中考语文 第三部分 古诗文阅读 古诗词鉴赏

第三部分古诗文阅读（一）古诗词鉴赏第13讲把握内容，体会情感1.感知诗词的内容可以从以下几个角度入手：(1)看题材。

题材往往决定诗词的主要内容和主题。

如：田园诗多写诗人对生活的热爱、对自由的追求、对恬淡闲适生活的热爱或向往；写景诗多写诗人对自然的陶醉、对祖国的热爱、对祖国大好河山的赞美；送别诗多写与友人的惜别、对亲人的思念、对友人或亲人的安慰劝勉；边塞诗多描写壮丽的边塞风光、建功立业的渴望、壮志难酬的悲愤、思乡念亲的孤独；咏物诗多写自己的人生态度、寄寓自己的人生理想，蕴含对人生道理的理解；咏史诗、怀古诗多写对古代人或事的凭吊，或缅怀先贤，或倾诉自己生不逢时的感慨，或感叹昔盛今衰；或表达自己建功立业的渴望、或表达对民众的同情等。

(2)抓题目。

诗词的题目往往是诗词内容的高度概括。

如朱熹的《观书有感》，一看题目就知道这首诗是写诗人读书的感受。

因此，从题目入手，应该成为感知诗词内容的重要环节。

(3)析词义。

因为诗词都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗词中的阅读障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。

(4)联背景。

有些诗词，仅仅从字面意义去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析。

如：读《石壕吏》就要联系到当时的“安史之乱”给人们带来的痛苦；理解“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”，可以联系诗人刘禹锡远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用的遭遇。

2.把握作者的思想感情可以从以下几个方面入手：(1)结合背景，把握诗词的情感。

这里的背景，一指诗词反映的广阔社会现实，二指诗人的人生经历。

如李白的《行路难》，就写于他试图施展自己经国济世的宏愿，但又受到排近几年，中考试题加大了对古诗词阅读和鉴赏的考查力度，突出了语文的文学鉴赏色彩。

2013年中考所选用的古诗词大多取自课外，课内的比例在逐年减小，主要侧重于送别、咏物、咏史诗，考查的重点是内容和语言，题型有客观题和主观题，且以主观题居多。

1.能正确理解古诗词的内容、情感。

(1)概括古诗词的大意，能描绘出古诗词所描述的意境。

(2)能联系与古诗词有关的背景资料对古诗词作出自己的评价。

(3)注意诗体与风格，品味古诗词中富有哲理的诗句所蕴含的深刻道理。

(4)体味作者的情感态度，能说出自己对古诗词中感人的情境和形象的体会。

2.会品析古诗词的语言、写作技法。

(1)从遣词用语、修辞方面揣摩、推敲、理解古诗词中的重点词语、诗句的含义。

(2)从作者的语言风格、运用技巧中，品味古诗词在语言中所寄寓的深意。

(3)从用韵、节奏、音调等方面去诵读，品味古诗词语言的音乐美、节奏美、韵律美。

古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，已成为中考常见的一种题型，而且在近几年中考中的考查力度逐渐加大，应引起我们的持续关注。

挤，找不到政治出路之时，表现了内心的愁苦。

(2)分析诗眼，透视诗词的感情。

诗眼是解读诗词主旨的一把钥匙，阅读诗词，如果能抓住诗眼，就容易体会诗人的情感。

如从马致远《天净沙·秋思》中的“断肠”一词，就能体会到词人思念家乡、寂寞悲苦的情感。

(3)解读意象，挖掘诗词的情感。

诗人总是把自己的思想感情寄托在自然山川、风花雪月等意象中。

如白居易的《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”就通过对莺燕活动的描写，表达了对早春到来的喜悦之情。

古诗词中常见的意象：月：怀人、思乡。

菊：隐逸、清高。

梅：高洁、坚贞。

莲：洁身自好、超凡脱俗。

兰：高洁、隐士。

松：坚贞不屈。

竹：正直、虚心。

梧桐：凄凉悲伤。

杜鹃：凄凉哀伤、乡思。

鹧鸪：离愁别绪。

寒蝉：思乡、离愁别绪。

鸿雁：思乡怀亲、羁旅伤感。

柳：送别、思念。

雁：思乡。

夕阳：时光流逝、世事沧桑。

阑(栏)干：思念、寂寞、离愁。

武器：战争(4)借助典故，探寻诗词的情感。

用典就是运用古籍中的轶事、趣闻、寓言、传说人物或有出处的诗句来以古比今，借古抒怀等。

如苏轼的《江城子·密州出猎》中“持节云中，何日遣冯唐”就以魏尚自喻，表达渴望受重用之情。

古诗词中常见的思想感情：忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子迁客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之情、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感慨等。

(2014·襄阳)阅读古诗《渡荆门送别》，完成下面题目。

渡荆门送别李白渡远荆门外，来从楚国游。

山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。

仍怜故乡水，万里送行舟。

此诗是诗人出蜀至荆门时所作，首联，颔联、颈联写景，尾联抒情，含蓄地抒发了之情。

【思路点拨】第一空考查对诗歌内容的理解。

首联“渡远荆门外，来从楚国游”的意思是“在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到了楚地准备尽情游览”，这是写自己去做的事，再结合题目后面的“写景、抒情”这两个专业术语，该空就应填写“叙事”。

第二空考查的是对文章主旨的把握。

可以从题目、题材与诗眼、诗意入手。

从题目中的“送别”以及诗歌中的诗眼“怜”字，再结合诗意可看出这是一首送别诗。

但要注意，这首诗不是诗人送别友人，而是故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊，“万里送行舟”，诗人写水之不舍，实则是诗人自己思念故乡。

【参考答案】叙事思乡(2014·长沙)阅读下面这首词，回答问题。

卜算子·咏梅陆游驿外断桥①边，寂寞开无主②。

已是黄昏独自愁，更著③风和雨。

无意苦争春，一任④群芳妒。

零落⑤成泥碾作尘，只有香如故。

【注释】①断桥：残破的桥。

②无主：无人过问。

③更著：又遭受。

④一任：任凭。

⑤零落：凋谢。

【背景资料】陆游，字务观，号放翁，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年隐居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人，此词可以看成他的身世的缩影。

词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造了意境。

下阕则写出了梅花、的品质。

【思路点拨】第一空考查的是对诗歌意境的理解。

诗歌的意境理解首先要把握诗歌意象的特征。

“驿站、断桥、黄昏、风雨”，荒废的驿站、摇摇欲坠的断桥、寂寞开放的梅花、夕阳西下的黄昏、暴雨狂风的打击，写尽梅花的沧桑、凄凉与孤寂。

所以营造了一种落寞凄清的意境。

第二空是考查对这首词主旨的理解。

这道题目可以结合梅的意象以及下阕的意思来概括，梅是高洁、坚贞的象征，而下阕的词意也是表现梅的高洁坚贞。

【参考答案】落寞凄清高洁坚贞(不慕名利、傲立风雪)1.《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代，尾联抒发了作者的感情。

2.本诗中间四句所写的景物有，细致入微地刻画了荆门外的特点。

3.下面句子说法有误的一项是()A.“山随平野尽，江入大荒流”的景象是立足于行舟上的所见。

B.“天镜”与“海楼”分别指的是水中明月和海市蜃楼。

C.这首五言律诗是一首送别诗。

写的是诗人送别友人。

D.“仍怜故乡水，万里送行舟”表达了诗人对故乡的留恋。

4.全词抒发了作者怎样的情感？5.这首词虽在“咏梅”，可作者意在言外，如同周敦颐的《爱莲说》一样，那么，作者的言外之意是什么呢？第14讲品味语言，赏析技法1.语言赏析(1)抓关键词。

主要从动词、形容词、色彩词、特殊词(叠词、拟声词)入手，品味赏析。

(2)描述画面。

描述画面的时候要正确理解诗词，抓住诗词中的主要景物；借助联想和想象，在忠实于诗词原意的基础上加以再创造，语言力求优美，以丰富画面的境界。

(3)体会意境。

结合诗句的意象，领悟诗人所绘之景与所抒之情融合后所形成的艺术境界。

概括诗词意境的常见词有：清新明丽、萧瑟凄冷、孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。

(4)把握情感。

体会诗句中诗人所抒发的情感、观点或表明的志向等。

(5)领悟哲理。

品味诗句，悟出诗中所蕴含的人生哲理。

(6)把握语言风格。

①清新自然，晓畅易懂。

代表人物：山水田园诗人。

②平实质朴：选用确切的字眼直接叙述，不加修饰。

代表人物：陶渊明。

③绚丽飘逸：富丽的辞藻，绚烂的色彩，奇幻的想象。

代表人物：李白、李贺。

④形象生动：既是诗又是画，有声有色。

代表人物：王维。

⑤含蓄隽永：意在言外，曲折倾诉。

代表人物：李商隐、晏殊。

⑥粗犷豪迈：意境恢弘阔远，积极向上。

代表人物：苏轼、辛弃疾。

⑦慷慨悲壮：多指边塞诗。

代表人物：高适、岑参。

⑧沉郁顿挫：内容博大精深，题材严肃，感情深沉。

代表人物：杜甫。

2.技法赏析(1)从修辞的角度赏析。

常用修辞手法例释用典运用前人典故在作品中表达自己的思想感情。

表达含蓄，意味丰富。

持节云中，何日遣冯唐？(《江城子•密州出猎》)顶真前一句结尾的词语作为后一句起头的词语。

文气贯通，表达感情严谨周密，富有音乐美。

归来见天子，天子坐明堂。

(《木兰诗》)对比把具有明显差异和对立的双方安排在一起，进行对照比较。

古诗词中常见的对比方式有：动静对比、虚实对比、今昔盛衰对比、哀乐对比等。

有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。

(《鹧鸪天•代人赋》)(2)从表达方式的角度赏析。

表达方式有叙述、说明、议论、抒情和描写五种。

古诗词常用到的是抒情和描写两种。

其中抒情又分直接抒情和间接抒情(借景抒情、情景交融、融情于景)。

描写按对象分，有人物描写(语言、动作、心理、外貌)、环境描写(自然环境、社会环境)和场面描写(动景、静景)。

按详略分，有细描和白描。

按方法分，实写、虚写、正面描写和侧面描写。

(3)从表现手法的角度赏析。

①烘托或对比：用一个事物陪衬另一个事物，使后者更突出。

②渲染：仔细描摹以加强效果。

③抑扬：不从正面平铺直陈，先从反面着笔，加以贬抑或褒扬，而后透露出真实意图。

无论是欲扬先抑还是先扬后抑，所要强调突出的都是后者。

抑扬的使用使诗词在很短的篇幅里跌宕起伏，摇曳生姿。

④借物喻人、托物言志、象征：把要赞美或鞭策的人、抒发的感情、阐发的思想借助于对某事或物的描摹、议论更含蓄地表达出来。

⑤典故：借助一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达自己的某种愿望或情感。

典故用得适当，可以收到很好的修辞效果。

能显得既典雅风趣又含蓄有致，可以使语言更加精练，言简意赅、辞近旨远。

⑥以动写静：通过描写“动”来体现“静”，更显其“静”。

⑦怀古伤今、借古讽今：追念古代、感伤现实。

⑧虚实结合：虚写和实写相结合。

可大大丰富意象，开拓意境，提供广阔的审美空间。

(2014·咸宁)阅读韦应物的《滁州西涧》一诗，下面理解不正确的一项是( )独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

A.全诗从清幽的环境中，传达出一种悠闲恬淡的心情。

B.首句“独怜”二字，寓意深刻，凸显出作者的孤傲品性。

C.诗歌运用了以声衬静的手法，用黄鹂的鸣声，衬托西涧环境的清幽宁静。