大班教学探讨
大班教案创新实践分享交流探讨：探索式教学与游戏的融合实践与反思
大班教案创新实践分享交流探讨：探索式教学与游戏的融合
实践与反思
一、背景介绍
在幼儿教育领域，探索式教学和游戏化教育一直备受关注，它们能够激发孩子
们的学习兴趣与潜能。
在大班教学环境中，如何创新实践探索探索式教学与游戏的融合，成为广大教师们共同面对的挑战。
二、实践分享
1.活动名称：动手DIY游戏板设计
2.活动内容：通过让孩子们自己动手设计游戏板、规则，培养他们的
创造力和团队合作精神。
3.教师角色：引导者、激励者，给予学生适当的指导与鼓励。
4.实践效果：孩子们积极参与，收获快乐与成就感，学会了合作、动
手实践、解决问题的能力。
三、交流探讨
1.分享经验：教师们分享在探索式教学与游戏融合中的心得体会，互
相学习分享。
2.课堂反思：反思实践中存在的不足与改进空间，探讨更有效的教学
方法与策略。
3.未来展望：共同展望未来探索课程设计、活动创新等方面的可能性，
不断提升教学质量。
四、结语
大班教案创新实践中，探索式教学与游戏的融合可以为孩子们带来更愉悦的学
习体验，激发他们的学习兴趣与动力。
通过分享交流与反思，我们能够不断提升教学水平，为孩子们创设更加丰富多彩的学习环境。
以上是大班教案创新实践分享交流探讨：探索式教学与游戏的融合实践与反思，希望可以为您提供启发与参考。
幼儿园大班教研活动内容
幼儿园大班教研活动内容
一、活动目的。
幼儿园大班教研活动的目的在于促进教师间的交流与合作，共同探讨教学中的问题，分享教学经验，提高教学质量，促进幼儿全面发展。
二、活动形式。
1. 教研讨论会，定期组织教师进行教研讨论，以课题研究、教学观摩、教学案例分享等形式展开，通过讨论交流，促进教师专业成长。
2. 课题研究，根据幼儿园大班教学实际情况，确定教研课题，组织教师深入研究，提出解决方案，推动教学改进。
3. 教学观摩，定期组织教师进行教学观摩活动，相互学习借鉴，发现问题，改进教学方法。
4. 教学案例分享，鼓励教师将优秀的教学案例进行分享，促进教学经验的交流与传播。
三、活动内容。
1. 课程设计与教学方法，教师们可以分享自己在课程设计上的经验和心得，包括如何根据大班幼儿的特点设计课程，如何运用多种教学方法提高教学效果等。
2. 教学资源的整合与利用，教师们可以分享自己在教学资源整合与利用方面的经验，包括如何利用教具、游戏、故事等丰富教学内容，激发幼儿学习兴趣。
3. 课堂管理与情感教育，教师们可以分享自己在课堂管理和情感教育方面的做法，包括如何建立和谐的班级氛围，如何培养幼儿的情感素质等。
4. 家校合作与家庭教育，教师们可以分享自己在家校合作与家庭教育方面的经验，包括如何与家长有效沟通，如何促进家庭教育与学校教育的结合等。
四、活动效果。
通过开展教研活动，可以促进教师间的交流与合作，提高教师的教学水平和专业素养，有利于改进教学方法，丰富教学内容，提高教学质量。
同时也有利于促进家校合作，形成良好的教育氛围，促进幼儿的全面发展。
幼儿园大班教研活动博客(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园大班教育教学质量，促进幼儿的全面发展，我们幼儿园大班教研组于近日开展了一次教研活动。
本次活动旨在通过共同研讨、交流经验，提升教师教育教学水平，为幼儿提供更加优质的教育资源。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园大班教育教学的认识，明确教育目标。
2. 促进教师之间的相互学习，分享教学经验。
3. 探索适合大班幼儿的教育教学方法，提高教学质量。
4. 加强教师团队建设，提高教师综合素质。
三、活动内容1. 主题研讨：大班幼儿教育目标与实施策略教研活动伊始，我们围绕“大班幼儿教育目标与实施策略”这一主题进行了深入研讨。
首先，我们明确了大班幼儿教育目标，即培养幼儿独立思考、自主探究、合作交流、勇于创新等综合素质。
随后，针对这一目标，教师们结合自身教学经验，提出了以下实施策略：（1）注重培养幼儿的自主学习能力，引导幼儿主动参与活动。
（2）创设丰富多样的教学情境，激发幼儿的学习兴趣。
（3）关注个体差异，尊重幼儿的个性发展。
（4）加强家园合作，共同促进幼儿全面发展。
2. 课例展示与研讨为了进一步探讨大班幼儿教育方法，我们邀请了具有丰富教学经验的教师进行课例展示。
展示环节结束后，全体教师针对课例进行了深入研讨，提出了以下意见和建议：（1）教师应注重激发幼儿的学习兴趣，提高课堂氛围。
（2）教师应善于运用多媒体等教学手段，丰富教学内容。
（3）教师应关注幼儿的情感需求，关注个体差异。
（4）教师应加强与其他学科的融合，培养幼儿的全面发展。
3. 教学资源分享为了丰富教师的教学资源，我们开展了教学资源分享活动。
教师们纷纷分享了自己在教学过程中积累的优秀教学资源，如教学课件、活动方案、绘本等。
通过资源共享，教师们相互学习，共同提高。
4. 教师培训为了提升教师的专业素养，我们邀请了专家对教师进行培训。
培训内容包括：大班幼儿身心发展特点、教育法律法规、教学策略等。
通过培训，教师们对大班幼儿教育有了更加深入的了解，为今后的教学工作奠定了基础。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法1. 引言1.1 大班额教学定义大班额教学是指教室内的学生数量超过一定标准，超过标准数量的班级称为大班额班级。
大班额教学是当前我国教育领域面临的一个普遍问题，主要是由于学生人数过多，导致教学质量下降，师生关系紧张，学生个性发展受到限制等问题。
在这种情况下，教师难以对每个学生进行个性化辅导和关怀，学生的参与度较低，师生互动不足，考试压力较大等问题也随之而来。
解决大班额教学问题的关键在于改革教育体制，加大对教育的投入，提升教师教学水平，促进学生个性化发展，从而提高教学质量，实现教育公平和教育现代化的目标。
【大班额教学定义】1.2 大班额教学存在的问题大班额教学存在的问题主要包括学生参与度低、个性化教学困难、师生互动不足、考试压力大等方面。
学生参与度低是大班额教学的普遍问题，由于学生数量众多，教师很难对每个学生进行个别指导，导致一些学生在课堂上缺乏积极性，不愿意参与讨论和互动。
个性化教学困难是大班额教学的难点之一，每个学生的学习特点和需求各不相同，但在大班额教学环境下，教师很难有效地针对每个学生的个性化需求进行教学。
师生互动不足也是大班额教学存在的问题，由于学生人数众多，教师很难与每个学生建立良好的师生关系，导致教学效果和学生学习动力受到影响。
考试压力大也是大班额教学的问题之一，由于学生竞争激烈，教师往往会倾向于注重应试技巧而忽视学生的综合能力培养，增加了学生的考试压力。
解决大班额教学存在的问题，需要采取有效的方法和措施进行改革和提升。
2. 正文2.1 学生参与度低学生参与度低是大班额教学存在的一个普遍问题。
在一个庞大的班级里，学生数量众多，教师往往难以给予每个学生充分的关注和激励，导致学生在课堂上缺乏积极性和参与度。
有些学生可能因为羞怯或者自卑而不愿意表达自己的观点，而有些学生可能因为被其他同学抢先回答问题或者被老师忽略而丧失了参与的热情。
为了提高学生参与度，教师需要采取一些措施。
浅谈大班英语教学的问题及解决方案
浅谈大班英语教学的问题及解决方案随着教育的发展，英语教学已成为学校教育中的重要一环。
而在大班教学中，英语教学的问题也日益凸显。
本文将从大班英语教学中常见的问题入手，探讨解决方案，以期能够帮助广大教师更好地开展英语教学工作。
一、大班英语教学的问题1. 课堂秩序难以维持在大班教学中，学生数量多，学生年龄跨度大，因此课堂秩序难以维持。
学生可能会有不听讲、吵闹等问题，这会严重影响英语教学效果。
2. 学生学习兴趣不高在大班教学中，学生学习兴趣可能不高，他们可能会因为觉得英语学习很难而失去兴趣，表现为学习态度不认真，无法有效吸收知识。
3. 个性化学习需求无法满足在大班教学中，每个学生的学习特点不同，个性化学习需求无法得到满足。
这样一来，学生可能会有学习压力增大、学习成绩下降的问题。
4. 教师工作量大在大班教学中，教师需要面对众多学生，教学工作量大，教学质量和效率往往难以保证。
1. 积极维护课堂秩序对于课堂秩序的维护，首先需要教师具备较强的管理能力。
教师可以通过采用积极的教育手段和奖惩制度来帮助学生维护课堂秩序。
积极表扬课堂上积极参与的学生，及时制止不良行为，合理设置小组活动等。
教师还可以通过设置课堂规则，明确学生在课堂上的行为规范，让学生们认识到维持良好的学习环境的重要性。
2. 激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过提供丰富多彩的教学内容，采用生动有趣的教学方法，增加课堂互动和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习的乐趣。
可以根据学生的兴趣爱好设计相关的课堂活动和任务，使学生在学习中体验到成就感和快乐感，从而提高学习主动性和积极性。
3. 个性化教学针对大班英语教学中个性化学习需求无法满足这一问题，教师可以采取多元化教学方法，如开展小组活动和分组讨论，针对不同学生的学习特点和需求，灵活调整教学内容和教学方法，使每个学生的学习需求得到满足。
教师还可以开展个别辅导，通过个别辅导帮助学生解决学习中的问题，提高学生的学习成绩。
大班存在的问题及解决方法
大班存在的问题及解决方法大班教学是指在一个班级中拥有较多学生的教学模式。
虽然大班教学能够提供更多的社交互动和群体合作机会，但也存在一些问题。
本文将讨论大班存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1. 学生参与度低在大班中，由于人数众多，每位学生很难得到足够的个别关注和指导。
这导致了学生们对于课堂内容的理解程度不同，以及学习兴趣参差不齐。
因此，一些学生可能会表现出态度消极、专注力不集中等问题。
2. 个别指导困难针对每位学生的个别需求进行指导变得困难。
老师可能无法适时地发现并纠正每个学生的错误，进而影响他们的进步和成绩。
3. 缺乏互动与合作在大班中，时间有限，很难给予每个小组或者小组内每位学生足够互动和群体合作支持。
这样一来，学生们之间缺少了良好的互动氛围和协作机会，无法充分发展他们的社交技能和团队精神。
二、解决方法针对以上所列问题，我们可以采取一系列措施来缓解大班带来的负面影响，并提高教学效果。
1. 提供个性化指导老师应设法给每位学生提供个性化指导。
这可以通过与学生进行一对一的交流和讨论来实现。
同时，引入不同类型的学习资源和辅助教材，以满足学生各自不同的需求。
通过扩展课堂时间、安排辅导班等方式，提供额外支持和反馈。
2. 创造互动与合作机会为了增加学生之间的互动和合作，老师可以采用小组讨论、合作项目等形式。
这些活动有助于激发学生们积极参与，并从彼此中收获知识和经验。
同时，在安排座位时可以尽量将兴趣相投或者需要互相帮助的学生放在一起，创建良好的合作氛围。
3. 多样化评估方式传统的笔试考核模式在大班教学中难以全面评估每个学生的能力和理解程度。
因此，老师可以采用多样化的评估方式，如口头报告、团队项目等。
这不仅有利于发现学生的优点和不足，还可以提供更加全面和客观的评价。
4. 创设良好的课堂氛围为了确保学生在大班环境中能够专注学习，老师应该创设一个积极、互动和尊重的课堂氛围。
鼓励学生积极提问、分享观点，并关注每个人的进步与表现。
大班教学实践心得(3篇)
第1篇一、引言作为一名教育工作者，我有幸在大班这个关键时期担任教学工作。
在这个阶段，孩子们正处于身心发展的关键时期，他们的好奇心、求知欲和学习潜力都达到了一个新的高度。
因此，大班教学对于孩子们的健康成长具有重要意义。
在此，我将结合自己的教学实践，分享一些心得体会。
二、教学目标的设定1. 全面发展：在大班教学中，我们要关注学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
在教学过程中，我们要努力提高学生的综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 个性差异：每个学生都有自己的特点和个性，我们要尊重学生的个性差异，因材施教。
在设定教学目标时，要充分考虑学生的兴趣、特长和需求，让每个学生都能在适合自己的领域得到充分发展。
3. 适应社会需求：随着社会的发展，对人才的要求越来越高。
在大班教学中，我们要关注社会需求，培养学生的创新意识、团队协作能力和终身学习能力，使他们能够适应未来社会的挑战。
三、教学方法的运用1. 情境教学法：通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在教授数学知识时，可以结合生活实例，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学技能。
2. 合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
在小组合作中，学生可以互相交流、互相启发，提高学习效率。
同时，合作学习也有助于培养学生的团队精神和沟通能力。
3. 案例教学法：通过分析典型案例，引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
在案例教学中，教师可以结合实际案例，引导学生进行讨论和分析，从而加深对知识的理解。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学质量。
多媒体教学可以生动形象地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。
四、教学评价的实施1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、合作意识、创新能力等。
通过过程性评价，及时发现学生在学习中的问题，并给予针对性的指导。
大班教研研讨活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高我园大班教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，丰富教师的教育教学经验，我园于2022年X月X日开展了大班教研研讨活动。
本次活动以“幼儿社会性发展”为主题，旨在探讨如何有效促进幼儿社会性发展，提高幼儿的社交能力。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿社会性发展的认识，明确社会性发展的内涵和重要性。
2. 探讨幼儿社会性发展的有效策略，为教师提供实践指导。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午2:00-5:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、活动流程1. 主持人开场2. 教师分享案例3. 小组讨论4. 集体交流5. 专家点评6. 总结与反思六、活动内容1. 主持人开场活动开始，主持人首先对参加本次教研活动的教师表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的主题和目标。
接着，主持人宣布活动正式开始。
2. 教师分享案例在案例分享环节，三位教师分别分享了他们在教学过程中遇到的幼儿社会性发展方面的问题及解决策略。
案例涉及幼儿同伴关系、规则意识、合作能力等方面，引起了在场教师的共鸣。
案例一：《小明的烦恼》教师A分享了一个关于小明在幼儿园与同伴发生冲突的案例。
在活动中，小明因为不愿意分享玩具而与同伴发生争吵，导致其他幼儿围观，场面一度失控。
教师A通过引导小明反思自己的行为，帮助小明认识到分享的重要性，并鼓励他主动与同伴沟通，最终化解了矛盾。
案例二：《规则意识培养》教师B分享了一个关于培养幼儿规则意识的案例。
在幼儿园的日常活动中，教师B 发现部分幼儿对规则意识缺乏认识，经常违反规则。
为了帮助幼儿养成良好的规则意识，教师B通过制定简单易懂的规则，并采取多种方式引导幼儿遵守规则，逐步提高了幼儿的规则意识。
案例三：《合作能力培养》教师C分享了一个关于培养幼儿合作能力的案例。
在幼儿园的户外活动中，教师C 发现部分幼儿在合作游戏中存在沟通不畅、分工不明确等问题。
幼儿园大班教学中遇到的问题及对策
幼儿园大班教学中遇到的问题及对策2023年，在幼儿园大班教学中，老师们面临着许多问题和挑战，这些问题不只是教学上困难的难题，更多的是社会上的环境、家庭教育和学生自身情况等因素所导致的问题。
本文将围绕教学中常见的问题进行分析，并提出具体对策，以提高教学质量。
一、大班人数过多幼儿园大班通常有30人以上，这是一件十分头疼的事情。
人数过多会使得教学的效果受到影响，每个孩子能够得到的教育资源就会变得更加有限。
对策：花更多的时间安排队形首先，为了更好地管理孩子，老师可以花费更多的时间来对孩子进行安排。
尽管安排队形有时会占用一些教学时间，但是适当的队形安排可以帮助老师分散教学任务，提高教学效率。
在对孩子进行队形安排时，老师应该尽量均衡每个孩子的机会，不让每个孩子的机会受到影响。
二、幼儿园大班教学中的家庭教育问题家庭教育是幼儿园教学的重要因素，但由于家庭环境的差异，有些孩子会受到不同程度的家庭教育影响，这可能会造成他们在学校的表现不尽人意。
对策：强调家长的重要性幼儿园教师可以采用多种不同的方法来加强家长的参与性，例如把家长视为教育伙伴，定期开展家长会议，在朝夕同室的时候找机会与家长进行沟通，以便在教育上能够更多地帮助孩子。
家庭教育的缺失有时会导致孩子在课堂上不注意听讲或是容易与同学产生冲突等问题，教师们需要认识到这一点，并协助家长来解决这些问题。
三、孩子们的经验差异由于各个幼儿园大班的学生来自不同的家庭，他们的成长历程和经验都会有所不同。
这就意味着孩子们具有不同的个性、不同的习惯和不同的需求，这种差异体现在课堂上就非常明显，教师们需要如何应对这一情况呢？对策：采用个别化的教育方法对于每个学生的需要与要求，我们应该采用个别化的教育方法。
我们可以进行一些针对性的课程设置，根据每个孩子的掌握程度来决定课程的难度。
教师可以根据自己的教学经验和不同学生的特点来给学生制定不同的教学计划，帮助他们充分发挥自己的潜力和优势。
四、家长对幼儿园教学的期望不同幼儿园大班的家长，可能会对孩子的发展和教育持有不同的看法。
大班科学教学策略引导幼儿主动学习
大班科学教学策略引导幼儿主动学习科学教学是幼儿教育中的一项重要内容，通过科学教学能够培养幼儿的观察能力、动手能力以及创新思维。
然而，在大班级中，幼儿数量众多，教学难度相对较大。
因此，制定科学教学策略能够引导幼儿主动学习，提高教学效果。
本文将探讨一些适合大班科学教学的策略，以期提供有益的教学参考。
一、创设情境，激发兴趣大班幼儿具有好奇心和求知欲望，因此，通过创设适当的情境能够激发幼儿对科学的兴趣。
比如，在教学开始前，教师可以利用简单的实验或故事引入，制造一种疑问、探索的氛围，以引起幼儿的兴趣。
同时，在教学过程中，教师还可以通过展示有趣的实物、图片和视频等教具，让幼儿亲身体验，引发他们的好奇心和求知欲望，主动探索科学知识。
二、培养观察能力，倡导实际操作观察能力是科学学习中的重要能力，通过观察能够帮助幼儿形成准确的认识和对事物规律的掌握。
在大班科学教学中，教师可以设置观察任务，引导幼儿观察、发现和总结。
例如，在教学中，教师可以使用显微镜，让幼儿观察昆虫、植物的微观结构；或者引导幼儿观察生活中的天气变化、动物行为等，通过实际操作，培养幼儿的观察能力。
三、开展合作探究，促进交流与合作合作学习是大班科学教学中的重要方式之一，在合作探究中，幼儿能够相互交流和合作，共同解决问题，提高学习效果。
在大班科学教学中，教师可组织幼儿进行小组活动，引导幼儿讨论问题、分享观点和经验，培养幼儿的合作意识和团队精神。
同时，教师应提供适当的引导和支持，鼓励幼儿主动参与，相互倾听和理解，促进交流与合作。
四、运用多种形式，综合展示成果在大班科学教学中，幼儿的表现多种多样，有的擅长绘画，有的擅长口头表达，有的擅长实地操作。
因此，教师应根据幼儿的特长和兴趣，采用多种方式来展示幼儿的成果。
例如，教师可邀请幼儿进行绘画创作，设计展板，进行小组报告等，以促进幼儿的艺术审美和综合能力的发展。
综上所述，大班科学教学策略的设计应充分考虑幼儿的特点和需求，通过创设情境、培养观察能力、开展合作探究和运用多种形式来引导幼儿主动学习。
幼儿园大班教研活动记录教研内容
幼儿园大班教研活动记录教研内容一、活动背景本次教研活动是由幼儿园大班教师自发组织的一次教研活动。
针对幼儿园大班教学中的常见问题和难点，教师们希望通过教研相互交流经验，分享教学方法和教育资源，提高自身的教育教学水平。
二、教研内容1. 教学目标本次教研活动的主要目标是分享和探讨幼儿园大班的教学内容和教学方法，共同寻找解决教学难题的有效途径。
2. 讨论和分析教师们就教学中遇到的问题和困惑进行了讨论和分析。
以下是讨论的主要内容：(1) 学习兴趣培养教师们共同研究了如何培养幼儿对学习的兴趣。
大班阶段的幼儿开始对周围的事物产生好奇心，教师可以通过丰富多样的教学内容、游戏活动和实践体验，激发幼儿的学习兴趣，培养他们积极主动参与学习的态度。
(2) 注意力集中教师们探讨了如何帮助幼儿保持注意力集中。
大班幼儿的注意力非常容易分散，教师需要通过设置合理的教学环境，使用富有趣味性的教具和教材，设计活动和游戏来引导幼儿保持注意力，提高学习效果。
(3) 记忆力培养教师们分享了一些能够帮助幼儿培养记忆力的方法。
例如，通过游戏和童谣，让幼儿以有趣的方式记忆数字、字母和词汇。
同时，教师还可以设计一些联想记忆和重复记忆的活动，帮助幼儿更好地记忆和理解学习内容。
3. 教学资源分享本次教研活动中，教师们还分享了一些优质的教学资源。
包括绘本、教具、游戏活动、音频视频资源等。
通过互相交流和分享，教师们能够获得更多的教育资源，丰富自己的教学内容，提高教学效果。
4. 教学方法总结教研活动的最后，教师们对幼儿园大班的教学方法进行了总结。
他们认为，在大班教学中，教师应注重激发幼儿的学习兴趣和主动参与，通过多种途径提供丰富的教学资源，设计有趣的教学活动，培养幼儿的注意力集中和记忆力。
同时，也要注重与家长的良好沟通合作，共同促进幼儿的发展。
三、结论通过本次教研活动，幼儿园大班教师们相互交流了教学经验，分享了教学方法和教育资源，解决了在教学过程中遇到的一些问题。
大班研讨主题教研记录
大班研讨主题教研记录近日，我校大班教师进行了一次有关主题教研的研讨活动。
本次研讨旨在探讨如何通过主题教学提高幼儿的综合能力，激发幼儿学习的主动性和积极性。
会议开始前，我们先进行了一轮集体备课，大家按照主题教学的思路，选择了一些有趣并且贴近幼儿生活的主题，如春天、动物、交通工具等。
然后，每位教师都分享了自己备课过程中的心得和体会。
大家一致认为，主题教学能够调动幼儿的学习兴趣，培养幼儿的学习兴趣，培养幼儿的主动性和创造力，提高幼儿的学习效果。
接下来，我们进行了小组交流，每个小组分别讨论了主题教学的目标和活动设计。
经过讨论，我们一致认定主题教学的目标应该是培养幼儿的综合能力，包括语言、思维、动手等方面的能力。
针对不同主题，我们设计了一系列的活动，如观察、实践、游戏等，旨在让幼儿在主题教学中获得更多的学习体验和乐趣。
随后，我们对各自的活动设计进行了展示和点评。
大家一致认为，活动设计应该贴近幼儿的实际情况，注重幼儿的参与性和体验性。
同时，活动设计要灵活多样，能够满足不同学习层次和兴趣爱好的幼儿的需求。
通过活动设计的不断完善和改进，我们相信主题教学能够更好地促进幼儿的综合能力的提高。
会后，我们进行了总结和反思。
经过本次研讨，我们认识到主题教学是一种富有创造力和活力的教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的主动性和创造力，提高幼儿的学习效果。
同时，我们也发现了自己在主题教学中存在的不足和问题，如活动设计不够多样化、评价方式不够全面等。
我们决心在今后的教学中进一步探索和实践主题教学，优化活动设计，提高教育教学质量。
通过本次研讨活动，我们不仅加深了对主题教学的认识，更为我们今后的教学工作指明了方向和目标。
我们相信，只有不断进行教研和研讨，教育教学才能与时俱进，更好地适应幼儿的需求和发展。
希望我们的努力能够为幼儿的成长和发展提供更好的支持和保障。
小结：通过本次研讨活动，我们对主题教学有了更深入的认识，认识到它能够激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的主动性和创造力。
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法
浅谈大班额教学存在的问题及解决方法大班额教学是目前我国基础教育中普遍存在的问题之一，它在教学方式、教学效果等方面都存在着一系列的问题。
本文将针对大班额教学存在的问题进行分析，并探讨解决方法，以期对解决这一问题提供一些可行的建议。
一、大班额教学存在的问题1. 师生比例不合理大班额教学中，一个班级的学生人数通常较多，而教师的数量相对较少，导致了师生比例不合理。
这使得教师难以满足每个学生的个性化需求，也使得教学中难以进行有效的互动和个性化辅导。
2. 教学资源分配不均衡在大班额教学中，教学资源的分配通常不够均衡。
一方面，教师的精力与时间难以充分照顾到每个学生；教学设施与资源也无法满足每个学生良好的学习条件。
3. 学生参与度低由于大班额教学中师生比例不合理、教学资源分配不均衡，导致了学生参与度普遍较低。
学生可能难以在课堂中得到老师的关注，也可能难以积极地对课堂进行互动，从而影响了教学的效果。
二、解决方法1. 合理调整师生比例要解决大班额教学存在的问题，首先应该从师生比例入手。
可以采取措施，如适时增加教师数量，减少单班学生人数，以提高师生比例的合理性。
这样可以使得教师更好地关注到每位学生，实现更个性化的教学。
2. 加强教学资源建设为了解决教学资源分配不均衡的问题，可以采取加强教学资源建设的措施。
在教育投入上加大力度，增加校园建设投入，提高学校的教学设施和资源水平，为学生提供更好的学习条件。
3. 激发学生学习兴趣要解决学生参与度较低的问题，可以从激发学生学习兴趣入手。
采取更多的互动式教学方式，给予学生更多的参与机会，鼓励学生积极参与课堂活动，从而提高学生的学习积极性。
4. 实施个性化教学为了解决个性化教学难度大的问题，可以实施个性化教学计划。
在教学中注重了解每位学生的个性化需求，采取针对性的教学方案，为每位学生提供更加贴近其需求的教学服务。
三、结语大班额教学存在的问题，需要在多方面采取相应的措施加以解决。
既要从教学资源投入上加大力度，提高学校的教学条件和师资水平；又要从教学方式上创新，实施互动式教学，激发学生学习兴趣；更要从师生比例上进行合理调整，实施个性化教学计划，为每位学生提供更好的教学服务。
大班教研活动研讨(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教育质量的要求越来越高。
为了提升教师的专业素养和教育教学能力，促进幼儿全面发展，我园开展了大班教研活动。
本次教研活动旨在通过研讨、交流和实践，提升教师对大班幼儿教育的认识，优化教育教学策略，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师对大班幼儿身心发展特点的认识，了解大班幼儿的学习需求和兴趣。
2. 深化教师对大班教育教学目标的把握，明确教育教学内容和方法。
3. 培养教师之间的团队合作精神，促进教育教学资源共享。
4. 提升教师的教育教学实践能力，优化教育教学策略。
三、活动内容1. 大班幼儿身心发展特点研讨（1）教师分组讨论：结合自身教学经验，分析大班幼儿在认知、情感、社会性等方面的特点。
（2）分享交流：各组代表分享讨论成果，共同总结大班幼儿身心发展特点。
2. 大班教育教学目标研讨（1）教师分组讨论：根据大班幼儿身心发展特点，确定教育教学目标。
（2）分享交流：各组代表分享讨论成果，共同确定大班教育教学目标。
3. 大班教育教学内容与方法研讨（1）教师分组讨论：针对大班教育教学目标，探讨适合的教育教学内容和方法。
（2）分享交流：各组代表分享讨论成果，共同确定大班教育教学内容和方法。
4. 教育教学实践案例分析（1）教师分组讨论：针对实际教学案例，分析案例中存在的问题和改进措施。
（2）分享交流：各组代表分享讨论成果，共同探讨教育教学实践中的问题及改进策略。
5. 教育教学资源共享与交流（1）教师分组讨论：分享自己在教育教学中的成功经验和困惑。
（2）分享交流：各组代表分享讨论成果，共同促进教育教学资源共享。
四、活动过程1. 开场致辞：园长对本次教研活动进行简要介绍，强调教研活动的重要性。
2. 大班幼儿身心发展特点研讨：教师分组讨论，分享讨论成果。
3. 大班教育教学目标研讨：教师分组讨论，分享讨论成果。
4. 大班教育教学内容与方法研讨：教师分组讨论，分享讨论成果。
大班教学中常见问题及解决策略
大班教学中常见问题及解决策略作为一名多年工作经验的幼儿相关工作者，我在教学过程中遇到了不少问题。
在这个过程中，我逐渐积累了一些解决策略。
在这里，我想与大家分享一些我在大班教学中常见的问题及解决策略。
一、问题篇1.学生注意力不集中在大班教学中，我发现很多孩子注意力不集中，容易分心。
这可能是因为他们年龄较小，自我控制能力较弱。
这个问题导致课堂教学效果不佳，影响学生的学习进度。
2.学生之间的互动较少在大班教学中，学生人数较多，孩子们之间的互动相对较少。
这可能导致学生缺乏合作意识，影响他们的社交能力发展。
3.学生个性化需求难以满足大班教学的学生人数较多，教师在教学过程中难以照顾到每一个学生的个性化需求。
这可能导致部分学生的学习兴趣和潜力得不到充分挖掘。
4.课堂教学内容难以适应学生的认知水平大班学生的认知水平存在一定的差异，教师在课堂教学中难以把握每个学生的认知水平，导致教学内容难以适应所有学生的需求。
5.家庭教育与学校教育观念不一致在大班教学中，我发现家庭教育与学校教育观念存在不一致的现象。
这可能导致学生在家庭教育和学校教育之间产生困惑，影响他们的健康成长。
二、解决策略篇1.提高学生注意力（1）创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；（2）采用游戏化教学，让学生在游戏中学习；（3）设置合理的学习目标，让学生明确学习任务；（4）鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的参与度。
2.增加学生之间的互动（1）分组合作，让学生在小组内互相交流、合作；（2）设计互动游戏，让学生在游戏中增进彼此的了解；（3）鼓励学生发表自己的观点，培养他们的表达能力；（4）组织课外活动，让学生在实践中共同成长。
3.满足学生个性化需求（1）关注每个学生的成长，了解他们的兴趣爱好、特长；（2）创设多样化的教学活动，让每个学生都能找到适合自己的学习方式；（3）提供个性化的辅导，帮助学生克服学习困难；（4）尊重学生的差异，鼓励他们发挥自己的优势。
4.适应学生认知水平（1）了解学生的认知发展规律，制定合理的学习计划；（2）采用层次化教学，让不同水平的学生都能得到提高；（3）创设适宜的学习环境，让学生在轻松的氛围中学习；（4）定期评估学生的学习进度，调整教学策略。
幼儿园大班数学教学中的问题解决
幼儿园大班数学教学中的问题解决随着社会的不断发展，家长们对于孩子教育的重视程度也在逐渐提高。
在幼儿园的教育中，数学教学是一个重要的环节，但在实际操作中，我们也会面临一些问题。
本文将对幼儿园大班数学教学中的问题进行探讨，并提出相应的解决方案。
一、幼儿园大班数学教学存在的问题1. 儿童数学基础薄弱：由于幼儿园大班儿童接触数学的时间有限，他们往往在数学基础方面存在薄弱的情况。
2. 学习兴趣不高：由于大班儿童的注意力难以集中，他们对于数学学习的兴趣往往不高，容易出现对数学的抵触情绪。
3. 教学资源匮乏：由于幼儿园的教学资源有限，很多数学教具和教材在大班教学中无法充分利用，影响了教学效果。
4. 课堂布置不合理：有些幼儿园数学教室的布置存在问题，如桌椅摆放不合理、黑板使用不便等，不利于儿童的学习。
二、解决幼儿园大班数学教学问题的方法1. 以游戏为主导的教学方法：针对大班儿童学习兴趣不高的问题，可以采用以游戏为主导的教学方法。
通过设计一些趣味且与数学相关的游戏活动，能够吸引儿童的注意力，激发他们对数学的兴趣。
2. 情景教学的应用：为了解决儿童数学基础薄弱的问题，可以采用情景教学的方法进行教学。
通过创造具体的情景，让儿童在实际生活中体验数学的应用，从而加深对数学概念和运算的理解。
3. 创造良好的学习环境：为了提高儿童的学习效果，可以进行课堂布置的优化。
合理摆放桌椅，确保每个学生都能够清晰地看到黑板，并提供足够的教具和教材，以便儿童更好地参与到数学学习中。
4. 多媒体技术的运用：为了解决教学资源匮乏的问题，在大班数学教学中可以充分利用多媒体技术。
通过利用电子课件、视频等多媒体工具，能够提供更丰富的教学资源，使教学内容更生动有趣。
5. 灵活安排教学时间：在幼儿园大班数学教学中，教学时间的安排也是一个关键问题。
应根据儿童的身体状况和注意力持久力，合理安排数学课程的时间，避免疲劳和厌倦对学习的影响。
三、总结幼儿园大班数学教学中存在的问题是不可避免的，但我们可以通过合理的方法和措施来解决这些问题。
幼儿园大班教学实践中存在的问题及改进措施
幼儿园大班教学实践中存在的问题及改进措施随着社会的进步和教育观念的转变，幼儿园教育在我国逐渐受到越来越多的重视。
大班教学是幼儿园教育中的重要环节，对于幼儿的综合发展具有深远的影响。
然而，在实践中，我们发现幼儿园大班教学存在一些问题，亟待改进。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的改进措施。
一、幼儿园大班教学存在的问题1.教学内容过于简单在大班教学中，部分幼儿园过于注重基础知识的传授，教学内容过于简单，缺乏对幼儿思维能力、创造力和想象力的发展。
这导致幼儿在学习过程中容易产生枯燥、乏味的情绪，影响他们的学习兴趣。
2.教学方式单一在一些幼儿园中，教学方式过于单一，过分依赖讲解和示范，缺乏互动性和参与性。
这种教学方式容易让幼儿产生被动接受知识的心理，不利于他们的自主学习能力和独立思考能力的培养。
3.忽视幼儿个体差异幼儿园大班教学中，部分教师过于注重集体教学，忽视了幼儿的个体差异。
在学习过程中，幼儿的认知水平、学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，如果教师不能针对性地进行教学，将影响幼儿的学习效果和兴趣。
4.教学评价过于简单在一些幼儿园中，教学评价过于简单，过分关注幼儿的学业成绩，忽视了幼儿的综合素质和能力的发展。
这种评价方式容易让幼儿产生压力，导致他们对学习产生恐惧和抵触情绪。
二、改进措施1.丰富教学内容，注重幼儿全面发展为了激发幼儿的学习兴趣，教师应丰富教学内容，注重幼儿的全面发展。
在大班教学中，可以适当引入一些具有挑战性和趣味性的教学内容，如科学实验、艺术创作、社会实践等，让幼儿在实践中学习和成长。
2.创新教学方式，提高幼儿参与度为了提高幼儿的学习兴趣和参与度，教师应创新教学方式，如采用游戏化教学、情境教学、分组合作等方法，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师要善于引导幼儿主动参与教学活动，培养他们的自主学习能力和独立思考能力。
3.关注幼儿个体差异，因材施教4.多元化教学评价，关注幼儿综合素质为了减轻幼儿的学习压力，教师应多元化教学评价，关注幼儿的综合素质。
幼儿园大教研活动案例(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
幼儿园作为幼儿成长的重要场所，承担着培养幼儿全面发展的重要责任。
大班是幼儿成长的关键时期，也是他们认知、情感、社会性等方面发展的关键时期。
为了更好地促进幼儿的全面发展，提高幼儿园教育教学质量，我们开展了以“探索自然，快乐成长”为主题的大教研活动。
二、活动目标1. 通过本次教研活动，提高教师对主题教学活动设计的认识，明确主题教学活动的目标、内容、方法等。
2. 培养教师观察、分析、解决问题的能力，提高教师的教学水平。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨适合幼儿发展的教育教学方法。
三、活动内容1. 主题教学活动设计理论探讨2. 主题教学活动案例分析3. 主题教学活动实施策略分享4. 教师互动交流与反思四、活动过程（一）主题教学活动设计理论探讨1. 教师们首先对主题教学活动的定义、特点、原则等进行讨论，明确主题教学活动的概念。
2. 结合《幼儿园教育指导纲要》的相关内容，探讨主题教学活动的设计目标、内容、方法等。
3. 分析主题教学活动中的教学策略，如游戏化教学、情境教学、探究式教学等。
（二）主题教学活动案例分析1. 教师们分享自己设计的主题教学活动案例，包括活动名称、活动目标、活动内容、活动方法等。
2. 其他教师对分享的案例进行点评，提出改进意见。
3. 针对案例中的亮点和不足，进行深入剖析，总结经验教训。
（三）主题教学活动实施策略分享1. 教师们分享在实施主题教学活动过程中的经验，如如何激发幼儿兴趣、如何创设适宜的教学环境、如何引导幼儿探究等。
2. 针对分享的经验，进行总结和提炼，形成可借鉴的教学策略。
（四）教师互动交流与反思1. 教师们就主题教学活动中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
2. 教师们对本次活动进行反思，总结自己在主题教学活动设计、实施过程中的收获和不足。
五、活动总结通过本次大教研活动，教师们对主题教学活动有了更深入的认识，提高了主题教学活动设计、实施的能力。
大班语言教学中的自由讨论活动
大班语言教学中的自由讨论活动在大班语言教学中，自由讨论活动是一种非常重要的教学方法。
这种教学方法可以激发学生的思维能力和语言表达能力，促进学生之间的合作和交流。
本文将探讨大班语言教学中的自由讨论活动的重要性以及如何设计和组织这样的活动。
一、自由讨论活动的重要性1. 激发学生的思维能力：自由讨论活动可以让学生自由思考、自由表达观点和意见。
通过参与讨论，学生可以培养批判性思维和创造性思维，不仅能加深对话题的理解，还能锻炼思考问题和解决问题的能力。
2. 提高学生的语言表达能力：在自由讨论活动中，学生需要用英语表达自己的观点和听取他人的意见。
通过反复练习，他们可以提高口头表达的流利度和准确性，增强自信心，使他们更愿意参与到课堂讨论中来。
3. 促进学生之间的合作与交流：自由讨论活动是一种团队合作的形式，学生需要团结协作，共同完成一个任务或达成某个目标。
通过这样的合作与交流，学生可以培养与他人合作的意识和能力，增强团队合作精神。
二、自由讨论活动的设计与组织1. 选择合适的话题：在设计自由讨论活动时，应选择与课程内容相关且能激发学生兴趣的话题。
这样能够增加学生的参与度，提高活动的实效性。
同时，要确保话题具有一定的广度和深度，以便学生有更多的思考与讨论空间。
2. 快速讨论与深入讨论结合：自由讨论活动可以分为两个阶段。
第一阶段是快速讨论，让学生在限定的时间内尽可能多地提出观点和意见，鼓励他们展开对话。
第二阶段是深入讨论，引导学生将之前提出的观点加以论证，并提出新的观点。
这样的分阶段设计可以帮助学生逐渐加深对话题的理解并提高表达能力。
3. 导师的引导与促进：在自由讨论活动中，老师充当着学生的导师和引导者的角色。
老师需要适时地给学生提出问题，激发他们深入思考。
同时，老师还应该重视学生观点的多样性，在鼓励学生表达自己的同时要尊重不同观点的存在。
4. 创设积极的学习氛围：自由讨论活动需要创设积极的学习氛围，让每位学生都感到安全和受尊重。
幼儿园大班科学教学中存在的问题及教学建议
幼儿园大班科学教学中存在的问题及教学建议
在幼儿园大班科学教学中，可能存在以下问题：
1. 内容过于抽象：科学概念对幼儿来说是相对抽象的，如果教学内容过于深奥或难以理解，可能会导致幼儿缺乏兴趣，影响学习效果。
2. 缺乏实践和观察：幼儿喜欢动手实践和观察，但有时候教学侧重理论知识，缺乏实践环节。
这样会导致幼儿对于科学的学习感觉乏味或不直观。
3. 缺乏与生活联系：科学知识与孩子的日常生活联系不紧密时，幼儿会难以将所学的知识与实际生活联系起来，理解和应用能力可能会受到影响。
针对以上问题，以下是一些建议：
1. 给予具体、直观的示例：在教学中尽量使用幼儿熟悉的事物和场景作为例子，帮助他们理解和接受科学知识。
2. 强调实践和观察环节：在教学中引导幼儿进行实际操作，观察和实验，让他们亲身体验和感知科学现象，激发他们的学习兴趣。
3. 与生活紧密结合：将科学知识与生活场景结合，开展生活中的科学实践活动。
例如，在户外观察植物、观察天气变化、制作简单器具等。
4. 提倡问题导向的学习：鼓励幼儿提出问题，并引导他们寻找答案的过程，培养他们的探索和解决问题的能力。
5. 创设情境营造兴趣：通过布置情境，设计游戏引导幼儿主动参与探索，激发他们对科学的兴趣，提高学习效果。
6. 创设资源环境：提供丰富的科学学习资源，如科学实验器材、图书、虚拟实验平台等，帮助幼儿进行多样化的学习体验。
总体来说，幼儿园大班科学教学应注重实践、观察和情境创设，与幼儿的日常生活紧密联系，激发他们的学习兴趣和好奇心，促进科学思维的养成。
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4．大班教学给教师带来
较大的身心压力，影响 教师教学水平的提高和 工作的热情。
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五、大班教学的组织与操作
1.通过分层教学来减少大班
的不良影响；
大班讲授、小组讨论、个别施教。
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2.利用现代教育技术丰富课
堂教学；
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3、把大班的不足转化为优势
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大班额教学现象的原因
1.城区学校的规划建设 未与城区发展同步；
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大班额教学现象的原因
2.随着老百姓对子女接受优质 教育需求的增加，择校之风盛 行。这是优良学校大班额居高 不下的主要原因
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大班额教学现象的原因
3.随着城镇化进程的加快，农 村生源的涌入，直接导致城 区学校大班额的形成。
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三、大班教学的背景及原因
有学上
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上好学
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教育部将班级大小分为六个等级:
25人及以下为小班 26-35人为偏小班 36-45人为正常班 46-55人为偏大班 56-65人为大班 66人以上为超大班
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目前,全国小学56人以上的 大班占全部班级的20.03%， 其中66人以上的超大班占 5.42%；全国初中56人以上 的大班占初中全部班额的 51.34%，其中66人以上的超 大班占14.76%。
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大班分层教学操作
接着，组织学生分组讨论深入
研究大班教学中的重点难点及 教学中存在的问题，并强化大 班教学效果；
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大班分层教学操作
最后，指导学生进行独立学习和
自主探究。
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组建小组时注意
第一，科学组建合作小组
教师按照组间同质组内异质原则
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四、大班教学存在的问题
1.学生人数多，造成
了教学管理上的困难
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2.学生基础不同，水平
参差不齐。统一的教学 目标和教学进度很难达 到因材施教。
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3.大班课上学生人数多
，师生间缺少互动交流 ，难以调动学生学习积 极性。
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教育的成功与失败，我是决定因素， 我个人采用的方法和每天的情绪，是造 成学习气氛和情绪的主因。身为教师， 我具有极大的力量，能够让孩子们获得 愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具， 也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢 脸，也能让人开心；能伤人，也可以救 人。无论在任何情况下，一场危机的恶 化或解除，儿童是否受到感化全部决定 在我。
，充分利用班级管理艺术；
明确课堂目标、规范班级管理规定，优化教学活动、 营造融洽和谐的氛围。
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4.以丰富的知识素养、
优秀的教学水平、温暖 的人文关怀吸引学生， 调动学生学习的趣、积 极性和自主性。
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大班分层教学操作
首先，运用现代教育技术手段如多 媒体技术面向学生集体授课，传递 系统的知识与技能；
分组、安排座位。
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组建小组时注意
第二，将合作小组提升到 学习共同体水平。教师应加
强对合作小组的建设与指导，把 合作小组建成真正意义上的学习 共同体。
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组建小组时注意
第三，精心组织合作
学习，选择具有一定 的开放性和探究性的 主题。
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一个先生可以同时教 几 百 个 学 生 ,教师 的 授 课犹如太阳的光芒可 以 同 时 普 照 给 很 多 人。 --------夸美缪斯
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二、班级授课制的优缺点
班级授课制的优越性：
1.大规模地向全体学生进行教学 2.使学生获得系统的科学知识、有利于 学生多方面发展；
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班级授课制的优越性：
3.能保证教师发挥主导作用； 4.有利于合理安排教学进度并加强教学管 理； 5.有助于同学间、师生间进行多向交流。
大班教学问题探讨
主讲教师：陈洪震2015/8/12 Nhomakorabea1
提纲
一、班级授课制概念及由来 二、班级授课制的优缺点 三、大班教学的背景及原因 四、大班教学存在的问题 五、大班教学的组织与操作
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一、班级授课制概念及由来
班级授课制是把一定数量 学生按年龄特征和学习特征编成 班组，使每一班组有固定的学生 和课程，由教师根据固定的授课 时间和授课顺序（课程表），根 据教学目的和任务，对全班学生 进行连续上课的教学制度。
－－海姆·G·吉诺特
我惶恐地意识到，我成了教室里的一个 决定因素。我个人的方法可以创造出教室里 的情境，我个人的情绪也可以左右教室里的 气氛。作为一位老师，我拥有巨大的力量来 让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折 磨孩子的工具，也可以成为鼓舞孩子的火花 。我可以带给他们羞辱或者开心，也可以带 给他们伤害或者拯救。在所有的情况下，一 次危机是骤然升级还是逐步化解，一个孩子 是获得进步还是日益堕落，我的态度都有着 重要的影响。 ——美国姆·G·吉诺特
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班级授课制的局限性
1.教学活动多由教师做主，学生的主动性受 限制； 2.学生接受现成的知识，其探索性、创造性 不易发挥； 3.学生动手机会较少，教学的实践性不强， 不利于培养学生的实际操作能力；
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班级授课制的局限性
5.往往将某些完整的教学内容和教学活动 人为地分割以适应“课”的要求； 6.强调统一，难以照顾学生的个别差异， 不利因材施教； 7.它缺乏真正的集体性，学生间交流少。