如何激发学生学习语文的自主性

命历程。热爱是最好的老师一个语 文教师 ， 如果 自己都不热爱 自己 ３ 开 展 丰 富 多彩 的活 动 课 是上 好 语 文课 的 根本 开展丰富多彩的活动课 可以给学生创 造体验生活 的机会 。生 所教学的语文课， 不欣 赏 自己所教 的语文课 中的教学 内容 ， 就不会 只 才会 才 上 好语 文课 。 因 此 ， 们 要 培养 自己的欣 赏 语 文 的品 质 。 学会 欣 赏 活 是语 文 不 竭 的动 力 ， 有 融人 生 活 ， 为 语 文 提 源 头 活 水 ， 能 我 从 丰富学生的创造 语 文 课程 体 系 ， 赏语 文 课 程 中 的每 一 篇 文 选 ， 赏 语 文 课 中 的每 让语文焕发出生命的活力 ， 而拓展 学生的视野 ， 欣 欣 提高学生的语文能力。我在教 《 春酒》 一文 时， 让学生搜集本 个 知识 点 ， 赏 上语 文 课 中 的 每一 个 环 节 ， 赏 学 生 学 习语 文 课 经验 ， 欣 欣 中的 一些 细 节 ， 赏学 生 学 习语 文 课后 的收 获 ， 赏 学生 的作 品等 。 地春节的有关 习俗 。这样的教学有效地打破 了课堂有限的时空 ， 欣 欣 丰 只有我们用欣赏的眼光看待语文课 中的一切过 程和素材 以及活动 ， 富了课堂信息的容量 ， 使学生感 到“ 语文的外延与生活的外延是相 我们的心理才会是愉悦 的， 我们 的精 神才会饱满 ， 我们才愿意 以十 等的” 。真正实践陶行知先生 “ 生活即教育 ” “ 、社会 即学校” “ 、 教学 做 合一 ”的教 育理 念 。 二 分 的热 情 投 入 到语 文 教学 工 作 中去 。 语文课知识含量大 ， 涉及 面广 ， 包罗万象 ， 比如说教 育学 、 心理 “ 问渠哪得清如许 ， 为有源头活水来。 许多优秀教师 的课堂教 ” 学、 伦理学、 社会科学 ， 以及历史 、 地理 、 医药学等等。这就要求语文 学 中都 有 一股 “ 源头 活 水 ” 因 此 ， 活 语 文 课 堂 教 学 ， 在 教 学 内 。 激 应 教师必须具备博览群书的优秀品质 。只有 博览群 书， 才能对这些相 容上积极引进 “ 活水”， 在教学 思路设计上努力求 新， 把课上 “ 活”， 关 的 知识 有 所储 备 ， 所 理解 ， 有 才能 合 理 、 确 解 释 和 解答 语 文 课 中 还 要在 教 学方 法 上 真 正 变 注 入 式 为 启 发 式 ， 到 教 与 学 和 谐 交 流 ， 正 达 出现 的一 些 相关 问题 。 把学生教“ 。让我们的学生更多 、 活” 更高 、 更好、 自觉地掌握与运 更 只有博览群 书， 才能使教师不断地丰富 、 实和发展 自己， 充 才会 用言语 ， 丰富语言的积累 ， 培养语感 ， 发展思 维， 使他们具 有适 应实 有 上好 语 文 课 的能 力 ， 备 上 好 语 文 课 的气 势 ， 会 把 上 语 文 课 当 际需 要 的 识 字写 字 能力 、 读 能 力 、 作 能 力 、 具 才 阅 写 口语 交 际 能 力 ， 高 提 成 是一 种 享 受 ， 不是 种包 袱 。 而 学生的品德修养和审美情趣 ， 使他们逐步形成 良好 的个性 和健全的 ２ 善 于 适 时 引导 、 拨 ， 高学 生 的语 文素 养 点 提 人格 ， 促进德 、 、 、 的和谐发展。这是我们语文 老师应有 的共 智 体 美 教育的真谛在于教给学生学习的方法去启 发智 慧， 而不仅仅是 同追 求 。 教给知识。知识是无止境 的、 是教不完 ， 而启蒙后 的智 慧可以 自己 ４ 学 生针 对 任 务 ， 选择 合 适 的 学 习方 法 ， 定学 习方案 制 发现 和 生 成 知识 。教 的本 质 在 于引 导 、 拨 。 教 学过 程 中提 倡 教 师 点 学 生 自己选 择 学 习方 法 、 定学 习方 案 的过 程 是 锻 炼 学 生 解 决 制 与学 生 的 平 等 ， 不 等 于 教师 在 课 堂 中作 用 的淡 出 ， 是 “ 等 中 的 问题 的能力 ， 并 而 平 培养 他 们 自主创 新 学 习 的有 效 而 又 最 主要 的途 径 。每 首席 ” 是 学生 发 展 的 促 进 者 、 导 者 。强 调 教 师 与 学 生 平 等 交 流 、 个学 习小组针对学习 目标 ， ， 引 选择合适 的学 习方法 ， 这就全 面放 开 了 自主对话 ， 实际上对教师提出了更高的要求。教师应 善于抓住学生 课堂 教 学 的格 局 。 学生 在 课外 看 到 的 、 到 的 、 触 到 的新 知识 、 听 接 新 思维活动的关键点 ， 及时引导 、 点拨 ， 才能 真正优化课堂教学 ， 真正 方法也都可以派上用处 ， 形成 对课 内知识 的补充 。从学 生个人 来 他在课 内外所学到的知识 、 学习能力 可以真正地结合成“ 一体” ， 提高学生的语文素养。又如在教学《 伤仲永 》 这一课时 ， 同学们在讨 讲 ， 论时有一个同学提出 了“ 家庭的经济环境的好坏是一个人成才 的关 组成 学 习新 事 物 的 基石 。而 在解 决 问题 的过 程 中 ， 创新 ” “ 也成 了 比 键” 并列举了现实生活中许多贫困地区的学生因家庭困难就算考 较常见的火花 。 ， 取 了大 学 也 没法 上 学 的事 例 。他 的观 点再 班 上 引起 了激 烈 的 争 论 ， ５ 补 充 、 加工 、 完善 ， 筑 自身 的新 的知 识 结 构 构 双方都各据一辞 ， 无法说服对方 ， 最后学生提议让我做公证 ， 我就适 在 经 过交 流 后 ， 小组 进 行 反 思 ： 习 计 划 及 实 施 中 有 哪 些 成 各 学 时地 给 以点 拨 ， 没直 接 肯 定 谁 对 准 错 ， 是 列 举 现 实 生 活 中 一 些 功之处 ， 并 只 与别的学习小组相 比有何得失 。在交流 中发现 的可 以“ 取 家境优越的同学 的学习状况和家境 比较贫 困的同学 的学 习状况 ， 让 长 ” 的地 方 拿来 为我 所 用 ， 完 善 自己 的学 习成 果 。 自己 遗漏 、 补充 疏 他们 自己 去 对 比 。最 后学 生 通 过再 次 的讨 论 明 白了“ 家庭 经 济 环 境 忽 的地 方 也可 以 比较 出来 ， 下 次 的学 习 活 动 中加 以改 进 。经 过 梳 在 的好坏并不是一个人成才的 ‘ 关键 … ， 通过这样 的引导 ， 够引发 理后在原来 的知识结构的基础上更进一步促进新 旧知识 的融合 ， 能 构 学生 的更深 入 思 考 ， 己去判 断 事情 的对错 。 既 培养 了学 生 对 事 物 筑 自身的新的知识结构 ， 自 完成学习活动。在“ 与“ ” “ 教” 学 、 做” 中增 的分析能力 、 判断能力 ， 又使学生 的认知水平得到了提高。 长“ ” 做 的才干。为新的“ 打下扎实 的基础。 做”
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嘲臻 臻 缓
表扬鼓励激起进取 的兴趣。有些学生学习语文缺乏主动性， 是 力 。 培养 学 生具 有 创新 意 识 和实 践 能 力是 素 质 教育 的 核 心 ， ” 由此 可 因为他们 自认为没有学习语文的天赋， 对学好语文缺乏 自信 ， 没有成 见 ， 创造力的培养成为现代教 育教 学活动的重要指 向。 因此 ， 我在 功感 ， 所以及时的肯定学生学习语文的能力 ， 想方设法给学生创设成 语 文 教学 中重点 培 养 学生 的创新 能 力 。 功的机会 ， 帮助他们获得成功 ， 使他们不断享受成功的喜悦， 在享受 进行角色置换 ， 培养学生 的创新 能力。学生走 向讲 台， 将知识 喜悦 中树立 自信 ， 不断进取 ， 从成 功走 向更大 的成功。在教学中， 我 的传授 与能力的培养密切结合起来。讲课前 ， 主讲学生 与其它学生 的做法有： 梯度问题法和表扬鼓励法。实践证明 ， 诚恳的鼓励和表扬 都要全面理解 、 把握 、 分析所讲 内容， 解决实 际问题， 这就 提高 了他 是一种高超的教学艺术 ， 一个人的聪明才智被别人 肯定 ， 尤其是被在 们独立思考和分析问题、 解决 问题 的能力 ， 并作出合乎逻辑 的判断 学生心 目中形象 比较 高大的老师肯定 ， 的信心和成功感将得到很 推 理 ， 导学 生 完成 一 定 的思 维 过 程 ， 就增 强 了 自己 的 语 言 表 达 他 引 这 好 的培养 ， 他对本 门课的兴趣会与日俱增 ， 成绩 自 然也会提高。 能力和组织能力 ， 在质疑与解答 中， 同学们提 出各种各样 的问题 ， 主 ３ 创 设 自主 学 习的情 境 讲 学生 要 从 容解 答 ， 善 处理 ， 就 培养 和 提 高 了 自 己的 应 变 能力 、 妥 这 “ 纸上 得来 终觉 浅 ， 此事 要躬 行 。 语文 教学 应 开 创设 计 学 生 创新精神 以及 良好的心理素质。 须知 ” 自主活动的空间， 以增强学生 自主学习的热情 ， 在具体的情境 中使学 开展 语 文活 动 课 ， 养学 生 的 创新 能 力 。在 教 学 中我 开 展 了规 培 生学 知 识 、 长知 识 、 才 干 。同时 ， 生 的学 习 过程 来 说 ， 益 有 趣 模不一 的语文活动课培养学生的创新能力。语文活动课要 求学生 练 就学 有 有效的情境创设也是促进 自主学习的动力 ， 可以说有 了情境 ， 课堂就 自主地进行语文学习实践 。为了让学生提 高语文学习的主动性 ， 我 会充满活力。具体可通过一验 、 二演来调动学生 自主学 习的积极性： 每学期都要根据学生的意愿和爱好 ， 结合教 学实际 ， 组织 各种语文 １验： ． 在语文教学中， 根据教材的特点和教学需要 ， 让学生做适当的演 课活动， 如知识竞赛 、 成语竞赛 、 诗会 、 赛 辩论会 、 诗歌朗诵会 、 作文 根 广 示 ， 实验一 下 ， 分有 益 的。如 教 《 动手 是十 田忌 赛 马》 ， 帮助 学生 认 比赛 等 。利 用寒 暑 假 组织 学 生 走 向 社 会 ， 据 本 地 特 点 ， 泛 开 展 时 为 识到田忌调换马的出场顺序以获胜的可能性。可组织学生用两组不同 科 技 考察 与 科技 调 查 。这 样 的 活 动 ， 仅 锻 炼 学 生 认 识 问题 、 析 不 分 颜色 的小球 （ 代表 不 同层次 的 马 ） 作调 换顺 序 试 验。学 生 动手 操作 ， 人 问题和解决问题 的能力， 同时也促使学生关心社会 ， 关注热点问题 ， 人参与， 自主学习充分体现出来。２演 ： ． 让学生当回小演员 ， 充分课文中 在潜移默化 中增强 了学生 的社会责任感。 人物的角色 ， 进行课本剧表演 ， 能使之加深对课文内容的理解， 调动 自 总之 ， 通过笔者 的不懈努力 ， 生对语文学习产生 了浓厚 的兴 学 主学习的积极性。如在教学《 尾巴的功能》 可让学生分小组合作表 趣 ， 时， 学习主动性和创造性普遍 高涨 ， 学生的素质提高 了， 实践能力增 演课本剧， 调动学生的参与热情 ， 使学生在活动中充分展现 自我。 强 了， 教改工作取得了初步成果 。在今后 的教学工作中 ， 笔者将认 ４ 培 养 学 生创 新 能 力是 自主 学 习的 目标 真学习现代教育理论 ， 积极进行教科研 活动， 充分发挥 学生的主体 “ 创新 是 一 个 民族 进 步 的灵 魂 ， 一 个 国 家 兴 旺 发 达 的不 竭 动 作用 ， 是 让语文教学结 出硕果。