中外著名的幼儿园的课程方案.docx
第四章 国内外典型的幼儿园课程方案
（二）课程目标、内容、组织实 施
• 1.课程目标 • （1）帮助儿童形成健全人格（直接）
• （2）建设理想的和平社会（最终）
• 蒙台梭利认为这两个目的是相互关联、不 可分割的。
• 2.课程内容
儿童观 教育观
目标
蒙台梭利方案
有吸引力的心灵 自由教育 有准备的环境 新人、新世界
瑞吉欧方案
创造者、主动学习者、艺术 家、具有巨大潜能（走近儿 童心灵） 创造环境促进儿童积极主动 地发展 儿童整体人格的发展海Leabharlann 斯科 普方案华德福课程 .
方案
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课程内容
感官教育、日常生活 练习、语言、数学、 文化
• 蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容： • 1、感官教育 • 2、日常生活练习 • 3、语言教育 • 4、数学教育 • 5、文化科学教育
乘除法板
进行得数最大为100的乘法题目，熟练后 可导入乘法心算。练习被除数最大为81以 内除法题目，熟练后可导入除法心算。
算术天平
由天平、称盘与彩色木珠组成， 学习数量加减与平衡的关系。
方案（主题的深入探索活动）
课程组织与实 施
教师角色
室内：集体教育/个别 教育 提供有准备的环境
感官训练和语言、数 学结合
产生方案主题----编制方案主 题网络-----实施方案
观察者、环境创设者、 环境创设、儿童的伙伴、
引导者
观察和倾听者、研究和评价
者、照料和引导者、榜样、
协调者（家庭和社区）
瑞吉欧小镇
吸收知识的自然能力，即所谓“吸收的心 智”。 • 孩子的发展是自主发展的过程。
中外著名的幼儿园课程方案..
第五章中外著名的幼儿园课程方案第一节国外著名的幼儿园课程方案一、斑克街早期儿童教育方案1、课程提出的背景斑克街早起儿童教育方案可以追溯到1916年。
在一些规模很小的、独立的教育机构中，有一个米切尔（Mitchell，L.S）创办的名为教育实验局（the Bureau of Educational Experiments）的教育机构，后来在它的基础上成立了斑克街教育学院。
教育实验局这个名字反映了教育实践应该根植与研究儿童，更好地懂得儿童发展这样一种理念的基础之上。
1919年，约翰森（Johnson，H.）建立了斑克街学校，这是个斑克街教育的前身。
米切尔受杜威思想的影响，坚信教育的力量能影响和改造社会，儿童在学校的学习应一种有意义的方式和其生活相联系。
1928年，拜巴{Biber，B.}也加入了斑克街早期儿童教育方案的研究。
以后，该教育机构将其兴趣更多的放置与学前儿童教育，并为斑克街早期儿童教育方案参与美国“开端计划”，“随后计划”等国家教育项目做了许多有价值的工作。
斑克街方案已永不局限于一个教育机构，它通过了一个由理论到实践过程，对美国和其它国家的幼儿教育产生过并将继续产生重要的影响。
斑克街早期教育方案的理念主要来源于三个方面，一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论，特别是诸如安娜·弗洛伊德（Freud，A），埃里克森（Erikson，E.）等一些将儿童发展放置与社会背景中的学者的理论。
二是皮亚杰，温纳（Werner，W）等一些研究学前在于儿童认知发展心理学家的理论，这些心理学家对教育并不特别关注。
三是杜威，约翰森（Johnson，h）（斑克街早期儿童教育方案创建主任），艾萨克斯（Isaacs，S）和米切尔等一些教育理论和实践工作者。
然而，其它许多心理学家和教育家，例如勒温（Lewin，K.）拜巴等人的想法也曾对斑克街方案产生过很大的影响。
拜巴曾在斑克街做过长期的研究和教学，并在将心理学理论运用于教育实践方面做了不少工作。
幼儿园中外文化交流课程设计方案
幼儿园中外文化交流课程设计方案
幼儿园中外文化交流课程设计方案
一、方案背景
如今，随着我国改革开放的不断深入，国际交流越来越频繁，中外文
化的交流也日益增多。
幼儿园作为人类智力和文化的摇篮，承担着培
养下一代的重任，应该借鉴国内外的先进经验，加强中外文化交流，
提升幼儿园的教育质量。
二、方案目的
本方案旨在通过中外文化交流课程设计，扩大幼儿园幼儿的视野，拓
展幼儿的知识面，提高幼儿的综合素质。
三、方案内容
1. 课程内容设计
选取适合幼儿的中外文化知识，如中国的传统文化、美国的万圣节、
英国的圣诞节等，以浅显易懂的方式传授给幼儿，并通过生动的图片、
模型、实物等形式进行教学辅助。
2. 活动形式设计
活动形式要与课程内容相匹配，选取与中外文化相关的各种小游戏、趣味竞赛、合唱、手工等形式，以增加幼儿的趣味性、互动性。
3. 师资队伍建设
针对本次中外文化交流课程设计，我们将会挑选经验丰富的外籍教师和海归教师担任本次活动的负责人，确保教学的质量和教学结果。
4. 家长参与设计
在方案实施过程中，我们将邀请家长参与其中。
家长不仅可以充当志愿者，为课程设计提供一些有益的建议和帮助，同时也能够从课程中了解幼儿在园的实际表现情况，进一步优化教育教学质量。
四、方案效果
本方案的实施将会使中外文化交流课程变得更加实用、更加有效；幼儿不仅能增长知识，同时还能了解世界各地的文化，使之具备更加全
面的知识和视野，从而全面提高幼儿综合素质。
本方案实施后，还能增强家庭与幼儿园之间的联系，进一步促进幼儿健康成长。
幼儿园中外文化教育方案
幼儿园中外文化教育方案幼儿园中外文化教育方案一、教育方针：通过多元文化教育，培养儿童的跨文化意识和国际眼光，促进儿童全面发展。
二、教育目标：1. 培养儿童的语言能力：通过外语启蒙教育，激发儿童的兴趣和潜力，促进儿童语言能力的提升。
2. 开启儿童的多元文化视野：通过多种形式的文化体验，带领儿童接触不同的文化，认识并尊重不同的文化差异。
3. 培养儿童的艺术素养：通过外语学习、文化体验等形式，培养儿童艺术审美、创作和表现能力。
三、教学内容和方法：1. 外语启蒙教育：(1)采用幼儿有趣、容易接受的方式开展教育，如使用卡通形象、游戏等，带领儿童了解外语及其运用，促进儿童语言的自主习得。
(2)通过课本、音频、视频等多种资源，为儿童提供生动、有趣的外语教学内容，引导儿童发音正确、语法通顺、语调自然、词汇丰富。
(3)鼓励儿童通过唱歌、跳舞、演讲等形式运用外语，培养其语言表达和沟通能力。
2. 跨文化体验教育：(1)通过游戏、手工制作、绘画等形式，带领儿童认识和尊重不同文化，了解其他国家和人民的生活方式和文化背景。
(2)开展节日庆祝活动，如中西方的圣诞、春节、万圣节等，引导儿童感受不同文化的庆祝方式和文化内涵。
(3)带领儿童参观博物馆、历史遗迹、艺术展览等，让儿童亲身体验文化的内涵和感受文化的魅力。
3. 艺术教育：(1)通过蒙氏教育的方法，引导儿童在艺术创作中发现美与色彩，促进儿童的艺术修养和品味。
(2)在课程安排中，适当安排艺术课程，如美术、音乐、舞蹈等，让儿童在运用语言进行交流的同时，可以在美的享受中得到满足。
(3)开展艺术活动和表演，让儿童通过表演形式将所学的艺术用语和技巧结合起来，展现自己的才华。
四、教学环境和资源建设：1. 打造多元示范环境：在教室中打造多元环境，收集并展示来自不同国家的绘画、手工等艺术品，让儿童在展示的同时，了解并尊重不同的文化。
2. 建立外语教学资源库：购买和收藏适合幼儿的外语教育资源，如儿童英语等课程教材、英文绘本、卡通动画、学习游戏等。
幼儿园中西合璧课程方案
幼儿园中西合璧课程方案幼儿园中西合璧课程方案背景介绍：随着全球化的发展，中西文化的交流越来越频繁，越来越多的家长也开始注重让孩子了解中西文化，提高他们的国际视野。
幼儿教育是孩子成长的重要阶段，这时候将中西文化结合起来，可以让孩子更加全面地接触和学习不同的文化，帮助他们培养跨文化交流的能力。
方案概述：本方案以中西合璧为特点，针对孩子在幼儿园学习中，结合中西文化开展课程活动。
目标：通过中西结合的课程活动，培养幼儿的跨文化理解和交流能力，帮助他们更好地认识中西文化，加深对世界文化多样性的认识。
内容：1. 欢乐英语通过英语教学活动，让孩子在轻松愉快的氛围中学习英语，同时加深对英国文化的了解。
比如，通过英式小点心制作和英式蒙面剧表演，让孩子学习英语的同时，认识英国文化。
2. 汉字之美作为中国传统文化的代表，汉字的学习对于幼儿是非常有意义的。
通过宣传中国汉字的美，让孩子了解汉字的来历和发展历程，加深对汉字文化的认识。
3. 小小美术家以西方画家、艺术家的画作为素材，通过绘画、手工制作等活动，让孩子了解西方文化的代表人物和艺术形式，加深对西方文化的认识。
4. 爱心人物通过讲述中西方的经典故事，介绍不同文化中的爱心人物，并通过小组活动和角色扮演让孩子学习爱心和友谊的重要性。
5. 豆蔻年华通过季节性的活动，让孩子接触不同的传统节日和习俗，例如：欧洲的圣诞节和复活节，中国的春节和中秋节等。
让孩子了解不同节日的来历、传统习俗和文化内涵，培养孩子的文化兴趣和理解能力。
实施方法：以上课程活动可结合幼儿园日常生活和教学的需求，在教学计划中安排适度的时间。
同时，让老师和家长共同参与活动，以帮助孩子更好地融入活动中，理解和体会不同文化背景下的相似和不同之处。
总结：幼儿教育是孩子成长的重要阶段，通过中西合璧的课程方法，可以让孩子在轻松愉快的氛围中，学习和了解中西文化，加深对世界文化的多样性认识，培养与不同文化背景的人交流的能力。
期望该方案对幼儿园中英文化融合课程的开展提供一些有益的参考。
幼儿园双语课程实施方案
幼儿园双语课程实施方案幼儿园双语课程实施方案一、课程目标1. 培养幼儿对双语环境的适应能力，使其能够自如地使用中文和英语进行交流和沟通。
2. 培养幼儿的语言表达和沟通能力，提高幼儿的听、说、读、写能力。
3. 培养幼儿的跨文化意识和国际视野，增强幼儿的全球竞争力。
4. 培养幼儿的学习兴趣和学习能力，提高幼儿的自主学习能力和问题解决能力。
二、教材选择1. 中文教材：结合幼儿园国家课程标准，选择适合幼儿学习的中文教材，注重培养幼儿的汉字认读和语言表达能力。
2. 英语教材：选用具有 interesting 和 interactive 特点的英语教材，结合幼儿的兴趣和认知水平，引导幼儿积极参与双语教学活动。
三、教学方法1. 情境教学法：通过营造愉快的学习情境，培养幼儿的兴趣，启发他们积极参与双语课堂，提高学习效果。
2. 游戏教学法：以游戏为载体，将双语教学与游戏有机结合，激发幼儿的学习兴趣和动力，提高学习效果。
3. 对比教学法：通过对比中文和英语的差异，帮助幼儿理解两种语言的不同特点，培养幼儿的语言学习能力。
4. 合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的团队协作能力，提高语言表达和交流能力。
四、课程设置1. 中文课程：注重培养幼儿的中文听、说、读、写能力，包括汉字认读、语音和语法的学习。
每周设置4节中文课程，每节课60分钟。
2. 英语课程：注重培养幼儿的英语听、说、读、写能力，包括英语单词、句子和对话的学习。
每周设置3节英语课程，每节课45分钟。
3. 双语综合课程：注重培养幼儿的双语交流和应用能力，包括口语表达、听说能力训练和英文读写能力培养。
每周设置2节双语综合课程，每节课60分钟。
五、教学评估1. 日常评价：通过观察幼儿在课堂上的表现、听说读写能力的运用情况，及时给予肯定和鼓励，发现问题并及时纠正。
2. 期中评估：每学期进行一次期中评估，对幼儿的中文和英语的听说读写进行综合评估，了解幼儿的学习水平和问题，针对性地进行教学调整和补充辅导。
幼儿园双语课程实施方案
幼儿园双语课程实施方案一、概述随着我国国际交流的日益频繁，双语教育逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
本方案旨在通过制定幼儿园双语课程实施方案，提高幼儿园对外交流和文化融合的能力，培养具有国际视野和跨文化交流能力的优秀幼儿。
二、教学目标1. 培养幼儿英语听说读写能力，掌握基本的英语表达技巧；2. 增加幼儿对外国文化的了解和接受度；3. 提高幼儿对中华传统文化的自觉认同；4. 培养幼儿跨文化交流意识和能力。
三、教学内容1. 英语听说读写技能培养：（1）针对不同年龄段和基础水平的幼儿制定相应的教学计划；（2）重点训练英语口语表达能力，注重培养听说能力；（3）采用多种形式开展阅读活动，提高阅读水平；（4）通过游戏等趣味性教学方式培养幼儿对英语写作的兴趣和积极性。
2. 外国文化了解：（1）引导幼儿了解外国风俗、习惯和节日等文化；（2）通过教学活动，让幼儿体验外国文化的魅力；（3）结合幼儿中心的实际情况，组织有关外国文化的主题活动。
3. 中华传统文化认同：（1）通过讲故事、看书等形式，让幼儿了解中华传统文化；（2）开展传统节日庆祝活动，加深幼儿对中华传统文化的认识；（3）在英语教学中穿插中国元素，提高幼儿对中华传统文化的自觉认同。
4. 跨文化交流能力培养：（1）组织跨文化交流活动，引导幼儿主动向外国友人问候、介绍自己和自己的家乡等；（2）开展中外交流活动，增加幼儿与外籍教师、留学生等接触机会；（3）鼓励家长参与到跨文化交流活动中来，提高家长对幼儿双语教育的认同度和支持度。
四、教学方法1. 情境教学法：通过情境创设，让幼儿在真实的环境中体验英语生活；2. 游戏教学法：通过游戏的方式，培养幼儿英语口语表达能力；3. 合作学习法：通过小组合作学习，培养幼儿的合作意识和团队精神；4. 实践教学法：通过实际操作，让幼儿深入了解外国文化和中华传统文化。
五、评价方法1. 教师观察法：通过观察幼儿听说读写英语的表现情况，评价其英语水平；2. 问卷调查法：通过向家长发放问卷，了解家长对双语课程的看法和反馈意见；3. 活动记录法：通过记录跨文化交流活动等实践活动过程和效果，评价幼儿跨文化交流能力。
幼儿园中外文化融合课程安排
幼儿园中外文化融合课程安排一、背景介绍随着全球化的发展，越来越多的幼儿园意识到培养幼儿的跨文化意识和国际交流能力的重要性。
文化融合课程旨在通过引入外国文化元素，促进幼儿对多元文化的认知和理解，培养他们的国际视野和跨文化交流能力。
本文将介绍一个全面且深入的幼儿园中外文化融合课程安排。
二、课程目标1.培养幼儿的跨文化意识：通过学习外国文化的差异和共同点，培养幼儿对不同文化的尊重和理解。
2.培养幼儿的国际视野：通过展示不同国家的风俗、传统、音乐、绘画等，拓宽幼儿的国际视野。
3.培养幼儿的跨文化交流能力：通过模拟跨文化交流的活动，培养幼儿的沟通和交流能力。
三、课程内容1. 跨文化比较•每周选取不同国家进行比较，介绍该国的地理位置、人口、风俗习惯等基本概况。
•通过照片、视频等多媒体方式展示该国的特色建筑、景点、传统节日等，引发幼儿的兴趣。
•比较中外文化差异和共同点，鼓励幼儿思考多元文化的丰富性。
2. 世界之音•每周选取一首来自不同国家的童谣或儿歌进行学习。
•通过分组合唱、动作表演等形式，让幼儿亲身体验不同国家的音乐文化。
•引导幼儿讨论歌词的意义和文化背景，增加对多元文化的认知。
3. 国际美食乐园•选取不同国家的传统美食，通过制作和品尝的方式介绍该国的饮食文化。
•引导幼儿了解食材来源、制作工艺和饮食习惯，培养幼儿对多样化饮食的接受性和尊重。
•组织模拟餐桌礼仪活动，让幼儿体验不同国家的用餐礼仪，并培养良好的就餐习惯。
4. 探索玩具世界•引入来自不同国家的传统玩具，通过展示和操作的方式介绍该国的玩具文化。
•鼓励幼儿主动参与制作和玩耍，增加他们对多元玩具文化的体验和理解。
•引导幼儿观察、比较不同国家的玩具，培养幼儿的观察力和分析能力。
5. 跨文化交流活动•组织模拟跨文化交流的角色扮演活动，让幼儿扮演不同国家的代表进行交流。
•设计真实情境，让幼儿在游戏中体验跨文化交流的挑战和乐趣。
•引导幼儿分享交流中的体验和感受，促进他们对不同文化的尊重和理解。
幼儿园中英双语课程实施方案
幼儿园中英双语课程实施方案幼儿园中英双语课程实施方案一、背景随着全球化的发展，双语教育已经成为越来越多家长的选择。
在综合素质教育的背景下，幼儿中英双语教育已经成为一个发展趋势。
幼儿中英双语教育不只能起到传递语言知识的作用，还能为幼儿的身心健康、情感态度等方方面面带来积极作用。
二、课程目标本中英双语课程主要目标如下：1.激发幼儿对英语的兴趣，提高英语的口语表达能力。
2.引导幼儿学习生活中的英语词汇，为日后学习打下基础。
3.培养幼儿的观察能力和想象力，以及注意力和思维能力的提高。
4.加强幼儿的文化意识，提高跨文化领悟力。
三、课程具体内容1.学习重点本课程的学习重点主要包括口语表达、词汇学习和听力理解。
口语表达：通过唱歌、讲故事、角色扮演等形式，提高幼儿的英语口语表达能力。
例如，给幼儿一个英语单词，让幼儿用这个单词造句，或通过英语歌谣、故事等形式进行英语口语训练。
词汇学习：通过各种与生活相关的英语词汇，引导幼儿学习生活中的常用英语词汇。
例如，教授简单的英语单词，如果、蛋糕、玩具等，并通过图片、实物等进行词汇学习。
听力理解：通过各种适合幼儿听的英语听力材料，引导幼儿提高英语听力理解能力。
2.教学方法教学方法具体包括游戏教学、故事教学、图片教学等。
游戏教学：游戏是幼儿学习英语的一个非常好的途径。
教师可以根据幼儿的兴趣爱好，设计各种趣味性游戏，例如音乐游戏、故事游戏等等。
故事教学：幼儿喜欢听故事，故事形象生动，容易理解，并且能够激发幼儿的想象力和创意能力，故事教学是本课程中强调的一个教学方法。
图片教学：通过引导幼儿看图片，逐渐培养幼儿对英语单词的认知能力。
例如，通过课堂游戏，让幼儿找出图片中所对应的英语单词。
3.教学资源及环境教学资源：为更好地实现本课程的目标，教师需要准备一些教学资源，例如音乐、快乐英语、英语故事书、英语卡片等。
教学环境：为更好地营造幽默愉悦的教学环境，教师需要营造出一个英语氛围浓厚、充满游戏和趣味性的教学环境。
幼儿园中西文化课程实施方案
幼儿园中西文化课程实施方案幼儿园中西文化课程实施方案一、课程目标本文化课程的目标是以发展幼儿多元文化观、培养幼儿全面发展、增强幼儿认同国家文化为核心，分别从文学、艺术、历史等角度出发，通过中西文化的对比和融合，拓展幼儿的文化视野，启发幼儿的文化兴趣，增强幼儿的文化自信。
二、课程内容1. 语言课程汉语和英语是本文化课程的两种主要语言。
整个课程将以英语和汉语词汇学习、发音及口语交流等方面为主要内容，力求在幼儿习得汉语及英语同时，能够增强其对中西文化的认知。
2. 文学课程本文学课程涵盖了传统中西文化的经典著作，如《红楼梦》、《西游记》、《罗密欧与朱丽叶》、《哈利波特》等。
同时，介绍书籍背后的文化因素，如作者、时代背景、传统文化底蕴等，以帮助幼儿更好地理解并感受这些经典的魅力，并为幼儿的阅读习惯和阅读素养打下基础。
3. 艺术课程本艺术课程将以绘画、手工、音乐、舞蹈、戏剧等方式探究中西方艺术文化的不同之处，旨在培养幼儿的美感、审美和创造力，确立幼儿的文化自信心。
4. 历史课程本历史课程将介绍中国和西方著名的古代文明，如中国的汉、唐、宋等，以及西方的希腊、罗马等。
将重点介绍中国和西方的历史文化差异、发展史和文化遗产等，以促进幼儿对不同文化的了解和尊重。
三、课程实施方式1. 分为小班和大班二个阶段，幼儿在小班阶段认识、学习中西文化，大班阶段则加深了解与体验。
2. 通过各种形式向幼儿介绍各种文学、艺术、历史等方面的知识，如讲故事、观赏表演、听音乐等；3. 针对不同年龄段的幼儿和学习需求设计适宜的活动和内容，从幼儿兴趣出发，注重幼儿的感性体验和认知发展；4. 运用游戏、竞赛等形式促进幼儿的参与度，使幼儿在轻松有趣中掌握相关知识；5. 加强与家长的沟通，通过幼儿园课程展示、家长见面会等方式向家长介绍课程内容，引导家长积极配合幼儿的文化课程学习。
四、评估与改进1. 评估方式：（1）教师观察评估：教师通过观察幼儿课堂表现、作品展示来评估幼儿的学习进展和掌握情况。
国际课程幼儿教案模板范文
一、课程名称：《动物世界大冒险》二、适用年龄：3-6岁三、课时：2课时四、教学目标：1. 培养幼儿对动物的兴趣，激发幼儿探索自然世界的欲望。
2. 通过观察、比较、分析等方法，让幼儿了解不同动物的特点和生活习性。
3. 培养幼儿的观察能力、语言表达能力和团队合作精神。
五、教学准备：1. 动物图片或模型：老虎、狮子、长颈鹿、猴子等。
2. 动物声音录音：老虎、狮子、长颈鹿、猴子等。
3. 画纸、水彩笔、剪刀、胶水等绘画材料。
4. 小组合作任务卡。
六、教学过程：第一课时：1. 导入新课a. 播放一段动物世界的视频，激发幼儿兴趣。
b. 引导幼儿谈谈自己见过的动物。
2. 学习动物特点a. 展示动物图片，让幼儿观察并说出动物的名字。
b. 通过提问，引导幼儿了解动物的特点和生活习性。
c. 小组讨论，分享各自了解到的动物信息。
3. 互动游戏a. 播放动物声音录音，让幼儿猜猜是哪种动物。
b. 幼儿模仿动物的动作，增加课堂趣味性。
4. 作业布置a. 邀请幼儿回家观察家中宠物或小区里的动物，并记录下来。
b. 次日课堂上分享观察结果。
第二课时：1. 复习导入a. 回顾上节课所学内容，引导幼儿分享自己的观察结果。
b. 展示动物图片，让幼儿回忆动物的特点。
2. 绘画活动a. 发放绘画材料，让幼儿选择自己喜欢的动物进行绘画。
b. 引导幼儿运用色彩和线条，表现动物的特点。
c. 欣赏优秀作品，让幼儿互相学习。
3. 小组合作a. 将幼儿分成小组，每组选择一种动物进行深入研究。
b. 小组成员共同完成动物资料卡，包括动物名称、特点、生活习性等。
c. 小组展示成果，其他小组进行提问和评价。
4. 总结提升a. 回顾本节课所学内容，让幼儿谈谈自己的收获。
b. 鼓励幼儿继续关注动物世界，保护动物。
七、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，评价幼儿的学习兴趣。
2. 检查幼儿的绘画作品，评价幼儿的绘画技能和创意。
3. 观察小组合作情况，评价幼儿的团队合作精神和沟通能力。
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课程名称：奇妙世界探索之旅课程目标：1. 培养幼儿对世界的好奇心和探索精神。
2. 增强幼儿的语言表达能力和社会交往能力。
3. 提高幼儿的动手操作能力和创造力。
适用年龄： 3-5岁课时安排： 1课时教学准备：1. 主题故事绘本《奇妙世界》2. 世界地图挂图3. 多媒体课件4. 各国特色玩具或图片5. 彩色纸、剪刀、胶水等手工材料教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 音乐律动：播放一首欢快的歌曲，带领幼儿做简单的舞蹈动作，活跃课堂气氛。
2. 自我介绍：鼓励幼儿用英语进行自我介绍，锻炼语言表达能力。
二、主题活动（20分钟）1. 绘本阅读：讲述《奇妙世界》的故事，引导幼儿了解不同国家和地区的风土人情。
2. 世界地图探索：展示世界地图挂图，让幼儿认识世界各地的地理位置，并简要介绍各个国家。
三、互动环节（15分钟）1. 角色扮演：分组进行角色扮演，模拟不同国家的人物对话，如：“Hello, I am from China. What's your name?”2. 手工制作：利用彩色纸、剪刀、胶水等材料，制作各国特色的手工艺品，如中国剪纸、日本折纸等。
四、总结与反思（5分钟）1. 小组分享：各小组展示制作的手工艺品，并简要介绍其背后的文化意义。
2. 教师总结：对幼儿的表现给予肯定和鼓励，强调探索世界的重要性。
教学反思：1. 观察幼儿在活动中的参与度和兴趣点，及时调整教学内容和方法。
2. 关注幼儿的语言表达和社会交往能力，鼓励他们在活动中积极互动。
3. 通过丰富多样的教学手段，激发幼儿的创造力和想象力。
注意事项：1. 教师应具备一定的英语基础，以便更好地引导幼儿进行英语交流。
2. 活动过程中，注意幼儿的安全，避免发生意外伤害。
3. 鼓励家长参与活动，共同促进幼儿的成长。
通过本节课的学习，幼儿不仅能够了解世界各地的风土人情，还能提高自己的语言表达能力和创造力，为未来的学习生活打下坚实的基础。
幼儿园中外文化交流课程设计与实施
幼儿园中外文化交流课程设计与实施一、课程设计目的幼儿园中外文化交流课程的设计旨在促进幼儿对不同文化的认知和理解，拓展他们的视野，让他们在早期便具备广阔的国际视野和跨文化交流的能力，为未来的国际化发展打下基础。
二、课程设计内容1. 文化介绍通过图片、视频等多种形式介绍不同国家的风俗、文化、传统节日等，让幼儿对世界其他国家有一定的认知和了解，同时了解到中华文化的魅力和特色。
2. 文化体验通过手工制作、美食制作、音乐舞蹈等形式，让幼儿从实践中进行真正的文化体验，感受不同文化的异同，提升创意思维和动手能力，并且不断发掘自身的潜能。
3. 语言交流通过英语教学、英文歌曲、情景对话等方式，提供有效的语言环境，让幼儿从小开始接触英语，增强英语的听说读写能力，促进幼儿英语普及。
4. 外教互动借助外籍教师，开展有趣的文化交流活动，通过与外教互动，让幼儿通过身体语言和口语表达提高沟通和表达能力，并且增加对外文化的好奇心和兴趣。
5. 地域文化深入了解深入国内不同的地域文化和民俗习惯，让幼儿了解中华文化的丰富性，懂得尊重和包容各地的区别，增强中华文化自信。
三、实施方法与实践操作1. 学生分类根据年龄和学习目标的不同，将幼儿按照不同教学目标进行分班，比如口语班、文化学习班、文化体验班等。
2. 开展文化介绍课程通过观察、讨论、图片介绍、视频介绍等形式，让幼儿对不同国家的文化进行了解和认知，同时介绍中华文化的魅力和特色。
3. 体验文化节日活动借助适当的教学工具和辅助材料，让幼儿参与手工制作、美食制作、音乐舞蹈等文化体验活动，让幼儿从实践经验中进行真正的文化体验和认知。
4. 开展语言交流活动借助英语教学、英文歌曲、情景对话等方式，提供有效的语言环境，让幼儿从小开始接触英语，促进幼儿英语的普及和学习能力的提升。
5. 外教互动课程借助外籍教师的力量，为幼儿提供更加生动贴近的教学环境，增加外教课程的互动形式，让幼儿通过口语表达和动作表达提高交流和沟通能力。
国外著名的幼儿园课程方案
国外著名的幼儿园课程方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园中外文化交流课程方案
幼儿园中外文化交流课程方案幼儿园中外文化交流课程方案一、方案背景随着全球化的发展，文化交流越来越普遍和重要。
幼儿园是孩子们第一次接触外界的场所，也是培养孩子国际视野、跨文化交流能力的重要阶段。
因此，开展中外文化交流课程对于幼儿园教育具有重要意义。
二、方案目标1.培养幼儿对于不同文化的尊重和理解。
2.提高幼儿的国际视野和跨文化交流能力。
3.拓宽幼儿们的知识面，增强他们对世界其他地方的认知和学习兴趣。
三、方案内容1.开展主题活动针对不同节日或主题，选择相应的文化背景介绍，并通过游戏、手工制作等形式让孩子们更好地了解和体验不同文化。
例如：中秋节、万圣节、感恩节等。
2.开设外语角为了帮助孩子更好地了解外国语言及其背后所代表的社会文化，可以设置英语角或其他语言角。
在这些角落，孩子们可以学习简单的外语表达，并通过与外教的互动了解外国文化。
3.举办文化展览为了让孩子们更加深入地了解不同国家和地区的文化，可以在幼儿园内或者其他场所举办文化展览。
在展览中，可以展示各种国家和地区的传统服饰、美食、建筑和节庆活动等，让孩子们领略异域文化风情。
4.参观外国使馆或机构为了让孩子们更好地了解不同国家和地区文化的真实面貌，可以组织孩子们到外国使馆或机构参观。
在参观过程中，孩子们可以近距离接触到外交官员、特色建筑、美术品等。
四、方案实施1.确定课程目标和内容根据幼儿园本身的特点以及教师和家长对于课程需求的反馈，确定本次课程的目标和内容。
2.制定课程计划根据课程目标和内容制定详细的教学计划，并安排相应的时间表和活动场所。
3.招募外教和志愿者为了保证课程的质量和效果，需要招募专业的外教或者志愿者协助开展课程。
4.组织实施在课程开始之前，要对幼儿们进行预热，让他们了解课程内容和目标，并提前做好相关准备工作。
在课程实施过程中，要密切关注孩子们的学习情况，并根据情况及时调整教学策略。
五、方案评估通过对本次课程的反馈调查和成果评估，以及家长和社会反响等多方面进行综合评估，总结经验并不断完善课程。
幼儿园中外文化交流课程方案
幼儿园中外文化交流课程方案幼儿园中外文化交流课程方案一、课程背景随着全球化的不断发展，中外文化交流变得格外重要。
幼儿园作为孩子初次接触社会的场所，也应通过文化交流课程的开展，引导孩子尊重、包容和欣赏不同种族、不同背景的文化。
二、课程目标1.帮助孩子了解不同的文化和习俗，将他们作为荣誉、尊重和与我们共存的事物纳入到我们的思考和行为中。
2.提醒孩子，世界上的人非常多，他们身上有很多不同的特点，无论这些特点是语言、皮肤、宗教、食物偏好，还是其他任何东西，都是一样的重要，我们都必须互相尊重。
3.增强孩子的社会参与意识和跨文化敏感性，鼓励他们与孩子们分享自己的文化特征。
三、课程内容1.生动有趣的教材为了激发幼儿的学习兴趣和培养他们的跨文化意识，我们将为他们准备一系列生动有趣的教材。
其中包括小故事、翻译游戏、诗歌、歌曲、音乐、手作、绘画和照片，以及展示世界不同地方的风俗和文化的多媒体素材等。
这些教材将让孩子们很快地着迷。
2.跨文化学习学习不同的文化和传统是课程的核心。
孩子们将学习并了解不同国家和文化的基本知识，包括它们地理位置、语言、宗教、食品、节庆习俗等等。
通过课堂上讲授，我们将邀请母语不同的老师和家长参与进来，分享他们的文化和语言的特点。
我们也将利用学校现有的区域或场地，装饰和展示来自世界各地的学问和文化，以便培养孩子们的跨文化敏感性。
3.文化探索我们将安排实地考察，以让孩子们实地感受不同文化的风貌，比如前往博物馆、动植物园，外出旅游，到社区的不同活动中心参加体验活动等。
幼儿园将联手家长并配备专业的领队，确保每个孩子的安全性和全面参与。
四、评估方法1.课堂互动，孩子们能从参与互动、回答问题的表现、以及对课堂讨论的积极参与程度等方面获得得分。
2.手工制作，在手工制作课程过程中，教师将依据孩子的手工成品作为评估标准，评估他们的意愿、技能和创造力。
3.实地考察，孩子们的行为和态度将对他们的考察成绩产生影响。
使用实地考察表格在后续的跟踪和评估中记录孩子们的活动。
幼儿园中英双语课程开发方案
幼儿园中英双语课程开发方案幼儿园中英双语课程开发方案一、课程目标：本课程旨在通过中英双语教学，促进幼儿的语言发展和跨文化交流，培养幼儿的综合素质。
二、课程内容：1. 中文课程：（1）口语表达：包括日常交际用语、简单问答、自我介绍等。
（2）汉字认读：学习常用的汉字，掌握基本的笔画和结构。
（3）听说训练：通过听力训练和情境对话，提高幼儿的中文听说能力。
2. 英文课程：（1）口语表达：包括日常交际用语、简单问答、自我介绍等。
（2）字母认读：学习26个英文字母及其音标，掌握基本的单词拼写规则。
（3）听说训练：通过听力训练和情境对话，提高幼儿的英语听说能力。
3. 其他活动：（1）艺术手工制作：包括画画、剪纸、折纸等活动，培养幼儿的创造力和想象力。
（2）音乐舞蹈表演：包括唱歌、跳舞等活动，提高幼儿的音乐感和表演能力。
（3）户外活动：包括游戏、运动等活动，促进幼儿的身体发展和社交能力。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过情境模拟和角色扮演等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 游戏教学法：通过游戏方式进行教学，使幼儿在玩中学，提高学习效率。
3. 合作学习法：通过小组合作或伙伴互助等方式，培养幼儿的合作精神和团队意识。
四、评价方法：1. 观察评价：老师通过观察幼儿的表现、行为和语言等方面进行评价，并及时给予反馈。
2. 测验评价：定期进行中英双语测试，评估幼儿的听说读写能力和综合素质。
五、师资配备：本课程需要配备具有中英文双语能力的教师，以确保教学质量。
同时需要安排专门的中英文课程教室和教具。
六、实施计划：1. 课程时间：每周安排2次中文课程和2次英文课程，每次课程为30分钟。
2. 实施周期：本课程为长期实施计划，根据幼儿的年龄和学习进度进行适当调整。
3. 教学资源：根据实际需要配备教材、教具、音像资料等教学资源。
七、家长沟通：1. 家长会议：定期召开家长会议，向家长介绍幼儿的学习情况和表现，并听取家长的意见和建议。
幼儿园国际课程方案
幼儿园国际课程方案幼儿园国际课程方案一、方案背景现今，全球经济的发展，以及互联网的普及和便利，加速了信息传递和文化交流。
这也促成了国际教育发展并带来了新的挑战和机遇。
父母们希望能为自己的孩子提供更好更广阔的未来。
因此，幼儿园也开始引进国际化课程，进一步提升孩子的全球化教育素养，以适应未来的社会要求与发展。
二、方案宗旨该方案旨在引导幼儿园学生学习本土和国际优秀的教育理论和实践，培养学生终身学习的精神，加强学生的世界性观念和文化素养，提升学生对全球化时代的认知和适应能力。
三、幼儿园国际课程方案内容（一）语言课程1.英语阅读与写作：通过阅读和写作的方式提升学生的英语理解能力，培养对英文语言的使用自如。
2.英语口语：提高学生英语口语能力，增强交流和表达的能力。
3.母语适应课程：由专业的语言专家为进入新环境下的学生提供语言帮助，以便更快地适应节奏和环境。
4.多语种课程：针对学生差异，提供多语种课程，包括汉语、韩语、法语等等。
（二）文化课程1.社交礼仪课程：教授一系列的社交礼仪以及人际交往的技巧，增强学生的社交能力。
2.全球文化课程：介绍不同国家的文化差异，让学生对多元文化形成充分的认知。
3.艺术与文学课程：包括音乐、艺术、绘画、文学等领域，增强学生艺术与审美能力。
（三）STEM课程STEM包含科学、技术、工程和数学等领域，是未来工作的核心要素。
STEM教育旨在培养孩子的适应性思维、解决问题的能力、创造性思维、团队合作等能力，以及运用先进科学和技术解决社会问题的能力。
（四）幼儿园国际课程方案实施方法1.以学生为中心：教师不仅仅是知识的传授者，更是指导和引领学生的灵魂人物。
由此，教师需要与学生的每个阶段一同成长。
2.合作学习：引导学生在学习过程中相互协作，分享信息，并在学习过程中共同激发其潜能和好奇心。
3.使用多媒体教学：通过视频、动画、游戏等方式帮助学生深入了解所学知识，更好地了解科学和技术知识。
4.实践教学：在科学实验室进行实验、参加工程课程、参观当地工业区等，帮助学生更好地了解职业和技术的未来方向。
幼儿园中西文化交流课程设计
幼儿园中西文化交流课程设计一、引言幼儿园是孩子走向社会的第一步，其教育内容的丰富与多样性对孩子的成长起着至关重要的作用。
为了拓宽孩子们的国际视野，加深他们对中西文化的了解与交流，我们设计了一套中西文化交流课程。
本课程旨在通过有趣的活动和细致的教学，培养孩子们的国际交流能力、文化理解能力和尊重跨文化差异的意识。
二、目标•培养孩子对中西文化的基本了解和认识。
•拓宽孩子的国际视野，培养他们的跨文化交流能力。
•培养孩子尊重不同文化差异的意识。
•培养孩子的团队合作和沟通能力。
三、课程设置3.1 课程名称：中西文化交流体验3.2 课程时间：共计10周，每周一节课，每节课60分钟。
3.3 课程内容第一周：中西文化聚焦•介绍中西文化的差异和共同点。
•制作中西文化比较图表，让孩子用图片和文字描述中西文化差异。
第二周：中西节日的差异•介绍中国和西方常见的节日。
•跟孩子们一起制作中西节日的手工制品，如中国的春联和西方的圣诞短袜。
第三周：中西饮食文化•介绍中国和西方的主要食物和饮食习惯。
•举办中西美食品尝活动，教孩子们制作中西小吃。
第四周：中西音乐与舞蹈•听取中国和西方传统音乐和舞蹈的简介。
•教孩子们学习中国和西方的传统音乐和舞蹈动作。
第五周：中西绘画与手工艺•介绍中国和西方的传统绘画和手工艺。
•指导孩子们制作中国和西方的传统手工艺品。
第六周：中西传统服饰•介绍中国和西方的传统服饰。
•带领孩子们制作纸质和布料材料的中西服饰。
第七周：中西建筑文化•介绍中国和西方的传统建筑文化。
•使用积木和其他材料，组织孩子们进行中西传统建筑的模拟制作。
第八周：中西传统游戏•介绍中国和西方的传统游戏。
•组织孩子们进行传统游戏的体验和比赛。
第九周：中西童话故事•听取中国和西方的传统童话故事。
•促进孩子们创作中西童话故事，鼓励分享。
第十周：中西文化展示与总结•邀请家长和其他班级的孩子参观我们的中西文化展示。
•孩子们展示自己十周来学到的中西文化知识与技能。
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第五章中外著名的幼儿园课程方案第一节国外著名的幼儿园课程方案一、斑克街早期儿童教育方案1、课程提出的背景斑克街早起儿童教育方案可以追溯到1916 年。
在一些规模很小的、独立的教育机构中，有一个米切尔（Mitchell，L.S）创办的名为教育实验局（the Bureauof Educational Experiments ）的教育机构，后来在它的基础上成立了斑克街教育学院。
教育实验局这个名字反映了教育实践应该根植与研究儿童，更好地懂得儿童发展这样一种理念的基础之上。
1919 年，约翰森（ Johnson，H.）建立了斑克街学校，这是个斑克街教育的前身。
米切尔受杜威思想的影响，坚信教育的力量能影响和改造社会，儿童在学校的学习应一种有意义的方式和其生活相联系。
1928 年，拜巴 {Biber ， B.} 也加入了斑克街早期儿童教育方案的研究。
以后，该教育机构将其兴趣更多的放置与学前儿童教育，并为斑克街早期儿童教育方案参与美国“开端计划”，“随后计划”等国家教育项目做了许多有价值的工作。
斑克街方案已永不局限于一个教育机构，它通过了一个由理论到实践过程，对美国和其它国家的幼儿教育产生过并将继续产生重要的影响。
斑克街早期教育方案的理念主要来源于三个方面，一是弗洛伊德及其追随者的心理动力学理论，特别是诸如安娜·弗洛伊德（ Freud，A），埃里克森（Erikson ，E.）等一些将儿童发展放置与社会背景中的学者的理论。
二是皮亚杰，温纳（ Werner，W）等一些研究学前在于儿童认知发展心理学家的理论，这些心理学家对教育并不特别关注。
三是杜威，约翰森（Johnson， h）（斑克街早期儿童教育方案创建主任），艾萨克斯（ Isaacs ，S）和米切尔等一些教育理论和实践工作...法也曾对斑克街方案产生过很大的影响。
拜巴曾在斑克街做过长期的研究和教学，并在将心理学理论运用于教育实践方面做了不少工作。
如果需用一个词来概括斑克街早期教育方案的特点以及它与其它教育方案的差别，那么这个词就是发展——互动（developmental-interaction）。
“发展”的含义是儿童生长的样式以及对儿童和成人成长特征的理解和反应的方式。
“互动”首先强调的是儿童与环境，包括其它儿童，成人和物质环境的交互作用；其次指的是认知发展和情感发展的交互作用，这就是说，认知和情感的发展并不是分离的，而是相互关联的。
这些概念可以运用于各种年龄的儿童和成人教育，然而在实际运用时必须充分顾及教育对象的年龄、能力和文化背景。
也许最重要的是要理解儿童不是小大人，他们与外部世界的作用方式，他们的思维和表达方式是与成人全然不同的。
斑克街早期教育方案将儿童发展分为 6 条原理：（1）发展是有简单到复杂、由单到多远或综合的变化过程；（2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去；（3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知识和提供有益发展的挑战之间取得平衡；（ 4）在成长过程中，儿童逐渐地以越来越多的方式主动探索世界；（ 5）儿童的自我感觉是建立在与他人和与在物质交互作用所获取经验的基础之上的，而知识是在交互作用过程中反复地感知和自我监察而形成的；（6）冲突对于发展来说是不可缺少的，冲突解决的方式取决于儿童生活和社会文化要求诸多有意义的因素的相互作用的性质。
近些年来，维果茨基的研究也影响了斑克街早期儿童教育方案，方案的设计者们关注了儿童发展和学习的社会背景，并将之整合于“发展——互动” 的概念。
斑克街早期儿童教育方案的设计者们认为，儿童的发展包括身体的、智力的、社会的、情感的和审美的各个方面，“整个儿童”的概念能够表明这个教育方案的最主要方面。
近年来，斑克街早期儿童教育方案已将其关注点集中在两个更广泛意义的概念上，它们是进步主义和心理健康。
班克街早期儿童教育方案的设计者们认为，学校应是促进儿童心理健康的机构，它应为儿童提供创造性的和让儿童感到满意的工作的机会；它应给予儿童有意义的刺激，而不是死记硬背的、片段的学习；它应培养儿童的个性，增强儿童的社会意识。
2、课程目标斑克街早期儿童教育方案的教育目标：1、培养儿童有效性地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机；2、促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；3、培养儿童的社会性，包括关心他人、认为集体的一员、友爱同伴等；4、鼓励儿童的创造性。
这些目标都很宽泛，应根据儿童发展的阶段和文化背景的适合性而加以思考和具体化。
斑克街早期教育方案没有将课程看作是一系列活动的“菜单”，而是将课程看成帮助儿童获得加深对世界的认识你和理解经验的机会，换言之，课程是这些经验的总和，它是通过富有想象的计划和决策的过程而创造的。
在斑克街早起儿童教育方案中，课程是综合性的。
3、课程容斑克街早期教育方案常以“社会学习”的问题为综合性的课程主题，教师为儿童获取学习社会和掌握重要技能的经验提供机会。
以社会学习为核心展开的课程，共分为 6 个大类：（1）人类与环境的互动；（2）人类为生存而产生的从家庭到国家的各级社会单位及其与人的关系；（3）人类世代相传（4）通过、科学和艺术等，了解生命的意义；（ 5）个体和群体的行为；（6）变化的世界。
学习的主题可以从对家庭的研究到河流的研究，其主要取决于儿童的年龄和兴趣，也取决于儿童的生活经验和社会要求儿童掌握的知识、技能。
例如， 3 岁的儿童，课程强调的是儿童对自身和家庭的学习；然而对于5岁的儿童，课程则强调对社区服务个工作学习。
在任何一个学习的过程中，课程关注的是儿童在美术、音乐、数学、科学、语言、运动、搭建积木等活动中已有的经验，在课程以综合的方式整合这些经验，以帮助儿童对自己的世界加深理解。
斑克街方案的设计者们相信，对于儿童而言，最有意义的经验是那些相互联系的，而不是相互割裂的经验；是那些能够引导儿童进一步学习，并有益于获取新知的经验。
斑克街方案的设计者们也相信，对于儿童而言，认识世界最有效的方法是允许他们以自己的方式作用于这个经验，这就是说，儿童首先要求获取经验，然后，他们会通过在创造的过程，从已获得经验中去理解这些经验的真正意义，这个再创造的过程包括讨论、想象和构建等。
以社会学系为核心展开的课程整合了：（1）围绕社会学习主体的音乐、阅读、书写、数学、戏剧和美术等不同的课程经验；（2）身体、社会、情绪情感和认知等儿童发展的各个方面；（3）第一手经验以及再创造这些经验的机会；（4）儿童在家庭和在托幼机构的经验。
①①Mitchell,A.＆David,J.,Explorations withYoung Children-Acurriculum guide from the Bank Stree College ofEducation,Gryphon House Inc.,1992,p.146.4、课程实施的方法在斑克街早期教育方案中，主题网和课程轮（curriculum wheel ）是课程设计和课程实施中长运用的工具。
课程轮的中央是主题，轮辐间的空间可由教师设计各个活动区域或活动种类的容，允许教师根据需要加以修改、增加或删除。
课程的实施常分为以下几个步骤：（1）选择主题；（2）确定目标；（3）教师学习与主题相关的容，并收集资料；（ 4）开展活动；（ 5）家庭参与；（6）高潮活动；（7）观察与评价。
5、课程评价评价是斑克街的发展——互动模式的有机组成部分，它为教师了解儿童如何学习和成长提供了手段，也为教师提供了课程计划和决策的原则。
与追求高水准学业成就的评价不同，斑克街长期主更宽泛的评价方法，这种评价是立足于理解儿童如何了解属于自己的世界，并为儿童提供一系列的机会汤他们表达自己的理解。
基本技能和学科知识固然是基础，但是，在于环境互动时，儿童的态度和个性特征同样重要，例如，儿童的独立精神和合作活动的能力以及成为有社会责任感的社区公民等。
运用斑克街发展——互动模式的教师必须遵从和完成教育主管部门颁发的教育测试和评估。
此外，评价需要严格地和系统地依据童活动行为的观察和记录，包括教师对儿童表现的观察（如阅读、数学、操作材料、与他人互动等）；儿童活动的文件袋（如艺术、书写、计算、建构等）；教师为年龄较大的儿童设计的技能检测表所反映的儿童学习质量（如阅读和书写、航海日志、实验报告、编列目录、单元学习的总结等）。
分析和总结这些资料，能是教师理解每个儿童的特点和需要，能为教师与家长沟通以及确定下一步计划打下基础。
二、蒙台梭利教育模式1、课程提出的背景蒙台梭利是意大利幼儿教育家，被誉为在世界幼儿教育史上，自福禄贝尓以来影响最大的一个人。
蒙台梭利早年从事医学工作，研究智力缺陷儿童的心里教育问题， 1907 年，在罗马的贫民区开设了第一所儿童之家，将对智力缺陷儿童的教育方法运用于正常儿童。
以后，蒙台梭利在国外相继开设了训练班，培养了许多蒙台梭利学校的教师。
在 1914 年至 1935 年期间，蒙台梭利教学法盛行欧洲，后面因法西斯政权的禁止，蒙台梭利教学法在欧洲的推行受到阻碍，二战以后，蒙台梭利再次受到欧洲各国的欢迎。
20 世纪 60 年代，由于亨特和布鲁纳等人在他们的著作中指出早起的环境能在很大程度上影响儿童的智力发展，蒙台梭利教学在教育改革的呼声中曾风靡美国。
迄今为止，蒙台梭利在幼儿教育中然有着广泛的影响，蒙台梭利课程在全世界许多国家仍然可以见到。
蒙台梭利的教育思想是与她的儿童发展观察紧密地联系在一起。
蒙台梭利认为：存在一种神秘的力量，它给新生儿孤弱的躯体一种活力，使他能够生长，教他说话，进而使他完善，那我们可以把儿童心理和生理的发展说成是一种实体化。
②②蒙台梭利著，马荣根译 :<< 童年的秘密 >>，人民教育 1990 年版，第 30 页。
一方面，蒙台梭利十分重视遗传素质和在的生命力，她认为，正是这种在的冲动力，促进儿童不断地发展，另一方面，蒙台梭利也相信环境对儿童的发展能起到举足轻重的作用。
蒙台梭利坚信，遗传是第一位的，对儿童而言，生命力的表现就是自发冲动，因此，蒙台梭利将对儿童的自发冲动进行压制还是引导，看成是区分教育优劣的分水岭。
在蒙台梭利看来，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，通过活动，儿童的生命力和个性得到了表现和满足，通过活动，儿童的生命力和个性得到了进一步的发展。
蒙台梭利认为，生命力不仅通过自发活动呈现和发展，还表现出不同感官的敏感期。
例如，儿童对颜色、声音、触摸等感觉的敏感期在两岁至四岁，而行为规的敏感期则在两岁至六岁。
这样，环境和教育就成了十分重要的事了，因为如果忽视了敏感期的训练，就会产生难以弥补的损失。
蒙台梭利进一步认为，每个个体儿童有不同的发展节律，教育必须与敏感期相符合，应以不同的教育去适应不同的节律，即要实施个别化教学，让儿童根据自己的需要进行活动，因此，儿童自由成为了教育的关键。