《班级主题活动设计、组织与实施研究》开题报告

《班级主题活动设计、组织与实施研究》开题报告

河北省衡水市武强中学邵铁义

一、课题界定

班级活动是在班主任的指导下，根据国家课程目标和学校培养目标，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动。开展班级活动有利于培养学生良好的品德，发展个性特长，锻炼意志品质，行为习惯得到培养。它与学科教学的主要区别在于：虽然班级活动与学科教学的总目标一致，但是，学科教学侧重于使学生获得大量的间接经验，提高学科基础理论知识水平和应用能力，形成学科素养；班级活动侧重于使学生通过亲身的实践和体验，获得大量的直接经验，掌握学习方法，形成世界观和人生观，不断完善个性、健全人格。

班级活动，从功能上可以划分为德育性活动、知识性活动、娱乐性活动和实践性活动。从时间上可以划分为课内活动和课外活动。从组织主体可划分为班级活动、团队活动、学校活动、社区活动等等。但不管怎样，“活动”的目的是学生必须“动”起来、“活”起来，也就是说，活动的主体永远应该是学生们自己。教师当然要参与精心策划、周密组织，但绝不能够“越俎代疱”，而只能是充当活动的参与者、参谋者、评价者，做“平等的首席”。因此，坚持学生的主体性是班级活动组织应该遵循的首要原则。同时还必须看到，活动的组织本身正是培养和展示各类班干部（包括团干部、学生会干部）组织领导才能的最好机会，也是充分展示学生才艺、树立学生（特别是学业差生）自信的良好契机。

二、实际意义和理论意义

（1）班级活动能提高学生的认识。

经常的班级活动，不仅能帮助学生进一步掌握课本中的知识，而且能帮助学生进一步认识课本以外的大千世界和社会生活，不断提高自己的认识。

（2）能提高学生的能力。

学生在活动中要看、要听、要想，而且要说、要做，凡事都需要身体力行。即便是一次班级活动的发言，也要认真构思，精心准备。经过一次次班级活动的锻炼，学生们不断走向成熟。

（3）能丰富学生的校园生活。

学校生活应该多色彩。开展形式多样的班级活动，能丰富学生的课余生活，激发学生的学习兴趣，促进学生“乐学”。一个班级，有书声、有笑声、有歌声，那该是多么生动活泼的局面啊！这样的学校生活，学生是终身难忘的，也是乐于回忆的。

（4）能提高学生的心理素质。

应该承认，人在学习上是有差异的。作为班主任不能单纯抓学习，把学习成绩的好坏作为度量学生优劣的唯一标准，这是违背人的发展实际的。而有效地开展班级活动，从不同角度让学生有机会表现自己、释放自己的潜能，对改善学生的心理素质大有裨益。而如果在活动中获得满意的评价，学生们往往又能“迁移”到学习上，激发学习的潜能，从而相得益彰。（5）能培养学生的良好个性。

蔡元培先生说：“教育者，与其守法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。”这表明，教育应追求人的心灵和谐，尊重个性、发展个性。班会课能为学生个性的发展提供良好的机会。擅长美术的同学可以在活动场所布置中大显身手，爱好文娱的同学可在联欢会上纵情歌舞，喜欢争辩的同学可在演讲、论辩活动中锻炼口才。班级活动是个导向，班主任要充分利用班级活动的平台，为学生的成长与发展创设机会，鼓励同学们各施其能，各展其才，让学生在集体活动中增长才干，发展良好的个性品质。

（6）主题班会研究促进班级集体的建设。

首先，班会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。在班会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；

其次，班会活动可以起到改变集体面貌的作用；

再次，班会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上。班会是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。

三、研究内容

1、提高教师的育德能力

（1）培训指导，转变观念。（2）实施互动实践提升（3）课题引领营造氛围。

2、开展班级主题活动的重要性。

3、班级主题活动主题的确定与方案设计。

4、针对班级主题活动设计的理论的探索与梳理，研究班级主题活动的思想基础与实施策略。

5、班级主题活动设计的操作实践研究，即开展各项工作的具体流程，实践验证后工作流程的更新与改进等等。

6、主题班会活动的实践的反馈与评价。坚持理论结合实践，学会在实践基础上，开展个体及集体的反思，实施发展性评价，注重过程资料的积累和反馈，通过大量典型个案的分析和汇总进行总结与提炼，在持续不断的反馈评价中切实提升团队德育管理水平，促进教师专

业发展。

7、研究班集体建设的途径。班级活动是班集体建设的途径之一，与其它途径作比较，找特色。

8、研究班级活动对班集体建设的作用、功能。努力使班集体的建设在班级活动的引领下更为顺畅。

四、研究目标

（一）加深人们对班级主题活动教育功能的认识。

（二）班级主题活动对班级文化建设的重要性研究。

（三）是立足于班集体建设现实，寻求适合本校本班的活动路径，促进班集体的建设。

五、研究的方法

1、调查研究法

调查法是教育科学研究常用而有效的方法。在课题研究的准备阶段，为增强学员对本工作室项目研究价值的认同和理解，工作室组织学员利用以下两种调查方法开展行动研究。

其一是问卷调查

做过科研的人都知道，问卷法是调查者将调查的内容编制成问题或表式，由调查对象填写答案，然后回收，进行整理、统计、研究的一种调查方法。问卷调查最重要的环节是做好问卷设计。题目要具有科学性、合理性和针对性。

其二是访谈调查

亲自访谈不仅会使调查工作亲切、深入、全面、准确，而且会锻炼一个人的综合研究能力。课题研究准备阶段做一次以主题教育课的实施状况为主题的班主任及团队老师的访谈，做好访谈录，反思项目研究的意义。

2、归纳法

3、行动研究法

4、实验法

5、经验总结法

六、课题研究步骤安排

1、准备阶段：（2012年11月－2012年12月）成立课题组：填写课题申报表并拟定课题方案争取审核通过，征集多方意见，形成较具体、较完善的研究方案，收集与本课题有关的理论资料，开展理论学习，明确自己的研究方向。

2、实施阶段：（2013年1月－2013年5月）课题组成员分头开展研究，进行教学实践，