穷人课堂实录千课万人完整版修订版
《穷人》课堂教学实录(通用17篇)
《穷人》课堂教学实录（通用17篇）《穷人》课堂教学实录篇1师：今日我们学习新课文《穷人》，板书课题。
预习过课文的同学说说是谁？生：托尔斯泰，他是俄国宏大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是怜悯被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今日我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的状况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最终写的什么？扫瞄课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——督促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（和善）板书：和善师：那么他们的和善表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很怜悯他们。
师：你能通过朗读把你怜悯的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的怜悯的语气里我感受到你也是个和善的孩子。
师：桑娜一家如此贫困，可还毫不迟疑地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行”2.“她忐忑担心的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心布满了冲突。
《穷人》课堂教学实录
《穷人》第一课时P课件出示：雨果头像师：同学们，大家看一个人。
他是法国大文豪维克多·雨果。
大家对他有所了解吗？生：我知道他的代表作有《笑面人》《悲惨世界》《巴黎圣母院》。
师：雨果擅长写底层劳动人民。
这又是谁？（生答）P课件出示：列夫·托尔斯泰师：这两人有什么联系？(生答)生：我知道我们今天要上的《穷人》就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。
师：法国大文豪雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动。
于是，把诗改编成了小说，题为《穷人》（B：板书：穷人）。
小说发表后，引起了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。
今天这课堂，我们就来研究两个问题：列夫·托尔斯泰为什么要把这首诗改写成小说？他是怎么把这首诗改写得那么精彩的？P（作者、生字、词语、多音字、易错字）师：大家都预习过课文，我来检查一下。
《穷人》这篇文章写了几个穷人？（西蒙、渔夫、桑娜、桑娜家五个孩子和西蒙家两个孩子）（课件出示）P桑娜渔夫五个孩子西蒙两个孩子师：他们都是穷人啊!大家能用上屏幕上这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？（生答）（课件出示）P桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜在等待出海打渔的时候去探望邻居，发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子和自己的孩子睡在一起，渔夫得知后同意领养。
师：同学们，都说《穷人》写得很精彩，可赵老师读完了整篇小说，字里行间找不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？请大家细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。
（课件出示）P认真地想一想：哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，选一处感悟最深的，做简单批注，然后小组分享，等会请同学一起来交流。
（生默读）师：（生细读1分钟后）也许这“穷”字藏某个词语中、标点中、对话中、环境的描写中、某一处细节里。
(完整版)《穷人》课堂实录-千课万人完整版
《穷人》课堂实录课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。
师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1 ：他是莫言。
师：莫言是谁？生1 ：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。
师：2012 年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。
看过莫言的书吗？生：看过。
师：真看过？你看过什么书？生2：《蛙》。
师：看完了吗？生2：没有。
师：看了个头就看不下去啦。
生2：看了一点点。
师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。
你说（叫其他同学）。
生3：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生3：很好看。
师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。
师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做 .. 《酒国》。
师：还有吗？你说。
生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。
（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。
生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。
师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。
也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。
这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。
生6：张艺谋。
师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗？生：导演（声音比较轻）。
师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列的印象。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。
生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。
刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。
《穷人》课堂实录
《穷人》课堂实录教学目标：1.通过感情朗读重点段落，体会桑娜夫妇的美好心灵。
2.重点学习作者通过人物心理和对话描写表现人物品质的写法。
教学过程：一、直接导入师：这节课我们一起学习一篇课文。
板书课题。
师：请同学们齐读课题二、检查预习，组织交流1、指导易错生字师：同学们课前利用自主预习卡进行了预习，现在我们来交流一下预习的情况。
大家看，这位同学的字写得非常认真，但是这个“裹”字出现了一点问题，谁发现了？生：“裹”字中间的“果”最后一笔应该是点。
师：这位同学观察的非常仔细，一下子就发现了。
师：咱们一块来看看这个字，教师指导“裹”的书写。
师：请同学们在自主预习卡上，再写两遍。
2、引导概括课文内容师：课前，课文已经读了好几遍了，谁来说说，课文写了一件什么事？生：课文写了本身就家境贫寒的桑娜和渔夫两人，收养了邻居西蒙的孩子，体现出了穷人的善良。
师：从这位同学的回答中，我们知道了什么人，做了什么事。
谁再来说？生：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫把已经死去的邻居西蒙的两个孩子抱过来收养，体现了渔夫和桑娜的善良。
师：这位同学不但清楚地让我们知道，什么人，做了什么事，还让我们知道，这件事是在什么情况下发生的，这样文章的内容就完整了。
3、渗透小说的三要素师：大家知道吗？这是一篇小说，与以往所学的记叙性文章有所不同，小说主要有三个要素：人物、环境、故事情节，（师板书：人物、环境、情节）三者缺一不可，概括课文内容的时候，和第二位同学一样，也要从这三个方面入手。
4、交流标画语段师：课前，同学们已经标画出了描写环境、心理活动、人物对话的语段，把你画出的语段读给大家听。
生：“屋外寒风呼啸……外面又黑又冷。
”师：能告诉大家，这是什么描写？生：环境师：这时环境怎样？生：恶劣师：哪个词让你有这样的感受？生：寒风呼啸、汹涌澎湃师：是啊，环境是多么恶劣呀！其它的描写呢？生：“桑娜深思……菜只有鱼。
”这是心理描写。
师：冬天，孩子们也要光着脚跑来跑去，生活是多么贫穷啊！师：心理描写的语句在课文中有很多，你认为哪一处最重要，请你读给大家听。
《穷人》课堂实录千课万人完整版
《穷人》课堂实录课前谈话师:咱们就聊两三分钟,然后进入课堂,好不？生:好。
师:我们来认识一个人(出示:莫言头像),谁来说说她就是谁？生1:她就是莫言。
师:莫言就是谁？生1:莫言就就是获得诺贝尔文学奖的。
师:2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家(中国重音)。
瞧过莫言的书不？生:瞧过。
师:真瞧过？您瞧过什么书？生2:《蛙》。
师:瞧完了不？生2:没有。
师:瞧了个头就瞧不下去啦。
生2:瞧了一点点。
师:好,瞧了一点点,有点难读就是不就是？好,她就是追星族,听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖,就翻开瞧了,结果,哇,瞧不下去。
您说(叫其她同学)。
生3:我瞧过《红高粱》。
师:好瞧不？生3:很好瞧。
师:为什么好瞧？生3:因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作,使我感到非常敬佩！师:恩,底层劳动者的辛勤劳作让您感到敬佩。
师:莫言的代表作还有什么？谁知道、生4:我好像听说过,莫言有一本书叫做、、、、、、、、《酒国》。
师:还有不？您说。
生5:还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。
(大家笑)师:您再补充一下(有点迟疑)。
生5:《丰乳肥臀》,这本书很有名。
师:告诉您们的爸爸,不要被这本书的书名所吸引(大家笑),如果被这个书名所吸引,瞧了会失望的。
也告诉您爸爸,不要害怕这个书名,认真瞧,一定会瞧到很多很多东西。
这本书很精彩。
再瞧一个人,(出示:张艺谋头像),谁？认识她不?您说。
生6:张艺谋。
师:张艺谋,张艺谋就是谁知道不？生:导演(声音比较轻)。
师:您说,您知道她什么？生7:我知道她就是导演,好像那个叫做《印象西湖》就是她导演的。
师:就是的,她拍了一系列的印象。
(出示:莫言与张艺谋图像)张艺谋与莫言之间有什么关系,谁知道？这位同学好像知道,您说说瞧。
生8:张艺谋导演的电影《红高粱》就是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。
师:说得太对了！同学们,莫言有一部小说《红高粱》并不就是很出名,张艺谋把它改编成《红高粱》电影,一下子这本书也出名了。
《穷人》课堂教学实录
穷人课堂教学实录引言在社会的发展中，贫困问题一直是一个重大的挑战。
无论是在发展中国家还是发达国家，穷人的存在都是无法避免的。
穷人的生活状况使得他们面临许多问题和困境，因此，了解和关心穷人的生活状况以及如何帮助他们摆脱贫困至关重要。
本文将通过一节《穷人》课堂教学实录，介绍穷人所面临的挑战，并提供一些解决贫困问题的建议和方法。
一、了解穷人的基本情况1.1 贫困定义贫困在不同国家和地区有不同的定义，但通常指的是一个人无法满足基本生活需求所处的状态。
在一些发展中国家，贫困意味着没有足够的食物、住房、教育和医疗等方面的资源。
贫困也可以导致无法获得就业机会，从而进一步困境。
1.2 穷人的生活状况穷人生活在贫困中，他们面临着许多挑战。
由于缺乏资源，穷人可能无法获得良好的教育，这会限制他们未来的就业机会。
穷人也可能缺乏基本的医疗保健，容易患病且难以获得适当的治疗。
住房问题也是穷人常常面临的难题，有些人甚至居住在没有基本设施和卫生条件的临时住所中。
此外，穷人的饮食可能不平衡，缺乏营养，导致健康问题。
二、穷人面临的挑战2.1 教育挑战教育是改变穷人命运的关键。
然而，穷人由于经济条件所限，往往无法获得良好的教育资源。
他们可能无法支付学费和书本费用，也可能无法负担交通费用前往学校。
此外，一些穷人可能没有足够的时间追求教育，因为他们需要帮助家庭赚取生活费用。
2.2 就业挑战穷人面临着有限的就业机会。
由于缺乏教育和技能，穷人常常只能从事低技能和低薪工作。
这些工作往往没有稳定的收入和良好的劳动条件。
穷人也可能面临歧视和不公平待遇，这使得他们更难获得就业机会。
2.3 医疗挑战穷人通常无法获得良好的医疗保健。
他们可能无力支付医疗费用，也可能无法前往医院接受治疗。
此外，穷人可能缺乏健康知识，不了解预防疾病的方法，导致更容易生病。
2.4 住房挑战住房是穷人面临的另一个挑战。
一些穷人可能居住在贫民窟或临时住所中，这些地方缺乏基本的设施和卫生条件。
骆应华《穷人》课堂实录.
《穷人》课堂实录重庆市渝中区人和街小学骆应华【教学目标】1.带着好奇心，追问故事情节，把握文章主要内容。
2.带着探究心，借助变化的环境和复杂的心理独白，体会桑娜的内心，初步感受人物的精神世界。
一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说，齐读课题——生：穷人。
（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。
故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？师：所谓浏览，就是快速地，一目十行地看。
看完的举手示意。
师：读这篇小说，我们的心始终紧贴着一个人物的内心，谁？生：桑娜。
师：那在刚才读的过程中，你发现桑娜都有过哪些担心？生：桑娜担心海浪会不会把丈夫的船掀翻，也担心把西蒙的孩子带回家里，自己会不会被渔夫揍，还担心收留西蒙的一对子女后，家里的生活会不会更加的贫穷。
师：掌声送给他，你真会读书。
丈夫、邻居的孩子都牵动着桑娜的心。
看，带着这些追问，加上开头，就能帮助我们梳理小说的情节，把握主要内容。
谁来说说，这篇小说讲了一个什么故事？生：我认为这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子收养回了家。
她害怕收养这两个孩子会被丈夫责骂，结果发现丈夫的心和自己是一样的，他们最后收养了这两个孩子的故事。
师：掌声送给她。
清楚，简洁，就像她那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说。
（三）小结读法，引向深入师：带着好奇心去追问，我们很快就能了解故事情节，把握主要内容。
其实，每一个普通读者都会这样去读小说。
但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。
二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心1.初读环境描写，了解顺序师：故事发生在一户普通的渔家小屋里。
穷人优质课一等奖课堂实录
穷人优质课一等奖课堂实录一、导入老师：同学们，今天我们来一起学习一篇非常感人的课文——《穷人》。
你们知道这篇课文讲了什么吗？学生：讲了一对夫妇，他们的生活很穷苦，但是他们非常善良，收养了一个被遗弃的孩子。
老师：非常好，你们已经对课文有了初步的了解。
这节课我们就来深入探讨一下这篇课文的内涵和意义。
二、阅读理解老师：我们来阅读一下课文。
请大家仔细阅读，尤其是注意人物的语言、动作和心理描写，看看你能从中感受到什么。
（学生阅读课文）老师：好了，大家一定对课文有了更深入的理解。
谁能来说说你从课文中感受到了什么？学生：我感受到了这对夫妇的善良和无私，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子。
老师：非常好，你已经深入地理解了课文。
还有谁想说一说？学生：我觉得这篇课文告诉我们，善良和无私是人类最美好的品质。
老师：非常棒，你已经从课文中领悟到了更深层次的含义。
三、深入探讨老师：现在我们来深入探讨一下这对夫妇的心理变化。
请大家再次阅读课文，尤其是注意人物的心理描写。
（学生阅读课文）老师：好了，谁来分享一下你的发现？学生：我发现这对夫妇一开始是非常忐忑不安的，因为他们担心自己无法给这个孩子提供好的生活条件。
但是，当他们决定收养这个孩子后，他们的心情变得踏实和愉悦了。
老师：非常好，你已经注意到了夫妇的心理变化。
还有谁想说一说？学生：我觉得这对夫妇非常善良，他们虽然生活很穷苦，但是他们还是决定收养这个孩子，这需要很大的勇气和决心。
老师：没错，他们的善良和无私值得我们每一个人学习。
现在，请大家想一想，如果你遇到了类似的情况，你会怎么做？（学生思考）四、总结与作业老师：这节课我们深入探讨了《穷人》这篇课文的内涵和意义，大家一定对课文有了更深入的理解。
希望大家能够把这种善良和无私的精神带进自己的生活中，用自己的行动去帮助需要帮助的人。
今天的作业是写一篇小短文，描述一下你帮助别人的经历。
希望大家能够用心去写，写出自己的真实感受。
《穷人》优质课教学实录
《穷人》教学实录一、初读感知课文（一）初见“穷人”1、今天我们学习小说单元的第二篇小说。
读题目。
作者是？（俄国的列夫·托尔斯泰）2、通过《桥》这一课的学习，我们知道，人物是小说最为关键的要素。
请快速默读课文，看看《穷人》中有哪些人物？（桑娜、渔夫、西蒙、桑娜的三个孩子、西蒙的两个孩子）。
师：正如这篇小说的题目，他们都是——穷人。
3、何以见穷？预设1：我从第一自然段发现，天气如此恶劣，桑娜的丈夫还要冒着生命危险出海打鱼，为了维持一家人生活。
桑娜在家补破帆。
这些都说明这家人很穷。
预设2：第2自然段写“丈夫不顾惜身体……吃的是黑面包，菜只有鱼。
”这里直接写说明桑娜一家贫穷。
4、这是贫穷的桑娜一家。
那西蒙呢？预设1：课文第七自然段写到，寒风呼啸的天气，西蒙家连被子都没有，睡的是稻草铺，西蒙临死前用自己的衣服和旧头巾给孩子取暖。
预设2：西蒙家生活非常困难，住的是潮湿阴冷的房子，睡的是稻草铺，生病更谈不上医治，病死了。
5、是啊，穷到极点！（二）初识“穷人”1、课文讲了发生在这些穷人间的一件什么事？（这篇课文讲了在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜发现自己的邻居死了，于是便把邻居的孩子抱回家。
又因为担心收养这两个孩子会加重自己家生活负担而被丈夫责骂。
结果渔夫和桑娜想到一块去了，都决定无论多困难都要收养两个孩子）2、概括得很好。
是的，他们是穷人（师指课题，强调“穷”），把“穷”去掉换一个词，他们又是怎样的人？（善良的人；富有同情心的人；宁可自己吃苦也要帮助别人的人）3、是的，他们很穷，但却有着极其珍贵的品质。
二、再读课文，体会鉴赏。
师：读小说，知道小说家写了什么故事，认识故事中的人物，这还不够。
更重要的是，咱们得发现小说家是如何叙述这个故事，如何刻画人物形象的。
（一）寻找桑娜情感变化，发现小说叙事节奏1、在这篇小说中，主要人物是——桑娜。
人物是小说的灵魂。
人物的情感变化往往扣人心弦。
请大家默读课文3-27自然段，在相关的语句旁做批注，再用简洁的语言梳理出桑娜的情感变化。
《穷人》课堂实录
《穷人》课堂实录《穷人》课堂实录课前准备：我住长江头，君在黄鹤楼江尾。
我们共饮长江水，看到我觉得亲切吗？有家人感觉吗？没关系，我们以后会成为好朋友的。
上课：请大家看题目，今天我们学习伟大俄国作家托尔斯泰的《穷人》，谁来用一句话说这课讲了什么？生：一个渔夫家的家庭，虽然很困难，但桑娜依然收下了一个孩子。
师：这是一篇沙皇时代的文章，离我们很远了，但是它仍然有鲜活的生命力，请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。
师：谁来说说，文章中哪个人物给你留下了很深的印象生：我对妻子桑娜很深钱印象，因为他很人性师：听你说得多好，课文读得很深了，用一个词来来赞美她生：人性美师：自由读课，看看桑娜哪些地方给你留下的深刻的印象，用你的笔画画，读书要心到，口到心到，好下面请大家来学习课文吧。
生：学生自学课文教师来回巡导师：交流才会更深刻的认识。
谁来说？生：自己读（屏幕展示）桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”生：她的心得到了安慰，这样就可以。
师：那你把最后句读给我们听呢？生：读生：我也体会到了，这是她的责任，所以她把孩子抱了师：是的生：第一个省略号他生活在最底层，现在是官官相护，师：我觉得我需要和你更深一层的对话，把这段话理解地这么透彻，而且理解了省略号背后的意义。
还有更深想法生：因为……生：他完全可以不管他们，但是师：你有一颗善良的心生：我有不同的看法师：你把这种感受读出来生读师：我相信你在用心体会桑娜的内心生：……（音响出问题了）生：他为自己良心，他有自己的责任，师：我想现在你正在走进桑娜生：作为一个要有良心，有……师：他担心，忐忑不安，我来读读读配乐朗读师：同学们，桑娜现在很难呀，如果抱着孩子来，丈夫要承担更多的责任，可以如果不抱，但是又内心煎同学们伴随着这低沉的音乐，我们一起来读读屏幕上的话生深情的朗读师：我想此时此刻大家内心肯定感受很多，谁来读生：读师：我知道你就是桑娜，你把她的内心读出来了如果此时此刻桑娜就在你的眼前，你想对她说什么，说就是用嘴巴写，要先用心想，给你一分钟时间生：因为你家太穷，因为你抚养这个孩子是天经地义的，生：你不是穷人，因为你精神上富有师：纠正贫瘠。
穷人教学实录
《穷人》第二课时课堂实录一、激情导入：同学们，能为别人付出的心是善良的心，能帮助他人的人是不寻常的人。
这类人必定有高贵的精神、有高尚的品格、有天使般的心灵。
那么，《穷人》一课中桑娜和渔夫又具有怎样的品格？桑娜抱回了西蒙的两个孩子后产生了怎样的心理活动呢？（师板书：桑娜渔夫）今天，我们继续来学习第9课《穷人》。
二、理解课文师：下面请同学们想一想桑娜抱回西蒙的两个孩子后心理是怎样的？生：忐忑不安。
（板书：忐忑不安）师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文9—11自然段，边读边划出桑娜忐忑不安地想什么？师：请一位同学读读表示桑娜心理活动的句子生：桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（投影出示以上心理描写句子）生：齐读描写桑娜心理活动的句子师：你读出了桑娜怎样的心理活动？生：我觉得桑娜心理很害怕。
师：从哪句读出她很害怕？生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……”生：我读出了桑娜的担心。
“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那也话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕生：我读出了桑娜的担心、后悔。
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。
师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？生：感情朗读。
师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。
再读。
生：读出了桑娜的心理活动。
师：谁再来读读。
师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。
师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号生：省略号师：对，省略号在这里表示什么？生：桑娜复杂、矛盾的心理。
《穷人》课堂实录
《穷人》课堂实录学习目标：品读桑娜的心理活动，感受沙俄时代穷人“穷而不穷”的高尚品质。
学习课时：第二课时学习过程：一、复习导入：孩子们，这节课我们继续走进《穷人》,齐读课题，孩子们，既然是穷人，就让我们把镜头对准这些穷人，再次去他们家看看。
（请同学们齐读）PPT：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
师：这是桑娜的家，寒风呼啸，风暴正起，又黑又冷的的夜晚，桑娜的丈夫却还在打渔，这是贫穷的一家，但也是温暖、温馨的一家，桑娜用她的勤劳把这个家打理的井井有条。
你看孩子们此时正在狂风呼啸的夜晚安静的睡着。
这是西蒙的家PPT：屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
对着门放着的一张床上铺满了稻草。
母亲生病多日，在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
师：这又是一个悲惨的家庭，西蒙没有丈夫，她的丈夫或许已经在一次风暴中葬身于大海了，这是比桑娜家还要贫困的家庭，只有潮湿和阴冷，暖和没有，温馨也没有，因为西蒙已经死了。
二、品读桑娜内心师：桑娜和渔夫已经有5个孩子了，还只能勉强填饱肚子，在这个寒风呼啸，海上起着风暴的夜晚，自己的丈夫都不知道能不能平安回来，桑娜连想都没想就把西蒙的两个孤儿抱回了自己的家里，回到家里的桑娜却开始忐忑不安起来，就让我们一起走进桑娜的内心，用朗读表达她复杂的内心世界吧！PPT出示（第9段）师：请同学们自由朗读，谁愿意给大家展示生展示师创设情境：假如你就是桑娜，此刻，外面寒风呼啸，海上的风暴也越来越猛烈，而你的丈夫还在海上打渔，你觉得他会有什么危险？他又为什么冒着生命的危险，在这样恶劣的天气还要去打渔呢？（为了生活，为了养活五个孩子，可是就这样五个孩子都是刚填饱肚子）他为了养活这一家人，这么拼命，可是你却把西蒙家的两个孩子抱回来了？此刻，你的心理是怎么样的？（愧疚，我给他添了负担了，也害怕，怕他不同意，）带着这个感觉再读这段话。
《穷人》教学实录
授课教师:
2024-01-01
目
CONTENCT
录
• 教学目标与内容 • 教学方法与手段 • 教学过程与活动 • 学生反馈与评价 • 教学反思与改进
01
教学目标与内容
教学目标
01
02
03
04
知识目标
学生能够掌握《穷人》的背景 、作者及故事情节。
能力目标
学生能够通过阅读和分析，理 解《穷人》的主题和人物形象 。
人物形象
对《穷人》中的主要人物进行深入剖析，探讨其 性格特点和形象塑造。
02
教学方法与手段
教学方法
启发式教学
情境模拟
教师通过提问和引导学生思考，激发学生 对课文内容的兴趣和好奇心，促进学生的 主动思考。
教师设置情境，让学生扮演课文中的角色 ，通过模拟情境来加深对课文的理解，增 强学生的情感体验。
识。
总结词：作业布置
详细描述：教师布置相关作业 ，要求学生运用所学知识完成 练习，进一步巩固和拓展所学
内容。
04
学生反馈与评价
学生参与度
课堂互动
教师通过提问、小组讨论等方式，引导学生积极参 与课堂互动，提高课堂氛围。
主动发言
鼓励学生主动发言，表达自己的观点和想法，增强 学生的自信心和表达能力。
课堂参与度评估
THANK YOU
感谢聆听
教学手段优化
01
02
03
使用多媒体资源
考虑使用多媒体资源如 PPT、视频等辅助教学， 以更直观的方式呈现教学 内容。
引入线上教学平台
探索使用线上教学平台， 实现线上线下相结合的教 学模式，为学生提供更多 学习资源和学习方式。
课堂实录黄靖懿《穷人》
课堂实录黄靖懿《穷人》
十大名师评选结果已经出炉，后面会先听听几个上榜老师的课。
今天听的这堂课的设计意图我大概明白了，可是听着真的有点乱啊……不多说了，要遭打，哈哈！
听托尔斯泰的寓言故事《魔鬼与农夫》。
结尾没说。
一、回顾导入
1.老师谈话，回顾学过的托尔斯泰的文本。
2.回顾小说三要素，你认为最重要的是什么？（情节）
3.初步交流：你印象最深刻的是哪个情节？
4.检测
（1）作者国籍、环境描写、文章主题、写法（没有一个穷字却写出了穷）
（2）在文中找依据证明桑娜夫妇的感情。
（生答。
桑娜担心渔夫。
由此引出心理描写）
二、聚焦描写，感受主题
1.心理部分
“桑娜脸色苍白……”
（1）生读
（2）从这段体会到什么？
（3）揣摩心理顺序表达出的忐忑
（4）除了语言，还有什么能看出桑娜的心情？（外貌描写、标点符号）
（5）选择省略号的用法（声音的延续、语言中段、表示沉默），体会桑娜内心。
（6）配乐朗读
（7）抽生读，读出标点符号
2.从哪些地方可以看出穷人真穷？
（1）环境。
“汹涌澎湃的海浪……”
（2）补破帆
（3）吃、穿
（4）西蒙家的环境
抽生读。
师总结。
三、欣赏《穷人》连环画
1.生欣赏
2.谈想法。
《穷人》名师教学实录
《穷人》课堂实录师：课前我想出道题考考你们，谁敢举手。
师：你为什么敢在不知道题目的情况下举手？生：因为我有充足的勇气。
师：好。
看题。
师：板书5+2=生：7师：我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗？生（刚刚没举手）：我没想到会是这么简单的题目。
生：说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。
人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。
师：出这样一道题我想说明两点：第一一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。
第二5+2指的是——生：课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
一、多层次理解“忐忑不安”师：桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——生：忐忑不安的。
（板书：忐忑不安）师：请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？1.他会说什么呢？2.这是闹着玩的吗？3.自己的五个孩子已经够他受的了。
4.为什么把他们抱过来啊？5.如今叫我怎么对他说呢？师：如果按照先后顺序应该是——（学生交流）1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？3、如今叫我怎么对他说呢4、他会说什么呢？师：为什么课文不按这样的顺序来写呢？因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
这就是“忐忑不安”的意思。
师：这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
（老师能从文章语言的表达方式这个层面让学生感悟“忐忑不安”，可见教材的理解是多么深刻。
）师：再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？1：桑娜脸色苍白……2：是他来了，不，没有人。
3：桑娜沉思着，久久地坐在床前。
从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。
（从重点词层面来理解“忐忑不安”，是否还可以挖得稍稍深些？）师：你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。
穷人 课堂实录
《穷人》课堂实录师：今天我们学习新课文《穷人》，板书课题。
预习过课文的同学说说作者是谁？生：托尔斯泰，他是俄国伟大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。
本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。
今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。
板书（桑娜渔夫）师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的情况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？师：课文先写的什么，再写的什么？最后写的什么？浏览课文，看谁能把课文分为三部分？生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）师：你能用几个字来概括对穷人的印象？生：（善良）板书：善良师：那么他们的善良表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？生：（穷）师：你从哪些地方感受到他们的穷？生……师：你读到这些句子的时候是什么心情？生：觉得他们可怜，很同情他们。
师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。
师：桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：1．“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”2．“她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”师：你从省略号体会到了什么？生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
《穷人》教学设计及教学实录
《穷人》教学设计及教学实录张祖庆（人教版新课标课文社第11册）【教学目标】3.主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美好品质。
【课时安排】两课时【流程预设】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和俄国作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.检查预习，正音。
4.课文写了哪几个穷人？他们之间发生了怎样的事？（借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络）第二板块扣“穷”，研究表达C桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；D渔夫的忧虑；E西蒙死后孩子们入睡的细节。
3.师生一起探究容易被忽略的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，感悟穷人之“穷”体会作品的“言简意丰”。
第三板块品“穷”以写促悟1．这些穷人，真的穷得一无所有吗？细读全文，完形填空：穷人虽然很穷很穷，但他们拥有（）。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，感悟穷人的“善良”、“富于同情心”、“母爱”等美好品质：A恶劣天气环境与室内温暖舒适的对比；B桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑；C西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的对比；3.创生语境，迁移写作。
自选作业：A.★★作业：阅读雨果叙事诗《可怜的人们》；B.★★★作业：续写《穷人》，尝试运用环境描写、心理描写、细节描写；C.★★★★作业：阅读“美冠纯美阅读”书系《穷人》（列夫·托尔斯泰著）；D.★★★★★作业：尝试将普希金的《渔夫和金鱼的故事》改写成小说（或自选一首叙事用心发现财富——《穷人》课堂实录“千课万人”全国小学语文“新课标课堂”研讨观摩会上课时间：2022年11月16上午执教：浙江杭州下城区教育发展中心张祖庆预热板块课前谈话师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），他是谁？生：他是莫言。
师：莫言是谁？生：莫言就是2022年获得诺贝尔文学奖的中国作家。
师：看过莫言的书吗？生：我看过《红高粱》。
穷人教学实录一穷人教学实录
【穷人教学实录（一）】穷人教学实录生：托尔斯泰，他是伟大的的作家，师：以前我们读过托尔斯泰的什么作品?生：《跳水》。
师：他虽然出身贵族，但是同情被剥削的农奴。
本文写的是下的穷人的故事。
今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷?师：预习过课文的同学，(师出示课件)：谁来说说课文主要写了哪几个人物?请同学把主要人物写在黑板上。
板书(桑娜渔夫)师：开火车读课文，老师检查你们预习课文的情况，读的时候是否能读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事?师：课文先写的什么，再写的什么?最后写的什么?浏览课文，看谁能把课文分为三部分?生：(等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜)师：你能用几个字来概括对穷人的印象?生：(善良)板书：善良师：那么他们的善良表现在哪些地方?请把你最的地方画出来，写几句自己的感受。
生读感悟批画。
师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗?生：(穷)师：你从哪些地方感受到他们的穷?生……师：你读到这些句子的时候是什么心情?生：觉得他们可怜，很同情他们。
师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗?生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。
师：桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。
回来后她想了些什么?把有关语句画出来，体会体会。
生谈感受，师重点点拨的句子：1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”2.“她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?不，还没来!…..为什么把他抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好!”师：你从省略号体会到了什么?生：……师：表示人物内心活动的内容时断时续。
桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。
她的思绪既不连贯，也没有了条理。
她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗?这是哪一处?生：(她忐忑不安的想：他会说我什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……)师：可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又出不是丈夫回来了的一处是?生：(是他来啦?不，还没来!…..)师：还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢?今后的日子怎么过啊?生……、师：接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略是哪一处?生：谁让我这么做了?既然已经抱回来了，就由他打吧?自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。
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穷人课堂实录千课万人完整版集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《穷人》课堂实录? 课前谈话师：咱们就聊两三分钟，然后进入课堂，好吗？生：好。
师：我们来认识一个人（出示：莫言头像），谁来说说他是谁？生1：他是莫言。
师：莫言是谁？生1：莫言就是获得诺贝尔文学奖的。
师：2012年获得诺贝尔文学奖的中国作家（中国重音）。
看过莫言的书吗？生：看过。
师：真看过你看过什么书生2：《蛙》。
师：看完了吗？生2：没有。
师：看了个头就看不下去啦。
生2：看了一点点。
师：好，看了一点点，有点难读是不是？好，他是追星族，听说莫言的《蛙》获得了诺贝尔文学奖，就翻开看了，结果，哇，看不下去。
你说（叫其他同学）。
生3：我看过《红高粱》。
师：好看吗？生3：很好看。
师：为什么好看？生3：因为里边讲的那些农民非常辛勤地劳作，使我感到非常敬佩！师：恩，底层劳动者的辛勤劳作让你感到敬佩。
师：莫言的代表作还有什么？谁知道.生4：我好像听说过，莫言有一本书叫做........《酒国》。
师：还有吗？你说。
生5：还有一本书好像叫什么《丰乳肥臀》。
（大家笑）师：你再补充一下（有点迟疑）。
生5：《丰乳肥臀》，这本书很有名。
师：告诉你们的爸爸，不要被这本书的书名所吸引（大家笑），如果被这个书名所吸引，看了会失望的。
也告诉你爸爸，不要害怕这个书名，认真看，一定会看到很多很多东西。
这本书很精彩。
再看一个人，（出示：张艺谋头像），谁？认识他吗?你说。
生6：张艺谋。
师：张艺谋，张艺谋是谁知道吗生：导演（声音比较轻）。
师：你说，你知道他什么？生7：我知道他是导演，好像那个叫做《印象西湖》是他导演的。
师：是的，他拍了一系列的印象。
（出示：莫言和张艺谋图像）张艺谋和莫言之间有什么关系，谁知道？这位同学好像知道，你说说看。
生8：张艺谋导演的电影《红高粱》是根据莫言的那部作品《红高粱》改编的。
师：说得太对了！同学们，莫言有一部小说《红高粱》并不是很出名，张艺谋把它改编成《红高粱》电影，一下子这本书也出名了。
刚才这个同学说得很好，改编（出示：改编），改编能让一件艺术品变成另外一件艺术品。
好，咱们走进课堂好吗？好，我们看一下时间。
上课！生：起立。
师：同学们好！生：老师好！师：请坐。
一、介绍作者，导入新课师：同学们，再看一个人（出示：雨果头像）。
这个人是法国大文豪维克多·雨果。
大家对他有所耳闻吗？说说看，你知道什么？你说生1：我知道他的代表作有《笑面人》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》。
师：哎哟，你太了不起了！雨果喜欢写底层的劳动人民，写那些穷人，是不是？这又是谁？你知道吗？（出示：列夫·托尔斯泰图像）生2：他是列夫·托尔斯泰。
师：这两个人有什么联系？你知道吗？(众多生举手)哇，这都知道，太厉害了了，你说。
生3：我知道我们今天要上这篇课文就是列夫·托尔斯泰根据雨果的一首诗改编的。
师：哎哟，预习工作做得太充很分了！同学们，雨果写了一首叙事诗《可怜的人们》，后来列夫·托尔斯泰读到了这首诗，深受感动，于是，他把诗改编成了一篇小说，叫《穷人》。
那么同学们，张老师要告诉大家一个事实，在雨果的诸多诗作当中，《可怜的人们》并不是他最出名的一首诗，但是经过托尔斯泰一改写，这篇小说，引发了很多人的共鸣，大家都被深深感动了。
所以今天这堂课，我们就来研究一个问题：列夫·托尔斯泰是怎么把这一首诗改写的让人潸然泪下，引人入胜就来研究这个问题，好，课文都预习过了是吧，问问同学，文章当中写了几位穷人（零星举手）认真地在脑子里检索一下，几位穷人你们想的起来吗（过了几秒)来，你说。
生1：三位穷人。
师：他们分别是？生1：西蒙、渔夫和桑娜。
（课件展示)生：好，有没有不同意见？（有学生举手，但是老师没有及叫）孩子们，你们把很重要很重要的人给忘了呀。
你说生2：两个家庭。
师：两个家庭几个人，你说。
生2:额，10个人。
师：开始做两步计算应用题了，三个再加上？生2:7个。
师：7个，怎么来的？生2：桑娜家五个孩子加上桑娜和渔夫。
师：是啊，七个小生命，他们也是穷人啊!同学们，那么这10个穷人之间发生了什么事情呢？你能用上（屏幕：桑娜、西蒙、渔夫、五个孩子、两个孩子）这几个词语，把《穷人》这篇小说讲了什么事说下来吗？自己说说看。
开始！学生自由说师：来，请一位同学说说看。
一篇小说我们要从整体上把握它的内容，想一想，讲了一件什么事。
哪些同学会说的请举手。
（几个同学举手）来，这位同学，你说一下。
生1：桑娜和渔夫有五个孩子，有一次桑娜发现西蒙去世了，她抱回了西蒙留下的两个孩子，渔夫得知后同意领养。
师：恩，讲的非常完整。
同学们，如果张老师把这样的几个词语之间的关系用红线连起来，也许你会讲得更清楚。
桑娜在等待丈夫渔夫打渔归来的时候，谁接着往下说，能不能说，你来。
生：发现邻居西蒙去世，留下两个孩子无依无靠，她便把两个孩子抱回家中和自己的五个孩子睡在一起。
师：说得很好！同学们，有时候读一篇小说，一般来说，我们要先了解一下小说里有哪些主要人物，然后想一想他们之间发生了什么事情，用简单的线路图，就把这篇小说的主要内容勾出来了。
二、初读课文，感知内容师：同学们，都说《穷人》写得好，可张老师读完了整篇文章，里边见不到一个“穷”字，这些穷人真的很穷吗？（生点头）那你是从什么地方读到的？接下去开始默读课文，看屏幕，细读课文，从字里行间去捕捉“穷人”的“穷”。
认真地想一想，哪些地方写出了穷人的“穷”的？默读圈画，画出一处地方标上1，画出第二处标上一个2，标好了之后，然后小组分享，一会儿我们请一个同学上台讲解。
好，开始静静地默读。
学生静读圈画师：（生细读1分钟后）也许这“穷”字藏在一个标点中，也许这“穷”字藏在一组对话中，也许这“穷”字藏在某一处细节里。
细细阅读，才会体会到更多的东西。
生继续默读、圈画、批注，小组交流分享师：找到了四处以上的同学请举手。
五处以上的有没有（举手的更少了),好多好多是不是，可能有的同学还在找，我们再稍等片刻。
生继续默读、圈画、批注师：好，现在停下来，抬起头。
前后两桌四个同学自然地组成一个学习小组，每个同学挑一处你感受最深的地方，你认为这个地方最能体现穷人的穷，与小伙伴分享，先读句子，再谈自己的感受，不要重复。
学生小组讨论交流师：好，停下来，刚才同学们都在热烈地讨论分享，相信大家一定有很多很多发现，亲爱的同学们，阅读就是发现，尤其是一些经典的小说，更是需要用心去发现。
好，现在谁愿意和大家分享一下，说说从哪些地方读到了穷人的“穷”哪些地方写出了穷人的“穷”我们接下来来尝试一种新鲜的学习方法，什么方法请一个同学到讲台上来当老师，老师坐到你的位置上和你一起互动学习，哪位同学愿意？（三个同学举手）好，班里有三个同学毛遂了，四个，我最喜欢毛遂自荐的同学，你们商量一下，谁胆子最大，平时能说会道，大家推荐一下。
（生拿书上台，师在其耳边悄悄话十几秒后，坐到该生位置。
）师：这位老师姓什么？生：免贵姓沈。
师：这位同学真有礼貌，好开始。
生（小老师——以下简称小老师）：请问同学们，大家从哪里读出来了“穷”请这位同学来回答一下。
（老师提醒他想叫谁回答就叫谁）生1：我从第二段的第三句看出他们很穷，因为课文说“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷的风暴出去打渔。
她自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”他们很辛苦，但是也只能勉强维持生活。
小老师：还有人补充吗？师：真好！一下子就上路了。
生2：课文中说“不论冬夏都光着脚跑来跑去”，“光着脚”说明他们连买鞋子的钱都没有，而且吃的是“黑面包”，黑面包我从课外了解到，不像白面包那样很软很好吃，是很硬的，没有水的话，根本吃不下去的。
而且说“菜只有鱼”，渔夫天天去打渔的，因为没钱买菜，只能去打一点鱼来，看出他们很穷。
师：老师，我想抢话筒！有鱼的生活还穷吗？我家餐桌上经常见不到鱼。
生2：课文中说“只有”，说明只能吃鱼，没有其他的菜，天天都得吃鱼。
师：每天都吃鱼，吃得都要吐为止，而且只能吃那些卖不出去的小鱼，是不是？真穷。
小老师：对于这一片话还有人想说吗？（老师帮助纠正：这一段）生3：它说她自己也是从早到晚的干活，表明她自己是一刻不停的在干，还要加上渔夫冒着寒冷和风暴出去打渔，只能勉强填饱肚子。
小老师：对，这段话，说明她们都说非常勤勉的，非常辛苦的在劳动，但是她们却只能勉强地填饱肚子，有可能还有些饿着，所以说也可以提现出他的穷。
还有同学想补充吗？师：好，老师，我想发言了（让学生叫他名字：张祖庆）我想问，课文里面说“冒着寒冷的风暴出去打渔”，我觉得可能是偶尔出去的吧？生：谁来解答这位“同学”的问题？（全场爆笑）师：可能是偶尔的吧？小老师：恩，因为据我这位沈老师的了解，在海上是经常起风暴的，而不是偶尔。
师：何以为证是经常起风暴的？你把课文找出来看看。
小老师：嗯，第一段就有。
师：我们回到第一段，好不好你是继续上课还是把机会让给别的同学（小老师示意让）好，谢谢沈老师！谁愿意当老师？又有一位同学上台当小老师小老师：我是郑老师，我希望下面找到的“穷”隐藏在环境描写中，而且要在那位沈老师提出的第一段的基础上面，能找到吗？（大家笑）生1：第一段第二句，“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花”从“寒风呼啸、汹涌澎湃”能体现出外面环境很恶劣。
小老师：我说的是穷，不是环境恶劣，再想一下吧！师：老师，我有意见！环境恶劣难道跟穷没有关系吗？小老师：当然有关系啦！那个张祖庆同学啊，（大家笑）我没有说这个不跟穷有关系，我希望他能理解得更深一点。
师：谁能理解得更深一点？生：请问郑老师，环境恶劣就代表丈夫可能冒着生命危险，请你就这个地方理解一下，郑老师。
小老师：我要的就是这个答案。
师：好，郑老师，我想和你一起做老师。
同学们，关注一下，这段对环境描写当中有很多四个字的词语，你找到了吗？请你把它圈起来。
（生圈画）小老师：找到了吗？生：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷、干干净净、闪闪发亮，还有心惊肉跳。
师：我把这些词语摘录到屏幕上。
【课件出示】：寒风呼啸?又黑又冷汹涌澎湃?波涛轰鸣起着风暴?狂风怒吼小老师：同学们先一起来读一读。
（生齐读）师：（问小老师）接下来的这段教学，我来好不好？如果你有新的补充，你可以上来。
谢谢郑老师。
（小老师回位置）同学们，再一起读一读这些词语，一边读一边在脑子里浮现出这些词语所描写的画面。
寒风呼啸、又黑又冷，预备起。
（生读）有的是词语，有的是字组成的，读了这些词语，你脑子里一定会浮现出一幅又一副的画面，你分明看到了什么样的画面？你看到了——生1：天气非常恶劣，环境非常恶劣。
师：这不是画面，这是概括，你仿佛看到了怎样的具体的画面？生1：海浪拍击着礁石，溅起的浪花非常寒冷。
摸上去非常冰冷。