高中大堰河我的保姆教案
《大堰河我的保姆》教案
《大堰河我的保姆》教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍：时代背景：民国时期，中国社会变迁，农村生活困苦。
地点背景：大堰河，位于四川省成都市青羊区，是作者艾青的故乡。
1.2 作者简介：艾青（1910-1996），原名蒋海澄，中国著名诗人，代表作品有《我爱这土地》、《大堰河我的保姆》等。
艾青成长于大堰河附近，对家乡有着深厚的感情。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌结构分析：诗歌共四节，每节四句，共十六行。
诗歌采用自由诗的形式，语言质朴、真挚。
2.2 诗歌主题思想：表达对故乡大堰河的热爱和怀念之情。
反映农村生活的艰辛，以及对美好生活的向往。
2.3 诗歌意象与象征：大堰河：代表作者的故乡，象征着家乡人民的生活。
保姆：象征亲人般的关爱和保护。
第三章：诗歌艺术特色分析3.1 语言特色：质朴、真挚、感人，充满乡土气息。
运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力。
3.2 韵律与节奏：诗歌节奏自由，韵律感强，符合自由诗的特点。
运用重复、排比等手法，使诗歌具有强烈的音乐性。
第四章：教学目标与方法4.1 教学目标：了解诗歌的背景和作者，理解诗歌的主题思想。
分析诗歌的内容、意象和艺术特色。
培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4.2 教学方法：讲授法：讲解诗歌背景、作者简介、诗歌内容等。
讨论法：分组讨论诗歌的意象、主题和艺术特色。
欣赏法：朗读诗歌，感受诗歌的音乐性和情感。
第五章：教学设计5.1 课时安排：本章内容共计2课时。
5.2 教学步骤：第一课时：1. 导入：介绍诗歌背景和作者简介。
2. 朗读诗歌：学生齐读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
3. 解析诗歌内容：分析诗歌的主题思想和意象。
4. 讨论诗歌艺术特色：分组讨论诗歌的语言、韵律等。
第二课时：1. 复习上节课的内容，回答问题。
2. 分析诗歌的情感：探讨作者对故乡的情感表达。
3. 欣赏诗歌：朗读诗歌，体会诗歌的美感。
4. 总结与作业：总结本节课的学习内容，布置相关作业。
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：能够理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平及创作背景。
能够分析诗中的意象、修辞手法和诗歌结构。
能够背诵并默写课文。
2. 过程与方法：通过自读、小组讨论和教师讲解，深入理解课文内容。
学会通过诗歌的语言和形式，体会诗人的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国山河的热爱和对劳动人民的赞美之情。
培养学生对诗歌的兴趣爱好，提高学生的人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：课文《大堰河我的保姆》的阅读与理解。
诗歌中的意象、修辞手法和诗歌结构的分析。
课文的背诵与默写。
2. 教学难点：诗歌中深层次的情感和思想的把握。
诗歌创作技巧的领悟和应用。
三、教学过程简要介绍作者艾青的生平及创作背景。
引导学生关注课文的《大堰河我的保姆》，激发学生的好奇心。
2. 自读课文：学生自读课文，理解大意，感受诗歌的节奏和韵律。
学生提出自己在阅读中遇到的问题，教师进行记录。
3. 小组讨论：学生分组讨论，针对课文内容、意象、修辞手法和诗歌结构进行深入分析。
各小组选出代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 教师讲解：针对学生提出的问题和讨论成果，教师进行讲解和解答。
重点讲解诗歌中的意象、修辞手法和诗歌结构，引导学生深入理解课文。
5. 课文背诵与默写：学生在课堂上进行课文的背诵和默写练习。
教师对学生的背诵和默写情况进行检查和评价。
四、课后作业完成课后练习题，巩固课堂所学。
写一篇短文，分析课文中的意象和修辞手法。
2. 作业提交时间：下节课前。
五、教学评价学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。
学生的课堂纪律和团队合作能力。
2. 作业完成情况：学生课后作业的完成质量和对课堂所学知识的掌握程度。
3. 课文背诵与默写：学生对课文背诵和默写的掌握程度。
六、教学内容拓展1. 比较学习：引导学生比较艾青的其他诗歌作品，如《我爱这土地》、《北方》等，分析艾青诗歌的风格特点。
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计
高中语文教案《大堰河我的保姆》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平背景及创作风格。
分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容，领会作者的情感表达。
学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对保姆大堰河的感激之情，理解亲情的可贵，培养学生的感恩意识。
体会诗歌中的人性美，提升学生的道德素养。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平背景及创作风格。
分析诗歌中的意象、象征手法和情感表达。
2. 教学难点：诗歌中象征手法的运用和深层情感的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者艾青的生平背景，引导学生了解作者的创作风格。
通过问题引导，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解诗歌内容，体会作者情感。
学生通过查阅资料，了解诗歌中的意象和象征手法。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析诗歌中的象征意义和情感表达。
各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行课堂讲解，深入剖析诗歌的意象、象征手法和情感表达。
举例分析其他诗歌，帮助学生提高文学鉴赏能力。
5. 情感体验：引导学生从亲情角度理解诗歌，培养学生的感恩意识。
学生分享自己的亲情故事，进行情感交流。
6. 课堂小结：布置课后作业，巩固所学内容。
四、课后作业：1. 背诵课文《大堰河我的保姆》。
2. 分析诗歌中的意象和象征手法，写一篇短文。
3. 结合自己的亲情经历，写一篇心得体会。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对诗歌意象、象征手法和情感表达的分析能力。
3. 学生对亲情的感悟和感恩意识的培养。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示大堰河的图片和视频，让学生直观感受大堰河的美丽和伟大，激发学生的学习兴趣。
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》3篇
高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》高中语文必修说课稿《大堰河—我的保姆》精选3篇（一）《大堰河—我的保姆》是高中语文必修教材中的一篇课文，通过讲述大堰河和作者之间的关系，展现出人与自然之间的和谐与尊重。
在这篇说课稿中，我将围绕课文的主题和教学目标展开，结合教学方法和教学手段，设计一节生动有趣的语文课。
一、教材分析1. 教材内容：《大堰河—我的保姆》是由郁达夫创作的散文，通过复杂鲜明的描写，展示了中国古代农村的水利建设和守望的艰辛和智慧。
2. 教学目标：（1）知识目标：了解中国古代农村水利建设的重要性；了解作者对大堰河的特殊情感；理解大堰河与作者之间的关系。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力，培养学生的写作能力。
（3）情感目标：培养学生对大自然的敬畏之心，培养学生尊重传统文化的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：理解文中对自然的描写，理解作者对大堰河的情感。
2. 教学难点：培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对大自然的敬畏之心。
三、教学方法1. 情景再现法：通过图片、视频等形式，让学生亲身感受大堰河的雄伟景象，进一步理解作者与大堰河之间的情感关系。
2. 合作学习法：分组讨论大堰河对个人和社会的意义，激发学生的思考和表达能力。
3. 课堂讲授法：通过分析课文，讲解一些重要的文学技巧，帮助学生更好地理解文章的内涵。
四、教学过程设计1. 创设情境（1）通过播放宣传片或展示图片，给学生展示大堰河的雄伟景象。
（2）导入问题：你们对大堰河了解多少？它对人们的生活有着什么样的重要作用？2. 导入课文（1）让学生带着问题阅读课文（片段），全班讨论并记录问题。
（2）扩大讨论：你认为大堰河是如何帮助作者的？你有什么特别的感受？3. 分组讨论（1）将学生分组，让每个小组讨论一个问题：“大堰河对个人的意义”或“大堰河对社会的意义”。
（2）小组展示并进行讨论，班级总结并展示。
4. 深入理解（1）讲解作者用于描写大堰河的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生感受到作者对大堰河的情感。
《大堰河,我的保姆》教案7篇
《大堰河，我的保姆》教案7篇《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
自我意识:形容尴尬或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清文章的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与的关系本文是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于，但由于诗中必有我，抒情主人公有的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：从哪些角度对大堰河进行塑造大堰河我的保姆教案篇二一、教学目标：1、诗歌的朗读指导，思想情感体会；2、诗歌语言表达技巧的体会、学习；3、“大堰河”形象的把握。
二、教学重点：1、诗歌蕴含的思想情感体会；2、语言特点分析。
三、教学难点：诗歌中丰富而细腻的情感揣摩品味。
四、教学方法：拟采用朗读法、合作探究法、师生互动问答法等。
五、教具准备：教本、教案、有关多媒体课件。
六、导学设计过程1、导入：同学们，你们知道“保姆”这种工作的内容吗？学生答，师点评-----今天，我们学习现代著名诗人艾青的诗歌《大堰河——我的保姆》（板书课题）。
请大家看大屏幕，了解有关背景资料------请大家齐声读出来。
2、请同学们把全诗的13个诗节标上序号。
3、教师范读1—3节诗歌，之后提出阅读要求：有表情朗读，准备3分钟，自由举手读自己喜欢的诗节。
《大堰河──我的保姆》教案(优秀9篇)
《大堰河──我的保姆》教案（优秀9篇）《大堰河-我的保姆》优秀教案设计篇一教学目标：1、知识与技能：学生学会分析诗歌中的人物形象；分析诗歌中使用的艺术手法，并理解其对诗歌情感表达的作用。
2、过程与方法：通过朗读法，品味诗歌中的情感；讲授法与合作探究法相结合，探讨诗歌的内涵。
3、情感态度价值观：通过本课的学习，学生能品味诗中真挚的感情，感受母爱的伟大，树立尊重劳动人民的意识。
教学重点：学会分析诗歌的人物形象、艺术手法、情感教学难点：分析诗歌的情感教学方法：朗读法、讲授法、合作探究法教学过程：一、预习回顾1、诗歌的创作背景作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。
艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
《大堰河——我的保姆》是艾青的成名作。
代表作《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《黎明的通知》等。
写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。
艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。
直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！1932年因从事爱国运动被捕，在狱中他见了漫天飞舞的雪花，睹雪思人，满怀深情的写下了这首《大堰河——我的保姆》。
作者曾回忆说：“我完全是按照事实写的，写的完全是自己的真情实感。
这首诗，是出于一种感激的心情写的。
我觉得只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她。
”后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
2、诗歌的内容结构二、细读诗歌，分析诗歌划分层次：（一）第一部分（1——2）我和大堰河的出身阶级不同，却有着不可分割的密切关系。
1、抽查朗读2、引导学生，分析第一部分中人物形象的特点（身世悲苦）（二）第二部分（3——11）诗人触景生情，追述勤劳善良的大堰河为生活奔忙而受尽苦难的一生。
《大堰河我的保姆》的高中语文教案
《大堰河——我的保姆》高中语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：a. 理解并掌握课文中的生僻词语和句子。
b. 分析并欣赏作者运用象征、暗示等表现手法的作用。
c. 了解课文背景，理解作者对保姆的深厚感情。
2. 过程与方法：a. 通过自主学习、合作讨论，提高文本解读能力。
b. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
c. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：a. 感受作者对保姆的感激和怀念之情。
b. 培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的情感。
c. 引导学生珍惜亲情，学会感恩。
二、教学重点：1. 课文基本内容的掌握，生僻词语和句子的理解。
2. 分析课文中的象征、暗示等表现手法。
3. 感受作者对保姆的深厚感情，培养学生尊重劳动、热爱劳动的价值观。
三、教学难点：1. 课文背景的了解，作者情感的把握。
2. 从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
3. 培养学生文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究课文内容。
2. 运用案例分析法，剖析课文中的象征、暗示等表现手法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生从不同角度和层面解读课文。
4. 运用情感教学法，激发学生对亲情的珍视和感恩之情。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，掌握生僻词语和句子。
3. 合作讨论：分组讨论课文中的象征、暗示等表现手法，分享自己的见解。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和剖析，引导学生深入理解课文。
5. 情感体验：让学生结合自己的亲身经历，谈谈对亲情的感悟，培养学生的感恩之心。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调课文中的象征、暗示等表现手法。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
六、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度，包括生僻词语和句子的掌握。
2. 学生对课文中的象征、暗示等表现手法的分析和欣赏能力。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是整理的大堰河我的保姆教案，希望能够帮助到大家。
大堰河我的保姆教案篇1一、教学目标(1)了解旧社会的黑暗和不公，学习劳动人民的无私奉献。
(2)学习和把握诗中的节奏和旋律，体会诗人对劳动人民真挚热烈的感情和对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
(3)了解这首诗的特点，如通过笔记写人、直抒胸臆等，学习比较、重复、排比等表达方法。
二、难点、重点分析(一)全诗共13段，根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分几个部分?各部分的大意是什么?分析：共四个部分：第一部分(1～3段)，交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对***娘的深切怀念和痛悼。
第二部分(4～8段)，回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。
第三部分(9～11段)，写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分(12～13段)，是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
这四部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。
有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。
诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。
请学生举例说明。
在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。
在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少***的人格。
这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。
第二部分，在激情的推动下，回忆大雁河之恋。
大堰河我的保姆教案
大堰河我的保姆教案为大家带来的人教版高一语文上册《大堰河——我的保姆》教案设计，欢迎阅读。
【学习目标】1、了解诗人艾青的.创作风格。
2、整体阅读，理清思路，学习本诗借助鲜明的人物形象抒发感情的特点。
【知识链接】1、走近作者：艾青，原名蒋海澄，生于1910年3月27日(农历2月17日)，浙江金华人。
现当代诗人，在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。
他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。
《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。
《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》等是他的代表作。
2、写作背景：艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就被寄养到一位贫苦农民家大堰河家。
直到五岁才被领回家开始读书，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。
因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱，次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，诗人站在铁窗前看着漫天飞舞的雪花，思绪波动，，想起了自己的身世，想起了曾经给予他母爱的保姆大堰河，激起了他情感的涟漪，情不能自已，于是，诗人借助从铁窗里反射进来的雪光，头抵着墙壁，写下了《大堰河------我的保姆》。
后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。
【学习过程】一、熟读全诗，扫清字词障碍。
1、给下列加点字注音大堰( )河青苔( ) 荆棘( ) 虱( )子掐( )死忸怩( ) 冰屑( ) 麦糟( ) 火钵( ) 团箕 ( ) 炖( )肉叱( )骂瓦菲( ) 匾( ) 碾( )2、给下列多音字注音组词。
菲泥泊苔3、给下列形近字注音组词。
堰掐凌忸苔碾揠陷棱偃谄陵纽笞辗4、摘录并解释重点字词。
二、整体感知：1、朗读这首诗，结合诗句，谈谈诗人笔下的大堰河是个怎样的形象?体会诗人对这一形象所寄托的思想情感。
大堰河我的保姆教案8篇
大堰河我的保姆教案大堰河我的保姆教案（一）：一、教学目标1.知识与潜力了解本诗铺叙细节，塑造形象，抒发感情的特点；了解本诗借助鲜明生动的形象抒发感情的特点；学会透过诵读去体会把握诗中情感的方法。
2.过程与方法反复诵读，体会回环、反复等修辞手法的表达效果；揣摩诗歌语言，培养诗歌鉴赏潜力。
3.情感态度与价值观体会诗人对大堰河深挚的情感，感受母爱亲情，学会感恩。
二、主要方法合作探究，分组比赛。
三、教学重点揣摩语言，理解诗中形象，领会作者深沉的情感。
四、教学过程（一）激趣导入前几天，晓风来我校作报告，资料之一，就是学会感恩。
我觉得这个题目选得太好了。
是啊，就应学会感恩！因为人是在恩惠的阳光雨露里长大的。
学会感恩是做人的起点，学会感恩才能感受生活的完美，学会感恩才能去创造完美的生活。
上个世纪，有个最懂得感恩的诗人，他把最真挚的感激之情献给了养育他的保姆——他就是著名诗人艾青。
（二）明确本课的学习目标1.反复诵读，体会诗人对大堰河的深挚情感。
2.揣摩诗歌语言，培养对诗歌的鉴赏潜力。
3.感受母爱亲情，学会感恩。
（三）分组比赛，合作探讨1.第一轮比赛：诵读大致过程：（1）宣布比赛规则。
两组合作读一遍课文，第一、三组读1~7节，第二、四两组读8~13节；推荐代表诵读；没人读算弃权。
（2）准备两分钟。
（3）各组轮流读（4）群众评议，奖给优胜组一个五角星。
2.第二轮比赛：各组轮流提问，自由解答宣布规则：（1）时间15分钟（2）一组提问，其它组自由解答。
（3）每提一个问题或每一次正确回答，其组均加一个五角星。
（4）提的问题没人能回答，提问组再加一个五角星。
两分钟准备──开始提问──评出此轮优胜。
3.第三轮比赛：老师提问，学生抢答此轮比赛视上一轮提问的状况而定，如学生对课文的理解比较深刻，就少提问；如学生的理解还较浅，那教师就要透过必须的问题把学生引向文本的深处。
安排时间大约5分钟。
答对一个，其组加一个五角星。
如：（1）大堰河是怎样的形象？（2）作者是这样塑造这一形象的？（3）第12节最后三句如何理解？能看出作者怎样的情怀？（4）本诗是叙事诗还是抒情诗？4.算出三轮比赛各组所获得的五角星总数，确定优胜组，予以表扬。
《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】
《大堰河——我的保姆》教学设计【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《 大堰河——我的保姆》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河——我的保姆》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解诗歌的背景，把握诗歌的主题和情感。
（2）能够分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（3）能够朗读和背诵诗歌。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解诗歌的背景和作者。
（2）通过小组讨论，分析诗歌的主题和情感。
（3）通过朗读和背诵，提高口语表达和记忆力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）培养学生对家乡和祖国的热爱之情。
二、教学重点1. 诗歌的背景和作者。
2. 诗歌的主题和情感。
3. 诗歌中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中的修辞手法的分析和理解。
2. 诗歌的朗读和背诵。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的现代诗歌，回顾诗歌的主题和情感。
（2）提问：你们对家乡和祖国的热爱之情是如何表达的？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，了解诗歌的背景和作者。
（2）让学生结合诗歌的背景，分析诗歌的主题和情感。
3. 小组讨论：（1）让学生分组讨论，分享自己对诗歌主题和情感的理解。
（2）让学生通过小组讨论，总结出诗歌的主题和情感。
4. 诗歌解析：（1）引导学生分析诗歌中的修辞手法和艺术特色。
（2）让学生通过朗读和背诵，感受诗歌的美。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，让学生对诗歌的主题和情感有更深刻的理解。
（2）强调诗歌中的修辞手法和艺术特色，让学生对诗歌有更全面的认识。
五、课后作业1. 根据课堂学习，完成有关《大堰河——我的保姆》的练习题。
2. 选择一首自己喜欢的现代诗歌，分析其主题和情感，并朗读和背诵。
3. 结合自己的家乡和祖国，写一首小诗，表达自己的热爱之情。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和小组讨论中的参与情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂学习内容的理解和掌握程度。
3. 诗歌朗读和背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检验学生对诗歌的熟悉程度。
大堰河——我的保姆 教案【优秀3篇】
大堰河——我的保姆教案【优秀3篇】《大堰河——我的保姆》教案篇一【教学目标】【知识与能力】1.准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2.了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3.学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4.学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】【重点】1.学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2.了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】【教师准备】1.准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2.了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】第一课时教学流程设计教师指导学生活动1.导入课文1.了解创作背景及作者资料2.字词练习2.完成字词练习3.范读并引导学生感受文意3.初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4.指导划分层次，归纳层意4.反复朗读课文，划分层次，概括层意一、了解创作背景(约分钟)教师活动学生活动1.师：诗歌这种体裁，对我们来说已经不再陌生，在以前的学习中我们已经接触过许多类型的诗歌，而今天我们要欣赏的是当代诗人——艾青的名作。
有谁能告诉我一些关于作者艾青的资料？抽学生简述作者的生平。
《大堰河—我的保姆》课文教案及反思
《大堰河—我的保姆》课文教案及反思《大堰河—我的保姆》课文教案：第一课时教学目标：1、有感情地朗读全诗2、理清诗的抒情结构重点难点：1、写作背景与诗的抒情基调2、抒情主人公与作者的关系学习过程及指导：一、导入、示标(略)二、检查预习1、艾青简介：原名蒋海澄，1910生于浙江金华现代著名诗人，《光的赞歌》《古罗马的大斗技场》《礁石》《我爱这土地》。
他出生时母亲难产，算命先生说他“克父母的命”，被送到一贫苦农民家里抚养，5岁回家读书，但受到冷遇，只准称父母为叔叔婶婶，正如他所说：是在冷漠和歧视的空气里长大。
1932年被捕，在冰冷监狱里，看见晓雪飞舞，想到保姆落满白雪的坟头，挥笔写下这首悼念讴歌之作。
2、解释词语典押，典当。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
三、有感情地全诗。
注意抒情基调，感激与怀念，对黑暗世界的诅咒。
四、理清*的抒情结构：大堰河我的保姆五、“抒情主人公”与作者的关系*是一首抒情诗，诗中的“抒情主人公”—“我”不等于作者，但由于诗中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者说，往往就是诗人自己。
六、布置预习：作者从哪些角度对大堰河进行塑造第2课时学习目标：1、分析大堰河的形象2、分析诗歌的表现特点学习过程及指导：一、讨论分析大堰河形象1、学生讨论回答2、明确：A、通过精细描写大堰河怎样在地狱般的环境里，默默进行无休无止的各种劳动;劳作之后，体现对诗人慈母般的爱，在流尽乳法后，又到地主家承担各种繁重的劳动;排比句式，像特写镜头，写出她的勤劳、纯朴和善良的品质，她劳作时含笑，说明她为了自己一家而活着，不计较劳累、辛苦，深爱自己的乳儿，一种宽厚品格跃然纸上。
在表现她蒙蒙善良宽厚性格的同时，渗透着对其命运的深切同情(指导研读4.7小节。
)B、不仅如此，还着力描写她丰富美丽的内心世界：疼爱乳儿，一往情深(作者也带着深情记叙)研读8小节C、诗人对大堰河的歌颂，也是对旧中国千千万万劳动嫂嫂品德的歌颂，揭示她们的悲惨命运(12小节)，二、通过这一形象，要表达的主题。
高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆3篇
高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆高中高一上册语文教案范文：大堰河──我的保姆精选3篇（一）教案标题：《大堰河──我的保姆》教学内容：《大堰河──我的保姆》是高中高一上学期的语文课本第四单元的一篇散文课文，主要介绍了作者小时候对家乡大堰河的回忆和感悟，以及大堰河对作者成长的深远影响。
教学目标：1.了解散文的特点和写作手法；2.理解作者对大堰河的情感表达；3.培养学生的阅读和写作能力；4.引导学生懂得尊重和珍惜身边的环境和人文景观。
教学重难点：1.散文的特点和写作手法；2.基于课文内容的情感表达；3.激发学生对家乡环境的关注和保护意识。
教学准备：1.课文教材及相关资料；2.多媒体课件；3.悬挂大堰河的照片或相关图片。
教学过程：1.引导学生回忆家乡的某个地方，让学生谈谈对这个地方的情感和回忆，激发学生对故乡和家乡的思考。
【展示】2.展示大堰河的照片或相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
3.启发学生思考：大堰河在作者心中是一个怎样的形象？它给作者带来了哪些改变？让学生尽量用自己的语言表达出来。
【阅读】4.让学生独立阅读课文，理解作者的思想情感，注意把握散文的特点和写作手法。
5.分组讨论：请学生结合自己的理解和体会，以小组为单位讨论大堰河给作者带来了哪些启示和感悟。
6.小组讨论结果汇报：请各小组派代表汇报讨论结果，其他小组进行补充和评论。
【分析】7.教师对课文进行深入分析，解读作者所运用的修辞手法、描写手法以及情感表达方法，引导学生理解和分析。
【激励】8.引导学生思考：我们身边还有哪些事物对我们有深远影响？我们又应该如何珍惜和保护我们的家乡环境？【思考】9.课堂小结：让学生回答一些关于散文特点、大堰河对作者的作用以及自己对课文的理解等问题，进行思考总结。
10.布置作业：让学生自由发挥，根据自己对家乡的感受和体会，写一篇散文，或者写一篇关于大堰河的感悟和保护的文章。
【反馈】11.课后布置：收集学生的作文，进行评阅，选取优秀的作品进行展示。
广西省平南县高中语文《大堰河我的保姆》教案新人教版必修
广西省平南县高中语文《大堰河我的保姆》教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并把握《大堰河我的保姆》的主题思想和情感表达。
（2）能够分析并欣赏艾青的诗歌风格和艺术特色。
（3）能够熟练地运用课文中的词汇和句式进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容，感受作者的情感。
（2）学会从诗歌的语言、形象、情感等方面进行分析，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家乡、对祖国的热爱之情。
（2）培养学生珍惜亲情、友情，勇敢面对困难，积极进取的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解《大堰河我的保姆》的主题思想和情感表达。
2. 分析艾青的诗歌风格和艺术特色。
三、教学难点：1. 诗歌中意象的把握和情感的分析。
2. 诗歌语言的品味和运用。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介诗人艾青及其作品《大堰河我的保姆》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解诗歌内容。
（2）让学生结合注释，自主分析诗歌主题和情感。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论，交流对诗歌内容、主题和情感的理解。
（2）各组代表发言，分享讨论成果。
4. 教师讲解：（1）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解。
（2）分析艾青的诗歌风格和艺术特色。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，进行诗歌创作练习。
（2）挑选优秀作品进行展示和点评。
五、课后作业：1. 熟读并背诵《大堰河我的保姆》。
2. 分析并总结艾青的诗歌风格和艺术特色。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于家乡的诗歌。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解他们的兴趣和理解程度。
2. 课后作业：检查学生完成的诗歌创作和总结，评估他们对课文内容的理解和诗歌创作的能力。
七、教学反思：1. 反思教学过程：思考教学方法的有效性，是否能够激发学生的兴趣和思考。
2. 反思学生反馈：根据学生的表现和作业，调整教学策略，以更好地满足学生的学习需求。
《大堰河—我的保姆》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河—我的保姆》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河—我的保姆》全文。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（3）解读诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、分角色朗读等方式，提高学生的朗读能力。
（2）运用情感朗读技巧，体验诗歌的意境和情感。
（3）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对保姆的感恩之情，理解亲情的可贵。
（2）培养学生热爱生活、珍惜亲情的价值观。
二、教学重点1. 诗歌的基本内容理解和记忆。
2. 诗歌中的修辞手法分析和运用。
3. 诗歌主题思想的探讨和情感体验。
三、教学难点1. 诗歌中深刻的情感表达和理解。
2. 诗歌意境的体验和感受。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括诗歌全文、重点诗句、修辞手法示例等。
2. 准备相关背景资料，介绍诗人艾青及《大堰河—我的保姆》的创作背景。
3. 准备诗歌朗读音频，供学生欣赏和模仿。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍诗人艾青及《大堰河—我的保姆》的创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 朗读诗歌（1）学生自读诗歌，理解大意。
（2）教师指导学生进行情感朗读，体验诗歌的意境和情感。
（3）分角色朗读，感受诗歌的韵律美。
3. 分析诗歌（1）引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）讨论诗歌的主题思想和情感表达。
4. 诗歌鉴赏（1）学生欣赏诗歌朗读音频，感受诗歌的音韵美。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟，进行评价和交流。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解和鉴赏方法。
（2）布置作业，要求学生背诵诗歌并写一篇简短的诗歌鉴赏文章。
六、教学反馈1. 课堂互动：（1）在分析诗歌环节，鼓励学生积极参与，提出自己的看法和理解。
（2）引导学生进行小组讨论，分享彼此的想法，促进思维碰撞。
《大堰河—我的保姆》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《大堰河—我的保姆》教案统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标1.1 知识与技能：通过学习《大堰河—我的保姆》，使学生了解诗歌的背景，掌握诗歌的基本形式和特点，提高文学素养。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，帮助学生深入理解诗歌的主题思想和情感表达。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对劳动人民的尊重和热爱，增强社会责任感和民族自豪感。
第二章：教学重点、难点2.1 教学重点：《大堰河—我的保姆》诗歌的主题思想、艺术特色和情感表达。
2.2 教学难点：诗歌中使用的象征手法和寓意，以及如何理解诗人的情感变化。
第三章：教学过程3.1 导入：简要介绍诗人艾青的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
3.2 朗读诗歌：组织学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本内容。
3.3 分析诗歌：引导学生分析诗歌的结构、意象和修辞手法，深入理解诗歌的主题思想和情感表达。
3.4 讨论与思考：组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的象征手法和寓意，思考诗人如何通过诗歌表达对劳动人民的敬意和感激之情。
第四章：作业布置4.1 回家作业：要求学生回家后，背诵诗歌，并写一篇关于《大堰河—我的保姆》的读后感。
4.2 课堂作业：完成一份关于诗歌意象和修辞手法的练习题。
第五章：教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生是否掌握了诗歌的基本知识和技巧，以及他们在课堂上是否积极参与讨论和思考。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
第六章：教学评价6.1 评价目标：通过对学生作业和课堂表现的评估，了解学生对诗歌内容的理解程度，诗歌表达技巧的掌握情况以及他们的学习兴趣和参与度。
6.2 评价方法：通过作业批改、课堂讨论、提问和小组活动等形式的评价，综合考量学生的学习成果。
6.3 评价内容：学生对诗歌的背诵情况。
学生对诗歌意象和修辞手法的理解与应用。
学生的读后感质量，是否能体现对诗歌深层次的理解和感受。
广西省平南县高中语文《大堰河我的保姆》教案新人教版必修
广西省平南县高中语文《大堰河我的保姆》教案新人教版必修一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平及创作背景。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排、描写手法等，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文主题，提升阅读理解能力。
（2）学会从不同角度审视文学作品，提高文学批评能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对保姆的感激之情，理解亲情的伟大，培养学生的感恩之心，提高道德素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解课文《大堰河我的保姆》的基本内容，把握作者艾青的生平及创作背景。
（2）分析课文中的人物形象、情节安排、描写手法等，提高文学鉴赏能力。
2. 教学难点：（1）深入理解课文主题，感悟作者对保姆的感激之情。
（2）从不同角度审视文学作品，提高文学批评能力。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者艾青的生平及创作背景，引导学生了解课文《大堰河我的保姆》的背景知识。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解课文基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的人物形象、情节安排、描写手法等，提高文学鉴赏能力。
（2）学生合作探讨，分享自己的感悟和心得。
4. 感悟亲情：引导学生从课文中的亲情关系入手，结合自己的生活经历，谈谈对亲情的理解和感悟。
5. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调亲情的重要性，引导学生学会感恩。
四、课后作业：1. 复习课文《大堰河我的保姆》，总结课文主题及作者的创作背景。
3. 预习下一节课内容。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和反馈，适时调整教学内容和方法，确保学生能够达到预期的学习目标。
六、教学内容：情况。
2. 深入学习课文中的描写手法和人物形象，分析作者如何通过细节描绘表达情感。
高中生大堰河我的保姆教案大全
高中生《大堰河——我的保姆》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《大堰河——我的保姆》全文。
（2）了解诗人艾青的生平和创作背景，理解诗歌的象征、暗示手法。
（3）分析诗中的意象、节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌，提高审美能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国和人民的深厚感情。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 诗歌的象征、暗示手法。
2. 诗中的意象、节奏和韵律。
三、教学难点：1. 诗歌的象征、暗示手法的运用。
2. 诗中意象、节奏和韵律的把握。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、象征手法等。
2. 互动法：分组讨论、分享心得。
3. 欣赏法：朗读、默读、背诵。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍诗人艾青的生平和创作背景，引导学生了解《大堰河——我的保姆》的意义。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 合作探讨：分组讨论诗中的意象、象征手法，分享心得。
4. 讲解与示范：讲解诗中的意象、象征手法，示范分析诗歌。
5. 欣赏与实践：让学生朗读、默读、背诵诗歌，体会诗歌的音乐美。
7. 课后作业：（1）熟读并背诵《大堰河——我的保姆》。
（2）阅读艾青的其他诗歌，体会其创作风格。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
七、教学反思：1. 针对教学过程中的不足，进行自我反思，找出问题所在，并提出改进措施。
2. 针对学生的学习反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
八、教学拓展：1. 组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和文学素养。
2. 开展诗歌创作活动，鼓励学生发挥创意，抒发自己的情感。
九、课程资源：1. 艾青诗歌选集：《大堰河——我的保姆》、《我爱这土地》等。
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【知识与能力】
1．准确认读课文下注词语，并掌握它们的意义。
2．了解排比、反复、对比的修辞方法在诗的运用和作用。
3．学习用诗歌的形式描写并抒发感情。
4．学习、把握诗的节奏和旋律，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。
【过程与方法】
先通过反复朗读了解诗意，体会诗歌感情变化与节奏和旋律的关系。
接着对本诗的修辞手法及重点段落进行详尽地分析，最后引导学生品析另一首诗歌，培养学生的诗歌欣赏水平。
【情感态度价值观】
通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美怀念之情，实质是对旧中国广大劳动妇女的赞颂。
【教学重、难点及教学突破】
【重点】
1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【难点】
使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【教学突破】
应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。
【教学准备】
【教师准备】
1．准备艾青的另一名篇《给乌兰诺娃》，并设计一些练习题。
2．了解一些关于诗人艾青的生平资料及该诗的创作背景。
【学生准备】
预习课文，认真并带感情的朗读诗歌多遍，准确认读课文下的注释及课后列出词语。
【教学步骤】
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．导入课文 1．了解创作背景及作者资料
2．字词练习 2．完成字词练习
3．范读并引导学生感受文意 3．初步感受文意，体会诗歌的节奏与韵律特色4．指导划分层次，归纳层意 4．反复朗读课文，划分层次，概括层意
一、了解创作背景(约分钟)
二、字词练习(约分钟)
三、朗读诗歌，初步感受文意(约分钟)
四、划分层次。
归纳层意(约分钟)
五、本课小结
这节课主要对作者艾青作了大致了解，初步体会了诗歌的韵律节奏，初涉了诗歌所表达的感情。
通过反复朗读，对诗歌的层次及层意有了基本了解，理清了诗歌的结构。
六、课末板书设计参考
大堰河——我的保姆
艾青
第一层(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其与“我”的关系——怀念与痛悼
第二层(5。
8段)：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生——眷恋与感激
第三层(9。
1l段)：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇——同情与控诉
第四层(12．13)：诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗——讴歌与赞美
第二课时教学流程设计
教师指导学生活动1．探讨作者所采用的写作手法 1．细读诗歌，分析探讨写作手法2．深入理解 2．研读重点段落，深入理解
3．指导品析《给乌兰诺娃》 3．品析名篇，提升诗歌鉴赏水平一、分析探讨写作手法(约分钟)
二、研读重点段落。
深入理解(约分钟)
四、本课小结
本节课通过对重点段落的研读进一步体会作者的思想情感，分析了作者的创作手法及该诗的艺术特色。
五、问题探究与拓展活动
诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对黑暗社会(“这不公道的世界’’)的恨联系在一起的。
请找出表现诗人憎恨黑暗社会的诗段，说说有什么作用。
【练习设计】
【随堂练习设计】
1．给下列词注音释义，并用它们造句。
典押忸怩冰屑悉索凌侮叱骂漂泊
2．阅读诗歌《给乌兰诺娃》，并完成下列问题。
(1)找出诗中最能体现芭蕾舞姿的比喻句。
(2)说说破折号在这里的作用和好处。
(3)诗的语言是形象的，试分析头两句把演员翩翩的舞姿用自然界的云、风比喻
的艺术效果。
(4)诗中“不是……却是”是什么关系?诗人这么写的用意是什么?
【个性练习设计】
试着用简短的一段话或几行诗来赞美你身边劳动者的形象。
【教学探讨与反思】
这是一首抒情性很强的诗歌，但并不排斥叙事，甚至是细节描写，因此一定要学生反复阅读，充分体会诗人满怀的激情。
多种修辞手法的运用也是此诗一大特点，教师可以让学生在反复阅读中体会并学习这些修辞手法。