想、想象
精心锤炼词语
细化动作，延长过程
环境渲染、烘托。