一年级上册《9加几》教学案例分析
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇
【导语】《9加⼏》是20以内进位加法的第⼀课，它是在学⽣掌握了10以内的加减法、10加⼏的⼝算加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．让学⽣在实际情境中探索9加⼏的计算⽅法，体验、⽐较简便的计算⽅法，初步理解“凑⼗法”，并能⽐较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学⽣的探究、思考的意识与判断、选择的能⼒，提倡算法多样化。
3．培养学⽣合作学习和应⽤知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加⼏的计算⽅法 教学难点： 理解“凑⼗法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡⽚、课件 教学过程： ⼀、复习导⼊ 谈话：今天有位客⼈和我们⼀起来学习数学知识，⼩朋友们欢迎吗？ （出⽰⼩猴图） 它给⼤家带来了 “智慧树”。
（出⽰三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学⽣说⼀说怎样算才会⼜快⼜对呢？ 师⼩结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加⼏就得⼗⼏。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加⼏的题。
⼆、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得⼜对⼜快。
⼩猴要去买些桃⼦来奖励你，你们看（出⽰例题图：盒⼦⾥9个，盒⼦外4个。
） 提问：你能说说这些桃⼦是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提⼀个⽤加法计算的问题吗？ 提问：要求“⼀共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论） （2）学⽣⾃主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种⽅法的？请⽤同样⽅法的⼩朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学⽣的算法：因为盒⼦⾥已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
教师授课技巧：小学一年级数学《9加几》教案
教师授课技巧：小学一年级数学《9加几》教案在小学一年级的数学教学中，教师的授课技巧起着至关重要的作用。
教师需要有良好的教学方法和清晰的教案，以确保学生能够充分理解所学知识，并能够灵活运用。
今天我们将为大家分享一份小学一年级数学《9加几》教案，希望能够为教师的授课提供一些有价值的参考。
一、教学背景和目的本次教学面向小学一年级的学生，教学内容为数学《9加几》。
通过本次教学，我们旨在：1.让学生了解数学中加法知识，能够轻松掌握简单的加法运算；2.让学生能够能够自如地解决小于等于10的加数之间的加法问题；3.让学生感受到数学的乐趣，培养他们对数学的兴趣和热爱。
二、教学准备1.教具：每名学生需要准备一张纸和笔；2.教材：小学一年级数学教材；3.教学课件：课件主要包括加法的基本概念、例题及习题，演示教学过程以及加深学生理解的图片与动画；4.试卷：为巩固学生所学知识，应准备一份能够全面检测加法能力的小测验试卷。
三、教学步骤1.导入环节（1）询问学生是否了解加法，并让他们简述自己的理解；（2）教师运用生活中的实例，阐述加法的基本概念。
2.实践环节（1）教师带领学生完成例题：9+1=10；（2）教师让学生自己动手完成习题：9+2=11；9+3=12；9+4=13；……（3）教师检查学生是否掌握了基本的加法能力，以此为基础带领学生进行进一步的习题练习。
3.巩固环节（1）教师将试卷发放给学生，让学生按照自己的能力认真完成试卷；（2）教师批改试卷并及时反馈，让学生了解掌握情况，为下一步教学提供有用信息。
4.总结环节（1）教师运用精美的PPT，将本次教学的重点和难点归纳总结，让学生有更清晰的认知；（2）教师让学生围绕加法这一主题展开讨论，引导学生发表自己的观点并进行交流。
四、教学效果通过本次教学，学生掌握了简单加法的基本原理，学生能够灵活解决小于等于10的加法计算问题。
同时，通过习题的练习，学生不断地观察和分析，加深了对数学的理解和掌握。
一年级上册9加几教案5篇
一年级上册9加几教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9加几》教学设计优秀6篇
《9加几》教学设计优秀6篇《9加几》教学设计篇一教材分析9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。
是以后学生学习各种进位加法的基础。
教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。
重点让学生理解凑十法的算理。
难点让学生掌握凑十法。
关键让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。
学习目标：1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。
并选择自已喜欢的算法进行计算。
在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。
一、课前谈话师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。
哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。
好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。
二、师生问好：小朋友，你们好！三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。
要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。
（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。
根据学生的汇报表现给予相应的评价）3、汇报生1：一个一个地数；生2：从9接着数；生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）…（多个小组汇报）4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。
四、运用已学的数学知识，解决实际问题1、师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。
瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。
冀教版(2024)小学数学一年级上册《9加几》教案及反思
冀教版（2024）小学数学一年级上册《9加几》教案及反思一、教材分析：《9加几》是冀教版（2024）小学数学一年级上册的教学内容。
主要学习“9加几”的加法运算。
通过本节课的学习，学生将掌握9加几的计算方法，并能熟练运用到实际问题中去。
让学生学习了 10 以内的加减法以及 11～20 各数的认识的基础上进行教学的。
“9 加几”的计算方法既可以用“接着数”“凑十法”等方法算出得数，又为后面学习 8、7、6 加几等内容奠定了基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.让学生在实际情境中探索 9 加几的计算方法，理解“凑十法”的思维过程，并能正确计算 9 加几。
2.初步培养学生的观察能力、合作交流能力和语言表达能力。
【过程与方法目标】：1.通过实物操作和小组合作，培养学生的观察、比较和归纳能力。
2.通过操作、观察、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力【情感态度与价值观目标】：1.让学生在参与数学活动的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学生的合作意识和探索精神。
2.让学生在自主探索与合作交流的过程中体验数学学习的乐趣，增强学好数学的信心。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。
三、教学重难点：【教学重点】：1.掌握9加几的计算方法。
2.掌握“9 加几”的计算方法，理解“凑十法”的思维过程。
【教学难点】：1.理解“凑十法”的算理。
2.理解并记忆9加几的计算规律。
四、学情分析：一年级的学生以形象思维为主，注意力不容易长时间集中。
他们在幼儿园和日常生活中已经对 10 以内的数有了初步的认识，并且有了一定的计算基础。
但是对于“凑十法”这种较为抽象的计算方法，学生理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学中要通过直观的演示和实际操作，帮助学生理解“凑十法”的算理。
五、教学方法和策略：1.直观演示法：通过实物演示、多媒体课件等直观手段，帮助学生理解“凑十法”的算理。
《9加几》(教案)-2023-2024学年一年级上册数学苏教版
《9加几》（教案）-2023-2024学年一年级上册数学苏教版一、教学内容分析本节课的主要教学内容是《9加几》，这是2023-2024学年一年级上册数学苏教版教材中的一个章节。
本节课旨在让学生掌握9加几的计算方法，理解加法的意义，并能熟练地进行计算。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在学习本节课之前，已经学习了10以内的加法计算，对加法的概念有了一定的理解。
在此基础上，本节课将进一步拓展学生的知识，让他们学习9加几的计算方法。
通过本节课的学习，学生可以更好地理解和运用加法计算，为后续学习更复杂的计算打下基础。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，具体包括以下几个方面：1. 培养学生的数学思维能力：通过学习9加几的计算方法，让学生理解加法的意义，培养学生的数学思维能力。
2. 培养学生的问题解决能力：通过解决实际问题，让学生运用所学的计算方法，培养学生的 problem solving skills。
3. 培养学生合作与交流的能力：在小组活动中，让学生相互交流、合作，培养学生的合作与交流能力。
4. 培养学生自主学习能力：通过引导学生自主探索计算方法，培养学生的自主学习能力。
5. 培养学生对数学的兴趣：通过有趣的教学活动，激发学生对数学的兴趣，培养学生的学习兴趣。
本节课的核心素养目标与新教材的要求相符合，旨在通过数学学习，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下基础。
三、学情分析本节课的学情分析主要从学生的知识水平、能力、素质以及行为习惯等方面进行。
1. 知识水平：学生已经掌握了10以内的加法计算，对加法的概念有一定的理解。
在此基础上，学生需要进一步学习9加几的计算方法。
2. 能力：学生在学习本节课之前，已经具备了一定的数学思维能力和问题解决能力。
然而，对于9加几的计算方法，学生可能需要更多的引导和练习来掌握。
3. 素质：学生对数学的兴趣和学习态度可能会影响他们的学习效果。
因此，教师需要通过有趣的教学活动来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
《9加几》教学设计(通用5篇)
《9加几》教学设计（通用5篇）《9加几》教学设计1【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道计算9加几的各种方法比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2、过程与方法目标：在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
【教学重难点】教学重点：计算9加几的各种方法以及计算9加几的.各种方法教学难点：渗透转化10加几的转化思维【教学准备】计数小棒，小花，课件，学习单【教学过程】：一、复习引入师：听说我们班的孩子特别聪明，老师想考考大家。
读算式，说得数。
出示题目卡片：10+1=10+3=10+5=10+7=10+2=10+4=10+6=10+8=师：为什么大家都算得得这么快呀（因为10加几就是十几）师：原来十加几，就得十几。
二、创设情境，探究新知1、教学例题，初步感知凑十法出示单元主题图：师：看！运动会上小朋友们都在干什么我们就来看看小朋友发牛奶的情况吧。
（1）箱子里有几盒你怎么知道的（2）请你上来数一数。
外面有几盒一共有多少盒怎么列式师：今天我们就一起来学习9加几。
板书课题：9加几2、多种算法的交流9+4是不是等于13呢那你是怎么算的呢（1）：小朋友有想法了，请把你的想法和同桌说一说。
（2）师：谁来把你的方法和大家分享一下。
预设：a、接着数数10、11、12、13；b、凑十法：移动牛奶盒，将右边1盒拿到盒子里就是10盒了。
师：这几个小朋友都用到了10，看来10可真是帮助我们快速计算的好朋友。
3、学习凑十法①动手操作、交流师：老师听明白了，有的孩子是用以前学过的数一数或推一推方法来算的，还有的小朋友用了一种新的方法借助10这个新朋友来帮助我们计算。
人教版数学一年级上册9加几优秀教案推荐3篇
人教版数学一年级上册９加几优秀教案推荐３篇〖人教版数学一年级上册9加几优秀教案第【1】篇〗教学内容：教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。
教学目标：1.使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。
2.使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。
3.使学生在参与数学活动的'过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。
教学过程：一、学习新知1.学习例题，探索算法（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？（随学生回答板书算式：9+4=）2、探究算法思考：9＋4等于几呢？（1）生猜测。
大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。
在学生们的争论中引导学生进行探究。
（2）各自探索：9＋4等于几呢？可以用摆小棒的方法进行思考。
（3）组织交流。
学生可能回答：①1、2、3、4……12、13，一共有13个。
②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。
③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。
3、引出“凑十法”（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。
“9加几”教学设计“9加几”教学设计师：先想到将一个苹果放进盒子里凑成十就好算了（黑板板演过程）：从盒子外面的4个苹果中拿1个，也就是把4分成了1和几？（板书：9+4=）13“9加几”教学设计“9加几”教学设计“9加几”教学设计“9加几”教学设计把这1个苹果放到了盒子里，也就是9和1合起来是10（板书：9+4=13“9加几”教学设计13最后再算10+3=13（补充板书）10像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。
《9加几(凑十法)》(教案)一年级上册数学人教版
《9加几（凑十法）》（教案）一年级上册数学人教版教案：《9加几（凑十法）》一、教学内容本节课的教学内容选自一年级上册数学人教版，主要涉及第九章第三节“9加几”的运算。
具体内容包括：理解“凑十法”的概念，掌握“9加几”的运算方法，能够运用“凑十法”熟练进行“9加几”的计算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握“凑十法”计算“9加几”的方法，提高学生的运算能力，培养学生的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点：掌握“凑十法”计算“9加几”的方法。
难点：理解“凑十法”的原理，能够灵活运用“凑十法”进行“9加几”的计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：通过给学生展示一个实际情景，例如：“小明的妈妈买了9个苹果，又买了几个苹果，一共买了几个苹果？”让学生思考并回答问题，引出本节课的主题“9加几”。
2. 讲解“凑十法”：在黑板上用粉笔写出“9加几”的算式，如“9+6”，然后向学生解释“凑十法”的原理，即“9加1等于10，然后再加5等于15”。
让学生理解“凑十法”的计算过程。
3. 例题讲解：给学生展示几个“9加几”的例题，如“9+7”、“9+8”，并运用“凑十法”进行讲解，让学生跟随老师一起计算，确保学生能够理解并掌握“凑十法”。
4. 随堂练习：让学生独立完成一些“9加几”的练习题，如“9+6”、“9+7”，并引导学生运用“凑十法”进行计算。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
5. 巩固练习：通过多媒体教学设备展示一些“9加几”的题目，让学生快速回答，进一步巩固学生对“凑十法”的掌握。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行小结，强调“凑十法”在计算“9加几”时的运用，提醒学生课后加强练习。
六、板书设计板书题目：“9加几（凑十法）”板书内容：9 + 1 = 109 + 2 = 119 + 3 = 129 + 4 = 139 + 5 = 149 + 6 = 159 + 7 = 169 + 8 = 179 + 9 = 18七、作业设计（1）9 + 6 =（2）9 + 7 =（3）9 + 8 =2. 请家长监督学生完成作业，并在作业本上签字。
9加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
教案标题：9加几（2023-2024学年数学一年级上册人教版）教学目标：1. 让学生掌握9加几的计算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学习效率。
教学内容：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
教学难点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
教学准备：1. 教师准备：课件、教学卡片、练习题。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示课件，展示9加几的计算方法。
2. 引导学生观察课件，激发学生的兴趣。
二、新课导入（15分钟）1. 教师讲解9加几的计算方法，边讲解边演示。
2. 学生跟随教师一起练习9加几的计算。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结9加几的计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生回家后独立完成。
2. 学生完成课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习、小结等环节，使学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练运用。
在教学过程中，教师注重激发学生的兴趣，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
同时，教师还注重培养学生的良好学习习惯，提高学习效率。
然而，本节课还存在一些不足之处。
首先，部分学生对9加几的计算方法掌握不够熟练，需要加强个别辅导。
其次，课堂练习题的难度可以适当提高，以培养学生的思维能力和挑战精神。
最后，教师在课后作业的布置上，可以更加注重学生的个性化需求，提高作业的针对性和实效性。
针对以上不足，教师在今后的教学中，应加强对学生的个别辅导，提高他们的计算能力。
同时，教师还应适当提高课堂练习题的难度，培养学生的思维能力和挑战精神。
人教版小学数学一年级上册8.1《9加几》教案
人教版小学数学一年级上册8.1《9加几》教案一. 教材分析《9加几》是人教版小学数学一年级上册第八单元的第一课时，主要讲述了9加几的方法和应用。
本节课内容是学生学习了10以内数的认识和简单的加减法之后，进一步拓展学生的思维，培养学生的逻辑思维能力。
教材通过生动的图片和实际情境，让学生在解决实际问题的过程中，掌握9加几的运算方法。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了10以内数的认识和简单的加减法运算能力，但是对于9加几的问题，他们可能还不太会灵活运用。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
同时，教师要激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，提高他们的动手操作能力和逻辑思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握9加几的运算方法，能够熟练地解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们积极主动学习的态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握9加几的运算方法。
2.难点：让学生能够灵活地运用9加几的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实际情境，激发学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3.操作教学法：让学生动手操作，培养他们的实践能力。
4.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，提高他们的表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实际情境的例子，用于教学演示。
2.学具准备：为学生准备一些练习题和数学游戏材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片和实际情境，如水果店的水果、动物园的动物等，引导学生观察并发现问题。
例如，教师可以提问：“水果店有9个苹果，又来了几个苹果，一共有多少个苹果？”“动物园有9只兔子，又来了几只兔子，一共有多少只兔子？”2.呈现（10分钟）教师引导学生回答导入环节的问题，然后总结出9加几的运算方法。
经典一年级数学9加几教案5篇
经典一年级数学9加几教案5篇《9加几》是20之内进位加法的第一课，它是在学生掌控了10之内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习运算的重要基础。
今天作者在这里整理了一些最新一年级数学9加几教案5篇，我们一起来看看吧!一年级数学9加几教案1【教学目标】1.让学生结合实际情境，通过操作知道运算9加几的方法，并能比较熟练地运算。
2.让学生在视察，操作中逐渐培养探究、摸索的意识和能力【教学重难点】教学重点：通过不同算法的交换、体会和比较，提出可以用“凑十法”运算，掌控“凑十法”的思维进程，能进行正确运算。
教学难点：通过视察摸索，归纳“9加几”的运算规律。
【课前准备】1.教师：，桃子，光盘2.学生：小棒【教学进程】一、复习1、(1)师：听说一(2)班的小朋友非常聪明，老师想来考考你们，愿意接受挑战吗?在做挑战任务之前，我们先来做一下热身运动。
10+1= 10+5= 10+8= 10+4=10+3= 10+7= 10+6= 10+2=2、智慧比拼看来十加几的算式难不倒小朋友，那我们就进入下一个环节智慧比拼。
你能立刻算出每幅图中三个数的和吗?看谁能答得又对又快【设计意图：复习十加几，有利于学生更好的学习9加几，在运算9加几时，更能想出凑十法。
】二、新课讲授1.谈话导入：小朋友们猴妈妈发觉小猴最近表现很好，它买了小猴最爱好的水果嘉奖给小猴子，你们知道是什么水果吗?(桃子)，恩，是桃子。
猴子看见桃子可高兴了。
(出示)(1)师：仔细视察图，桌子上的桃子是怎么摆的?指名回答。
师：你能提一个什么问题呢?生：一共有多少个桃子。
师：你真棒，你提的问题与猴妈妈一样，猴妈妈说，如果小猴不能解决这个问题，就不能吃桃子。
小猴看到这么多桃，馋得口水直往下流，哪有心思算呀，急得直抓头。
你们能不能帮它。
该怎么算呢?(师：要求一共有几个，就是把9和4合起来，该怎么列式?)生：9+4=13师：很好，你也把得数算出来了，那我们现在来验证他算的对不对?和你的小伙伴讨论一下打算用什么办法验证?教师巡查。
《9加几》数学教案通用
《9加几》数学教案通用（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作资料、合同协议、条据文书、方案大全、职场资料、个人写作、教学资料、经典美文、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work materials, contracts and agreements, clauses, documents, plans, workplace materials, personal writing, teaching materials, classic American essays, essays, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!《9加几》数学教案通用《9加几》数学教案通用5篇使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。
一年级上册《9加几》教学案例分析
一年级上册《9加几》教学案例分析【教材分析】《9加几》是苏教版新课标实验教材一年级上册第十单元第一节的内容.在这之前，学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数充分认识，并且已经学习了《10加几》，充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中“发现——理解——强化”“凑十法”奠定了基础.9加几的学习是一年级学生对加法学习的延伸，也是一次飞跃.9加几的思想方法是“凑十法”，是学生思维方法的扩展.9加几第一次也进位加法的学习，为进位加法建立起一个“模型”对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用，可以说以后任何进位加法计算都是其扩展.所以,掌握9加几的思维方法——凑十法对学生今后的学习至关重要.【设计理念】《数学课程标准》强调：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，并建立数学模型，进而解决问题…………，本节课是为学生建立进位加法的数学模型，即：凑十法.数学课堂是活动的课堂，教师应该给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法.在揭示凑十法之前，让学生充分参与生动丰富的数学活动，并在已有的经验基础上创造9加几的计算方法，获得数学探索的经验，即方法的多样化.学生探索出来的方法是多种多样的，正是方法多样化的体现，但不是所有的方法都是有价值的，所谓“人人学有价值的数学”，在这里“有价值的数学”即对学生进一步学习有帮助的数学以及优化的数学方法，即方法的最优化.方法最优化需要教师对学生有价值的引领.掌握最优化的“9加几”方法（凑十法），正是本节课的最终目标.数学课堂承认个体差异，但是也可以让部分认知水平较高的学生带动其他一些相对落后的学生，做到所有的学生得到相应的发展.根据这样的理念，这节课以活动——练习为主，在初步活动中部分学生能够发现9加几的相应最优化的算法（凑十法），再返回活动，让其他学生也得到相应的经验，最终理解“凑十法”，最后通过练习让学生的经验得到强化.【设计特色】情景交融，动手操作，充分参与学生自主和教师引领相结合，最终完成学生的知识建构【教学目标】一、基础目标：1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；2、通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算.二、发展性目标：1、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力.发散学生的思维，培养创新意识.2、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯.【教学重点难点】“凑十法”的思维过程【教学过程及设计意图】一、创设情境，导入新课1、创设情境：师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格么？（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10格）2、游戏导入：（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片—一盒9个桃）你知道有几个么？（生：9个）师：你怎么这么快？（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个）（2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个？（生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4个，贴在刚才9个桃的右边）你能提个什么问题？（生：一共有几个桃？）怎样列式？（生：我列得算式是9+4=）师：你想取几个？一共有几个？怎样列式？（生：我想取3个，我列得算式是9+3=）师：你呢？（生：我取6个，我列得算式是9+6=）还有么？（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）3、比较揭题：师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢？（生：都是9加几）师：对了，这节课我们就来解决9加几.（揭示课题：9加几）【在教学《9加几》这一课时的时候，我的课堂情境和一年级学生的年龄特点相结合，并贯穿于整个课堂，采用游戏等方式，充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣.】二、动手操作、自主探索1. 教学例题，探讨算法（1）看一看：小猴取了几个呢？怎样列得算式？（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）（学生观察后：取了4个，列出算式是9 + 4）（2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，和你的同桌说一说.（生同桌之间讨论）（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法.学生的算法可能有：①（生：可以数一数）师：你怎么数的？（生：从9数到14）②（生：也可以用小棒来摆一摆）（4）摆一摆：师：用小棒怎样摆呢？（生：先摆9根，再摆4根）师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆.（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢？和你的同桌说一说.（生同桌之间讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13根）师：这样就把4分成了几和几？（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1根呢？（生：9+1=10，10加几就等于十几）说的真好，送你1朵小红花.我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4 + 6 = 10，10 + 3 = 13）（生3：10 + 4 = 14，14 - 1 = 13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励并板书）（4）议一议：师：你最喜欢哪种方法？为什么？（生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10加几）（5）师：像这种从第二个数中拿出1个给9个凑成10的方法叫做“凑十法”.（板书）指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9加几.【1、“那9+4怎么算呢？”将学生引向一个思维过程的的思考，而不是单纯的找一个9+4的结果，因为本节课的重点不在于9加几等于多少，而在于9加几怎么算，我的提问也注意到突出了这点.2、对于9+4的算法是让学生在动手操作的基础上得出的，学生在摆小棒的过程中能找出好多算法，每一种算法都可以说是对的，我在这里没有否定任何一种算法，但是我的评价语言有所偏向我的教学目标，对于其他三种方法是我预设的时候考虑到的，但是第三种方法是我没有预想到的，的确这个方法很好，可以说是“凑十法”的另一个用法或者说是“凑十法的变形”，但是学生在初步接触凑十法，我暂且将这种方法搁置了一下.3、在一个学生演示“凑十法”的方法过程后，其他学生也跟着摆一摆，建立起了学生理解“凑十法”一个基础.在这个基础上，通过我的语言引导，让学生的思维更清晰.并且通过讨论“为什么这样简便？”和“为什么要分成1和3？”这两个问题让学生加深理解.】三、尝试练习出示“试一试”（1）出示花朵图师：大家的表现真好，贝贝送给大家一份礼物，是什么？（生齐：花）（2）指导完成师：你收集了哪些数学信息呢？可以求什么？（生：我收集到的数学信息是：红花有9朵，黄花有7朵，可以求一共有多少朵？】师：怎样列式？（生：我要列得算式是9+7=）怎样一眼就看出得多少呢？（生：可以把10个圈起来）你是怎么想的？（生：我是这样想的：从7朵黄花里面拿出1朵给红花是10朵，再加6朵就是16朵）师：说得的真好，送你一朵小红花.请大家照他的办法完成在书上86页.（生做，师巡视指导）追问：你是怎么做的呢？（生：先把7分成1和6，9加1得10，10加6得16）3. 小结.师：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想？然后先算什么？再算什么？（生：用“凑十法”计算9加几，先要把几分成1和几，9加1得10，10加几得十几）四、巩固练习1. “想想做做”第1题（1）收集数据：师：让我们一起和贝贝搭积木吧！你收集了哪些数学信息？可以求什么？（生：我收集的信息是左边有9个正方体，右边有6个正方体，可以求一共有几个正方体？）（2）列式计算：师：怎么列式？（生：我列的算式是9+6=）怎样很快知道得数？（生：再放1块）自己试着算出得数（生独立完成）（师巡视）（3）集体订正：师：你是怎么想的？（生：我是这样想的：6可以分成1和5，先算9加1得10，10加5得15）2. “想想做做”第2题（1）列出算式：师：你能用这样的方法先圈出10根小棒再计算么？（生：可以）第一幅图可以怎样列式？（生：可以列成9+3）第二幅图呢？（生：可以列成：9+8）（2）自己试一试完成书上87页第2题.（生学生先圈出10根，再计算）（师巡视指导）（3）集体订正：师：你是怎样算的？（生：我从3根里面拿1根给9根是10根，10根加2根得12根）9+8呢？（生：我从8根里面拿1根给9根是10根，10根加7根得17根）【这部分两个练习是对例题以及试一试的强化，在充分感知凑十法的思维过程的基础上，学生解决这两个问题已经很轻松了.】3. “想想做做”第3题（1）师：大家的表现真不错，贝贝决定考考大家，愿意接受挑战么？（生：愿意）第一关，算一算，比一比：请大家完成在书上（生独立完成）（师巡视指导）师：比较每组上下两题，和你的同桌说一说，你发现了什么？（生：我发现每组两道算式得数相同）为什么呢？（生：因为9+2可以用9+1+1来算出得数）【这部分练习是对凑十法进一步运用，脱离了具体的图象，由具体到抽象，并且和以前的学习的连加建立起联系，完成学生知识整体的建构，并初步体会连加中先后顺序关系，即可以先算后面两个数相加的结果.】4. 做“想想做做”第4题谈话：好，大家的表现真不错，那大家来轻松一下，我们来个转盘游戏.出示9+（1、2、3、4、5、6、7、8、9）的转盘，请学生举手抢答.【学生到现在应该活动一下，知识在轻松的游戏过程中得到巩固】5、第二关：排一排，算一算.（1）前后一致：师：现在再让我们来回顾刚刚留下的算式，你感觉怎么样？（生：很乱）你想怎么样？（生：排一排）怎样排？（生依次报出算式，师出示小黑板）你能很快说出得数么？（生：能）一起来：师报，生说.（2）发现规律：师：你发现了什么？（生：得数越来越大）还有呢？（当生说到9加几得数都是十几时），（师点每道算式得数个位上的几和9加几的几）你有什么发现？（生：我发现得数个位上的数总比9加几的几少1）这个1哪儿去了？（生：被9借走了1）为什么只借1？（生：因为9+1=10）这种方法叫什么？（生：这种方法叫做凑十法）【学生计算这组算式已经很轻松，比较算式的联系是关键.学生在已有新知基础上，首尾呼应：先让学生整理算式再计算，通过观察猜测，体会其中的关系，为学生建立起一定的数感，即相同的数加上较大的数结果也比较大.学生的发现是对“凑十法”充分理解的体现，也是思维从具体到抽象的结果，但是学生的自身水平不一样，得到的发展也不一样，这样的发现并不要求所有的学生都能认识到，充分体现了数学课堂承认学生个体之间的差异】五、拓展提高，解决问题师：最后让我们和贝贝一起去花果山玩一玩吧！你知道花果山上一共有多少只猴么？怎么列算式呢？（生：9+3=12）【这一环节实现了从实践—理论—实践的第二次飞跃，学生的认知水平上升到了新的高度】六、总结：师：今天，我们学习了什么呢？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？（生畅所欲言）【课后反思】1、本课教学力求创设一个有利于学生学习数学活动情境，使每一位学生能积极主动的进入数学课堂并参与活动，进行思考，充分活动是学生理解数学思维过程的基础，经历了实实在在的活动学生对数学思想方法认识更加深刻.但不是每次活动后每个学生的体验都是一样的，在揭示“凑十法”之前我首先让学生动手操作，再让一个学生演示，最后每个学生都跟着做，先发现先理解的学生带动后发现的的学生，把“凑十法“的活动基础做的很塌实，最后教师的指点让所有的学生都能清晰的理解，课后的作业反馈很好的证明了，这样做是切实有效的，所以，活动是数学课堂的基础，更是学生掌握数学思维方法的基础.2、方法的多样化是为了让学生充分体验数学过程以及学生创造方法的过程，可以给予学生充分的自主空间，但是教师必须通过自己的评价语言做为导向把学生引向“凑十法”上面，真正体现了学生自主教师引导的理念.数学课堂上，学生是主人，但是不等于教师就放弃了自己的地位，教师要参与学生的活动，在关键的时候“画龙点睛”，让学生的思维由模糊到清晰，毕竟一年级的小朋友语言组织能力和表达能力还很有限，思维的完整性也有待提高，学生在活动中充分体会后，学生想说却说不清楚，这个时候教师就要及时“出手”，由放到收，真正做到驾御课堂，做一个很好的组织者.3、由于课堂时间关系，在前面提到的9+5的第三种方法到最后没有再次提出来，在学生充分理解“凑十法”的基础上，将这两种方法进行比较，更有利于学生“凑十法”的理解以及学生发散思维的发展，这也是这堂课不足之处.。
《9加几》的优秀教案
《9加几》的优秀教案《9加几》的优秀教案（通用12篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？以下是店铺整理的《9加几》的优秀教案，希望对大家有所帮助。
《9加几》的优秀教案篇1【教学内容】教科书88、89、90页的相关内容。
【教学目标】1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。
学具：小棒20根、圆片20个。
【教学过程】一、创设情境，激趣启思。
师：同学们，今天我们班来了许多老师来看我们小朋友上课认真不认真？，你们欢迎吗？（欢迎）。
我们用热烈的掌声欢迎老师。
那我们要把自己最好的一面展现给老师，好吗？好的，今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前我要先来考考小朋友。
1、猜数。
8、15、18。
（利用区间套，让学生体会数感）2、10加几的加法。
10＋2 10＋9 10＋6 7＋10 3＋lO 8＋10师：同学们，这些算式都是？（10加几等于十几。
几加十等于十几。
）那看看这些算式。
2＋9＋8 3＋8＋7 6＋5＋5 4＋7＋6 9＋9＋1师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快？（发现这些算式中有加数可以凑成10，然后10加几就等于十几）看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又对又快！师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、自主参与，探索新知。
数学《9加几》教案【优秀7篇】
数学《9加几》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9加几》教学设计及课后反思（精选7篇）
《9加几》教学设计及课后反思《9加几》教学设计及课后反思（精选7篇）在当今社会生活中，教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么你有了解过反思吗？以下是小编整理的《9加几》教学设计及课后反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《9加几》教学设计及课后反思篇1教学内容：人教版教材P96、98页内容。
教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：教学课件、小棒20根。
教学过程 :一、激发兴趣，复习铺垫1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。
（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题）2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法1、创设情报境，教学例1（1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。
（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加?（3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。
（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。
生讨论、汇报。
（小组内同学交流，然后各级汇报。
学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法）（5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。
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苏教版一年级上册《9加几》教学案例分析【教材分析】《9加几》是苏教版新课标实验教材一年级上册第十单元第一节的内容。
在这之前，学生对10以内加减法已经熟练掌握以及对20以内的两位数充分认识，并且已经学习了《10加几》，充分体会到10加几的简便,所有的这些都为在数学课堂活动的过程中“发现——理解——强化”“凑十法”奠定了基础。
9加几的学习是一年级学生对加法学习的延伸，也是一次飞跃。
9加几的思想方法是“凑十法”，是学生思维方法的扩展。
9加几第一次也进位加法的学习，为进位加法建立起一个“模型”对以后学习8加几、7加几，……起着很重要的作用，可以说以后任何进位加法计算都是其扩展。
所以,掌握9加几的思维方法——凑十法对学生今后的学习至关重要。
【设计理念】《数学课程标准》强调：数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，并建立数学模型，进而解决问题…………，本节课是为学生建立进位加法的数学模型，即：凑十法。
数学课堂是活动的课堂，教师应该给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
在揭示凑十法之前，让学生充分参与生动丰富的数学活动，并在已有的经验基础上创造9加几的计算方法，获得数学探索的经验，即方法的多样化。
学生探索出来的方法是多种多样的，正是方法多样化的体现，但不是所有的方法都是有价值的，所谓“人人学有价值的数学”，在这里“有价值的数学”即对学生进一步学习有帮助的数学以及优化的数学方法，即方法的最优化。
方法最优化需要教师对学生有价值的引领。
掌握最优化的“9加几”方法（凑十法），正是本节课的最终目标。
数学课堂承认个体差异，但是也可以让部分认知水平较高的学生带动其他一些相对落后的学生，做到所有的学生得到相应的发展。
根据这样的理念，这节课以活动——练习为主，在初步活动中部分学生能够发现9加几的相应最优化的算法（凑十法），再返回活动，让其他学生也得到相应的经验，最终理解“凑十法”，最后通过练习让学生的经验得到强化。
【设计特色】情景交融，动手操作，充分参与学生自主和教师引领相结合，最终完成学生的知识建构【教学目标】一、基础目标：1、通过操作，引导学生利用已有经验自己得出计算9加几的方法，体现算法的多样化；2、通过比较，体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
二、发展性目标：1、培养学生的动手操作能力，初步的观察、比较、抽象、概括能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
发散学生的思维，培养创新意识。
2、培养学生互相帮助、合作学习和用数学的意识和良好的学习习惯。
【教学重点难点】“凑十法”的思维过程【教学过程及设计意图】一、创设情境，导入新课1、创设情境：师：今天是小猴贝贝的生日，他带来1个盒子，你知道有多少格么（师画出10格的盒子2份，出示其中的1份）（生：一共有10格）2、游戏导入：（1）初步感知：师：打开盒子，来考考大家的眼力，（出示图片—一盒9个桃）你知道有几个么（生：9个）师：你怎么这么快（生：因为放满了是10个，比10个少1个就是9个）（2）游戏：师：说得真好，我们来玩个游戏，我这个袋子里还有一些桃，你想取几个（生：我想取4个桃）（师在口袋中取出4个，贴在刚才9个桃的右边）你能提个什么问题（生：一共有几个桃）怎样列式（生：我列得算式是9+4=）师：你想取几个一共有几个怎样列式（生：我想取3个，我列得算式是9+3=）师：你呢（生：我取6个，我列得算式是9+6=）还有么（生说出所有的9加几的算式）（根据学生回答板书,故意打乱顺序）3、比较揭题：师：大家列出的算式真多，这些算式有什么共同的特点呢（生：都是9加几）师：对了，这节课我们就来解决9加几。
（揭示课题：9加几）【在教学《9加几》这一课时的时候，我的课堂情境和一年级学生的年龄特点相结合，并贯穿于整个课堂，采用游戏等方式，充分利用小猴贝贝的可爱形象吸引学生，启发兴趣，让学生深切感受到，生活中数学的乐趣。
】二、动手操作、自主探索1. 教学例题，探讨算法（1）看一看：小猴取了几个呢怎样列得算式（出示例题图：盒子里9个桃，盒子外4个桃）（学生观察后：取了4个，列出算式是9 + 4）（2）算一算：请大家想办法算一算9 + 4得多少，和你的同桌说一说。
（生同桌之间讨论）（3）说一说：鼓励学生畅所欲言，说出不同的算法。
学生的算法可能有：①（生：可以数一数）师：你怎么数的（生：从9数到14）②（生：也可以用小棒来摆一摆）（4）摆一摆：师：用小棒怎样摆呢（生：先摆9根，再摆4根）师：请大家轻轻的拿出小棒，照着摆一摆。
（生摆好）师：怎样一眼就看出得数呢和你的同桌说一说。
（生同桌之间讨论）汇报：（生1：只要从4根里面拿出一根给9根，9根加1根是10根，10根加3根就是13根）师：这样就把4分成了几和几（生：4分成了1和3）师：为什么要拿1根呢（生：9+1=10，10加几就等于十几）说的真好，送你1朵小红花。
我们一起照他的方法动一动，说一说吧！（生边动边说）可能还会有（生2：4 + 6 = 10，10 + 3 = 13）（生3：10 + 4 = 14，14 - 1 = 13）（师要对学生的回答及时给予肯定和鼓励并板书）（4）议一议：师：你最喜欢哪种方法为什么（生：我最喜欢第2种方法，因为它把9加几变成了我们学过的10加几）（5）师：像这种从第二个数中拿出1个给9个凑成10的方法叫做“凑十法”。
（板书）指出：你们可以选择自己喜欢的方法来算9加几。
【1、“那9+4怎么算呢”将学生引向一个思维过程的的思考，而不是单纯的找一个9+4的结果，因为本节课的重点不在于9加几等于多少，而在于9加几怎么算，我的提问也注意到突出了这点。
2、对于9+4的算法是让学生在动手操作的基础上得出的，学生在摆小棒的过程中能找出好多算法，每一种算法都可以说是对的，我在这里没有否定任何一种算法，但是我的评价语言有所偏向我的教学目标，对于其他三种方法是我预设的时候考虑到的，但是第三种方法是我没有预想到的，的确这个方法很好，可以说是“凑十法”的另一个用法或者说是“凑十法的变形”，但是学生在初步接触凑十法，我暂且将这种方法搁置了一下。
3、在一个学生演示“凑十法”的方法过程后，其他学生也跟着摆一摆，建立起了学生理解“凑十法”一个基础。
在这个基础上，通过我的语言引导，让学生的思维更清晰。
并且通过讨论“为什么这样简便”和“为什么要分成1和3”这两个问题让学生加深理解。
】三、尝试练习出示“试一试”（1）出示花朵图师：大家的表现真好，贝贝送给大家一份礼物，是什么（生齐：花）（2）指导完成师：你收集了哪些数学信息呢可以求什么（生：我收集到的数学信息是：红花有9朵，黄花有7朵，可以求一共有多少朵】师：怎样列式（生：我要列得算式是9+7=）怎样一眼就看出得多少呢（生：可以把10个圈起来）你是怎么想的（生：我是这样想的：从7朵黄花里面拿出1朵给红花是10朵，再加6朵就是16朵）师：说得的真好，送你一朵小红花。
请大家照他的办法完成在书上86页。
（生做，师巡视指导）追问：你是怎么做的呢（生：先把7分成1和6，9加1得10，10加6得16）3. 小结。
师：用“凑十法”计算9加几，先要怎样想然后先算什么再算什么（生：用“凑十法”计算9加几，先要把几分成1和几，9加1得10，10加几得十几）四、巩固练习1. “想想做做”第1题（1）收集数据：师：让我们一起和贝贝搭积木吧！你收集了哪些数学信息可以求什么（生：我收集的信息是左边有9个正方体，右边有6个正方体，可以求一共有几个正方体）（2）列式计算：师：怎么列式（生：我列的算式是9+6=）怎样很快知道得数（生：再放1块）自己试着算出得数（生独立完成）（师巡视）（3）集体订正：师：你是怎么想的（生：我是这样想的：6可以分成1和5，先算9加1得10，10加5得15）2. “想想做做”第2题（1）列出算式：师：你能用这样的方法先圈出10根小棒再计算么（生：可以）第一幅图可以怎样列式（生：可以列成9+3）第二幅图呢（生：可以列成：9+8）（2）自己试一试完成书上87页第2题。
（生学生先圈出10根，再计算）（师巡视指导）（3）集体订正：师：你是怎样算的（生：我从3根里面拿1根给9根是10根，10根加2根得12根）9+8呢（生：我从8根里面拿1根给9根是10根，10根加7根得17根）【这部分两个练习是对例题以及试一试的强化，在充分感知凑十法的思维过程的基础上，学生解决这两个问题已经很轻松了。
】3. “想想做做”第3题（1）师：大家的表现真不错，贝贝决定考考大家，愿意接受挑战么（生：愿意）第一关，算一算，比一比：请大家完成在书上（生独立完成）（师巡视指导）师：比较每组上下两题，和你的同桌说一说，你发现了什么（生：我发现每组两道算式得数相同）为什么呢（生：因为9+2可以用9+1+1来算出得数）【这部分练习是对凑十法进一步运用，脱离了具体的图象，由具体到抽象，并且和以前的学习的连加建立起联系，完成学生知识整体的建构，并初步体会连加中先后顺序关系，即可以先算后面两个数相加的结果。
】4. 做“想想做做”第4题谈话：好，大家的表现真不错，那大家来轻松一下，我们来个转盘游戏。
出示9+（1、2、3、4、5、6、7、8、9）的转盘，请学生举手抢答。
【学生到现在应该活动一下，知识在轻松的游戏过程中得到巩固】5、第二关：排一排，算一算。
（1）前后一致：师：现在再让我们来回顾刚刚留下的算式，你感觉怎么样（生：很乱）你想怎么样（生：排一排）怎样排（生依次报出算式，师出示小黑板）你能很快说出得数么（生：能）一起来：师报，生说。
（2）发现规律：师：你发现了什么（生：得数越来越大）还有呢（当生说到9加几得数都是十几时），（师点每道算式得数个位上的几和9加几的几）你有什么发现（生：我发现得数个位上的数总比9加几的几少1）这个1哪儿去了（生：被9借走了1）为什么只借1（生：因为9+1=10）这种方法叫什么（生：这种方法叫做凑十法）【学生计算这组算式已经很轻松，比较算式的联系是关键。
学生在已有新知基础上，首尾呼应：先让学生整理算式再计算，通过观察猜测，体会其中的关系，为学生建立起一定的数感，即相同的数加上较大的数结果也比较大。
学生的发现是对“凑十法”充分理解的体现，也是思维从具体到抽象的结果，但是学生的自身水平不一样，得到的发展也不一样，这样的发现并不要求所有的学生都能认识到，充分体现了数学课堂承认学生个体之间的差异】五、拓展提高，解决问题师：最后让我们和贝贝一起去花果山玩一玩吧！你知道花果山上一共有多少只猴么怎么列算式呢（生：9+3=12）【这一环节实现了从实践—理论—实践的第二次飞跃，学生的认知水平上升到了新的高度】六、总结：师：今天，我们学习了什么呢你有什么收获呢说给大家听听，好吗（生畅所欲言）【课后反思】1、本课教学力求创设一个有利于学生学习数学活动情境，使每一位学生能积极主动的进入数学课堂并参与活动，进行思考，充分活动是学生理解数学思维过程的基础，经历了实实在在的活动学生对数学思想方法认识更加深刻。