二2年级数学下册人教版第3课时列竖式计算有余数的除法(一)教案教学设计

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人教版数学二年级下册第六单元(第三课时)《有余数的除法解决问题》教案

人教版数学二年级下册第六单元（第三课时）《有余数的除法解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够使用有余数的除法解决实际问题。

2.过程与方法：培养学生灵活运用数学方法解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生的观察力和动手能力，培养学生的数学兴趣。

二、教学重点与难点重点•掌握有余数的除法的运算方法。

•能够理解并解决相关实际问题。

难点•将有余数的除法运用到实际问题中。

•提高学生解决问题的思维逻辑能力。

三、教学准备1.教材：人教版数学二年级下册教材。

2.资料：相关练习题、教学课件。

3.工具：黑板、彩色粉笔、足够数量的小算盘。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•通过一道生活实例的问题，引出有余数的除法的概念。

2. 概念讲解（10分钟）•介绍有余数的除法的定义及相关运算规则。

•通过具体例题讲解有余数的除法的计算方法。

3. 练习与讨论（20分钟）•让学生进行若干有余数的除法计算练习。

•引导学生讨论解决问题的思路和方法。

4. 拓展应用（15分钟）•设计一些实际问题，让学生运用有余数的除法解决。

•鼓励学生灵活运用所学知识。

5. 总结（5分钟）•回顾本节课所学内容，并强调解决问题的方法和技巧。

五、课堂作业1.完成课后作业册上相关练习。

2.设计一个有余数的除法问题，并写出解答过程。

六、教学反思通过本节课的教学，发现了学生在实陃问题解决能力上的短板，下一步需要加强教学方法，注重培养学生的实际动手能力和逻辑思维能力，提高他们的数学解决问题的自信心。

以上为本节课的教学内容，希望能有效引导学生学习，并提高他们的数学运用能力。

二年级下册数学教案-6第3课时有余数除法的竖式计算(1)人教版

二年级下册数学教案-6 第3课时有余数除法的竖式计算（1）人教版教学内容本节课主要学习有余数除法的竖式计算方法，学生将掌握如何正确地进行有余数除法运算，并能够理解余数在除法运算中的含义。

教学内容包括有余数除法的概念、竖式计算的步骤以及相关的注意事项。

教学目标1. 让学生理解有余数除法的概念，知道余数在除法运算中的意义。

2. 培养学生能够正确进行有余数除法的竖式计算能力。

3. 引导学生通过实际操作和例题解析，掌握有余数除法的计算方法和步骤。

教学难点1. 学生对余数的概念理解可能存在困难，需要通过实际例题和图示进行解释。

2. 学生在竖式计算的步骤中可能容易出错，需要反复练习和讲解。

教具学具准备1. 教学课件或黑板，用于展示有余数除法的竖式计算过程。

2. 练习题和草稿纸，供学生进行练习和计算。

教学过程1. 引入：通过简单的除法题目引出有余数除法的概念，让学生思考如何进行计算。

2. 讲解：详细讲解有余数除法的竖式计算方法，包括如何排列被除数、除数和商的位置，以及如何处理余数。

3. 示例：通过具体的例题展示有余数除法的竖式计算过程，让学生跟随步骤进行计算。

4. 练习：提供一些练习题目，让学生独立进行有余数除法的竖式计算，并及时给予反馈和指导。

5. 小结：总结本节课的重点内容，强调有余数除法的竖式计算方法和注意事项。

板书设计板书设计要求清晰、有条理，能够直观地展示有余数除法的竖式计算过程。

可以使用彩色粉笔或标记笔进行重点标注，以增加学生的注意力和理解。

作业设计1. 基础练习：提供一些基本的有余数除法题目，让学生巩固竖式计算的方法。

2. 拓展练习：提供一些稍微复杂的题目，让学生运用所学的知识进行解决，提高计算能力。

课后反思本节课通过引入、讲解、示例、练习和小结等环节，帮助学生掌握了有余数除法的竖式计算方法。

在教学过程中，教师要注意引导学生理解余数的概念，并及时纠正学生容易犯的错误。

同时，教师可以通过课后作业的布置，巩固学生的学习成果，并激发学生对数学的兴趣和积极性。

二年级下册数学人教版第3课时有余数除法的竖式计算教学设计

二年级下册数学人教版第3课时有余数除法的竖式计算教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解有余数的除法算式的结构，知道被除数、除数、商、余数之间的关系。
2.学会使用竖式计算方法，正确进行有余数除法的计算。
3.能够根据除法算式的特点，灵活选择合适的计算方法，提高计算速度和准确性。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重培养学生的思维能力、操作能力和合作能力，提高学生解决实际问题的能力。
2.教师给出几个有余数除法的计算题，让学生在小组内共同探讨计算方法，并完成计算。
3.各小组展示自己的计算过程和结果，其他小组进行评价，提出建议。
4.教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生发现并解决计算过程中出现的问题。
（四）课堂练习
1.设计具有代表性的练习题，涵盖不同难度层次，让学生独立完成。
2.教师对学生的练习情况进行实时反馈，纠正错误，指导解题方法。
2.培养学生严谨、细心的学习态度，养成认真检查、及时改错的好习惯。
3.培养学生在合作交流中尊重他人意见，学会倾听、表达和沟通，形成良好的团队协作精神。
二、学情分析
二年级下册的学生经过前两个学期的学习，已经具备了一定的数学基础知识和基本技能。他们掌握了表内乘法和除法的运算规则，能够进行简单的乘除法计算。在此基础上，本章节有余数除法的竖式计算，对学生来说是一个新的挑战。学生在此阶段好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对复杂的计算过程可能会感到困惑。因此，在教学过程中，教师应关注以下几点：
1.注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学情境，引导学生积极参与课堂活动。
2.着重培养学生的思维能力，引导学生发现除法算式中的规律，提高学生的运算速度和准确性。
3.针对学生注意力容易分散的特点，设计富有挑战性的练习题，让学生在动手操作、合作交流中保持专注，培养良好的学习习惯。

二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案

二年级数学下册《用竖式计算有余数的除法》教案教学目标1.让学生理解和掌握用竖式计算有余数的除法的方法，能够熟练地进行计算。

2.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。

3.培养学生合作学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点1.用竖式计算有余数的除法的方法。

2.理解余数的概念。

教学难点1.理解和掌握用竖式计算有余数的除法的步骤。

2.解决实际问题，运用除法进行计算。

教学准备1.课件或黑板，用于展示例题和讲解。

2.练习题，用于巩固学生的计算能力。

教学过程一、导入1.利用课件或黑板展示一幅图画，图中有一些物品，如苹果、橘子等，数量为8个。

2.提问：同学们，你们能把这些物品平均分给4个小组吗？每个小组能分到几个？3.学生回答后，引导他们发现每个小组分到的物品数量是2个，还剩下0个。

二、新课讲解1.引导学生回顾之前学过的除法，如6÷2=3，8÷4=2等。

2.提问：同学们，我们之前学的除法都是整除，那么如果除不尽怎么办呢？3.展示例题：12÷5。

a.在黑板上写出竖式：22——5|12b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，5不能除尽12，所以我们看个位，12÷5=2余2。

c.引导学生理解余数的概念：余数就是除不尽的部分。

4.继续讲解例题：18÷4。

a.在黑板上写出竖式：42——4|18b.讲解计算过程：看被除数的最高位，即十位，4不能除尽18，所以我们看个位，18÷4=4余2。

a.从被除数的最高位开始，看除数能否除尽。

b.如果除不尽，看下一位，直到能够除尽为止。

c.计算出商和余数。

三、巩固练习1.让学生独立完成练习题，如：9÷3，15÷4，21÷6等。

2.老师巡视课堂，指导学生的计算过程，及时纠正错误。

四、解决实际问题1.提出一个问题：有10个苹果，要分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个？还剩下几个？2.学生分组讨论，用竖式计算。

《有余数除法的竖式计算》(教案)人教版二年级数学下册

- 设计预习问题：围绕《有余数除法的竖式计算》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解有余数除法的概念和竖式计算的基本步骤。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、竖式计算练习等活动，体验有余数除法的应用。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
- 讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解有余数除法的概念和竖式计算方法。
④ 利用互动环节，如提问、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度和学习兴趣
（3）探究性作业：鼓励学生进行自主探究，如研究除法运算在古代文明中的应用，了解不同文化背景下除法运算的发展历程，培养学生的研究能力和创新能力。
（4）合作作业：组织学生进行小组合作，共同完成一个有余数除法的实际问题解决任务，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2. 作业反馈：
（1）及时批改：在规定时间内完成对学生的作业批改，及时反馈学生的学习情况。
（4）小组合作：将学生分成小组，让他们共同解决一个有关有余数除法的实际问题，培养他们的合作意识和团队精神。
（5）总结与评价：在课程结束时，对学生的学习情况进行总结和评价，鼓励他们分享自己的学习心得和收获。
3. 教学媒体和资源使用：
（1）PPT：制作精美的PPT，展示课程的主要内容和步骤，帮助学生更好地理解和记忆。

《有余数的除法》教学设计(精选8篇)

《有余数的除法》教学设计(精选8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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二年级下册数学《有余数的除法》教案

二年级下册数学《有余数的除法》教案•相关推荐人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编收集整理的人教版二年级下册数学《有余数的除法》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级下册数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。

2、能根据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。

教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

教学难点：理解有余数除法的意义。

一、激情导课师：同学们，喜欢做游戏吗？那我们来玩一个小游戏吧？请看屏幕，这里有一些彩色的五角星，你们可以任意说出其中一个五角星的号码？老师不看屏幕就能猜出它是什么颜色？不信，谁来试试？生：………师：神奇吧？你们想不想学到这个本领？（生齐答：想。

）师：学了今天的新知识，你们就学到这个本领了。

好，让我们一起走进今天的数学课堂——《有余数的除法》。

我们先从分东西开始吧……二、新授：师：请看这里有6个草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：可以摆3盘。

1、质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？6÷2=3（盘）2、质疑：结合草莓图谁来说说这个算式表示什么意思？（6个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘。

）在这个算式中，各部分的名称你们还记得吗？看来大家对之前学过的知识掌握的非常不错，我来出一道稍难一点的：（出示课件）仔细观察，你发现了什么？生：比刚才多了1个草莓，是7个草莓。

（1）如果有7个草莓，还是每2个摆一盘，你还会摆吗？带着问题请看今天的第一个学习任务：1、用学具按要求摆一摆。

你发现了什么？2、用算式表示分草莓的过程。

3、剩下的草莓在算式中怎么表示？（2）接下来，咱们就小组讨论一下，用你们的学具按要求来摆一摆，看哪个组的同学摆得快又对。

我们请一个组的同学上台展示一下你们组是怎样摆的？用老师的草莓摆（课件出示7个草莓，摆好的图）（3）质疑：请同学们仔细看一看，两次摆的有什么不同？（生：上面的6个草莓正好摆完，7个的草莓没有摆完，有剩余。

6.2竖式计算有余数的除法(教案)-二年级下册数学人教版

6.2竖式计算有余数的除法（教案）二年级下册数学人教版当我站在讲台前，看着二年级下册数学人教版的教材，我心中充满了期待。

今天，我要教授的是6.2竖式计算有余数的除法。

一、教学内容我指出教材的章节和详细内容：“同学们，我们今天要学习的章节是6.2竖式计算有余数的除法。

我们要掌握除数是两位数的笔算法则，能够熟练地进行竖式计算，并正确处理余数。

”二、教学目标我接着阐述教学目标：“通过本节课的学习，希望同学们能够掌握竖式计算有余数的除法，提高计算能力，培养逻辑思维。

”三、教学难点与重点我指出教学难点与重点：“同学们，本节课的重点是掌握竖式计算法则，难点是处理余数。

我们要注意在计算过程中，余数一定要小于除数。

”四、教具与学具准备我提前准备好了黑板、粉笔、教案和练习题：“同学们，今天我会用黑板和粉笔为大家讲解，同时，我也准备了一些练习题，希望大家能够跟着我一起动手实践。

”五、教学过程我详细列明每个过程的细节：“我们来看一个例子：25÷4=？我们可以用竖式来计算，4可以除6次，余数是1。

那么，我们就在商的上方写下6，余数下方写1。

”六、板书设计我在黑板上写下25÷4=6……1：“这就是我们今天要学习的有余数的除法。

同学们，你们看懂了吗？”七、作业设计八、课后反思及拓展延伸我进行课后反思及拓展延伸：“同学们，今天你们学会了竖式计算有余数的除法，希望你们能够多做练习，加深理解。

同时，我也期待你们在未来的学习中，能够发现更多的学习方法，让我们的数学学习更加有趣。

”这就是我的一天，作为一名教师，我深感责任重大。

我希望通过我的努力，能够让每一位学生都爱上数学，享受学习的过程。

重点和难点解析在今天的课堂教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。

学生们在理解有余数的除法概念时，普遍存在一定的困难。

他们在运用竖式计算方法时，常常出现错误。

针对这些重点和难点，我进行了深入的分析和补充说明。

一、有余数的除法概念我发现，学生们对于什么是余数，以及为什么要保留余数这一概念并不是很清楚。

新人教版(新插图)二年级下册数学第3课时有余数的除法的竖式计算教案(教学设计)

第6单元有余数的除法第 3 课时有余数的除法的竖式计算教学目标:1. 使学生理解有余数的除法的含义，并能正确进行计算。

2. 通过平均分小棒、语言描述、列除法横式、书写除法竖式之间的关系，使学生感受有余数除法的多种表征方式，体会事物间的普遍联系。

3. 在学习的过程中，培养学生初步的观察、分析和概括能力，学会与他人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。

教学重点:使学生学会有余数的除法的竖式计算。

教学难点:使学生学会有余数的除法的竖式计算。

教学方法:演示法课前准备:多媒体课件教学过程:一引入新课学校需要布置会场，同学们搬了15 盆花，每组摆5 盆，可以摆几组？学生独立列式：15÷5=3（组）师：同学们掌握得很好，今天我们学习新知识——有余数的除法的竖式计算。

[板书：有余数的除法的竖式计算]二课前检测师布置任务1. 学生自查、互查预习单。

2. 预习存疑，二次探究。

3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习存在的问题，教师适时引导。

三探索新知1. 竖式的写法。

师：我们也可以用竖式来计算。

（1）先写“”，表示除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“”的里面，除数写在“”的左面。

（2）15 除以5 的商是3，把3 写在“”上面，要与被除数15 的个位对齐，每5 个是一份，一共分成了3 份，共有5×3=15 个，就把5×3=15 的积写在被除数15 的下面，表示原来的15 里分掉15 个，15-15=0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示，如下：小结：写除法竖式的步骤：一商，二乘，三减。

总结：在用竖式计算商是一位数的除法算式时，商要写在被除数个位的上面，和个位对齐。

2. 探究用竖式计算有余数的除法。

师：13÷4 的竖式计算方法中各部分的名称和每个数的含义。

出示除法竖式，引导学生观察。

生：13 是被除数，4 是除数，3 是商，12 是4 乘3 的积，1 是余数。

二年级《有余数的除法》教学设计(精选3篇)

二年级《有余数的除法》教学设计（精选3篇）作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么教案应该怎么写才合适呢？它山之石可以攻玉，下面小编为您精心整理了3篇《二年级《有余数的除法》教学设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下小编给您的好友哦。

《有余数的除法》教案篇一教学目标1、使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

2、使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。

3、培养学生初步的观察、概括能力。

教学重点有余数除法的计算方法。

教学难点试商教具学具准备投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片教学步骤一、铺垫孕伏、【演示课件“有余数的除法”】1、（）里最大能填几？你是怎么想的？（书上做）3×（）<224×（）<37（）×2<11（）×5<382、用坚式计算除法、（齐做并指名板演）订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称、二、探究新知、1、教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】（1）出示例16÷3=引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子、大家共同操作后，请一名同学到前面操作。

边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分。

分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份；2表示每份是2；被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数；横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余。

教师在“0”旁板书：没有剩余。

（2）出示例17÷3=先按题意列式7÷3=教师启发引导：让学生按照6÷3=2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况。

大家共同操作后，请一名同学到前面操作演示并回答教师提出的问题：把7个梨平均分在3个盘子里，你是怎么分的？为什么这样分？有没有分完？每个盘子分得几个？还剩几个？教师启发讲解：剩下的1个，平均放在3个盘子里还能分吗？既然不能，就只有剩下它了，那就是说，把7个梨平均放在3个盘子里，每盘放2个，还剩1个，那么用竖式如何表示7÷3=？教师用6÷3=2的方法类推讲解，指名回答：被分的数是几？平均分成几份？怎样写？每盘分得几个，商是几，写在什么地方？有3个盘、每盘放2个梨，实际分掉了几个梨？（2×3=6）那个分掉的数“6”应写在什么地方？7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪？教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”、（彩笔板书“余数”）横式怎么写呢？在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”、教师领读算式7÷3=2……1读作：7除以3等于2余1。

二2年级数学下册人教版第3课时有余数的除法(3)教案教学设计

第3课时有余数的除法（3）【教学内容】有余数的除法竖式。

（教材62、63页内容）【教学目标】1.结合具体情境，正确理解有余数的除法。

2.能正确写出有余数除法的竖式。

3.在实际操作中，认识余数，并体会余数一定要比除数小。

4.探索有余数除法的试商方法，积累有余数的试商经验。

【重点难点】1.学习有余数的竖式书写格式。

2.探索有余数除法试商方法。

【复习导入】口算。

5×4= 3×8=9×9= 7×6=32÷8= 56÷7=64÷8= 9÷3=【新课讲授】1.出示问题：13根小棒，每4根一组，结果怎样？2.摆一摆。

13÷4=3（组）……1（根）3.用竖式计算。

13表示有13根小棒；4表示每4根一组；3表示可以分3组；12表示分掉的12根；1表示剩下的1根。

横式读作：13除以4商3余1。

师：如果有16根小棒，每4根分一组，正好分完，没有剩余。

板书：16÷4=4师：我们刚刚学习了用竖式解决问题，下面大家讨论下如何列竖式？小组讨论：如何列竖式？把自己的想法和同组的小朋友说一说。

学生汇报。

例：16÷4=4先写“”表示除号，把要分的16根小棒，也就是被除数写在“”里面，再把每组4根，也就是除数写在“”的左边，写好后，按下面的步骤用竖式计算：一商：16除以4，商是几，写在哪儿？根据乘法口诀求商，商是4，4写在16上面，与被除数16的个位对齐。

二乘：商与除数相乘的积是分走的小棒个数，4×4=16，把16写在被除数16的下面，相同数位对齐。

三减：每组分4根，分4组正好分完16根，从总数16里减去分走的16，16-16=0，正好分完，画上横线，对齐个位写0。

看竖式，说一说，每一部分分别表示什么意思。

4.试商。

（1）课件出示：55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个，还剩几个？（2）小组讨论：55÷8商几余几？怎样想？（3）全班交流。

人教版二年级下册数学《6第3课时有余数除法的竖式计算》说课稿

人教版二年级下册数学《6 第3课时有余数除法的竖式计算》说课稿一. 教材分析《人教版二年级下册数学》第3课时“有余数除法的竖式计算”，是在学生掌握了除法的意义、表内除法的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探究、发现有余数除法的计算规律，从而达到理解并熟练掌握有余数除法的计算方法。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对表内除法有一定的了解。

但是，对于有余数的除法，学生们可能还存在着一些困惑和模糊的地方。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，针对学生的实际情况进行教学设计，引导学生逐步理解和掌握有余数除法的计算方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握有余数除法的竖式计算方法，能够正确地进行计算。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、探究等过程，培养学生运用除法解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识、创新精神和克服困难的勇气。

四. 说教学重难点1.教学重点：有余数除法的竖式计算方法。

2.教学难点：理解余数的概念，掌握计算方法，能够正确进行计算。

五. 说教学方法与手段本节课采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提升”的教学模式，结合多媒体课件、实物操作、小组讨论等教学手段，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

六. 说教学过程1.情境导入：通过一个有趣的故事，引出有余数除法的问题，激发学生的学习兴趣。

2.自主探究：学生独立尝试解决有余数除法的问题，引导学生发现计算规律。

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的计算方法，互相学习，共同进步。

4.总结提升：教师引导学生总结有余数除法的计算方法，明确计算步骤。

5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的计算能力。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括有余数除法的计算步骤和关键点，如“被除数、除数、商、余数”等概念，以及“余数一定要比除数小”的规律。

人教版二年级数学下册用竖式表示有余数除法(教案)

用竖式表示有余数除法教学设计教学目标：1、掌握用竖式书写的方法。

2、结合具体操作，理解除法竖式中每一步的含义。

理解除法竖式每一步的含义。

3、让学生自主探索，合作交流经历发现知识的过程，并体会探究的乐趣。

教学重点：掌握除法竖式的正确书写方式。

教学难点：理解竖式中各部分的含义。

为什么除法竖式和加、减、乘法的竖式不一样呢？教具准备：多媒体课件。

学具准备：常规的学习用具，13根小棒。

教学过程：（一）复习旧知，引入新知师：小朋友们大家好，今天我们一起学习用竖式表示有余数除法。

如果你有13根小棒，每4根分一组，结果会怎样？13根小棒指的是什么？生：13根小棒是小棒的总数。

师：每4根分一组是什么意思？生：每一组都是4根。

师：结果会怎样呢？动手试一试吧。

1、引导学生思考并组内交流：说摆的过程与结果。

列出算式。

说一说算式中每个数的名称和它所表示的意义。

生：我用摆一摆的方法。

先拿出4根小棒摆成一组，再从剩下的小棒中拿出4根摆成1组，像这样摆下去，发现13根小棒，每4根分一组，可以摆三组，剩下1根。

生：我用的圈一圈的方法。

每4根小棒圈成一圈，可以圈3组剩下1根。

生：我用的是算一算的方法。

13根小棒每4根分一组，可以分几组就是计算13里面包含了几个4，用除法计算13除以4等于3组余1根。

2、小结导入：除法和我们学过的加法、减法、乘法一样，也可以写成竖式形式，那么怎么写除法的竖式呢？这节课我们就来学习用除法竖式表示有余数除法。

（板书课题）二、动手实践，感受新知师：你们知道吗，除法也可以写成竖式。

想一想摆、圈、写算式的过程，自己试着写一写吧。

你是怎样写的？先给身边的人说一说你的想法。

生：我的竖式是参照加减法的竖式写的。

生：竖式的除号像一个厂字，把13写在厂字的里面表示总共有13根小棒；把4写在厂字的左边表示每4根分1组；可以分成3组，把3写在厂字的上面，由于3乘4的积是12，没分完，用13减12得到剩余的1。

师：为了便于大家交流，我们需要统一的竖式写法。

人教版小学的数学二年级的下册《用竖式计算有余数的除法》教案

人教版小学数学二年级下册《竖式除法》教课方案一、教课课题竖式除法二、教材剖析教课内容：小学数学二年级下册用竖式计算有余数的除法理解有余数除法的意义，学会用竖式计算有余数的除法。

内容剖析：本单元学生已经初步认识了乘除法的意义的基础上，学会用乘法口诀求商进行教课的。

在解决实质问题的过程中理解余数和有余数除法的意义。

学情剖析：我所教班级学生的学习踊跃性很高，计算能力差距大，学习有余数的除法大多数的学生能够掌握。

少量学生学的费劲。

教课目的：1、经过实质操作抽象出有余数除法的的意义，并领会余数必定比除数小的道理。

2、能用有余数除法的解决一些简单的实质问题。

教课重难点：理解有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法。

教课准备：课件、实物投影，小棒若干。

教课方法：小组合作学习、自主研究的方法。

三、教课过程（一）导入新课：创建情形提出问题师：同学们，五一假期刚过，你们玩的高兴吗？你们都去哪里玩了。

今日，这节课老师带大家去参加野营活动好吗？（学生回答）好，我们一同出发吧！（课件演示）师：同学们，从情形图中你看到哪些风趣的活动？请找出相关信息提出数学识题。

学生沟通，提出数学识题师：（出示课件）1、每人分 4 条， 22 条鱼能够分给多少人？2、48 个野果均匀分给9 个同学，每人分几个？3、55 个蘑菇，均匀分给我们小组的8 人，每人分几个？4、野营小队共 17 人，每顶帐篷住 3 人，需要搭多少顶帐篷？吧！（二）研究新知师：用我们的智慧去帮助他们解决这些问题吧？（激发学生投入学习活动中）。

师：我们先来看第一个问题;每人分 4 条， 22 条鱼能够分给多少人？（指引学生列出算式并解答）师板书：22÷4＝（人）（条）师：同学们下边我们分小组，议论谁的方法最好吧！（关于各样合理的方法，师先予以鼓舞夸奖）师：如何列出竖式呢？就让我们共同学习吧！（先写“厂”，表示除号，把要分的22 条鱼，也就是被除数写在“厂”的里面。

人教版二年级数学下册第3课时有余数除法的竖式计算(1)导学案

第3课时有余数除法的竖式计算（1）古之学者必严其师，师严然后道尊。

欧阳修田墩学校何龙究新知。

（25分钟）(1)出示：13根小棒，每4根分一组，结果怎样？请同学们拿出小棒动手分一分，并列式表达。

(2)我们学习加、减和乘法时，除了横式外，还可以列竖式。

除法和它们一样也可以写成竖式。

教师讲解怎样写除法竖式。

(3)引导学生结合刚才分小棒的过程说说竖式中每个数的名称。

(4)总结有余数除法的竖式书写步骤。

(5)引导学生迁移学习表内除法竖式。

如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样?竖式怎么写？2.教学列4。

(1)指导学生笔算，学生计算后汇报。

(2)引导学生思考：7和几相乘积接近43，且小于43？(3)归纳有余数除法的试商方法。

式，板书：13÷4=3(组)……1(根)(2)观察除法竖式，初步感知竖式的写法与横式的区别。

(3)汇报：13叫被除数，4叫除数，3叫商，12是4和3的乘积，1是余数。

(4)总结：第一步写好除号、被除数、除数。

第二步运用4的乘法口诀求商，注意3的书写位置；再算3乘4等于12；最后13减12等于1。

这里别忘了把横式上的商写上。

(5)小组学习交流，明确：16根小棒全部分完，没有剩余。

2.(1)独立成计算，汇报计算结果。

(2)7和6相乘的积接近43，且小于43。

(3)集体交流归纳：在有余数的除法算式中，试商的关键是要找到一个合适的数(即商)，使这个数与除数相乘的积最接近被除数且小于被除数，最后得到的余数应该比除数小。

(16)，5是(除数)，商是( 3 )，1是(余数)，余数1比除数5(小)。

2.填空。

被除数写在“”的(里面)，除数写在“”的(左面)，商写在“”的(上面)，商和除数的积写在(被除数)的下面，最后用(被除数)减(除数与商的乘积)得余数。

3.算一算。

4.在□里填上合适的数字，使竖式成立。

三、巩固完成教材第62～63页“做教学过程中老师的疑问：【素材积累】1、成都，是一个微笑的城市，宁静而美丽。

人教版二年级数学下册第3课时有余数除法的竖式计算(1)教案与反思

第3课时有余数除法的竖式计算(1)◎教学笔记玉壶存冰心,朱笔写师魂。

——冰心《冰心》东山小学李媚清▶教学内容教科书P62例3，完成教科书P62~63“做一做”。

▶教学目标1.通过操作、计算、比较等活动，掌握有余数除法的竖式计算的书写方法，知道除法竖式各部分的名称，理解竖式中各部分所表示的意思。

2.经历除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，感受有余数除法的多种表征方式。

3.使学生感受数学的严谨性，理解数学思考方法，培养学生的知识迁移能力。

▶教学重点除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中各部分的含义。

▶教学难点理解除法竖式中各部分的含义。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、复习导入，揭示课题出示教科书P62例3主题图。

动手圈一圈，并把结果用算式表示出来。

师：说一说，平均分的过程是什么？结果是什么？算式怎样写？【学情预设】学生有这方面的经验，通过平均分，得到的结果是能分成3组，余1根。

所以算式是13÷4=3（组）……1（根）。

教师提醒学生注意结合平均分的结果给商和余数带上合适的单位。

师板书：13÷4=3(组）……1（根）师：刚才我们借助小棒分一分，不仅找到了结果，还能准确地说出算式中每个数表示的意义，非常棒！刚才大家所写的算式还有一个名字，它叫做横式。

那除法有没有竖式呢？这就是我们今天要学习的内容。

让我们一起去认识它吧！［板书课题：有余数除法的竖式计算（1）］【设计意图】通过对除法计算以及有余数的除法相关知识的回顾，为新课的学习打好基础。

二、探究新知，理解算理1.研究有余数除法的竖式计算。

（1）整体感知写法。

师：刚才大家用圈一圈的方式，对13根小棒进行了平均分活动，并依据平均分的结果写出了横式。

除法算式还可以写成竖式的形式，它和加减法竖式长得不太一样。

首先要向大家介绍一个符”。

师：被除数写在除号的里面，除数写在除号的左边。

请跟随老师一起写下被除数和除数，注意被除数写开一点。

师：13里面有几个4？（3个）3要写在除号的上面。

《竖式计算有余数的除法》教学设计【二年级数学下册】

《竖式计算有余数的除法》教学设计学习目标：1.会用竖式计算有余数的除法。

2.培养学生分析、判断、解决实际问题的的能力。

3.让学生体会数学的乐趣，感受数学的应用价值。

学习重点：会列有余数的除法的竖式，并且解决实际问题。

学习难点：有余数除法的竖式的写法。

教学过程：一、创设情境师：我们学校即将要举行春季运动会，要求每个班级都要出一支代表方队，我们在电视上看过方队表演，他们的队形都很整齐，你们能设计一个队形方案吗？让我们班的36名同学整齐的出现在运动会场上。

（学生会有两种设计，一种是平均分没有余数的，另一种是有余数的）你们设计的真棒，我们来看第一种，谁能说出算式？（36÷6=6（行））你们还记得它的竖式该怎么写吗？那有余数的除法的竖式该怎么写呢？今天我们就一起来学习。

二、探究新知一、穿纸鹤1、教师出示30只纸鹤。

这么多的纸鹤，现在用你手中的小棒当做纸鹤，我们一起来串一串吧。

我想6只穿一串，你们能帮帮老师吗？（学生讨论并且动手操作）学生展示台展示（每6只穿在一起，正好穿成5串）教师总结穿法还有其他方式穿纸鹤吗？如果每7只穿一串呢？用你手中的小棒再摆一摆吧。

学生展示台展示，把分的过程详细说出来（每7只穿在一起，能穿4串，剩余2只纸鹤）教师总结穿法你能列出算式吗？（30÷7=4（串）……2（只））2、列竖式你能说出算式中每个数字代表的意义吗？分成了几份？说明30里面有几个7？商是几？每7个一份，分成了4份，一共分掉了多少个？在竖式中应该怎么表示？（学生自己在纸上列出竖式，教师黑板上展示）28应该写在什么位置？表示什么？（教师边提问，边出示板书讲解）一共有30只纸鹤，分掉了28只，还剩下几只？在竖式中2应该写在哪？（完成竖式的板书过程）找学生标出竖式中的被除数、除数、商和余数提问：说出竖式计算的过程二、小口诀老师还有另一种方法要和大家分享小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上，余数站在最下面（边说边在PPT中呈现）学生齐读，出示一道有余数除法，让学生根据口诀列出竖式。