换位思考在教学中的作用

谈教育中的“换位思考”

安徽省马鞍山二中刘向兵

[摘要]：本文通过换位分析学生，了解学生，站在学生的角度上进行教育教学，从而更好地管理好学生，学生更自觉去学习，提高教育教学质量。

[关键词]：教育教学换位思考成就兴趣

老师的天职是教书育人，教育是为了培养人，提高人的素质，教育要全面地适应社会主义现代化建设的需要，所以老师教书要讲求方法，育人更是要方法得当，就会取得好的效果，达到预期的目的，特别是少、边、穷地区，经济发展滞后，随着农村留守儿童的增多，留守儿童正处于成长发育关键时期，由于缺少父母的照顾和呵护，极容易产生思想的扭曲，导致人生观的偏离，心理发展的异常，一些学生因此会走上了犯罪的道路，所以我们老师不仅要教给他们知识，还要教会他们如何为人处事，有的老师遇到差生总是发这样那样的怨言，说差生的不是，但你想过怨言的后果吗？你了解差的原因吗？过程吗？他的优点呢？我们教育的目的是全面发展，不单纯的是为了考试，以成绩为中心的教育已经扭曲了师生关系，扭曲了学生的心理，“人无完人，金无足赤，”这是一个不争的事实。我们要帮助学生，扬长避短，不断完善自我。在教育教学活动中，我们要“换位思考”的进行教育教学，有利于教育教学的健康发展，教育教学中的“换位思考”问题比比皆是：

一把自己当成学生，闭上眼睛，回想你做学生时想要什么？“要师爱，同学团结，学习上进，”所以，热情关怀，爱护学生，不只是一句空话，要言行一致。作为班主任，要对学生进行有效的教育，放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，有时和学生一起到食堂进餐，倾听学生的心声，了解学生的情况，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功与失败，失败是方法还是心理问题？都要对症下药。比如，当一个学生生病时，我们要及时帮他买药，或者送医院，买点东西和班上的学生一起去看望，想吃什么就买什么，煮什么。这样的关心，学生病就会很快好转，这个学生在今后的学习和生活中会倍加的努力，缺点也会自觉的改正。连锁反应，同时能感染其他同学，觉得老师是自己的保护者，是最可信赖的人。当一个学生犯错误时，也许严重，使你非常恼火，忍耐到了极点，当你板着面孔，举起手想用暴力解决的时候，希望你冷静考虑三秒钟，因为这种方式，也许会导致该生厌学、

流失、走上不轨之路，也许...... 我们应该叫到办公室，问明原因，沉着、冷静，不急于在学生火头上去解决问题，必要时进行“冷处理”，老师要帮助学生改正缺点。

再如，有一班学生打扫园地用了30多分钟，上课了还没扫好，这不止一次了，又被老师大骂一通，老师你错了，你亲自带领学生打扫过吗？亲自动手示范给学生看了吗？怕没有吧，处理问题，要先想想，站在对方的角度想一想，将心比心、就会多一些理解、多一些智慧、多一些方法。这样会产生良好的效果，可以让自己变得更加宽容，在减少给学生带来不便的基础上实现自己的工作效果，我们的工作变得更加快乐，说心里话，不怕学生犯错误，怕的是经常犯错误。我巴不得我的学生都有一次曲折或者错误，这能使我更加接近他们，了解他们，更好的建立师生关系。增强互信，更好地实施教育教学。

讲课的过程中，我们要站在学生的角度上去讲课，在中学，有的老师只上一个学科，你对本科目知识可以说“滚瓜烂熟。”差生被你骂的“狗血喷头。”但你“换位”想过了吗？你只教一个学科，学生呢？要学七至八个学科。不要“死”教书，要把书教“活”了，要教给他们学习方法。自己要先备好课，备学生，备自己，自己先默默在心里上一遍，先反思，自己的讲课思路，语调，学生能否接受得了，不要课后反思，课已经上了。备不好，不如不上课，否则就是白费心机，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此，上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究课堂内容；要丰富、连贯、充实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全面，自然能够吸引学生。所以，老师每天都要精神充沛，信心十足，让学生感受到一种激情。至此，授课就事半功倍。

二把学生当学生，“学生不是一件东西，他是一个不断发展的生命体，在生命的每一时刻，他都有望成为尚未成为的他所能够成为的那个人。”随着《中华人民共和国未成年人保护法》的实施，教师在管理学生方面更要讲求方法，“人性化”管理，在教育教学管理中，有的老师“砍竹子遇节”，学生犯了错误，处理不当，家长“钻空子”，“栽”了好多钱，还挨处分;有的老师对学生的缺点、错误就视而不见，那是纵容学生任性发展，每个老师要做到原则不让步，是非面前不糊涂，该管时要管，该批评的要批评，该惩罚的要惩罚；在惩罚和拯救之间，拯救一个人的灵魂，要比任何惩罚手段都要高明。但是没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚不等于体罚，学生必定是“学生”，到学校是学习文化知识的。凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚

的情况下，惩罚不仅是一种权利，而是一种义务。在成长过程中，学生犯错误是不可避免的，老师必须让学生明白犯了错误需要承担的责任，需要受到相应的惩罚。只不过，老师应该心平气和地对待学生的过失。要使惩罚的效果达到拯救的目标，要使学生心服口服，心悦诚服，觉得老师的惩罚是正确的。

班主任必须与课任教师沟通协调，全面了解学生，多给他们微笑和尊重。学生来到学校是学习文化知识的，但有的老师没把学生当“学生”，当作手里任意操纵的机器，挤占学生的课余时间，早操量过重，时间过多，吃早点的时间几乎没有，作业量过重，每科布置1至3题，有7至8科，总共有20题左右的作业量，空余时间呢？几乎没有自由学习时间，学生呢？厌学、流失。适得其反，不符合教学规律，不符合科学发展观。

三把学生的思维带向社会。在教学的过程中，我们要讲解所学知识在社会中的应用，增强学生的学习目的和兴趣，比如，在上数学证明题时，先分析，写出证明过程，这个过程，用到公理或定理、推理、等量代换，得出正确答案。“我”要问老师，我们学了有用吗？有用，数学证明题，就相当于我们法院审理案件一样，要理由，证据，调查取证，法律条款就相当于我们的数学上的公理和定理一样，逻辑推理是一样的。这样使数学与社会生活紧紧相连，有利于学生学习数学的兴趣。换位思考在教育教学中，要从社会不同角度看问题，进而才能明白“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理。应用到教学实践中。

同时在教育教学过程中，不能单纯的要求掌握课本知识，还要“换位”学习其它知识，必须要求学生学一些家庭、社会、为人处事的知识。即怎样与好人或“坏人”沟通和交往；怎样调节情绪；怎样缓解压力的能力；当情绪激动或思想有压力时;我们可以听听音乐，打打篮球，回忆美好的经历，想想身边爱你的人和你爱的人，找好朋友或老师谈谈心。换位想一想，冲动的行为可能导致的后果，俗话说；“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”我们要会以退为进，能屈能伸，把心思集中到学习上。

从以上三方面可以看出，教育教学中，我们要“换位”教育学生，教育学生“换位”思考问题，“换位思考”能改善老师教学生学的单一模式，老师能从学生的角度来考虑问题，学生就不会再受到忽视，能很好地学习生活，能跟老师很好地配合，达到“寓教于乐”的目的，提高教育教学质量。

参考文献：

1．《美学》[m]人民教育出版社 2003。4