刷子李评课稿

听裘老师上《刷子》有感

有人说，"一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。"裘老师的课，就是这样，雁过无痕，却在学生的心中深深地印下了刷子高超的技艺，种下了饱含着对《俗世奇人》浓浓的阅读兴趣的种子。相信这堂课后，这些小小的种子都会在教室的图书架旁、孩子们的课桌前、被窝里悄悄发芽呢。对于我而言，高年级的课文是如此陌生，坐在下面的我和学生几乎没有什么差别。这堂课我就和五年级的学生一起十足地过了一把瘾。

首先，裘老师向我们介绍的不是课文，而是一本书《俗世奇人》，对俗世奇人闻所未闻的我们自然对这本书充满了好奇，真想马上翻开书来去看看里面的奇人到底有多奇呢！裘老师马上满足了我们的欲望，说："这节课我们就一起走进其中的一个故事--刷子，一起去感受人物之奇，品味故事之妙。"于是我们全身的细胞都活跃起来了，整节课，我们就在这浓浓的兴趣中跟着裘老师领略了刷子高超的技艺。

其次，课中，裘老师不仅帮助学生扎扎实实地理解了"蘸浆"、"包袱"、"和着琴音"、"匀匀实实"，还让学生一起交流了表现刷子高超的刷墙技艺的句子，并且引领学生在读中细细品味文中的重要语句，几番品味之后再让学生去读，真正做到了以读促悟、在悟中读。裘老师那一句句流畅丰富、极富感染力和渲染力的教学语言，配上那抑扬顿挫的语气语调，再加上那自然大方的教态，亲切可亲、笑容可掬的神态表情，渲染出一个激情燃烧的课堂氛围。整节课在精神亢奋的状态下，学生们在享受着，听课的老师们在享受着，全场的人都被裘老师所营造的课堂氛围感染着，醉着，深深地沉浸其中，忘了自我，忘了身边的人，事，物，那一刻，眼里、心里只有裘老师和他描述的"刷子"，耳边唯有他那磁性的嗓音在缭绕着。

另外，裘老师在课中插入的说话训练也如刷子的技艺一般可谓天衣无缝。

一番美读之后，裘老师十分自然而紧凑地让学生说说

我看着看着，仿佛这刷子不是一位粉刷匠，而是一位（），这里的说话训练学生说得很棒，这应该归功于前面的细细的品读。不仅如此，裘老师在巧妙地处理的侧面描写小三的语段，板书上那几个精妙的标点符号就足以说明一切。给学生更多的思考揣摩的空间。

最后，裘老师又带我们跳出课文，回到《俗世奇人》这本书，向我们介绍了泥人、酒婆等人物，听了他的介绍，真忍不住马上去看了。这是一堂高年级的略读课，通过这堂课我深深感受到了高年级课堂教学的魅力所在，也深感裘老师个人语文堂课教学的魅力。自己在以后的教学中也要不断向学校的各位老师们学习，不断提高自己的专业水平。

--胡雪女篇二：刷子评课稿

洪晓萍老师教学《刷子》评课稿

评课人龙森

《刷子》是一篇略读课文。这节课非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实践。在教学时，洪老师先让学生通过观察课题来了解课题的意思，再放手让学生自读课文，抛给学生一个问题："刷子的绝活表现在哪儿？"，引领学生浏览课文，找出重点自然段。在交流、反馈中，教师引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。在讲到第五自然段"只见师傅的手臂悠然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听."这一句话时，教师又让学生理解什么是"悠然"、从中落实词语教学，教师教得实在，学生学得实在。

课堂上那极富感染力和渲染力的教学语言，再加上洪老师那自然大方的教态，亲切可亲的神态表情，渲染出一个激情燃烧的课堂氛围。小说往往讲究一波三折，情节扣人心弦，紧紧吸引读者的眼球，达到让人觉得好看的效果。对于这样的文本，教者怎样引导学生解读能

让学生在课堂上体会到小说的情节曲折并能抓住这种好处，然后把体会实实在在地表达出来

呢？洪老师让学生找一找使徒弟小三感到出乎意料的句子，"当刷子刷完最后一面墙坐下来,

小三给他点烟时,竟然看见刷子裤子上出现一个白点,如黄豆大小."后来小白"原来那白点是

一个破了的小洞,刷子刚才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映衬出来,看起来就像一个小

白点。"这一招确实点中了小

说的要害。并加上"强--啊--牛"这样的图式，简洁明了，使学生感受到刷子的技艺高超。

文中有"居然"、"竟然"等词，正是这几个带"然"的词语，预示着小说情节的一波三折，从而

使小说扣人心弦。

这节课有以下两个教学亮点：一、能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有

一个清晰的脉络。二、以生为本，以读为魂，在读中理解，在读中体会，在交流中领悟课

文的精彩。

值得商榷的地方有这两点：一、时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时

间少了一点。二、容的整合不够，可将小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地整合

在一起。篇三：刷子评课稿123 洪晓萍老师教学《刷子》评课稿

评课人龙森

《刷子》是一篇略读课文。这节课非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的

时间、空间去朗读，去实践。在教学时，洪老师先让学生通过观察课题来了解课题的意思，

再放手让学生自读课文，抛给学生一个问题："刷子的绝活表现在哪儿？"，引领学生浏览课

文，找出重点自然段。在交流、反馈中，教师引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。

在讲到第五自然段"只见师傅的手臂悠然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,

那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听."这一句话时，教师又让学生理解什

么是"悠然"、从中落实词语教学，教师教得实在，学生学得实在。

课堂上那极富感染力和渲染力的教学语言，再加上洪老师那自然大方的教态，亲切可亲

的神态表情，渲染出一个激情燃烧的课堂氛围。小说往往讲究一波三折，情节扣人心弦，紧

紧吸引读者的眼球，达到让人觉得好看的效果。对于这样的文本，教者怎样引导学生解读能

让学生在课堂上体会到小说的情节曲折并能抓住这种好处，然后把体会实实在在地表达出来

呢？洪老师让学生找一找使徒弟小三感到出乎意料的句子，"当刷子刷完最后一面墙坐下来,

小三给他点烟时,竟然看见刷子裤子上出现一个白点,如黄豆大小."后来小白"原来那白点是

一个破了的小洞,刷子刚才点烟时烧的一个小洞,里面的白衬裤映衬出来,看起来就像一个小

白点。"这一招确实点中了小

说的要害。并加上"强--啊--牛"这样的图式，简洁明了，使学生感受到刷子的技艺高超。

文中有"居然"、"竟然"等词，正是这几个带"然"的词语，预示着小说情节的一波三折，从而

使小说扣人心弦。

这节课有以下两个教学亮点：一、能把握文本，抓住了重点词句，师生的脑海中都有

一个清晰的脉络。二、以生为本，以读为魂，在读中理解，在读中体会，在交流中领悟课

文的精彩。

值得商榷的地方有这两点：一、时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时

间少了一点。二、容的整合不够，可将小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地整合

在一起。篇四：《刷子》说课稿

23* 刷子

老师、同学们：

大家好！

今天我说课的容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文《刷子》。