探究酸雨对种子萌发的影响
《探究《酸雨》对绿豆种子萌发的影响》教学设计
《探究“酸雨”对绿豆种子萌发的影响》教学设计【设计思路】1.指导思想：生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，为了适应时代的发展，我们在做好生物知识的传授的同时，更要注重学生的发展和社会的需求，关注学生已有的生活经验，让学生积极动手实践，增强主动学习能力，希望通过探究学习能够让学生对生物学产生更浓厚的兴趣，让他们今后能够在探究能力、学习能力和解决问题方面有更好的发展。
2.理论依据：酸雨是指雨水中含有一定量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸、碳酸等），一般认为酸雨是由于煤、石油、天然气的大量燃烧，使得大气中二氧化硫增加，造成局部地区二氧化硫富集，在水的凝集过程中形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。
酸雨不仅会杀死水中生物，破坏水体生态平衡，还会伤害植物，腐蚀建筑物，对人的健康也会带来不利影响。
通过带领学生探究“酸雨”对绿豆种子萌发的影响，让学生切身体会到酸雨的危害，积极主动加入环保行列，尽自己所能为环保出一份力。
2.教学特色:本次探究始终以激——探----悟为主线，力求让学生在学中做，在做中悟，悟后改，通过学生亲自实践、亲身体验将理论的生物知识转化为一种动手技能。
首先创设情景，激发学生对本次实验探究的兴趣，然后进一步尝试探究，通过学中做，让学生亲自参与，最后进行反思领悟，悟出本次探究的成功之处和不足之处，找出改进措施。
本次探究最大的特点是能积极开发和利用身边的生物资源，充分发挥学生的主动性和创新意识，让学生灵活掌握生物知识，改变了以往照本宣科传统的教法，紧密地联系生活，提高了学习效率，达到学以致用的目的。
实验教学分析【教材分析】本次探究是新苏科版生物八年级下册第9单元第26章第1节《人口增长对生态环境的影响》中“探究某种环境污染对生物的影响”，要求学生自行选择一个适宜的课题，尝试设计探究方案，进一步熟悉科学探究方法，增强学生的科学素养和保护环境的自觉性。
探究酸雨对生物的影响的实验
探究酸雨对生物的影响的实验
1.建议测定酸雨条件下种子的发芽率来探究酸雨对生物的影响。
2.将实验设置成对比实验。
实验组：模拟酸雨：请同学们用白醋，比如1份白醋加一份清水可以控制PH在4。
对照组：可以用等量的清水做对照。
注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均
注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。
（建议选用小麦、绿豆、玉米、花生等种子，最好用50粒种子便于计算）
3.为了减少实验误差，两个实验均应设置重复实验。
建议最好做4~5个重复实验，并且每一组都用记号笔做好标记，防止混乱。
4.每天要给种子浇水，但实验组一定要用酸雨浇，对照组用清水浇。
大约5~7天后，统计各容器中种子的萌发数，再计算发芽率。
5.为了方便记录实验数据及对实验结果进行分析，建议同学们设计一个表格来记录观察结果。
如果有问题，可以参考老师提供的表格。
表酸雨对小麦种子萌发影响表
实验组（酸雨或废电池浸出
对照组（清水）
液）
发芽数量（个）发芽百分率（%）发芽数量（个）发芽百分率（%）第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
合计
6.统计计算：分别求实验组和对照组种子发芽率的平均值，作成柱状统计图，进行分析比较。
7.分析实验结果
8.得出结论。
案例探究酸雨的危害
通常认为pH小于5.6的降水即为酸雨，这是根据大气中CO2在平衡时蒸馏水的pH确定的。
当降水的pH小于5时，生态平衡就会遭到破坏，例如地表水（河流、湖泊）的酸度增加，影响鱼类的生存；树木枯萎甚至死亡，农作物产量大幅度降低直至绝收；侵蚀建筑物、道路和桥梁案例：探究酸雨的危害课时：2课时，课后继续分小组管理、观察和记录。
目的：通过探究"酸雨"对小麦种子萌发的影响，认识酸雨的危害。
背景知识：酸雨是指雨水中含有一定数量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸、碳酸等），pH小于5.6的酸性降雨。
酸雨的形成是一个非常复杂的过程。
一般认为，酸雨的形成主要是由于人为排放的二氧化硫进入大气后，造成局部地区大气中二氧化硫富集，在水的凝集过程中形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。
材料器具：培养皿，小麦种子，以硫酸为材料配制的不同pH的“酸雨”。
方法步骤：[第一课时］(1)分小组讨论，如何利用教师提供的模拟酸雨来设计探究酸雨危害的实验，包括设计对照实验。
(2)把一定数量的浸泡过的小麦种子，分别放在若干个培养皿中，给培养皿编号。
(3)每天定时向培养皿中的种子喷洒不同pH的“酸雨”，观察和记录种子萌发的情况(注意：硫酸、硝酸、盐酸都是腐蚀性很强的酸液，应按药品使用安全规定进行操作)。
［第二课时］(1) 7天后列表汇总全班学生的实验数据。
(2) 讨论：酸雨对小麦种子的萌发有什么影响？1．生物的生存依赖一定的环境 2．生物与环境组成生态系统3．生物圈是人类与其他生物的共同家园案例：探究酸雨的危害酸雨对植物生长的影响背景资料：1形成原因：近代工业革命，从蒸气机开始，锅炉烧煤,产生蒸汽,推动机器；而后火力电厂星罗齐布,燃煤数量日益猛增。
遗憾地是，煤含杂质硫，约百分之一，在燃烧中将排放酸性气体SO2；燃烧产生的高温尚能促使助燃的空气发生部分化学变化，氧气与氮气化合，也排放酸性气体NOx。
它们在高空中为雨雪冲刷，溶解，雨成为了酸雨；这些酸性气体成为雨水中杂质硫酸根、硝酸根和铵离子。
七年级生物实验探究模拟酸雨影响植物种子的萌发
七年级生物实验探究模拟酸雨影响植物种子的萌发1、七年级生物实验探究模拟酸雨影响植物种子的萌发探究模拟酸雨影响植物种子的萌发实验知识，同学们认真学习哦。
探究模拟酸雨影响植物种子的萌发探究问题：酸雨对植物种子的萌发有没有影响？探究假设：酸雨对植物种子的萌发有影响实验步骤：1）用食醋和清水配制模拟酸雨，并用pH试纸测定pH约等于5、4、3、2。
2）取5个相同的培养皿，并标号，在培养皿中放入吸水纸，分别用清水，pH为2、3、4、5的模拟酸雨湿润吸水纸。
3）选取生长状况相同的青菜种子500颗，每个培养皿中放入100颗。
4）一段时间后，观察种子萌发的数量探究结论：酸雨对植物种子的萌发有影响其余试验：调查自己的环境保护意识、讨论人口增长趋势、听力测试、调查中学生近视的成因和对策、调查每天的睡眠时间、测定学习时间、膝跳反射、脊髓的.结构（标本）、调查糖尿病的发病率、调查居住地人粪尿的处理方法、讨论尿液的形成（除血细胞和大分子蛋白质外，血液中其他成分都能透过薄薄的肾小球毛细血管和肾小囊壁进入肾小囊内，形成肾小囊内液，这就是原尿，形成原尿的过程是肾的过滤作用）、讨论人体能量的供给、探究运动对心率的影响、调查食品安全、观察小肠结构上面对探究模拟酸雨影响植物种子的萌发实验内容的讲解知识，希望同学们都能很好的掌握上面的内容，相信同学们会学习的更好哦。
2、七年级生物实验教学工作计划日子如同白驹过隙，我们的工作又迈入新的阶段，立即行动起来写一份计划吧。
什么样的计划才是有效的呢？以下是我精心整理的七年级生物实验教学工作计划，希望对大家有所帮助。
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。
在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的`分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。
所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。
酸雨对种子发芽率影响实验报告[优质PPT]
![酸雨对种子发芽率影响实验报告[优质PPT]](https://img.taocdn.com/s3/m/b631ef47b84ae45c3b358c4b.png)
——探究实验报告 初二一班高旭
设计实验（1）材料用具
（1）黄豆种子； （2）两个碟子（编号
A 对照清水组、B实 验酸雨组）； （3）清水； （4） ph≈4的模拟酸 雨（由食醋和水勾 兑。
设计实验（2）具体步骤
1、往A、B盘里各加入100粒黄豆种子； 2、用150ml清水和模拟酸雨分别浸泡a组和b组
第
酸雨
出的芽也相对 一
较短；
组
对照组的种子 次 对照
发芽的多，发
组Leabharlann 出的芽也相对较长。
第 酸雨
右表为具体数 二 组
据：
次 对照
组
第 酸雨
种子总 数
100个
100个
100个
100个
100个
发芽 数 6个
91个
5个
90个
8个
发芽率 6%
91% 5%
90% 8%
畅想网络
Imagination Network
10个小时左右； 3、将水沥干，盖上纸巾（完全裹住种子）； 4、将试验装置放在阳光充足、温暖的地方， 保
持纸巾湿润（用同种溶液湿润）； 5、2-3天后，观察现象并记录数据。
进行实验（1）
1、放入种子
2、浸泡
进行实验（2）
4、成果
3、裹住种 子，放到阳 台
实验结果
实验现象：
组别
酸雨组的种子 发芽的少，发
感谢观看！
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酸雨对种子萌发的影响
调查问卷：酸雨对环境的影响首先感谢您，愿意配合我的问卷调查，请如实填写：在你认为的选项上打√。
（可多选）1.你听说过酸雨吗？（）A.听说过（）B.没听说过2.你认为苏州地区会下酸雨吗？（）A.从未下过（）B.偶尔下过（）C. 经常下酸雨3.酸雨的PH值是指？（）A.我不懂什么PH值（）B. PH<7 （）C. PH<5.6 4.你认为酸雨的原因是（）A. 不知道（）B. 工厂排放的污水（）C. 煤炭、石油燃烧产生的气体5.哪种气体与酸雨的形成有密切关系（）A.二氧化硫（）B.二氧化碳（）C. 不知道6.酸雨的危害有哪几项（）A.腐蚀桥梁、建筑物（）B.破坏土壤性质（）C. 导致鱼虾死亡（）D.导致人畜大量死亡（）E.破坏植被（）F.破坏臭氧层《酸雨对种子萌发的影响》实验工具：量筒和量杯吴艳萍的对比实验：醋酸（酸雨）和清水（自来水）种子萌发种子萌发酸雨（醋酸）使种子萌发受阻，同时能见到种子已经开始霉变酸雨（醋酸）使种子萌发受阻黄雅婷：这次实验，我的一粒也没有发芽，应该是水放的太少了，通过这次实验，我知道了酸雨的危害性。
李浪：这次试验中我把握了试验中每一个细节，最后试验成功了，实验可以解开一切疑问，只要细心实验，心中谜团就能解开。
吴艳萍：这经过这次的学习，让我了解到，把一个实验做成功不简单。
在老师的指导下，在小组长的带领下，我们细心的实验，努力做好每个细节：3：1，分别是水3，醋1，每天去加水和醋，由于我们的努力，细心，最终试验成功。
张朱：通过今年的这次研究性学习，我感到非常有趣。
我们这次研究性学习的题目是《酸雨对我们的影响》，由于没有酸雨，我们就用醋酸溶液来代替酸雨，用两个烧杯，相同的泥土，相同的种子，一个杯子加醋酸溶液，另一个杯子加水，当然，每次加的都一样。
实验结果：在酸雨中的没有发芽，在水中的发芽了，事实表明酸雨能使种子不能萌发。
今年的研究性学习比去年更有意思。
杨帆：这这次种子发芽的实验虽然我没做好，但是这也锻炼了我们课外实践和活动思考的能力，很有意义。
探究题08 探究环境污染对生物的影响-七年级生物下学期教材实验探究必刷题(人教版)(解析版)
探究题08 探究环境污染对生物的影响一、单选题1．生物兴趣小组的同学正在讨论设计探究酸雨对种子发芽率影响的实验方案。
下列甲、己、丙、丁四位同学的说法，你认为正确的是（）A．甲说，这个探究实验不需要设置对照，直接测定发芽率就可以了B．乙说，这个探究实验只需要做一组就够了C．丙说，探究实验用的“模拟酸雨"可以用食醋和清水配制D．丁说，实验过程中，不用做记录，只要天天观察现象就可以了【答案】C【分析】（1）科学探究的一般过程：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。
（2）对照实验在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。
酸雨pH值小于5.6的降水，其酸性成分主要是硫酸，也有硝酸和盐酸等。
酸雨主要由化石燃料燃烧产生的二氧化硫、氮氧化物等酸性气体，经过复杂的大气化学反应，被雨水吸收溶解而成。
【详解】A．探究酸雨对种子发芽率影响，需要以酸雨为变量设计对照实验，其它的实验条件相同，A错误。
B．为提高实验的准确性，需要重复实验，有利于减少误差，避免偶然性，B错误。
C．探究实验用的“模拟酸雨”可以用食醋和清水配制，这样形成一组对照实验，得出的实验结果更具说服力，科学合理，C正确。
D．实验过程中，需要做记录，计算种子发芽率，D错误。
故选C。
2．某小组设计实验“探究酸雨对小麦种子萌发的影响”。
在两个培养皿中铺上吸水纸，再各放入30粒已浸泡过的小麦种子。
每天定时向培养皿中分别喷洒清水和pH=5.6的“模拟酸雨”，定时观察并记录实验现象。
培养7天后的实验结果如下图所示。
下列分析不正确的是（）A．应选取饱满、未损伤的种子作实验材料B．用多粒小麦种子做实验可以避免偶然性C．酸雨形成的主要原因是空气中含有大量二氧化碳D．实验结果证明：“模拟酸雨”对小麦种子的萌发有抑制作用【答案】C【分析】对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验。
《探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响》教学设计
《探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响》教学设计一、设计思路：生物实验设计的思路是根据学生身心发展的特点和发展规律，重视对学生进行全面的科学素养教育，同时考虑到具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，通过本次探究活动让学生理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
探究的设计依据《生物学课程标准》力求改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。
二、实验分析：1.内容分析：本次探究是苏科版生物八年级下册第9单元第26章第1节《人口增长对生态环境的影响》中“探究某种环境污染对生物的影响”，我们选择模拟不同浓度酸雨对植物种子萌发的影响，即“探究‘酸雨’对小麦种子萌发的影响”。
2.学情分析：八年级学生已经有了一定的生物学基础和探究基础，但学生动手能力和实验技能有所欠缺，于是，通过此次实验“趁热打铁”进一步提高他们的思维能力和动手操作能力。
3.教学条件分析：我校实验室配有电子白板所需的实验器材，实验所用食用白醋、小麦种子可统一购买。
三、教学重难点：1.教学重点：设计实验的探究方案。
突破方法：学生在七年级已经学了科学探究的基本原则，但运用还存在问题，学生在讨论实验方案时，教师应及时引导，让学生理解控制变量法和设置对照实验的重要性。
2.教学难点：实施实验方案，分析实验结果。
突破方法：由于八年级学生还没有学习化学，没有基本的化学实验操作常识，配制不同浓度的溶液对学生来说较困难。
因此，教师先向学生简要介绍酸碱度（pH）和酸雨知识，由教师带领基础较好的同学事先配制好不同浓度的酸性溶液，但不标明浓度，让学生使用pH试纸测定pH值，这样既降低了实验难度也减少了实验误差。
对于学生的一些不同结果，教师并没有做简单的否定，而是让同学们分组讨论，回顾各自实验的做法并查找原因。
教师适时加以引导，学生基本能反思出自己小组实验失败的原因。
四、实验目标：1.举例说出酸雨可能对生物体产生的影响。
有关探究酸雨对种子萌发的影响实验的改进和思考
龙源期刊网 有关探究酸雨对种子萌发的影响实验的改进和思考作者：张晗来源：《读与写·上旬刊》2019年第03期中图分类号：G633.91;;;;;文献标识码：B;;;;文章编号：1672-1578（2019）07-0254-01“模拟探究酸雨对种子萌发的影响实验”是来自苏科版八年级上册第二十六章第一节课人口增长对生态系统的影响。
这个实验目的是让学生获得生物与环境相互影响的基本事实、概念、原理和规律的基础知识。
初步学会生物学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
进而热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。
而在以往的实验教学活动中，由于耗时长，趣味性不强，常常是老师布置实验，学生却没有实践和反馈。
而课本中的实验本身存在很多不足之处，如：一、生物样本少，仅局限于小麦种子萌发的研究，想对“酸雨影响植物生长发育”下定论过于草率;二、角度单一，只是从宏观上进行了粗浅研究，知其然而不知其所以然;三、此实验在课本设计中偏重知识的感受和验证缺乏趣味性和探究性，学生的参与度也不高。
为了提高农村学生对该实验的实验兴趣，我特此对该实验做了改进，目的是让全班52位同学都参与到这个实验中，并且在交流与表达环节中都有话说，真正还课堂给学生。
我做了如下改进：改进一、增加实验样本;绿豆种子、吊兰、绿萝。
其中小麦为单子叶植物;绿豆为双子叶植物;吊兰有强大的根系，用来观察酸雨对植物根系的影响是最好的材料;绿萝的叶子又绿又厚，用来观察酸雨对植物叶片的影响也是比较好的材料。
改进二：将酸雨的浓度再细化，分别用PH=3，PH=5，PH=7的酸雨分别影响萌发的单子叶植物，双子叶植物、吊兰根系与绿萝叶片，从多维考量，实验更具说服力;改进三：课堂分组探究，第一组的同学以小麦种子为探究对象，第二组的同学以绿豆种子为探究对象;第三组的同学以吊兰为研究对象;第四组以绿萝为探究对象，让每一位学生都参与实验的设计，提高实验趣味性。
酸雨对种子萌发的影响
改变、 萌发 生 理 进 程 等 皆 关 乎植 物 后 期生 育 状 况 ， 物 量 丰寡 、 群 动 可 知 ， 雨对 绿 豆种 子 萌 发 有 一 定 的 抑 制 作 用 。 生 种 酸 ． 态乃 至竞 争 格 局 的 走 向 。 ｏｌ Ｂ ｓ ｙ和 Ｐｒ ｅ ａｋ等模 拟 研 究 了不 同 强 度 的 酸 雨 ２２ 模 拟 酸雨 对 绿 豆 种 子 发 芽 指 数 和 活 力 指 数 灼影 响
发芽指数
３９ ． ４８ ．
活力指数
８９ ．７ １ ．８ ２４
１ 材 料 与 方 法
１１ 供 试 材 料 ．
对 照
６９ ．
１ ．５ ７２
由表 １可知 ， 随着 ｐ 值 得 增 加 绿 豆 种 子 发 芽 指 数 和 活 力 指 数 均 Ｈ 本 试 验 选用 晋 绿 ２号 绿 豆 种 子 ． 验 器 材 为 恒 温 培 养 箱 ， 杯 ， 实 烧 滤 逐 渐 增 大 。Ｈ＝ ． 的发 芽 指 数 与 对 照 组 相 比低 了 ３０ ｐ ５５与 对 ｐ ５０时 ．、Ｈ＝ ． 纸 ， 养皿等。 培 照 组 相 比低 了 ２１ Ｈ ５０的种 子 活 力 指 数 比 ｐ ５ ．． ＝ ． ｐ Ｈ＝ ． 低 了 ３５ ． ５的 ．１ 而 １ ． 试 验 方 法 ２ 比对 照组 低 了 ８２ 。 结 合 前 面 的 种 子发 芽 率 可 知 ， 雨可 以 降低 绿 豆 ．８ 酸 挑选均匀、 饱满 的绿 豆 和 苦 养 种 子 ， 于 ３ 置 ％的高 锰 酸 钾 溶 液 消 毒 种 子 的活 性 ． 种 子 的 发 芽 率 减 少 。 使 １ 钟 ， 消 毒 后 的然 后 用 自来 水 冲洗 数 次 ， 洗 去 表 面 残 留 的 高 锰 Ｏ分 将 以 酸钾 溶 液 ， 后 用 滤 纸将 水 吸干 。根 据 需 要 分 别 对 两 类 种 子 进 行 不 同 ３ 结 论 然
酸雨对种子萌发的影响报告
酸雨对种子萌发的影响报告
酸雨是指大气中含有酸性物质，降水的pH值低于7的一种降
水现象。
酸雨对种子萌发有着一定的影响，下面是对酸雨对种子萌发的影响的报告：
一、酸雨对种子萌发速度的影响
酸雨中含有的酸性物质可以改变土壤的酸碱度，抑制种子萌发。
酸性环境对种子起到一定的抑制作用，使种子需要更长的时间才能完成萌发过程。
二、酸雨对种子萌发率的影响
酸雨对土壤中的营养物质有溶解作用，可能会导致土壤中的养分流失或浓度下降，从而影响种子的营养供给。
这样会导致种子缺乏营养物质，从而影响种子的萌发率。
三、酸雨对种子发芽率的影响
酸雨中的酸性物质可以直接对种子表面造成腐蚀，影响种子的发芽。
酸性物质对种子表面的化学性质有影响，可能破坏种子的种皮，导致种子无法正常发芽。
四、酸雨对种子幼苗生长的影响
酸雨对土壤的酸碱度和养分含量都会产生一定的影响，这影响了种子萌发后幼苗的正常生长。
酸雨使土壤酸化，导致土壤中的养分释放速度减缓，使幼苗无法获得足够的营养，从而影响幼苗的生长发育。
综上所述，酸雨对种子萌发有一定的影响，包括萌发速度、萌
发率、发芽率以及幼苗的生长。
因此，应该加强对酸雨的监测和控制，保护种子的正常萌发和植物的健康生长。
同时，也需要采取措施保护土壤和水资源的健康，减少酸雨对生态环境的破坏。
模拟酸雨实验记录种子发芽率记录七天
模拟酸雨实验记录种子发芽率记录七天一、引言酸雨是当大气中含有过多二氧化硫、氮氧化物等有害物质，并与大气中的水蒸气与氧气发生反应形成酸性溶液，降落在地面上的降水。
酸雨对生态环境和人类健康造成了很大的威胁。
为了解酸雨对种子发芽率的影响，我们进行了一项模拟酸雨实验，并在此记录了种子发芽率的情况。
二、实验材料与方法 1. 实验材料： - 白豆种子10粒 - pH值为4和pH值为6的酸性溶液各50毫升 - 自来水或中性溶液50毫升 - 培养皿3个 - 台灯 - 温度计2.实验方法：(1)将pH值为4和pH值为6的酸性溶液倒入两个培养皿中，将自来水或中性溶液倒入另一个培养皿中作为对照组。
(2)在每个培养皿中均匀撒播5粒白豆种子。
(3)将培养皿放置在室温下，并保持室温恒定。
(4)每天观察并记录各组种子的发芽情况。
(5)保持充足的阳光照射，如有需要可使用台灯作为光源提供光照条件。
(6)持续观察和记录种子的生长情况直到第七天。
三、实验结果表格1：种子发芽情况记录序号酸性溶液pH值种子发芽情况1 4 第一天2 4 第二天3 4 第三天4 4 第四天5 4 第五天6 4 第六天7 4 第七天8 6 第一天9 6 第二天10 6 第三天11 6 第四天12 6 第五天13 6 第六天14 6 第七天15 对照组第一天序号酸性溶液pH值种子发芽情况16 对照组第二天17 对照组第三天18 对照组第四天19 对照组第五天20 对照组第六天21 对照组第七天四、数据分析与讨论在实验进行的七天中，我们观察到了酸雨对种子发芽率的影响。
从表格1中我们可以看出，在pH值为4的酸性溶液中，种子发芽的速度较慢。
第一天仅有少数种子发芽，而在第七天，只有部分种子成功发芽。
与之相比，pH值为6的酸性溶液中，种子发芽的速度较快。
在第一天，大部分种子已经发芽，并且在第七天，几乎所有的种子都成功发芽。
对照组中种子的发芽情况与pH值为6的酸性溶液相似。
探究酸雨对种子萌发的影响活动设计
“探究酸雨对种子萌发的影响”的活动设计一、学习主题：探究酸雨对种子萌发的影响。
二、学习目标1、知识目标：（1）探究不同PH的酸雨对种子萌发的影响。
（2）学会通过调节不同PH值的溶液模拟酸雨。
2、能力目标：（1）掌握设置对照实验的基本方法。
（2）掌握分析、处理数据的方法，培养解决实际问题的能力。
3、情感态度目标：（1）增强学生对环境污染的危害的感性认识。
（2）培养学生科学对待数据，实事求是的实验态度。
（3）增强学生的合作意识。
三、学情分析因为学生没有基础化学知识，配制PH梯度很近的盐酸溶液难度较大（PH 试纸颜色不容易辨清），而且盐酸溶液腐蚀性较大，所以我们改成取材分布的醋酸代替。
将学生分成4人每小组，每天上午观察，给种子补充水分并记录生长情况。
防止夜晚气温较低，我们可以将种子放入恒温箱20℃过夜（注意早晨要及时拿出浇水）。
引导学生分析实验的异常现象，如在做预实验时，我们发现PH4溶液里的一粒种子芽长得很长，分析可能因种子自身条件不同，萌发长度和数目也不同，所以最终每种溶液培养40粒种子，最后萌发情况（萌发率和长度）求平均值，从而得出更准确的结果。
四、探究任务通过这一实验的教学活动,培养学生从实际出发,实事求是,不断追求真理的科学精神;通过学生的主动研究获取知识并体验科学探索的过程;进一步引导学生学习方式的转变,使学生能够对自己发现的问题进行初步的探究活动,根据实际情况修正探究计划,完整表达研究结果。
在自主学习和研究过程中获得丰富的体验。
同时培养学生的合作精神,提高学生综合分析问题和解决问题的能力,进而培养学生的创新精神和实践能力。
建议生还可以举一反三，用类似的方法从其他方面探究种子萌发的影响因素，如：温度、水分、阳光、土壤等。
五、教学资源实验器具和材料：培养皿、烧杯、棉花、小滴瓶、PH试纸、醋酸、蒸馏水、清水、标签、绿豆种子若干（大小、饱满程度相同）六、活动过程表样种子的萌发情况记录表（绿豆种子）注意：观察5天记录出芽的数量和长度，填到表格内，最后求平均出芽率和长度，并分析结果。
酸雨对生物的影响实验报告
酸雨对生物的影响实验报告The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020酸雨对生物的影响初二七班赵子婷 37号实验材料：用食醋和清水配制成pH为4的模拟酸雨、清水若干用清水浸泡过的绿豆种子、纸杯两个（1）实验假设：模拟酸雨对绿豆种子的发芽有影响（2）实验过程：1.将两个纸杯编号A和B，在AB纸杯中各播下20个绿豆种子2.每天向A纸杯内幼芽喷洒清水，向B纸杯内幼苗喷洒模拟酸雨（其他条件相同）3.观察A、B纸杯内绿豆种子的发芽情况并做记录（3）观察和记录——幼苗发芽情况表/ A纸杯内幼芽B纸杯内幼芽第一天体积胀大，种皮胀破无变化第二天胚根突破种皮，发育成幼根有两三个绿豆种皮胀破第三天全部发出了嫩芽，正常生长如图二左边，一些种皮胀破，一些发育幼根，一些无变化。
图一（左A右B）图二（左B右A）（4）分析结果：B纸杯中的绿豆受模拟酸雨的影响，被酸雨抑制了生长，发芽速度明显比A杯绿豆慢，发芽率为25%；A纸杯中的绿豆种子用清水喷洒，未受到模拟酸雨的影响，发芽速度正常，发芽率为100%（5）得出结论：模拟酸雨对绿豆种子的发芽有影响。
（6）心得体会：从实验中我们体会到了酸雨对生物有极大的危害，它还可以引起水源酸化，影响引用，威胁我们的健康。
“保护环境，人人有责”。
为减少酸雨对生态环境的破坏，我们应该多植树，且多种植一些能对吸收形成酸雨的气体的植物；工厂的气体必须经过处理，不许直接排放等等。
（7）家长点评：观察仔细，做实验的时候非常认真细致。
《探究《酸雨》对绿豆种子萌发的影响》教学设计
《探究“酸雨”对绿豆种子萌发的影响》教学设计【设计思路】1.指导思想：生物科学从20世纪中叶以来发展极为迅速，生物科学和生物技术在解决人口问题、资源危机、生态环境恶化和生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大，为了适应时代的发展，我们在做好生物知识的传授的同时，更要注重学生的发展和社会的需求，关注学生已有的生活经验，让学生积极动手实践，增强主动学习能力，希望通过探究学习能够让学生对生物学产生更浓厚的兴趣，让他们今后能够在探究能力、学习能力和解决问题方面有更好的发展。
2.理论依据：酸雨是指雨水中含有一定量的酸性物质（硫酸、硝酸、盐酸、碳酸等），一般认为酸雨是由于煤、石油、天然气的大量燃烧，使得大气中二氧化硫增加，造成局部地区二氧化硫富集，在水的凝集过程中形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。
酸雨不仅会杀死水中生物，破坏水体生态平衡，还会伤害植物，腐蚀建筑物，对人的健康也会带来不利影响。
通过带领学生探究“酸雨”对绿豆种子萌发的影响，让学生切身体会到酸雨的危害，积极主动加入环保行列，尽自己所能为环保出一份力。
2.教学特色:本次探究始终以激——探----悟为主线，力求让学生在学中做，在做中悟，悟后改，通过学生亲自实践、亲身体验将理论的生物知识转化为一种动手技能。
首先创设情景，激发学生对本次实验探究的兴趣，然后进一步尝试探究，通过学中做，让学生亲自参与，最后进行反思领悟，悟出本次探究的成功之处和不足之处，找出改进措施。
本次探究最大的特点是能积极开发和利用身边的生物资源，充分发挥学生的主动性和创新意识，让学生灵活掌握生物知识，改变了以往照本宣科传统的教法，紧密地联系生活，提高了学习效率，达到学以致用的目的。
实验教学分析【教材分析】本次探究是新苏科版生物八年级下册第9单元第26章第1节《人口增长对生态环境的影响》中“探究某种环境污染对生物的影响”，要求学生自行选择一个适宜的课题，尝试设计探究方案，进一步熟悉科学探究方法，增强学生的科学素养和保护环境的自觉性。