人教版化学必修1第二章第一节《物质的分类》【第一课时】说课稿
物质的分类说课课件
分类法就 是把事物 按照事先 预定的标 准进行归 类分组的 一种方法。
交叉分类法 树状分类法
巩固两种 分类方法
过渡，引 入分散系
思考与练 习
分
第一节 物质的分类(一) 一、简单分类法及其应用 1．交叉分类法:根据不同的分类标准，对同一事物进行分类的方法进行分类 2、树状分类法:把一类事物按照单一的标准进行分类。 二、分散系及其分类 1.分散系 (1) 分散系：将一种或几种物质以粒子形式分散到另一种物质里所形成的混 合物，称为分散系。 (2) 分散质和分散剂：分散系中分散成粒子的物质叫做分散质，另一种物质 叫做分散剂。 (3)分类： 常见的分散系有溶液、悬浊液、乳浊液、胶体等。 一般地说，溶液分散质粒子小于1nm，浊液中离子通常大于100nm，介于 1nm～100nm的为胶体。
人教版化学必修一
《物质的分类》
教材分析 教学评价 学情分析
板书设计
说课
教学目标 教学重难点
教学流程
教法学法
教材分析
化学反应速率 人教版必修1第二章第一节《物质的分类》
本课题着重介绍两点：两种分类法及分散系
物质的组成和 结构
承上 启下
更好地认识 化学物质
高一年级
学情分析
教学对象：高一学生
直觉型思维
教学重难点
教学重点
初步学会根据物质的组成和性质对 物质进行分类。
教学难点
知道分类法的意义，掌握常见化学物 质的分类方法，对分散系的分类。
-9-
说 教 法
• 问题情境 • 讲练结合
教法学法分析
探究-启发式教学 提问、思考、交流的方式
12-
说 学 法
教学流程
问题导入 讲解含义 讲解方法
人教版高中化学必修一2.1物质的分类(第1课时教案1)
因材施教：
教学后记：
【学习探究 2】 【归纳总结】树状分类法便于知识的积累和记忆，也是化学上常用的分类方法。 [巩固练习]1.下列不属于置换反应的是（ ）
A.CuO+H2
Cu+H2O
B.C+2CuO 2Cu+CO2
C.Fe2O3+3CO2
Fe+CO2
D.Fe+CuSO＝FeSO+Cu
2.下列反应既是化合反应， 又是氧化反应的是（ ）
【归纳整理】不论是对化学物质还是对化学反应所进行的分 类，都是依据一定的
分类标准。分类标准不同，则有不同的分类方法。
【思考与交流】根据不同的分类标准（如按组成）对化合物进行分类？
化合物（根据组成）
[学习探究 1 ] 【归 纳总结】一类物质可能有多种不同的树状分类法，各种树状分类法间的交叉 现象在所难免，这就是交叉分类法。
重点：能根据物质的组成和性质对物质进行分类
难点：能 根据物质的组成和性质对物质进行分类
课型
□讲授
□习题
□复习 □讨论
□其它
教学内容与教师活动设计
学生活动
设计
【新课导入】1、从图书馆中的能快速查找到所需要的图书或从超市中的能快速
挑选到所需要的商品。
2、实验教师能从药品室中顺利地拿 到自己所需用的试剂或用品。Βιβλιοθήκη 二氧化硫B烧碱
硫酸
食盐
一氧化碳
C
苛性钠
D
苛性钾
醋酸 碳酸
石灰石 苏打
水 三氧化硫
5. 下 列 物 质 ： ① H2O ② NaCl ③ H2SO4 ④ Ca(OH)2 ⑤ Fe3O4 ⑥ CuSO4 · 5H2O ⑦ HNO3 ⑧ AgNO3 ⑨ NaHCO3 其 中 属 于 氧 化 物 的 是 _____________，属于碱的是_______ 属于酸的是_________，属于盐的是___________
人教版化学必修1第二章第一节《物质的分类》【第一课时】说课稿
物质的分类（第1课时）说课一、教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
如果说第一章是从化学研究手段、化学实验方面展开化学的话，那么，本章则是从化二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。
其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。
但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、教学目标及重难点的确定：1．教学目标（三维目标的有机整合）：1．知识与技能能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
2．过程与方法从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，通过合作学习的方式，将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。
3．情感态度与价值观初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化奥秘的兴趣。
2．教学重点难点：本部分教学，知识性内容较为简单，故重难点落在了为学生建立起分类的思想上。
知识、能力、思想是体系的三个要素。
常规的教学中我们往往重视知识、能力的培养，而忽视思想的培养。
思想是的灵魂，分类思想是化四、教学过程与方法：教学主线与旧教材支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背相比，在化学新课程与教学中非常重视学生化学基本观念和基本方法的形成。
高一年级化学必修一第二章说课稿《物质的分类》
高一年级化学必修一第二章说课稿《物质的分类》
世界上的物质都是化学物质，或者是由化学物质所组成的混合物，小编准备了高一年级化学必修一第二章说课稿，具体请看以下内容。
一、说教材
(一)教材分析
《物质的分类》选自新课标人教版高中化学必修1 第二章第一节。
本节主要介绍化学物质及其变化的分类;是连接初中化学和高中化学的纽带客桥梁;为以后章节的学习做了很好的铺垫;因此，本节在全章中占有特殊的地位，学好本节课具有非常重要的意义。
刚上高一的学生处于初高中的过渡时期，对化学物质和化学反应有了一定的基础，但对物质的组成及分类方法还有待于加强，对化学基础实验还需要提高;这一阶段的学生正处在抽象思维向逻辑思维的过渡时期，能较客观的看待问题和解决问题，但独立分析解决问题的能力还有待加强，因此，要多为学生提供自主学习的机会，激发其独立思考的能力和培养科学探究的兴趣。
(二)教学目标
根据对教材地位和作用的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三维教学目标：。
物质的分类说课
老师同学们大家上午好，下面由我代表我们小组进行说课和讲课。
我说课的内容是人教版实验教科书高中化学必修一第二章第一节《物质的分类》第一课时“简单分类法及其应用”，我的说课分为以下四个部分。
一．教材分析二．学情分析三．教学策略四．教学过程设计首先是教材分析，在教材结构上,如果说第一章是从化学科学研究手段———化学实验方面呈现化学科学的面貌,那么第二章(第一节物质的分类)则是从化学学科内容方面展开化学科学。
这节的第一部分---简单分类法及其应用，是完全脱离以往教材内容体系而新增加的一部分内容，在整个高中化学中起到了承前启后，提纲挈领的作用。
所谓“承前启后”意味着通过学习分类的方法，学生不仅可以对以往的化学知识进行梳理，还能为以后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
“提纲挈领”则与新课程的课程内容设置方式的改变密切相关。
如必修一“金属及其化合物”，“非金属及其化合物”中的每一种类别的元素及其化合物都是以典型的元素及其化合物作为切入点展开，以期达到举一反三的目的。
在这样的一种新的教材内容编排体系下，掌握分类的方法，以类别的视角，从共性出发去学习化学就显得尤为重要。
下面是我对学生的分析，对于高一新生，初中阶段纯净物，混合物及酸碱盐等的学习，其实就是物质分类方法的具体应用，但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，还没有把分类形成一种方法，形成化学学习的思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，帮助学生掌握分类方法，形成分类观。
结合新课标要求和学情分析，我制定了如下教学目标：在知识与技能方面1.掌握两种常用的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”；2.能根据物质的组成和性质对物质进行分类，并能熟练的用分类图表示分类结果；3.知道分类标准并不唯一，分类标准的确立对分类结果的影响。
在过程与方法方面1.小组活动，从不同的方面找到科学合理的分类标准，对化学物质和反应进行分类，建构自己的分类图。
物质的分类说课稿
《物质的分类》说课稿各位专家，各位老师，大家上午好！我是来自湖南花垣县排碧乡九年一贯制中学的教师吴碧盛，我今天说课的题目是：高一化学第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
我主要从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学策略，教学过程，板书设计等几方面进行说课。
一、教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》如果说第一章是从化学学科研究手段、化学实验方面展开化学学科的话，那么，第二章则是从化学学科内容方面展开化学科学，而本节内容则是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。
对大量繁杂的物质及其化学反应进行合理的分类是一种科学、方便、高效的研究方法，它在化学的学习和科学研究中有不可替代的作用。
因此，本节课的内容在第二章中占有特殊的地位，具有重要的功能，甚至贯穿着整个化学学科学习的内容。
二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，学生正处于初高中过渡阶段，生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中，学生只是简单的掌握了一些化学物质和化学反应，学生对于化学学科的知识结构还处于入门期，但是在初中阶段学习的纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。
在思维上，学生正从直觉型向抽象型过渡，但学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的分类观。
本节教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，帮助学生更好地认识所学过的以及将要学习的化学物质，进而形成分类观。
三、教学目标根据《高中化学课程标准》，结合教材以及对高一学生知识结构的分析，我确定本节课的教学目标如下：1.知识与技能（1）掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法。
（2）能根据物质的组成和性质进行分类。
（3）了解分类的含义及意义。
2.过程与方法（1）初步形成分类的思想。
高一化学物质的分类说课稿范例(人教版)
高一化学物质的分类说课稿范例（人教版）
化学对我们认识和利用物质具有重要的作用。
小编准备了高一化学物质的分类说课稿范例，具体请看以下内容。
一、教材解读
本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1 第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
如果说第一章是从化学科学研究手段、化学实验方面展开化学科学的话，那幺，本章则是从化学学科内容方面展开化学科学，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，对于发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段的化学学习，具有承前启后的作用。
对大量繁杂的事物进行合理的分类是一种科学、方便的工作方法，它在学习和研究化学当中有不可替代的作用。
本章的基本线索就是对化学物质及其变化的分类。
因此，本章在全书中占有特殊的地位，具有重要的功能，是整个高中化学的教学重点之一。
二、教学重点
教学重点我放在帮助学生形成物质分类思想上。
学科知识、学科能力、学科思想是学科体系的三个要素。
传统的教学中往往重视学科知识、学科能力的培养，而忽视学科思想的培养。
学科思想是学科的灵魂，分类思想是化学学科的基本思想之一。
学科思想的学习更注重过程性，符合新课程倡导学生在学习过程中的主体性、参与性与主动性。
基于这些方面的考虑，本节教学。
化学必修一 物质的分类 说课稿
各位评委老师大家好：我今天说课的题目是《物质的分类》，下面我将从教材、教法、学法和教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：一、说教材（首先教材分析）1.教材的地位与作用《物质的分类》是人教版化学必修一，第二章，第一节的内容。
化学物质的多样性和化学反应的多样性是化学科学的客观存在，人们要认识它们的规律性，就应该运用分类的方法，分门别类的进行研究，这既是化学科学的规律，也符合学生认知发展的规律，因此化学的分类是化学科学的一种基本方法。
本节分为两部分，一是物质的简单分类，二是分散系及其分类。
物质的简单分类是对酸、碱、盐、氧化物内容的回顾与提升；分散系及其分类是从一个新的角度将混合物分为、溶液、浊液、胶体，胶体是新知识。
2.教学目标根据课程标准，教材要求，学生已有的认知结构，心理特征，我制定如下教学目标：2.1知识与技能目标✍能够根据物质的组成和性质对物质进行分析✍了解常见的分类方法：树状分类法、交叉分类法③知道依据散质粒子的大小，把分散系分为溶液、浊液、胶体④知道胶体的性质，尤其丁达尔现象2.2过程与方法目标从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，采用合作学习的方式，让学生将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。
2.3情感态度与价值目标初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化的奥秘的兴趣。
3.教学的重、难点教学重点：了解常见的分类方法教学难点：胶体的概念和性质二、说教法（再说教法与学法）1、实验促学法：通过实验操作，观察分析实验现象，理解并掌握胶体的性质。
2、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。
《物质的分类》说课稿3篇
《物质的分类》说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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物质的分类说课稿
物质的分类说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“物质的分类”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“物质的分类”是人教版化学必修 1 第二章第一节的内容。
物质分类是学习化学的重要基础，它不仅可以帮助学生系统地认识物质世界，还为后续学习元素化合物知识、化学实验和化学计算等提供了必要的知识铺垫。
在教材中，这部分内容通过对常见物质的分类，引导学生掌握分类的方法和原则，培养学生的归纳和总结能力。
同时，教材还注重将分类方法与实际生活和生产相联系，体现了化学学科的实用性。
二、学情分析学生在初中阶段已经对物质的分类有了初步的认识，能够区分纯净物和混合物、单质和化合物等。
但是，对于分类的标准和方法还缺乏系统的理解和掌握。
此外，高一学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，具备一定的观察能力和分析问题的能力，但抽象思维能力和逻辑推理能力还有待提高。
基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解常见的分类方法，掌握交叉分类法和树状分类法。
（2）能够根据物质的组成和性质对物质进行分类。
2、过程与方法目标（1）通过对物质分类的学习，培养学生的归纳、总结和逻辑思维能力。
（2）通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受分类方法在化学学习和生活中的重要性，培养学生的学习兴趣和学习积极性。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握交叉分类法和树状分类法。
（2）根据物质的组成和性质对物质进行分类。
（1）理解分类标准的选择对物质分类的影响。
（2）能够灵活运用分类方法解决实际问题。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：（1）讲授法：讲解物质分类的方法和原则，使学生对分类有系统的认识。
《物质的分类》说课稿
《物质的分类》说课稿一、说教材《物质的分类》是新课标人教版高中化学必修1第二章第一节的内容，是连接初中化学与高中化学的纽带和桥梁，是从化学学科内容方面展开化学科学的起始章节。
在此之前，学生已经学习过一些分类的方法，形成了一定的分类观念。
自然界和日常生活中，许多事物的分门别类也为学生的感性认识奠定了基础。
为此，教材在编写时十分注重直观性和可操做性。
本节课主要是帮助学生在原有的感性认识的基础上，建立分类的思想并掌握交叉分类法和树状分类法，为今后进一步学习其它有关分类的知识打下基础，并引导学生发现和倡导生活中的化学美。
二、说教学目标根据大纲的要求和教材的特点，结合高一年级学生的认知能力，本节课，我确定如下的教学目标。
知识与技能目标：学生通过讨论、动手操作等实践活动，认识并了解物质分类的多样性，能根据物质的组成和性质对物质进行分类，掌握交叉分类法和树状分类法。
过程与方法目标：通过“快乐找朋友”和“制作化学树”课堂探究学习活动，培养学生动脑思考、动眼观察、动手操作的能力，让学生学会合作，学会创新。
情感态度与价值观目标：在课堂实践活动中，培养学生的审美意识，激发学生学化学、爱化学的情感。
三、说教学重、难点为了帮助学生形成分类的思想，让其学会运用不同的方法对身边的事物进行分类，从而掌握认识物质的科学方法，我将本节课的重点确立为让学生建立分类的思想并掌握常见化学物质及其变化的分类方法。
根据教材的特点，结合本地区大部分学生的实际情况，我将本节课的难点确立为：对分类法的理解及其应用。
四、说教法、学法新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者。
根据这一理念，我遵循激——导——探——放的原则。
教学中，我精心设计活动，诱导学生思考、操作，鼓励学生概括交流并让学生运用知识去大胆创新。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此，在学法的选择上，我力求在教学过程中体现出玩中学——学中玩——合作交流中学——学后交流合作的思想。
人教版高一化学必修一教案：211物质的分类(第一课时)
第二章第一节物质的分类第1课时简单分类法及其应用【学习目标】1.学会物质分类方法，会依据不同标准对物质进行分类。
2.熟悉酸、碱、盐、氧化物等之间的转化关系。
3.了解分类的意义及应用。
【新知导学】一、物质的分类方法1．对物质进行分类，首先要确定分类的标准，然后按标准进行分类。
例如对下列化合物进行分类：①NaCl②HCl ③CaCl2④CuO⑤H2O⑥Fe2O3(1)依据__________________为标准，可分为固体：________、液体：________、气体：________。
(2)依据物质的____________为标准，可分为氯化物：________、氧化物：________。
(3)依据物质的____________为标准，可分为酸：______、盐：______、氧化物：________。
2．试从不同的角度对下列各组物质进行分类，将其类别名称分别填在相应的空格内。
3．有下列十种物质：①草木灰②纯碱③金刚石④苛性钠⑤生石灰⑥硫酸⑦碘酒⑧食盐⑨金属钠⑩O2和O3的混合气体。
回答下列问题：(1)只有一种元素组成的是________；只有两种元素组成的是________。
(2)属于混合物的是________；属于纯净物的是_______________________________________(3)属于单质的是________；属于化合物的是________。
(4)属于酸的是________；属于碱的是________；属于盐的是________。
总结归纳物质的分类方法(1)单一分类法：选定____________，对物质进行分类。
对于同一组物质，选用不同的分类标准，其分类结果________。
(2)交叉分类法：用____________的单一分类法对物质进行分类。
(3)树状分类法：采用树状形式对____________进行再分类。
如按照物质的组成和性质分类：物质⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧ 纯净物⎩⎪⎨⎪⎧ 单质⎩⎨⎧金属单质非金属单质化合物⎩⎪⎨⎪⎧ 氧化物酸碱盐混合物【活学活用】1．请按下列线索提示画出Fe 、Cu 、S 、H 2、HCl 、NaOH 、H 2SO 4、Ba(OH)2、NaHCO 3、K 2O 、CuO 、NaCl 的树状分类图：2.将下列Ⅰ中的物质与Ⅱ中的物质类型用短线连起来。
人教版高中化学必修一第二章 第一节 物质的分类说课稿
第二章化学物质及其变化第一节物质的分类说课稿各位老师，各位同学：大家好！我说课的题目是《物质的分类》。
下面我将从教材，教法，学法，教学程序设计、板书设计五个方面对本节课作如下说明：一.、说教材1. 教材的地位与作用本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》第一课时《物质的简单分类与应用》。
物质的分类是新课程背景下化学教学的新内容之一，简单分类法及其应用更是伴随新课程而生的一个内容。
课标中要求根据物质的组成和结构进行分类。
在整个高中化学必修1和必修2中，本节课起到很好的承先启后、提纲挈领的重要作用。
承前启后意味着学生通过对分类法的学习能够对以往的化学知识进行系统化的梳理，并且为今后将要学习的更为庞大的化学知识体系奠定重要的基础。
而所谓提纲挈领则是与新课程内容设置的方式改变密切相关。
大家知道新课程打破了以往教材中“族”的概念，而是以元素及其化合物的类别作为知识编排的主线，就在这样一种新的教材内容编排体系下，掌握这种分类的方法，以类别的视角去研究化学就显得尤为的重要。
2. 教学目标的确定及依据根据《化学课程标准》，结合教材，本着面向全体学生，使学生自主、全面、主动发展的原则，我确定本节课的教学目标：（1）知识与技能a、掌握简单分类法，知道两种常见的分类方法，交叉分类法和树状分类法； b、能根据物质的组成和性质进行分类。
（2）过程与方法a、初步形成分类的思想。
b、通过对化学物质及化学反应分类方法的讨论，认识分类法在化学研究的作用。
（3）情感态度与价值观a、让学生能够成功地选择一种分类方法，对自己所熟悉的知识进行分类。
b、感受分类方法对于化学科学研究和学习的重要作用，并能够在后面的学习中实际应用。
3.根据《课标》和本课时的内容我确定的教学重点、教学重点：交叉分类法教学难点：根据不同的标准进行分类二.、说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
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物质的分类（第1课时）说课广西柳州铁一中学唐震一、教材分析本节教学内容位于新课标人教版高中化学必修1第二章《化学物质及其变化》第一节《物质的分类》。
如果说第一章是从化学研究手段、化学实验方面展开化学的话，那么，本章则是从化二、学情分析教学对象是刚上高一的学生，处于初高中过渡时期，生活经验和知识基础还很少。
在初中化学的学习中，学生只是简单掌握了一些化学物质和化学反应。
其实，初中阶段纯净物、混合物及酸、碱、盐等的学习，就是物质分类方法的具体应用。
但在思维上，学生正从直觉型经验思维向抽象型思维过渡，学生还没有把分类形成一种方法，没有形成化学学习的思想。
本部分教学内容正好对初中化学中学习过的化学物质及反应进行总结和归纳，并进行适当的拓展和提高，帮助学生更好地认识化学物质，进而掌握分类方法，形成分类观。
三、教学目标及重难点的确定：1．教学目标（三维目标的有机整合）：1．知识与技能能根据物质的组成和性质对物质进行分类，知道分类的多样性，知道交叉分类法和树状分类法。
2．过程与方法从日常生活中学生所遇见的一些常见的分类事例入手，通过合作学习的方式，将所学过的化学知识从自己熟悉的角度进行分类，将不同的知识通过某种关系联系起来，从而加深对知识的理解与迁移。
并进一步通过探究活动，学习与他人合作交流，共同研究、探讨科学问题的方法。
3．情感态度与价值观初步建立物质分类的思想，体会掌握科学方法能够有效提高学习效率和效果，体验活动探究的喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐，增强学习化学、探究物质变化奥秘的兴趣。
2．教学重点难点：本部分教学，知识性内容较为简单，故重难点落在了为学生建立起分类的思想上。
知识、能力、思想是体系的三个要素。
常规的教学中我们往往重视知识、能力的培养，而忽视思想的培养。
思想是的灵魂，分类思想是化四、教学过程与方法：教学主线与旧教材支离破碎地记忆一些孤立的事实和对概念定义的死记硬背相比，在化学新课程与教学中非常重视学生化学基本观念和基本方法的形成。
为此本节课的设计借鉴了观念建构为本的教学策略；主要采取了认知同化的学习模式，即先探明学生已经知道了什么，在此基础上对已有知识进行拓展加深。
教学指导思想：观念建构为本的教学、认知同化下面我将就我的教学流程做简单介绍：环节一：由简单的思维过程，建立起运用分类法预测未知物性质的观念通过观看电影《终结者2》的片段及我国液态金属研究取得重大突破的新闻，让学生感受到，随着我国综合国力的提高，科研水平的进步，已将科幻电影中的创设实现。
在激发了学生爱国情绪的同时，也激发了同学们对于液态金属的学习兴趣。
此时，我提出了“试推测这种新型的液态金属材料它还可能具有哪些性质”的问题。
学生情绪高涨、讨论热烈，迅速有同学给出了导电、导热性的答案，并说出了自己的理由：液态金属属于金属材料类，具有与我们生活中常见的金属材料有相似的性质。
我在给予学生充分肯定后，指出这个简单的思维过程包含的2个重要内容：1、运用了分类的方法 2、预测了未知物的性质。
这时顺势提出“这些重要的内容对我们化学的学习有何价值呢”的问题。
在投影出人类发现化合物种类繁多后，学生说出自己的想法：化合物种类繁多，对它们的性质不可能一一学习，可采用分类法进行预测。
再让学生通过对液态金属性质预测的思维过程，尝试整理出运用分类法预测未知物性质的基本思路，从而形成了这节课的教学主线。
环节二：感受和学习分类法，完善分类的框架，提升思维能力让学生谈谈生活中有哪些方面运用了分类的方法？并说说其意义。
通过讨论学生感受到分类方法就在我们身边以及给意义。
遵循思维发散→收敛→迁移的思维线索，我设计了2个活动分别进行交叉分类和树状分类的学习，并引导学生进行对比，加深对两种具体分类方法的理解。
活动1，对交叉分类的学习：由Na+、K+、CO32-、SO42-可组成几种物质？并尝试对它们进行分类。
学生可以较轻松地得到相关的答案，并在引导下完成交叉分类的学习。
但在此过程中，我发现学生能较快说出钠盐、钾盐、碳酸盐和硫酸盐，但只有少数学生能提到可溶性盐、含氧酸盐等答案，说明学生分析角度比较狭隘，没有明确的思维方向。
针对活动中学生表现出的问题，我设置了第2个“思维小贴士”：可以从物质的组成和性质两个角度进行分析，优化他们的思维方式，并为学生后续的研究和学习做好铺垫。
活动2，先通过练习巩固交叉分类，在此基础上引导学生自主探究发现另外一种与交叉分类不同的分类方法即树状分类。
具体活动设计如下：回忆初中接触过的含碳无机物有哪些？并试对它们进行分类。
学生通过小组间的协作，最终能写出相关物质。
我将其中C、CO、CO2、Na2CO3、NaHCO3、H2CO3、CaCO3、 Ca(HCO3)2这些物质制作成8张卡片，让学生对它们进行分类，属于一类的放在一块。
我使用iPad通过“录屏大师”软件将小组的成果直接呈现在投影上，而其他组的同学则分析他们分类的依据。
这个活动一开始，学生就开始活跃起来，每个小组竞相展示自己不同于其他组的分类成果。
有的小组将其分为单质和化合物、有的根据状态、溶解性、是否含金属元素进行分类、以及根据是否含H或O等多个角度分类。
此活动中学生能快速排出多种不同的方案，反映出学生能较好地掌握了从组成和性质角度对物质进行分类的思维方法。
通过回放其中一组的方案图：单质和化合物（酸、氧化物和盐）。
从而引出初中对物质进行分类的框架，引导学生比较后得出此分类不是交叉分类，从而介绍另外一种分类方法树状分类。
回顾此活动中，我发现学生在回忆初中接触的含碳无机物有哪些时，学生的回答往往不能较全面地得到答案，原因除了对知识掌握的熟练程度外，还存在思维方法的有序性问题。
于是我给出第3个“思维小贴士”：要注意有序思维的训练。
即按树状分类等一定规律进行思考，可快速而全面地回忆出这些含碳无机物。
在对两种分类方法进行对比理解后，设置疑问：氧化物能否进行再分类吗？学生从组成角度迅速得出：金属氧化物、非金属氧化物。
而从性质角度分析得出酸性氧化物和碱性氧化物，作为新知识点进行讲解（不成盐氧化物、两性氧化物等此次课中不做介绍）。
通过对以上分类方法的学习和练习，学生已经在不知不觉中完善了物质分类的框架。
环节三：类别通性探究这一环节让学生以小组为单位，通过熟悉的知识提炼物质的类别通性，再将成果汇总实现资源共享。
这里，通过以酸、碱、酸性氧化物为代表进行探究。
此探究以小组合作形式进行，难度不大，学生能较轻松地完成。
该活动侧重于帮助学生复习初中物质的性质，并培养学生间的合作意识以及归纳和提炼知识的能力。
通过环节二和三对教材的处理，增加了将静态的“分类知识”转变为功能态“分类思想”的素材和活动，并补充具有认识功能的化学知识，从而使教材内容具体化，物质分类相关知识更系统化、程序化。
环节四：预测未知物性质，实验论证,联系生活解决实际问题在学习了分类方法、完善分类框架和掌握类别通性后，学生已经具备运用分类方法预测未知物性质的知识结构。
我提出能否运用这些的知识和方法，尝试解决生产、生活中的实际问题呢。
首先通过图片和数据让学生感受到酸雨的危害，而酸雨的防治也是个世界性的课题。
然后让学生通过阅读相关材料，提出有效吸收煤燃烧产生的SO2气体，从而减少酸雨的发生的方案。
学生开始积极讨论并给出了方案，即用碱液吸收，并说出思维过程：将二氧化硫归为酸性氧化物，则具有酸性氧化物的通性；再根据信息排除了用水吸收，把碱或者碱性氧化物作为选择。
在给予学生充分的肯定后，介绍工业除硫的相关方法，拓展知识，加强环保意识。
接着通过播放SO2能使澄清石灰水变浑浊的实验视频，论证学生结论的正确性；同时介绍制备SO2的药品、装置以及尾气处理的相关内容。
环节五：提升学生的认识,完善方法体系, 强调分类的意义指出分类方法的应用范畴包括对无机物进行分类、研究无机物的性质、实现无机物之间的相互转化等多个方面。
而研究无机物性质的基本思路包含三个方面，刚学习的应用分类方法研究无机物性质的主要针对物质通性；除此由今后学习了核心元素的化合价知识可预测其氧化性和还原性，以及根据物质自身特点得出特性。
通过回顾课前引入的新闻内容，分析科学家对液态金属的部分研究历程。
让学生感知科学而严谨的研究方法将最终造福于我们人类本身，再次体现分类的意义和价值。
五、教学反思：本节课的设计特点在于首先通过对简单思维的提取，形成运用分类法预测未知物性质的基本思维；教学过程中注重所学知识的持久性和迁移性, 强调学生深层理解力的发展和复杂思维能力的培养。
在教学内容上，除了进行具体知识的小结外，还关注对于思路方法的概括和提炼，并利用板书或ppt将其外显。
通过本节课的学习, 学生不但记住了具体的事实性知识, 还学会了在超越事实基础上进行思考。
如分类的思维角度、如何运用有序思维。
能够领会新旧知识间的联系, 把能力迁移到其它情景中, 并形成建构观念, 使知识具有持久价值和迁移价值。
如预测物质性质的方法、如何提炼知识得到类别通性的方法。
另一方面观念的建构、思路方法的形成需要经过一段时间的反复训练，因此，在进行教学设计与实施时，应关注教学设计的整体性和层次性。
在进行《物质的分类》课时教学后，在进行其他无机物性质教学时，要坚持贯彻运用分类思想和研究无机物性质的思路方法研究每一种无机物的性质；并根据学生的学习进程，及时调整探究活动的开放度。
板书设计：第一节物质的分类：交叉分类、树状分类。