团体辅导对大学生生命意义感的干预研究
生命的意义团体心理辅导
生命的意义团体心理辅导生命的意义团体心理辅导导言：生命的意义是人类心理发展中的重要课题，对每个人来说，生命的意义是一个个体而独特的体验。
然而，生命中的困惑、挫折和痛苦常常使我们感到迷茫和无助。
在这种背景下，团体心理辅导可以作为一种有效的方法来帮助个体发现生命的意义和真正的自我。
一、团体心理辅导的优势团体心理辅导是一种集合了小组动力学、心理教育和集中辅导等多种方法的介入形式。
它具有以下几个优势：1. 共享感受和经验：在团体中，成员可以分享彼此的感受和经验，这种共享会促使个体更好地认识自己，发现内心深处的问题和需求。
2. 同理共情：通过观察和理解其他成员的经历和情感，个体常常能够产生对他人的同理和共情，从而不再感到孤立和被误解。
3. 互助支持：团体成员之间会彼此提供支持和鼓励，这种互助帮助个体更好地应对挑战和困难，提高解决问题的能力。
4. 反思和学习机会：团体辅导提供了一个反思和学习的机会，个体能够通过观察和参与他人的经历，发现自己的成长潜力和解决问题的途径。
二、团体心理辅导中的生命的意义在团体心理辅导中，生命的意义是一个重要的议题。
通过探索和讨论生命的意义，个体可以更好地了解自己的内在需求和价值观，并找到对生活更有意义的方向。
1. 自我探索：团体心理辅导为个体提供了一个和他人分享和倾诉的空间，个体可以在这个环境中更加轻松地开启自我探索的旅程，发现自己的内在渴望和快乐来源。
2. 意义的建构：在团体中，个体通过与他人的互动和交流，可以重新审视和建构自己对生命的意义的定义。
通过分享和倾听他人的观点和经历，个体能够获取新的观点和意义，并将其应用于自己的生活中。
3. 寻找调和和平衡：生命的意义往往与和谐、平衡和满足感联系在一起。
团体心理辅导为个体提供了一个探索这种调和和平衡的机会，个体可以通过观察和学习他人的经验，寻找到自己的生活平衡点，从而实现更具意义的生活。
三、团体心理辅导的应用案例团体心理辅导在各个领域都能发挥积极作用，以下是几个具体的应用案例：1. 恢复力培训：在因意外事故或创伤经历带来的心理影响中，团体心理辅导可以帮助个体建立更强大的恢复力，并在同类经历的他人中找到共鸣和支持。
团体辅导对大学生心理韧性培养的研究
团体辅导对大学生心理韧性培养的研究随着社会的不断发展，大学生面临着越来越多的压力和挑战，如学业压力、就业压力、人际关系压力等，这些压力会对学生的身心健康造成负面影响。
为此，心理学家们开始研究心理韧性，希望帮助大学生抵抗挫折和压力、纾解焦虑和压力症状，提高心理适应能力。
而团体辅导作为一种有效的心理干预方式，被越来越多的心理学家应用于大学生心理健康教育工作中。
本文旨在浅谈关于团体辅导对大学生心理韧性培养的研究。
一、团体辅导团体辅导是指心理医生或心理咨询师针对一组人的心理问题，通过一定的方法和技巧，提供心理咨询和心理治疗服务的一种心理干预、心理辅导方式。
它是以一定的主题、目标和计划为基础，采取讨论、分享、情景模拟、角色扮演等多种方式，让团员在相互支持和帮助中找到自己的问题所在，调节情绪、疏导困扰，逐渐达到健康自我、早日恢复正常心理状态的目的。
团体辅导有一定的标准化和规范化，包括团体设置、团体组建、团体过程、团体终止等多个环节。
二、心理韧性心理韧性是指个体在面临压力、困境、变化和挑战时表现出的稳定、灵活、适应、抵抗和成长能力。
它是一种心理素质，具有很强的可塑性和发展潜力。
心理韧性的构成包括积极乐观、自我效能感、信任、意义和掌控感等方面。
心理韧性在学业、职业、生活、健康等多个领域都有重要的作用。
大学生是心理韧性的重要培养对象，因为他们正处于成长和发展的关键时期，承受着各种挑战和压力。
三、团体辅导对大学生心理韧性的培养1.提高自我认知和情绪管理能力团体辅导可以通过包括自我反思、情境模拟、情感解决、表达与倾听等多种方式，让大学生更好地认识自己的情绪和情感状态，掌握自我调节的技能和方法。
这有助于大学生学会积极面对挫折和压力，提高意志力和自律性，增强自我掌控和自我效能。
同时，这也能帮助大学生更好地与他人沟通和相处，增强情感共鸣和互助精神。
2.提高社会支持和人际关系团体辅导提供了一个以共同目标、共同关注和共同解决问题为基础的团体环境，大学生可以在其中获得社会支持和情感支持，增强自己的社交能力和人际关系。
团体辅导对大学生生涯规划影响的干预研究
团体辅导对大学生生涯规划影响的干预研究目的：探讨团体辅导对提高大学生生涯规划意识的有效性和可行性，为日后大学生生涯教育提供参考。
方法：采用不等组前测后测的实验设计，以《大学生生涯发展量表》和《大学生生涯辅导需求量表》为工具对参加生涯辅导团体的成员在辅导前，辅导结束两个月后进行调查。
结果：①生涯规划团体辅导中成员投入程度较高，辅导结束时，成员的满意度也较高。
②辅导结束两个月后，团体辅导对成员继续产生积极影响。
结论：生涯规划团体辅导是帮助大学生进行生涯规划的一条重要途径。
一、前言1. 研究背景生涯关乎个体身体和心理的健康，甚至可以说对人的一生有重大且深远的影响。
生涯是终身、动态性的发展过程，它的发展与个体其他身心特质的发展相辅相成，从而形成个人整体的发展。
在此历程中，生长与学习并重，个体会通过适当的学习经验来增进成熟和发展[1]。
生涯辅导是学校心理辅导的内容之一，它起源于20世纪初叶，由美国学者帕森斯等人提出的职业辅导是其前身。
50年代初舒伯（1953）生涯发展理论的提出，是职业辅导转变为生涯辅导标志。
此后，西方学者从不同角度进行了大量关于生涯发展的研究，生涯辅导的理论不断涌现，70年代美国兴起的生涯教育运动进一步推动了有关研究的深入[2]。
文献资料显示：在国外，青少年很早就接受了生涯方面的教育，从学生时代起他们就开始有目的地规划设计自己的未来生涯。
我国由于教育体制等方面的原因，生涯教育尚属新鲜事物，很多大学生没有想过做一份个人的生涯规划，甚至不知生涯规划为何物。
在一项调查中，有42％的大学生认为自己的学校没有生涯规划指导这项服务，但是他们对类似服务的需求还是相当迫切的。
调查同时还显示，有82％的人愿意接受免费的咨询服务，54％的人愿意接受收费的服务，但是当他们在面临职业选择或职业困惑时，找过专业职业咨询机构的却仅有10％[3]。
根据对研究文献查询的结果，目前国内港台地区的学者有对生涯发展能力及生涯辅导的理论研究，大陆学者有不少立足于心理健康角度的关于自信、人际交往、社会适应、健康人格的研究和立足于教育与就业角度的学习能力、创新能力、就业求职（传统的职业辅导）等方面的研究。
大学生团体心理辅导报告
大学生团体心理辅导报告一、引言在当今快节奏的社会中，大学生面临着来自学业、社交、家庭等多方面的压力，心理健康问题日益凸显。
团体心理辅导作为一种有效的心理干预方式，能够帮助大学生更好地应对这些挑战，提升心理健康水平。
本报告旨在对一次大学生团体心理辅导活动进行详细的介绍和分析。
二、团体心理辅导的目标本次大学生团体心理辅导的主要目标是：1、增强大学生的自我认知，帮助他们更清晰地了解自己的性格、价值观和优势。
2、提升大学生的人际交往能力，学会有效地沟通、合作和解决冲突。
3、培养大学生的情绪管理能力，学会应对压力和负面情绪。
4、增强大学生的团队合作意识，提高团队协作能力。
三、团体心理辅导的对象参与本次团体心理辅导的是来自具体专业和年级的X名大学生。
这些学生在日常生活中表现出不同程度的心理困扰，如焦虑、自卑、人际关系紧张等。
四、团体心理辅导的实施过程1、初始阶段在第一次团体活动中，辅导老师通过简单的自我介绍和轻松的互动游戏，打破了成员之间的陌生感，建立了初步的信任关系。
同时，老师向成员们介绍了团体的规则和目标，让大家对接下来的活动有了清晰的了解。
2、过渡阶段为了深入了解成员的情况，辅导老师组织了一系列的自我探索活动。
例如，让成员们绘制自己的“生命树”，在树上描绘出自己的成长经历、重要事件和未来的期望。
通过分享和讨论，成员们不仅增进了彼此的了解，也开始对自己有了更深入的思考。
3、工作阶段在这个阶段，辅导老师设计了多种针对性的活动来实现团体心理辅导的目标。
（1）人际交往训练通过角色扮演和情景模拟，让成员们在实际的情境中练习沟通技巧，学会倾听和表达自己的观点。
同时，引导成员们反思自己在人际交往中的不足之处，并共同探讨改进的方法。
（2）情绪管理训练组织了“情绪卡片”的活动，让成员们抽取不同的情绪卡片，然后分享自己在这种情绪下的经历和应对方式。
通过交流，成员们学习到了不同的情绪调节方法，如运动、倾诉、冥想等。
（3）团队合作训练安排了小组竞赛活动，如搭建积木、接力比赛等。
团体心理辅导在大学生生命教育中的应用探析
学术
・
理 现 代 衾著 论
团体心理辅导在大学生生命教育中的应用探析
马 慧 玲
（ 南京 师 范大 学泰 州 学 院
江苏
泰州
２５ ０ ２ ３ ０）
精 要 ：文章通过对大学生生命教 育的涵义 、内容、特点 的分析和对团体心理辅导活动形式的介绍 ，分析 了两者在 实践 中结合 的可
大 学 生 生命 教 育 的 涵 义 、 内容 、特 点 和 现 状 大 学 生 的 生命 教 育是 指 在遵 循生 命 发 展规 律 的基 础 上 ，通 过
一
健 康 和 幸 福 人生 的 持续 动 力 。 大学 生生 命 教 育在 内容 体 系 的建 构 上 正 在逐 渐 完 善 。 目前 来 看 ，对 大学 生 的生命 教 育的 内容 至 少 应 该 包 括 以下 四 个 方 面 ：首 先是生命知识教育 ，即借助对生命科学相关知识 的传授 ，使大学 生 了解 生 命 特征 ，形成 全 面 的生 命 本 体 认知 ， 明确 “ ” 的可 贵 生 和 “ ” 的不 可 避 免 ，认 识 生 命 的有 限性 以及 生 命 的不 可 逆 性 。 死 这是 生 命 教 育 的基 础 内容 。其次 是 生 命 情 感 教育 。培养 学 生 对生 命 的敬 畏 之 情 、热 爱 之 情 ，学 会 对 生 命 的存 在 以及 生 命 中的 人 、 事 、物感 恩 。再 次 ，是 生 存 能 力 教 育 ，教 育 学 生 学 会 保 护 生 命 ， 提升 生 命 质量 ，正确 处 理 人 与人 、人 与 自然 之 间 的关 系 ，提高 自 身素 质 ，增强 自身 抵御 挫 折 的能 力 ，培养 健 康 理 性 的死 亡 应 对 心 理 、乐 观 面对 人生 ，在 “ 样 活着 ”的 现世 意 义 中 勇 于担 当生 命 怎
大学生团体心理辅导--生命教育心理辅导活动范文大全
大学生团体心理辅导--生命教育心理辅导活动范文大全第一篇：大学生团体心理辅导--生命教育心理辅导活动大学生团体心理辅导－－生命教育心理辅导活动本章要点：探索生命的意义、培养尊重生命的态度翔珍爱每一个生命的价值，热爱生活生命与死亡教育对于大学生成长和发展具有重要意义学习目标通过生命教育心理辅导，使学生明确生命的含义及意义，学会珍爱生命，从而提高生命质量，感悟人生。
班级生命教育心理辅导涉及培养学生对大自然的敬仰、感悟人生、珍爱生命等。
活动一：沧海一粟----树与人活动目标：1.协助学生感悟生命存在的意义。
2.协助学生检视自已的生命历程。
3.协助学生领悟人生命的可贵。
主题：生命存在的意义活动目的：体验人生的短暂活动内容：1.参天大树。
2.树与人的对话。
3.分享时刻。
理论分析：生命教育在生理与身体层面的目标，主要是促进学生仆人生理与身体的成长和发展，增进身体的健康；并学习对物质适度的感受与期待，使个人得以减少对物质的沉迷，以使有限的人生不至于过度耗费在追逐仆人感官的享受与物欲的满足上，而能投注精力在心理层面的成长与发展上。
以便发展出更具独特性与社会性的生命意义，提升个人的人生与生命的价值。
活动方式：绘画法活动材料：纸、彩笔活动过程：一、热身活动：自然界中都有哪些种类的树？你喜欢哪种树？二、分组：按树的种类分组（杨树组、松树组、白桦树组、柳树组、苹果树组等）。
三、发展活动（一）参天大树每个同学画出自已喜欢的大树，想象它有多少岁，经历了多少风风雨雨，饱受了多少世间沧桑，它都有哪些价值？自已和它相比，是怎样的感觉？（二）树与人的对话每个同学与自已画的树进行一次心灵的对话，并将对话写在树的下方。
（三）分享时刻1.小组分享与讨论。
2.全班分享与讨论。
3.辅导教师结合大家的“作品”进行总结。
活动二：意外人生----盲人打棒球活动目标：1.协助学生感悟生命存在的意义。
2.促使学生珍惜现在的生命和健全的感官。
主题：珍惜现在的生命和健全的感官活动目的：1.体验眼盲者的不方便之处。
团体辅导干预对大学生职业影响研究[论文]
![团体辅导干预对大学生职业影响研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/f033175bad02de80d4d84080.png)
团体辅导干预对大学生职业探索的影响研究本研究以本科一年级学生作为研究对象，随机选取了20名学生做干预组，25名学生作为对照组。
从职业统一性、职业决策自我效能感、生涯探索行为三个维度，就团体辅导对大学生职业探索的影响的即时效果和六个月后的延时效果进行了研究。
团体辅导职业探索职业同一性职业决策效能感随着社会发展与高等教育大众化时代的到来，当代中国大学生就业面临着越来越多的压力和挑战。
各高校纷纷开设职业指导课程，并结合职业咨询与辅导活动，大力开展职业生涯发展教育。
期间团体辅导技术的应用也日益广泛。
深入研究团体辅导干预对大学生职业探索的影响，探讨对大学生进行职业探索团体辅导的规律和问题，探索便于操作且行之有效的大学生职业生涯辅导方式，对于促进大学生学业成长与职业探索的有机结合，促进大学生成才与职业人生的全面发展，推动高等学校职业指导工作的有效开展具有重要的积极作用。
一、问题的提出及研究方法本研究从职业统一性、职业决策自我效能感、生涯探索行为三个维度，就团体辅导对大学生职业探索的影响效果进行研究，旨在探索和验证职业探索团体辅导活动的效果、影响因素和内在规律。
1.被试从河北金融学院选取了24名一年级学生做被试。
采取随机编号的形式，将24名学生分为三组，同期实施职业生涯探索团体辅导干预活动。
同时选取同样类型的30名学生作为对照组，随干预组一起，在实施辅导干预活动前实测生涯同一性量表、生涯决策效能感量表、职业探索量表；团体辅导干预活动后实测生涯同一性量表、生涯决策效能感量表；再过六个月再次实测生涯同一性量表、生涯决策效能感量表、职业探索量表。
3.团体辅导活动方案职业探索团体辅导活动分为职业兴趣探索、职业能力探索、职业价值观探索、自我整合与职业信息探索四个单元。
二、结果分析1.干预的即时效果为了探究干预对学生所产生的即时效果，我们以时间（前测，后测）为被试内变量，组别（干预组，对照组）为被试间变量，使用重复测量的方差分析方法进行2*2的方差分析，方差分析的结果表明，在同一性和决策效能感这两个变量上，时间的主效应，以及时间和组别的交互作用均不显著，但是在同一性和效能感上组别的主效应是显著的（f=9.470，p<0.01；f=3.737，p<0.05）。
生命主题团体辅导
生命主题团体辅导1. 引言生命主题团体辅导是一种专注于探讨生命的意义和价值的团体辅导方式。
通过参与生命主题团体辅导，个体可以与他人分享和倾听故事，探索内心深处的问题和矛盾，以获得更深层次的理解和成长。
本文将就生命主题团体辅导的定义、目的、过程和益处进行全面的探讨。
2. 定义生命主题团体辅导生命主题团体辅导是一种通过团体和社会支持来帮助个体探索生命主题的心理辅导方法。
它强调个体之间的互动和分享，通过集体的经验和智慧来促进个体的成长和转变。
该辅导形式通常由经验丰富的辅导员或心理专家引导，但参与者也是辅导过程中的主要参与者。
3. 目的和效果3.1 目的生命主题团体辅导的主要目的是帮助个体探索生命的意义和目标。
通过分享和倾听他人的故事，个体可以更好地理解自己的经历和感受，并寻求与他人的共鸣和支持。
在这个过程中，个体可以主动思考和反省自己的生活，找到更深层次的满足感和目标。
3.2 效果生命主题团体辅导可以带来多方面的效果。
首先，个体可以通过听取他人的经历和故事，看到自己的问题和挑战，并获得新的解决思路和策略。
其次，团体中的支持和理解可以减轻个体的孤独感和压力，增加自尊和归属感。
最后，通过与他人分享自己的故事，个体可以获得反馈和建议，进一步推动个人成长和发展。
4. 生命主题团体辅导的过程4.1 开始阶段生命主题团体辅导通常从建立一个安全、支持和保密的环境开始。
辅导员会设立一些规则，如尊重他人的意见和经历、保密性等，以鼓励个体敞开心扉并分享真实的故事和感受。
4.2 探索阶段在探索阶段中，个体会被鼓励分享和探索生命主题的经验和感受。
辅导员可能会提出一些问题来引导个体思考，如生命的意义、目标、价值观等。
参与者可以自由发言，分享他们的思考和体验，并与他人进行互动和对话。
4.3 反思阶段在反思阶段中，个体将被鼓励自我反思和总结。
辅导员可能会提出一些问题来帮助个体思考他们在团体中的收获和发现。
个体可以通过总结和归纳，更深入地了解自己的感受和思考，并得出一些对个人成长有益的结论。
萨提亚模式团体咨询对提升大学生生命意义感的干预研究
萨提亚模式团体咨询对提升大学生生命意义感的干预研究*张缅，李磊（武汉轻工大学，湖北武汉430000）大学生处于人格发展和心理自我整合的关键期，拥有明晰、健康和富有活力的生命意义感有助于大学生心理健康发展。
大量研究表明，积极的生命意义感与感恩、生活满意度、乐观、心理复原力等一系列健康的心理指标密切相关，而消极的生命意义感则与抑郁、焦虑、物质滥用、自杀、自残等不健康的心理行为密切相关。
萨提亚模式是美国心理学家维吉尼亚·萨提亚从人本主义角度出发，结合多个心理学流派的理论和技术创建的一整套心理学治疗方法。
萨提亚认为：所有人都是相同生命力量的展示，所有人都拥有让自己成功应对和成长所需的内部资源[1]；萨提亚模式以“提升个体的自尊”、“帮助个体成为更好的选择者”、“帮助个体更好的负起责任”、“促使个体更加和谐一致”作为自己的主要工作目标。
本研究尝试通过半结构式团体咨询方式，研究萨提亚模式团体咨询对提升大学生生命意义感的干预效果，探索有效提升大学生生命意义感的新途径、新方法。
一、对象和方法（一）研究对象在通过公开招募的形式征集到的自愿参加活动的学生中筛选出20名学（生活目的量表得分低于100分），将其随机分配到实验组和对照组，每组10人。
其中，实验组男生4人、女生6人；对照组男生5人，女生5人。
（二）研究工具1.生活目的量表（the Purpose in Life Test，PIL）生命意义感测量采用Crumbaugh和Maholic编制、宋秋蓉修订的生活目的量表。
该量表的内部一致性信度摘要：目的：探讨萨提亚模式团体咨询对提升大学生生命意义感的效果。
方法：将自愿参加团体咨询的20名大学生随机分为实验组（n=10）和对照组（n=10），对实验组实行萨提亚模式团体咨询，对照组不干预，用生活目的量表、简明多维学生生活满意度量表和基本心理需求量表对两组被试进行前后测。
结果：两组被试前测得分差异不显著，后测得分差异显著。
团体辅导提升大学生生命价值观的效果研究
团体辅导提升大学生生命价值观的效果研究本研究旨在探讨团体辅导对大学生生命价值观的干预效果。
对大连理工大学60名学生采用为期3周6次的团体辅导方法进行干预，建立实验组和对照组，用定性和定量的方法验证团体辅导的效果。
团体辅导后，实验组在团体辅导前后测、实验组和对照组的后测绝大部分差异性显著，而对照组被试的前后测没有显著差异。
团体辅导有助于提升大学生生命价值观的整体水平，有助于降低大学生的自杀意念水平，有助于提升大学生自尊水平。
因而得出结论：团体辅导能够有效提升大学生生命价值观。
标签：团体辅导；大学生；生命价值观近年来高校大学生自杀及恶性伤害事件的频繁发生，越来越引起社会及高等教育界的热切关注。
2007年《北京高校大学生自杀问题研究报告》显示，1997—2005年间北京大学生自杀率为2.59/10万[1]。
从表面上看，大学生的自杀行为是由于无法有效应对挫折与压力导致的极端现象，根本原因是他们没有形成正确、积极、科学的生命价值观。
大学生生命价值观是大学生对于生命价值和意义的看法和观念，包括生命价值目标、生命价值过程、生命价值评价三个维度[2]。
团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，具有教育、发展、预防、治疗功能[3]。
作为心理咨询的重要形式，团体辅导在高校中已经成为心理健康教育中一种重要的、较普及的训练途径。
我国的生命价值观教育开展时间较短，学者们主要对大学生生命价值观的现状分析[4-5]、成因探讨[6-7]、结构特点[8]、大学生生命价值观教育[9-10]，以及大学生生命价值观量表编制[11-12]等方面进行了研究，而采用团体辅导的形式来提升大学生生命价值观的实证研究还很少。
本研究尝试将团体辅导和大学生生命价值观结合，用团体辅导的形式来干预大学生生命价值观，并探讨提升大学生生命价值观的有效途径。
一、团体辅导提升大学生生命价值观的实验设计（一）实验对象通过发布团体辅导的活动通知，公开招募，完成对团体活动成员的初步报名。
大学生生命教育团体辅导效果研究
大学生生命教育团体辅导效果研究作者：曾院珍来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第15期【摘要】目的：探讨生命教育团体辅导活动对大学生生命意义感的影响。
方法：以招募的方式征集研究对象，以台湾学者宋秋蓉修订后的“生命意义量表（PIL）”为评估工具，比较实验组前后测结果。
结果：实验组前后测结果在生命热忱生活目标生命意义感、方面均有显著性差异（P【关键词】生命教育；团体辅导【中图分类号】 G64.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-00-02全球化信息时代以及社会转型所引发的价值取向多元化时代的到来，使当代大学生承受着巨大的压力，面对社会变革中出现的一些深层次社会矛盾及现实冲突与压力，大学生不可避免地产生焦虑、不安和恐惧等心理问题。
进入大学后，大学生面对的是更为复杂的人际关系、男女情感、课业压力及生活上的种种问题。
由于缺乏抵御外来压力的能力，一旦遇到挫折和突发事故，一些大学生便不免会“困惑于生命的失落与无常，惶惶然不知如何安顿身心”①，甚至有一部分大学生的生命意识薄弱，缺乏对生命本质的理性思考，不懂得珍惜、敬畏生命，大学生随意处置自己生命的事情也时有发生。
因此，如何引导大学生形成积极向上的生命观，开发其心理潜能，学会悦纳自我，乐观看待生活中的压力与问题问题并寻找有意义的目标，从而提高生命意义感，是高校教育工作者要思考的问题。
本文尝试以团体辅导的形式，考察生命教育对大学生生命意义感的提升作用，为高校开展心理健康教育与学生管理工作提供新思路。
1 对象与方法1.1对象选取来自广西大学行健文理学院的48名在校大学生，主要以大一新生为主，随机分为两个小组，一组为对照组（24人），其中男生10名，女生14名，平均年龄为19.3岁；另一组为干预组（24人），其中男生8名，女生16名，平均年龄为18.9岁。
实验组被试参加生命教育主题的团体辅导，对照组被试不参与任何干预活动。
浅谈团体辅导在大学生生命教育课程中的作用
浅谈团体辅导在大学生生命教育课程中的作用作者：陈雅娜钱淼华来源：《读与写·教育教学版》2018年第08期摘要：近年来，随着高校生命教育课程的广泛开设，团体辅导作为一种积极有效的心理辅导形式被引入到生命教育的课堂之中，通过新颖多样的游戏和活动使大学生在群体互动中获得社会支持，丰富生命体验，感悟生命价值，从而得到心理治愈，树立起积极的生命价值观。
关键词：生命教育团体辅导大学生中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0041-02大学生生命教育问题近些年得到了越来越多的社会关注，各个高校也逐渐引入了生命教育的相关课程，毫无疑问，这类课程是大学生接受系统化生命教育的首要渠道。
在生命教育课程的实施过程中，团体辅导以其操作性强、灵活性大、效果显著的特点脱颖而出，作为生命教育实施的重要载体形式得到了越来越多的关注。
本文即旨在探究团体辅导在生命教育课堂中的具体作用和影响，为丰富高校生命教育的形式与方法提供支持。
1 团体辅导适用于生命教育课程的原因生命教育，狭义来讲，是直面生死问题的教育。
广义来讲，它既包括生死教育，又涉及了生存、生活和生命价值等方面的教育。
生命教育课程走入高校大学生课堂的首要意义，即令学生懂得珍爱生命，正确看待生死，同时也要能够体会生命意义，学会积极生存，活出生命价值。
[1]生命教育是当下大学生普遍需要的一种心理健康辅导活动，面向的群体往往是全体大学生，因此，生命教育课程需要一种实施性强、针对性强、组织效率高的形式作为课堂开展的载体。
而团体辅导就是通过群体之间的互动体验、共享感受，使每一位成员都能从活动中获得多方面认知和体验，从而更好地了解自己、接受自己，促进自我身心成长和发展。
[2]对于拥有共同生活环境和共同目标共识的大学生群体来说，团体辅导是最适合、最有效、最方便的心理辅导形式，在生命教育课程的开展中发挥着不可替代的作用。
2 生命教育课程中的主要团体辅导活动3 团体辅导在生命教育课程中的作用3.1 创新课程的表现形式在生命教育课堂中，没有传统教学模式下“师讲学听”的单向输出，学生是课堂的主角，是学习的主体，丰富多样的互动游戏将学生从一排排座椅中解放出来，真正去参与课堂，参与集体的学习成长。
意义情境下朋辈团体心理互助 对大学生生命教育的干预研究
意义情境下朋辈团体心理互助对大学生生命教育的干预研究作者：***来源：《课程教育研究》2022年第08期【摘要】生命教育是指帮助个体科学认识生命，从而使其树立正确的人生观、价值观、生命观，在不断成长发展的过程中敬畏生命、珍惜生命;不断激发个体生命的潜能，努力提高自我调适能力和生存能力，克服生命中所遇到的困难，最终实现生命价值的教育。
目前大学生生命教育主要集中在理论的传授及讲解。
为更好地实现生命教育的目标和方向，本研究预依托朋辈团体心理辅导，通过参与团体辅导更深入地开展生命教育。
同时对比阅读疗法对生命教育的干预效果，以期探索更为有效、更为科学的生命教育方式方法。
【关键词】生命教育朋辈团体心理辅导阅读材料【基金项目】四川大学生思想政治教育研究中心项目：“意义情境下朋辈团体心理互助对大学生生命教育的干预研究”（csz20035）。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）08-0183-04从美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出生命教育的思想开始，美国等西方国家已经对生命教育进行了很多年的研究和实践，而在我国也是随着近年来心理学学科在我国的发展以及地震、洪灾时有发生的基础上，逐渐认识到生命教育的重要性。
近年来，国内学者围绕大学生生命教育开展了多方位研究并已初具轮廓，基本上都集中在对大学生生命教育的理論构建及现状总结，高校生命教育主要以课堂讲授形式灌输关于生命的知识。
[1]随着学者对生命教育方式方法的不断尝试及探索，有研究表明，团体活动是改善人际关系的最佳方式，因为成员在团体当中对人际互动的学习，可以迁移到日常生活中。
此外，当学生被问及“当遇到生命问题时可能的咨询对象有哪些”时，有63.8%的学生选择朋友，可见，在生命教育中，朋辈的力量不可小觑。
[2]鉴于此，本研究预将团体辅导与生命教育相结合，探索更为有效的教育途径。
一、将朋辈团体心理互助用于大学生生命教育的理论设想传统的生命教育的方式主要是通过开设心理健康教育课程、宣传心理健康知识等，这样的方式使得生命教育空洞化，情景体验缺乏，而陶冶情操、触及心灵、感染灵魂则是生命教育的根本，要突出人性化、动态性、效用性、整体性的原则，着眼于大学生的全面发展。
后疫情时代积极心理团体辅导对大学生生命安全干预研究
Advances in Psychology 心理学进展, 2021, 11(4), 1126-1130Published Online April 2021 in Hans. /journal/aphttps:///10.12677/ap.2021.114126后疫情时代积极心理团体辅导对大学生生命安全干预研究吴日晖海南师范大学，海南海口收稿日期：2021年3月24日；录用日期：2021年4月23日；发布日期：2021年4月30日摘要后疫情时代大学生生命安全是每一个辅导员迫切需要面对和解决的思想政治教育问题，如何适时、及时地给予相应的帮助，并以此为契机引导大学生有成长性应对人生各类挫折与危机，成后疫情时代的重要课题。
本研究以后疫情时代背景下积极心理团体辅导对大学生进行心理干预，以期提升大学生生命安全观，改善大学生对生命安全的认识与理解，使大学生可以更好地保护自己，尊重生命。
以此探索构建大学生生命安全教育干预方案，为高校各类安全危机事件提供有力保障和更深层次的理论指导和研究素材，有效预防和减少疫情防控中的不稳定因素，为打造和谐安全校园提供理论参考和智力支持。
关键词后疫情时代，积极心理学，大学生，生命安全，团体辅导Study on Intervention of PositivePsychological Group Counselingto College Students’ Life Safetyin Post-Epidemic EraRihui WuHainan Normal University, Haikou HainanReceived: Mar. 24th, 2021; accepted: Apr. 23rd, 2021; published: Apr. 30th, 2021吴日晖AbstractThe life safety of college students in the post-epidemic era is an ideological and political education problem that every counselor urgently needs to face and solve. How to provide corresponding help in a timely and timely manner, and use this as an opportunity to guide college students to grow up to deal with various setbacks and crises in life, an important topic in the post-epidemic era. Under the background of the epidemic era after this study, active psychological group coun-seling to psychological intervention of college students, with a view to improving the view of life safety of college students, improve the understanding and understanding of life safety of college students, so that college students can better protect themselves and respect life. In order to ex-plore and construct the life safety education intervention program for college students, we pro-vide strong guarantee and deeper theoretical guidance and research materials for all kinds of se-curity crisis events in colleges and universities, effectively prevent and reduce the unstable factors in epidemic prevention and control, and provide theoretical reference and intellectual support for building a harmonious and safe campus.KeywordsPost-Epidemic Era, Positive Psychology, College Students, Life Safety, Group CounselingCopyright © 2021 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). /licenses/by/4.0/1. 引言众所周知，大学生正处于身心发展的特殊时期，处于人生观、价值观和世界观形成的关键阶段。
团体辅导在大学生情绪调节中的应用探究
团体辅导在大学生情绪调节中的应用探究一、团体辅导的定义和意义团体辅导是一种以小组为单位，通过集体讨论、互动交流等方式，为个体提供心理支持、解决问题和成长发展的心理辅导方式。
团体辅导寓教于乐，寓疗于乐，具有综合性、有效性、实用性等特点，能够提高参与者的情绪调节能力和社交能力，促进他们的心理成长和自我实现。
1、促进情感交流。
团体辅导提供了一个安全和谐的场所，让大学生敞开心扉，分享自己的经历和感受，理解彼此的需求和难处，获得情感支持和关注，从而减轻负面情绪，增强个体的情感认知和应对能力。
2、增加自我意识。
团体辅导通过启发参与者的自我探索和反思，使他们能够更清楚地了解自己的内心需求、价值观和行为模式，从而更好地认识自我，提高自我意识和自我管理能力。
3、提高社交能力。
团体辅导中的互动交流和合作任务能够帮助大学生了解自己和他人的社交需求和行为模式，培养他们的人际交往技巧和沟通能力，增强他们的合作和分享精神，提高社交能力和人际关系质量。
4、改善情绪管理。
团体辅导通过提供情绪调节的技巧和实践机会，帮助大学生更有效地识别、表达和应对负面情绪，从而减轻焦虑、抑郁等情绪问题，增强正面情绪，促进身心健康。
5、促进个体成长。
团体辅导通过让大学生互相支持、激励和鼓励，分享成长经验和心得体会，帮助他们更好地认识自己、发展自己，实现自我价值和目标。
三、团体辅导的适用人群和实施要求团体辅导一般适用于大学生情绪问题较轻和社交问题较突出的群体，尤其是兼具情感障碍和人际困扰的学生群体。
团体辅导实施需满足以下要求：1、充分尊重参与者的权益和隐私，确保安全和保密性。
2、制定科学合理的团体辅导方案，根据不同参与者的需求和问题特点，制定个性化的干预方案。
3、建立良好的团队配合和协作机制，确保团体辅导能够顺利开展。
4、不断进行教育培训和质量反馈，不断完善团体辅导的实施效果和质量。
四、结语团体辅导是一种有效的大学生心理健康干预方法，它通过促进情感交流、增加自我意识、提高社交能力、改善情绪管理和促进个体成长等方式，帮助大学生解决情绪问题和社交问题，提高他们的身心健康水平和社会适应能力。
团体心理辅导对大学生生命质量干预效果评价(一)
团体心理辅导对大学生生命质量干预效果评价(一)【关键词】生命质量大学生生命质量不仅表达了身心健康的全部内涵，而且体现了具有生物、心理和社会（环境）属性的人的整体性和全面性。
据报道，人际关系是影响大学生生命质量的危险因素〔1〕，如何正确对待友谊与支持等问题值得研究〔2〕。
因此，本研究运用适用于青少年人际交往训练的团体心理辅导，通过提供信息及小组成员分享来实施教育功能，以提高大学生生命质量。
1对象与方法11对象随机按班级整群抽取武汉工业学院大学1年级学生99人，年龄18～21岁。
分为干预组和对照组。
干预组48人，其中女生30人，男生18人；对照组51人，其中女生37人，男生14人。
12方法121工具（1）采用生存质量测定量表-简表〔3〕(WHOQOL-BRIEF）；(2)自编量表：《活动意见反映表》和《行为变化问卷》，各由10道题目组成，每道题目的备选答案均为由高到低的5个等级构成。
122干预方案自第一学期第9周起开始干预，干预过程分为3个阶段，共7次，每周活动1次，每次2～4h。
(1)导入阶段（1次）：第1次，尽快创建信任的气氛，逐渐形成相互合作性常模；先介绍心理辅导的有关知识和本次活动要采用的方法，然后，游戏（握手、滚雪球）→问答关注〔4〕→小组交流→代表汇报→辅导员答疑→大家齐唱“团结就是力量”。
(2）实施阶段（5次）：此阶段学生开始融合于班级内而不失自我，并逐渐在班级中找到自己的位置。
第2次4h，促进凝聚力，培养合作互助精神；游戏（信任跌倒、同舟共济〔4〕)→徒步江北游。
第3次，认识自我，接纳自我；开展我是谁、自画像、才艺展示〔4〕和烦恼倾诉等活动。
第4次，澄清人际交往中的非理性信念；学习人际关系发展、人际相处，理性情绪治疗理论和方法。
第5次，互助解决各自面临的困惑；采用脑力激荡〔4〕法（智力抢答→辩论赛）。
第6次，发展友谊，分享集体温暖；使用热座技术（每一成员书面提1～2个团体辅导活动中最疑虑的问题，大家共同有创新性地帮助其逐步改进和补充对此问题的看法或做法）。
积极心理学视域下的团体辅导对大学生心理危机的干预研究_王喆
2012年6月护理学报June，2012第19卷第6A期Journal of Nursing（China）Vol.19No.6A【研究生园地·论著】积极心理学视域下的团体辅导对大学生心理危机的干预研究王喆，王惠珍，翟惠敏（南方医科大学护理学院，广东广州510515）[摘要]目的探求积极心理学视域下的团体辅导对处于心理危机状态的大学生心理健康的干预效果。
方法采用积极导向的团体辅导对某医科大学33名心理危机大学生进行为期6周的干预，干预前后及干预结束后3个月采用症状自评量表、总体幸福感量表、青少年心理韧性量表进行测评，经SPSS17.0统计软件对数据进行重复测量方差分析及调整α水平的简单效应检验。
结果除偏执和精神病性因子外，试验组症状自评量表总分及各项因子得分、总体幸福感量表总分、青少年心理韧性量表总分与对照组得分变化趋势差异有统计学意义（P＜0.05）；干预结束时试验组症状自评量表总分及恐怖、抑郁因子得分低于对照组（P＜0.016）；干预结束3个月后试验组症状自评量表总分及抑郁、焦虑、敌对、偏执、精神病性因子得分低于对照组，总体幸福感量表总分及青少年韧性量表总分高于对照组（P＜0.016）。
结论积极心理学导向的团体辅导方式明显改善了心理危机大学生的心理健康状况，提高了大学生的总体幸福感和应对挫折的心理韧性。
[关键词]积极心理学；危机干预；团体辅导；心理韧性；大学生[中图分类号]R395.6[文献标识码]A[文章编号]1008-9969（2012）06A-0004-04Effects of Positive-psychology-based Group Counseling on College Students with Mental CrisisWANG Zhe,WANG Hui-zhen,ZHAI Hui-min(School of Nursing,Southern Medical University,Guangzhou510515,China)Abstract:Objective To explore the effects of positive psychological group counseling on the mental health of college students with mental crisis.Methods Group counseling based on positive psychology was conducted among33students with mental crisis from the medical university for6weeks.Investigations with SCL-90,General Well-Being Schedule and Resilience Scale for Chinese Adolescents were carried out pre-and post-treatment,3mouths follow-ups respectively.Data was analyzed with SPSS17.0statistical software with repeated measures analysis of variance and t-test with adjusted alpha level.Results The scores of all factors except the paranoid ideation and psychoticism factor,total scores of SCL-90,General Well-Being Schedule and Resilience Scale for Chinese adolescents in experimental group indicated statistic difference when compared with those in control group(P<0.05).The scores of phobic anxiety,depression,and total scores of SCL-90in experimental group were lower than those in control group at the end of the experiment(P<0.016).The scores of depression,anxiety,hostility,paranoid ideation,psychoticism,and total scores of SCL-90in experimental group were lower while the total scores of General Well-Being Schedule and Resilience Scale for Chinese adolescents were higher than those in control group three months after the experiment(P<0.016).Conclusion The effects of group counseling based on positive psychology are significant in enhancing the level of mental health,general well-being and resilience of college students with mental crisis.Key words:positive psychology;crisis intervention;group counseling;resilience;college student从中学进入大学，是人生的一个重要转折点，大学生面临着生活环境、学习方式和人际关系的巨大变化，但心理发展相对滞后，必然给他们带来适应和发展的巨大压力和心理困惑，容易产生心理危机。
心理分析取向团体辅导对大学新生自杀意念的干预研究的开题报告
心理分析取向团体辅导对大学新生自杀意念的干预研究的
开题报告
一、研究背景和意义
在大学校园中，自杀事件时有发生，给学生、学校、家庭、社会带来严重不良影响。
自杀意念是自杀的精神前兆，对于早期干预自杀意念可以降低自杀率、减轻自杀带来的伤害。
团体辅导以其良好的社会支持和时间压力缓解的特点，在自杀干预方面具有先天优势。
二、研究目的
本研究旨在探讨心理分析取向团体辅导对大学新生自杀意念的干预效果，并针对团体辅导的有效性、适用范围、实施方案等方面进行分析。
三、研究方法
采用随机抽样的方法，选择大学一年级学生为研究对象，随机分为实验组和对照组。
实验组接受心理分析取向团体辅导，对照组接受一般心理咨询或不接受任何干预措施。
在初步收集自杀意念的情况后，分别在第1、2、3、6、12个月进行随访，对两组学生的自杀意念和自杀行为情况进行比较分析。
四、研究预期结果
（1）实验组心理分析取向团体辅导将能有效干预大学新生自杀意念，减轻自杀意念的程度；
（2）实验组大学新生自杀行为发生率低于对照组；
（3）心理分析取向团体辅导在大学校园中的适用范围受到肯定，并有望成为大学校园自杀干预的一种有效手段。
五、研究意义
本研究有助于为改善大学新生自杀意念状况、降低自杀率提供更多有效的干预手段，具有一定的实践意义。
在理论方面，本研究可以为团体辅导以及心理干预领域的发展提供参考。
意义情境下朋辈团体心理互助对大学生生命教育的干预研究
Course Education Research课程教育研究2022年第8期理论·探索从美国学者杰·唐纳·华特士于1968年提出生命教育的思想开始,美国等西方国家已经对生命教育进行了很多年的研究和实践,而在我国也是随着近年来心理学学科在我国的发展以及地震、洪灾时有发生的基础上,逐渐认识到生命教育的重要性。
近年来,国内学者围绕大学生生命教育开展了多方位研究并已初具轮廓,基本上都集中在对大学生生命教育的理论构建及现状总结,高校生命教育主要以课堂讲授形式灌输关于生命的知识。
[1]随着学者对生命教育方式方法的不断尝试及探索,有研究表明,团体活动是改善人际关系的最佳方式,因为成员在团体当中对人际互动的学习,可以迁移到日常生活中。
此外,当学生被问及“当遇到生命问题时可能的咨询对象有哪些”时,有63.8%的学生选择朋友,可见,在生命教育中,朋辈的力量不可小觑。
[2]鉴于此,本研究预将团体辅导与生命教育相结合,探索更为有效的教育途径。
一、将朋辈团体心理互助用于大学生生命教育的理论设想传统的生命教育的方式主要是通过开设心理健康教育课程、宣传心理健康知识等,这样的方式使得生命教育空洞化,情景体验缺乏,而陶冶情操、触及心灵、感染灵魂则是生命教育的根本,要突出人性化、动态性、效用性、整体性的原则,着眼于大学生的全面发展。
[3]对于学校心理健康教育的一个重要内容就是帮助学生了解自身的优势,更加关注学生积极向上的自我力量,自身的性格优势;并且借助学生自身的这种积极向上的力量,对抗其心理困扰,建立抵御挫折、心理创伤和障碍的预防机制,在此过程中,进一步体会生命的意义,激发学生热爱生命、自主创造自身价值的内部动力。
根据情境认知理论,学生通过真实或似真的情景进行认知学习,才能让个体拥有“文化的、精神的、心理的、内在的、主体的”体验、氛围和人际互动,从而带来个体的改变。
[4]朋辈互助指的是由经过一定专业培训的非专业人员(互助者),对周围需要心理帮助的人提供的心理辅导,其已经被很多学者证实为有效的助人模式。
团体辅导在大学生情绪调节中的应用探究
团体辅导在大学生情绪调节中的应用探究团体辅导是指在一个小组或团体中，通过集体讨论、互相倾听和互帮互助的方式，帮助成员解决问题、改善情绪和增强心理健康的一种心理辅导方式。
在大学生情绪调节中，团体辅导具有广泛应用的潜力。
团体辅导可以提供情感支持。
在大学生的学习和生活中，面临各种压力和挑战，有时可能会感到孤独、焦虑或沮丧。
通过参与团体辅导，大学生能够与同龄人分享内心的感受和困扰，找到理解和支持，减轻负面情绪的压力，增强心理的韧性。
团体辅导可以提供情绪管理技巧。
大学生情绪波动较大，有时可能由于自身情绪不稳定而影响学习和生活。
通过团体辅导，大学生可以学习到一些情绪管理的技巧，如情绪识别、自我调节和与他人有效沟通。
在与其他团体成员的互动中，大学生可以观察和学习其他成员如何应对自己的情绪，进行情绪的表达和释放，从而提高自己的情绪调节能力。
团体辅导可以促进自我认知和自我成长。
在团体辅导小组中，大学生可以通过倾听他人的故事、观察他人的行为和接受他人的反馈，从而更好地认识自己。
通过与他人分享自己的经历和困扰，大学生可以进一步理解自己的情绪和反应，并寻找更好的解决方案。
团体辅导还提供了一个互相学习和成长的机会，通过观察和借鉴他人的经验，大学生可以发现自己的潜力和优势，提高自我意识和自尊心。
团体辅导可以建立社会支持网络。
大学生在成长过程中需要面对各种挑战和困难，如学业压力、人际关系问题等。
通过参与团体辅导，大学生可以与其他成员建立起持久的联系和关系，形成一个支持和帮助彼此的社会网络。
在团体成员之间提供和接受支持的过程中，大学生可以感受到归属感和安全感，减轻孤独感和压力，促进心理健康的发展。
团体辅导在大学生情绪调节中具有重要的应用价值。
通过提供情感支持、情绪管理技巧、自我认知和自我成长的机会，以及建立社会支持网络，团体辅导可以帮助大学生更好地应对压力和挑战，提升心理健康水平。
为了进一步发挥团体辅导的作用，需要加强宣传和推广，提供更多的团体辅导机会，为大学生成员提供更好的心理健康服务。
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团体辅导对大学生生命意义感的干预研究
随着现代社会的进步和发展，越来越多的人开始注重生命意义感的追求和探索。
而大学生作为现代社会的主要人群之一，生命意义感对于他们的人生规划和发展具有非常重要的意义。
团体辅导作为一种重要的心理干预方式，不仅可以对大学生的心理健康起到积极的作用，也能够对其生命意义感的提升产生积极影响。
因此，本文将从团体辅导对大学生生命意义感的干预研究角度进行浅谈。
一、团体辅导的基本概念和特点
团体辅导作为一种心理干预方式，在实践中得到了广泛的应用。
它主要是通过创建一个相对封闭和安全的心理空间，在这里进行心理教育和干预，使被干预对象能够逐步认识并改变自己的问题和行为，最终达到改善心理状态的目的。
团体辅导的基本特点包括以下几个方面：
1. 辅导领导者：团体辅导中的领导者通常是一位专业的心理
教育工作者或心理医生，他们需要具备一定的专业知识和辅导能力，以此来为被干预者提供专业的心理帮助。
2. 参与人数：团体辅导通常由5-15人组成，以保证被干预者
之间的相互交流和互相支持。
3. 时间周期：团体辅导的时间周期通常在6-12周之间，每次
辅导时间为1-3小时。
4. 任务和目标：团体辅导通过各种形式的任务和目标促进被干预者的认识和改变，旨在改善被干预者的心理状态和问题。
二、团体辅导对大学生生命意义感的干预研究现状
1. 团体辅导对大学生生命意义感认识的帮助
团体辅导通过不同的任务和目标来帮助被干预者深入认识自己的个体特点、生活价值观和意义感觉。
例如，可以通过主题讨论、情景再现、自我透视和心理测试等形式，引导参与者深入探索自我生命意义感所在，明确自己的生命价值和意义追求。
研究显示，参与团体辅导的大学生在对自己的认识和生命意义感的把握上，有了非常显著的提升。
2. 团体辅导对大学生生命价值观重构的作用
团体辅导通过不同的任务和方法，引导大学生认知和重构自己的生命价值观。
例如，可以通过角色扮演、情景再现、小组讨论等形式，把大学生带入不同的情境和场景中，并通过形成不同的观点和价值观念来进行深度剖析和分析。
研究发现，参加团体辅导的大学生对于自己原有价值观念的认知和重构，有了非常显著的提升。
3. 团体辅导对大学生生命追求和实践的促进作用
团体辅导通过不同形式和任务来引导大学生对自己的生命价值观和意义追求进行深度思考和实践。
例如，可以通过常规家庭活动、生命探索小组、生命知识讲座等形式，着重呈现生命素
质、个体心理、团体关系等方面的内容，促使大学生对自己生命的意义感、价值重心和实践方向进行了更加深入的了解和自我实践。
现有研究表明，参加团体辅导的大学生对于自己的生命价值追求和实践方向，有了非常显著的提升。
三、团体辅导对大学生生命意义感干预有效性的探讨
1. 团体辅导可以帮助提高大学生的生命意义感认识水平
团体辅导有助于大学生更深入地认识自己的生命意义感和生命价值观。
在团体中，大学生可以通过交流和互动的方式来了解自己的生命意义感，深入探讨自己的生命价值观，以此达到更全面地认知自己的目的。
2. 团体辅导能够帮助大学生加强生命意义感的寻求
团体辅导可以通过任务和目标的安排，培养大学生如何主动寻求生命意义感的能力。
在团体中，大学生能够通过与其他同学的交流和互动，学会更好地处理人际关系、倾听他人的观点、更好地发现生命的意义。
3. 团体辅导可以激发大学生对生命的更加深入的探究和思考
在团体中，大学生可以更加深入地思考他们身边发生的事情、不同的人以及不同的故事。
通过这种方式，他们能够更加全面地认知生命意义感和生命的价值观，并有了自己更加深入的认识。
四、对团体辅导在大学生生命意义感干预研究中的局限性和
未来研究趋势的展望
1. 限制性“群体”干预
团体辅导通常需要聚集几个熟悉的人在一起，这往往限制了对更广泛人群的干预。
此外，团体辅导和小组的治疗通常在一起，这也可能限制了干预效果。
2. 心理特征多样性，产生不同的变化
大学生的心理特征有着很大的多样性，这可能会导致不同的被干预者在生命意义感方面产生不同的变化。
因此，团体辅导的干预效果并不是人人皆宜的，在实践中需要针对不同的心理特征进行个性化的干预。
3. 心理咨询的个体肯定
虽然大学团体辅导是建立在一种集体框架下的心理咨询，但在一定程度上，其目标与个体咨询非常相似。
团体辅导需要较高水平的掌握生命意义感知和动因，针对每个被干预者特点进行个性化干预，因此具有很高的个体肯定。
结论：
综上所述，团体辅导对大学生生命意义感的干预是一项非常有效的措施，可以提高大学生的生命意义感认识水平，增强生命意义感寻求能力，激发大学生对生命的更加深入地探究和思考。
虽然在实践中仍面临一些局限性，但我们可以通过进一步的研究和探索，完善其理论和实践，提高干预效果和时效性，并为大学学生的心理健康提供更好的保障。