三年级数学六采摘节__混合运算乘减乘加混合运算说课稿青岛版六三制
三年级上册数学青岛版第六单元《采摘节—混合运算》教学设计
（二）讲授新知
1.混合运算的概念：向学生介绍混合运算的含义，即在一个算式中同时包含加、减、乘、除四种运算。通过具体例题，让学生了解混合运算在实际问题中的应用。
2.运算顺序：讲解混合运算的运算顺序，先进行乘除运算，后进行加减运算。同时，强调同一级别运算从左到右的顺序。通过示例和练习，让学生掌握混合运算的运算顺序。
8.情感关怀，激励评价
在教学过程中，关注学生的情感需求，给予积极的评价和鼓励。对于学生在混合运算中取得的进步，要及时表扬，增强学生的自信心。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.故事引入：讲述小猴子在采摘节上遇到了一个难题，它需要计算摘了多少水果。故事中小猴子遇到了加法、减法、乘法和除法的混合运算，不知道从哪里开始计算。通过这个故事，引出今天我们要学习的内容——混合运算。
1.抓住学生的兴趣点，通过生活化的情境引入混合运算，激发学生的学习兴趣。
2.注重启发式教学，引导学生主动探究混合运算的运算顺序，培养学生的逻辑思维能力。
3.创设合作学习的机会，让学生在交流互动中掌握混合运算的方法，提高学生的合作能力。
4.针对学生的个体差异，提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高，增强自信心。
3.含括号的混合运算：介绍含有括号的混合运算，讲解括号可以改变运算顺序的规则。通过具体例题，让学生学会如何正确计算含有括号的混合运算。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长，组织学生讨论以下问题：
a.混合运算的运算顺序是怎样的？
b.如何正确计算含有括号的混合运算？
c.在计算混合运算时，有什么好方法可以避免出错？
三年级上册数学教案-六 采摘节——混合运算 青岛版(2014秋) (1)
教学设计课题加乘、减乘混合运算教案序号教学目标知识目标使学生联系现实生活中的数量关系，理解和掌握加乘、减乘混合运算的顺序并能正确进行计算能力目标经历按顺序进行计算和解决实际问题的过程，帮助学生增强类比迁移能力和抽象概括能力，感受数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力情感目标在学习活动中，培养学生认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识教学重点掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序，并进行正确的计算难点教学难点通过技能的生成解决实际问题把分步列式合成综合算式。
课时安排教学准备教学设计主备内容二次备课一、创设情境，提出疑问师:同学们，秋天到了，一个收获的节日到了—采摘节，我们帮农民伯伯，一起去采摘园吧!(学生回答)啊，有这么多同学的家庭想去帮忙，同学们真是热爱劳动。
(课件出示信息窗1)从图中发现了哪些数学信息？学生:一共60个篮子，我们来了18家，每家3个篮子。
我们坐着巴士，去第二个采摘点张庄，仔细看你发现了哪些数学信息？生：一辆大巴车能坐48人，两辆中巴车，每辆车能坐26人。
根据这些信息你能提出什么数学问题？生：还剩几个篮子？生：三辆车一共乘坐多少人？教师:你们能用学过的知识解答吗?学生:18X3=54 60-54=6(只)设计意图:在具体情境中提出疑问，引起学生的学习兴趣，假炼学生提出问题的能力和解答问题的能力。
二、自主探究，引入新知1.提问：你们能列合算式算一算吗?教师引导学生把自己的想法写在本上。
还剩多少个篮子，得先算出18家用多少个篮子，然后总数减去用的篮子数量就是剩下的数量。
教学设计剩下数量=总只数一已分的只数。
2.学生独立计算解答(1)你是怎样计算的?小月:60-18×3(2)联系实际问题，你是怎样想的?先算什么?为什么要先算乘法?揭示课题:今天我们要学习的就是混合运算。
(板书部分课题:混合运算)4.比较:和以前学习的分式计算比较哪种简单?为什么?5.引导学生小结:在综合算式里有乘法和一个减法，要先算乘法再算减法。
青海省海西蒙古族藏族自治州实验小学三年级数学上册六采摘节__混合运算知识归纳版六三制
混合运算知识归纳乘加、乘减、除加、除减的混合运算：先算乘除，后算加减。
带有小括号的混合运算：有小括号时要先算小括号里面的。
知识点：1、正确掌握算式里既有加减法又有乘法，先算乘法，后算加减法的运算顺序。
2、能正确计算有关的两步式题。
3、正确掌握算式里既有加减法又有除法，先算除法，后算加减法的运算顺序，并能熟练计算。
4、体会小括号在混合运算中的作用是改变运算顺序。
5、掌握带小括号的混合运算的运算顺序：先算小括号里面的，后算小括号外面的。
6、能正确计算带有小括号的运算。
七庆元旦——时、分、秒的认识《时分的认识》1．填一填。
（1）钟面上共有（）个大格，每相邻两个数之间有（）个小格，钟面上一共有（）个小格。
（2）时针走一大格是（）时。
（3）分针走一小格是（）分，走一大格是（）分。
（4）时针走一大格，分针正好走（）圈，是（）分。
（5）时针在10和11之间，分针指向8，这时是（）时（）分。
2．看钟面选择正确的时刻。
（1）①9:05 ②9:50 ③9:01（2）①6:10 ②6:50 ③5:503．看钟面，读出钟面上的时刻。
（）时（）分（）时（）分（）时（）分（）时（）分4．想一想，填一填。
1时＝（）分1时30分＝（）分2时10分＝（）分80分＝（）时（）分5．想一想，填上合适的时间单位。
（1）一节课的时间是40（）。
（2）爸爸每天中午大约要看15（）的新闻。
（3）看一场电影大约需要2（）。
（4）我吃早饭大约需要20（）。
（5）学生一天的在校时间大约是6（）。
（6）在少年宫上素描课每次大约需要3（）。
（7）我打完一篇500字文章的时间大约是10（）。
（8）联欢会上，第二个节目大约表演了8（）。
参考答案：1．填一填。
（1）钟面上有（ 12 ）个大格，每相邻两个数之间有（ 5 ）个小格，钟面上一共有（ 60）个小格。
（2）时针走一大格是（ 1 ）时。
（3）分针走一小格是（ 1 ）分，走一大格是（ 5 ）分。
（4）时针走一大格，分针正好走（一）圈，是（ 60 ）分。
最新青岛版数学六三制小学三年级上册《混合运算》教学设计
采摘节——混合运算教学目标:1、结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加减法混合运算的顺序，并能正确的计算。
2、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。
3、在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。
教学重难点：理解并掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。
教学过程：【导入】一、创设情境，提出问题1、导入：秋天是一个丰收的季节，果园里的果子成熟了，杨阳一家来到了果园里的采摘节，同学们，想去采摘节看一看吗？2、课件出示情境图：一共有60只篮子，我们来了18家，每家分3只篮子、这辆大巴车共有48人。
还有两辆中巴车,每辆大巴车26人。
谈话：仔细观察，你了解到哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？【设计意图】数学来源于生活。
呈现学生熟悉的采摘节的情境，提出数学问题，激活学生分步解决计算解决数学问题的相关经验，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
【讲授】二、探究方法，建立模型1.探究含有乘法和减法的混合运算的运算顺序（1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”要求还剩几只篮子，我们需要知道什么？学生说思路，教师总结，总共的篮子数量叫总只数，18家分的篮子数量叫已分只数，还剩的篮子数量叫做还剩只数，你能找出它们三个之间的数量关系吗？生回答：总只数+已分只数=还剩只数师：总只数是已知的，已分只数不知道，所以我们要先求已分只数，再用总只数减已分只数就等于还剩只数，会做了吗？自己在本子上列式计算（2）学生自主列式。
请生到黑板上板书分步计算，并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么，再求什么。
师：听明白了吗？谁还能像他这样再说一说你是怎样计算的？师：刚刚我们是用分步求出了这个问题，现在你能不能把这两个算式写成一个综合算式？（3）学生自主列式，请生板书。
预设一；60-18x3=126只提问：你是怎么做的？第一步先算什么？预设二：60-18x3=6只追问;同样列式子，为什么结果不一样？为什么先算“18x3”？教师抛出问题学生质疑，解决难点。
三年级上册数学教案-六 采摘节——混合运算 青岛版(2014秋)(2)
教案设计课题含有小括号的混合运算教案序号34教学目标知识目标结合解决问题的过程认识综合算式，掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算能力目标经历由分步列式到综合算式解决问题的过程，体会先减后乘（带小括号）解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样情感目标在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值教学重点理解掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算教学难点理解掌握先减后乘（带小括号）混合运算顺序，并能正确计算课时安排教学准备教学设计主备内容二次备课教学过程一、谈话导入，提出问题：同学们，和杨洋参加采摘节（课件：窗3 摘苹果）图中有那些信息？你能提出什么问题？二、探索新知，解决问题：1、解决：“3篮苹果一共多少个？”（1）自己算一算。
（2）汇报交流，说说自己的思路。
生：60-38=22（个）22×3=66（个）（请学生讲讲怎样想的）师：你能把这两个算式合并成一个算式吗？试试看。
学生试做，然后交流。
60-38×3这样写有什么问题？怎样改变运算顺序？生1：画条横线表示先算。
生2：画圈圈表示先算。
教学设计生3：画框框表示先算。
师：数学上有一个标准的符号可以帮助大家改变运算顺序。
生：小括号。
师：看来大家预习得很透彻了。
老师为大家点赞！师：那我们来总结一下。
生1：一条算式里，有小括号的，要先算小括号里面的。
三、巩固练习，拓展提升能力。
1、自主练习第一题。
（第一行三道）说说计算顺序。
反馈，捕捉“错误资源”2、数学门诊。
（投影）错误资源分析。
3、第2题。
自主解决，汇报交流。
重点交流综合算式里面的小括号。
4、第四题。
自己做，小组内讨论批改。
四、课堂评价小结。
你掌握什么新知识？给自己一个评价。
教学反思1教学反思2。
最新青岛版数学六三制小学三年级上册《乘加乘减混合运算》教学设计
乘加、乘减混合运算教学内容：青岛版小学数学三年级上册60页信息窗1第1课时教学目标：1.理解并掌握乘加、乘减两步混合运算的顺序，掌握脱式计算的方法并能正确计算。
2.运用分析、推理、对比、归纳、概括等方法，理解乘加、乘减两步混合运算顺序，培养分析问题和解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯，体验成功的喜悦。
教学重难点：教学重点：理解并掌握乘加、乘减两步混合运算的顺序，并能正确的计算。
教学难点：正确列综合算式解决问题。
教具、学具：教具准备：多媒体课件。
学具准备：学习纸。
教学过程：一、创设情境，提出问题1.谈话：同学们，采摘节到了，光明小学三年级一班的同学和家长一起来摘桃子，仔细观察右图，你发现了哪些数学信息？学生回答，教师适时评价。
师：根据这些数学信息，你能提出两步计算的数学问题吗？学生可能提出下面的问题：⑴还剩几只篮子？⑵3辆车一共坐了多少人？……教师谈话：这正是我们这节课要研究的问题，同时板书。
设计说明：以动画的形式创设学生感兴趣的采摘园情境，激发学生学习的兴趣，渗透环保教育。
直接提出用两步计算的数学问题，不但会使学生很快进入两步计算的数学问题思考阶段，还会让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强他们的问题意识和应用意识。
二、自主学习，小组探究师谈话：我们刚才提出了很多有价值的数学问题，让我们先来研究“还剩几只篮子”吧？（板书）。
引导学生读题感悟，自主探究。
师适时出示：探究提示：⑴想一想，要求还剩几只篮子？必须先求什么？⑵议一议，总只数、已分的只数、剩下的只数三者有怎样的关系？⑶试一试，尝试自主列式计算。
学生自主探究，师巡视指导，收集交流素材。
三、汇报交流，评价质疑师谈话：经过大家独立自主的探索，谁愿意把自己的研究成果和大家一起来分享？1. 探究汇报，铺垫认知：要求还剩几只篮子？必须先求已分了多少只篮子。
我们想可用“总只数－已分的只数 = 剩下的只数”，总只数知道了，要先求已分的只数，自己尝试列出算式：2.尝试综合，体会顺序。
小学数学三年级上册第六单元混合运算教学案1
教学案
课题 六 采摘节---乘加乘减混合运算
课型 新授
主备人
审核人
授课时间
三 维 教 学 目 标
知识 与 技能 过程 与 方法
情感态度 与价值观
第 1 课时 共 3 课时 序号
使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简 单实际问题。
了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序，能 够正确地进行乘加或乘减的运算。
每家分 3 只篮子，-------------?(谁
Байду номын сангаас
能提出一个问题)
2.在班内内讨论、交流以下两种 计算方法哪种对。
2、小组讨论、交 流计算方法
60-18x3 60-18x3
=60-54
=42x3
=6
=126
3.总结:
在乘加乘减混合运算中，先算乘法， 后算加减。
三、总结收获
这节课你有什么收获？ 利用本节所学的知识你能解决 什么问题？
通过小组合作学习，激发学生学习的兴趣，培 养学生合作意识和主动探求知识的能力。
重点 与 难点
重点：使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问 题。
教具准备 教师准备： 对媒体
板书设计
还剩几只篮子？ 60-18x3 =60-54 =6(只 ) 答：还剩 6 只篮子
在乘加乘减混合运算中，先算乘法，后算加减。
3.学生记忆运算顺 序。
4.学生畅谈收获及 注意事项。
达
标
38+25x4
316-90x3
216+45x8
检
16x2-22
测
27x3+305
850+75x2
作
2023三年级数学上册六采摘节——混合运算信息窗3带有小括号的混合运算计算方法教案青岛版六三制
（4）请解释为什么在带有小括号的混合运算中，我们需要先计算小括号内的运算。
（5）请设计一个带有小括号的混合运算题目，并尝试解答。
请同学们在规定的时间内完成当堂检测题目，并及时提交。我会为大家批改和讲解，帮助大家巩固所学知识。同时，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
重点难点及解决办法
重点：学生能够理解小括号在混合运算中的作用，掌握带有小括号的混合运算的计算方法。
难点：学生能够灵活运用小括号进行混合运算，解决实际问题。
解决办法：
1.通过具体的采摘节情境，让学生在实际情境中感受和理解混合运算的意义，从而突破重点。
2.采用分步骤的教学方法，让学生逐步理解小括号在混合运算中的作用，并通过例题讲解和练习，让学生掌握计算方法。
（2）视频：播放与采摘节相关的视频，让学生更加直观地了解实际情境，激发学生的学习兴趣。
（3）在线工具：利用在线计算器等工具，让学生进行实际操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
（4）练习题库：准备丰富的练习题，包括填空题、选择题、计算题等，用于巩固所学知识，提高学生的应用能力。
（5）小组讨论平台：搭建在线小组讨论平台，方便学生进行交流和合作，提高学生的沟通能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调带有小括号的混合运算的计算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与带有小括号的混合运算相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示带有小括号的混合运算的基本原理。
本节课的教学目标是让学生掌握带有小括号的混合运算的计算方法，能够正确进行计算。同时，通过解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
《乘法与加减法的混合运算》(说课稿)-三年级上册数学青岛版
《乘法与加减法的混合运算》（说课稿）一、教学背景本次教学是针对三年级上学期数学教学内容中的乘法与加减法的混合运算而准备的，任务型教学，以数学思维为主线，旨在增强学生对于乘法与加减法混合运算的理解和应用。
二、教学目标•能够应用基本加减法和乘法概念及运算法则，进行混合运算。
•能够理解并应用分配律、结合律和交换律。
•能够解决生活实际问题中乘法与加减法混合运算的问题。
三、教学重点难点•教学重点：乘法与加减法混合运算•教学难点：分配律、结合律、交换律的应用四、教学内容和步骤1.教学内容根据教学目标和教学重点难点，本次授课将重点讲述乘法和加减法的混合运算，并讲解乘法和加减法之间的关系，学生应当学会分配律、结合律和交换律的应用，同时应该了解学习到的内容的应用，以应对更加复杂的实际问题。
2.教学步骤第一步：引入1.老师问学生：“同学们，你们学过什么乘法和加减法的运算法则呢？”2.学生回答：“乘积、乘数、被乘数、积、加数、被加数、和、差”等相关知识点。
第二步：示范与解说1.老师提供一个示例，例如10+5×3=，然后询问学生应该如何计算该式子。
2.学生应该先乘后加，正确答案为：10+15=25。
3.老师进一步提供另一个示例，例如5×3+10=，然后询问学生应该如何计算该式子。
4.学生应该先乘后加，正确答案为：15+10=25。
第三步：实践探究1.老师提供一些简单的加减法和乘法混合运算，让学生互相合作讨论，应该如何计算。
2.学生在组内讨论的同时，老师指导学生理解并应用分配律、结合律和交换律。
3.分发一些练习题，让学生独立完成，并带领学生相互检查答案，最终由老师进行讲解，以确保学生能够真正掌握该知识点。
第四步：回顾与总结1.请学生回忆一下，本节课学到了什么知识点？2.让学生向全班介绍分配律、结合律和交换律是什么？五、教学方法•任务型教学•实践探究模式•问答互动教学法六、教学评估针对本节课教学目标，评价学生的学习效果，主要通过学生的完成情况和练习题的答案来评估学生。
最新新青岛版三年级数学上册第六单元采摘节混合运算信息窗1 加乘 减乘混合运算 (1)电子教案
分步算式： 26×2=52（人） 48+52=100（人）
综合算式：
48+26×2 =48+52 =100（人）
26×2+48 =52+48 =100（人）
归纳提升：
看算式想一想：在一个算式中既有加（减）法，又有 乘法，应该先算什么？
48+26×2 =48+52 =100
60－18×3 =60-54 =6
新青岛版三年级数学上册 第六单元采摘节混合运算 信息窗1 加乘 减乘混合运
算 (1)
一共有60只篮子。
来了18家，每家分3 只篮子。
一共有60 只篮子。
我们来了18 家，每家分 3只篮子。
这辆大巴 车上共有 48人。
还剩几只篮子？
大巴车上共有48人。 有两辆中巴车，每辆
后面还有两辆 中巴车，每辆 车上有26人。
综合算式的书写：
60-18×3 = 60-54 = 6（只）
对比梳理：
一共有60只篮子。 来了18家，每家分 3只篮子。
解题思路相同，都是先求已经分了多少只篮子； 再用总只数---已分的只数
分步算式： 综合算式：
18×3＝54（只） 60－54＝6（只）
60－18×3 ＝60－54 ＝6（只）
返回
93-13×6 =80×6
=480 ×
应先算13×6
93-13×6 =93-78 =15
48×5-20 =240-20
=220 √
错在哪里？ 怎样改正？
此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 谢谢!
262×63×-34-747 =78-47 =31
三、自主练习
三年级上册数学教学设计-六 采摘节-混合运算 青岛版
三年级上册数学教学设计-六采摘节-混合运算青岛版1. 教学目标学生通过本次课程的学习，能够掌握混合运算的基本概念和方法，能够用所学知识解决实际问题。
2. 教学重点混合运算的基本概念和方法。
3. 教学难点如何将所学知识应用于实际问题的解决。
4. 教学准备（1）课件：PPT、实物图片。
（2）教具：小白板、彩色粉笔、计算器、数学游戏。
（3）学具：练习册、笔、橡皮、铅笔盒。
5. 教学过程5.1 情境呈现老师分享一个数学题目：A班和B班一共有100个学生，其中A班有40个男生和20个女生，B班有30个男生和10个女生，那么两班男女比是多少？让学生思考并且回答问题，引出学习混合运算的主题。
5.2 概念讲解引导学生认识混合运算的概念：混合运算是指在一个算式中包含有加、减、乘、除等多种运算符号，而且运算顺序不限。
5.3 方法讲解（1）混合运算的顺序通过使用示例问题，引导学生理解混合运算的顺序：先做括号里的运算，再乘除法，最后加减法。
（2）混合运算的计算通过给出典型的混合运算问题，引导学生掌握混合运算的计算方法：反复运用运算顺序，分步计算。
5.4 让学生动手实践让学生分组、切换成小老师的角色，在老师的引导下完成练习册上的混合运算题目，并在小白板上呈现结果。
5.5 游戏体验设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
例如：混合运算竞赛，从一定数量的算题中，选出一些让学生一起比赛谁最先计算出来。
5.6 结语对本节课的教学内容进行一个总结，并对下次课的学习内容进行简单介绍。
6. 作业布置留下一定量的混合运算题目，让学生自行复习并完成。
7. 教学反思通过本节课的教学，学生们通过实际操作掌握了混合运算的基本概念和方法，更好地理解了混合运算的计算顺序，并在游戏中巩固所学知识。
但是，在后续的教学中，仍然需要引导学生将所学知识应用于实际问题的解决。
三年级数学上册六采摘节__混合运算整理与复习课件青岛版六三制
7．想一想，填一填。 60 ＋15×4＝120 64 ÷4＋24＝40
20 ×4＋20＝100 98＋75－ 43 ＝130
6.
从大筐里拿出多少个梨放到小筐，两筐的数量就一样 多了？ (76－40)÷2＝18(个) 答：从大筐里拿出18个梨放到小筐，两筐的数量就 一样多了。
5．成和超市要将一批葡萄酒装箱，已经装了10箱，还剩 96瓶。这批葡萄酒一共能装多少箱？ 96÷6＋10＝26(箱) 答：这批葡萄酒一共能装26箱。
至少需要几辆小客车？
53＋45＝98(人) 98÷8＝12(辆)……2(人)
12＋1＝13(辆)
答：至少需要13辆小客车。
小客车限乘8人
4．一列高速列车原来每小时行驶380千米，由于科技进 步，技术改造，现在每小时行驶450千米，现在4小时 比原来多行驶多少千米？ (450－380)×4 ＝70×4 ＝280(千米) 答：现在4小时比原来多行驶280千米。
6 采摘节——混合运算
整理与复习
QD 三年级上册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
7
1．脱式计算。 205－98＋46
＝107＋46 ＝153
244－6×8 ＝432
(279＋357)÷4 ＝636÷4 ＝159
480÷6－45 ＝80－45 ＝35
95÷5×6 ＝19×6 ＝114
314÷(32－30) ＝314÷2 ＝157
800－609÷3 ＝800－203 ＝597
2．3筐苹果，连筐称一共85千克。如果每个空筐重5千 克，这些苹果一共有多少千克？ 85－5×3 ＝85－15 ＝70(千克) 答：这些苹果一共有70千克。
3．三年级男生有53人，女生有45人，三年级同学去春游，
三年级数学六采摘节__混合运算教案青岛版六三制
第六单元采摘节信息窗1 乘减、乘加混合运算计算法则教学目标：1、使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题。
2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
3、能够正确地进行乘加或乘减的运算。
4、进一步学会合作、交流,在合作中建立对数学学习的兴趣.教学重点1、学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题2、了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序。
教学过程：一、创设情境，导入新课现在是什么季节?果园里都有什么水果成熟了呢？这一切都在等着我们来摘呢！这节课,我们就一起去采摘节上逛一逛吧！【设计意图：通过学生感兴趣的采摘活动入手，感受数学与生活的密切联系，创设了轻松、愉快的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态。
】二、根据创设情境,提出问题,解决问题1、请看,你能从中找到哪些数学信息。
（贴信息）你能提出什么问题呢?（板贴数学问题）(1)还剩几只篮子?(2)3辆车一共乘坐了多少人?会解决吗？请同学说一下算式.2、观察情境图,你能发现与刚才的图相比，有什么不一样的数学信息吗？如果仍然要问“还剩多少个篮子？”你会解决吗？自己在数学本上试试看。
交流、说说你是怎么解决的？并说说是怎样想的？总结：不管哪一种算式我们都是用了同一种方法，都是先算要分多少个篮子，再算还剩几个。
观察综合算式，总结算法，揭示课题1、观察综合算式，是怎么算出得数.（先算什么，再算什么。
）先算乘法再算减法。
总结：像这种既有乘法又有减法的综合算式，还有一个名字叫乘减混合运算。
（板书课题）三、沟通优化，促进发展1、观察情境图，提出问题你能从图中找到什么数学信息？（板贴数学信息）你能根据这两个数学信息提出什么数学问题？2.解决一共来了多少人？同学们会做吗？请你自己解决，开始吧。
（学生独立解决问题）交流、讨论你是怎样解决的3、观察算式，交流算法，揭示课题你是怎么算出得数的？先算-—，再算—-总结：先算乘法再算加法.像这种算式中既有乘法又有加法的综合算式叫乘加混合运算。
三年级数学上册 六 采摘节——混合运算 信息窗1第1课时 乘加(减)混合运算习题 青岛六三制
＝258＋86 ＝344（个） 答：肉包子和菜包子一共做了 344 个。
6．这列小火车已经上去了32只小动物。还可以上去 多少只小动物？
18×4－32 ＝72－32 ＝40（只） 答：还可以上去 40 只小动物。
7．中美星城儿童剧场楼下有380个座位，楼上有8排，每 排32个座位。楼下比楼上多多少个座位？
6 采摘节——混合运算
第1课时 乘加(减)混合运算
QD 三年级上册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6Байду номын сангаас
7
8
知识点 1 含有乘法和减法的混合运算
1．把先算的部分用横线画出来，再计算。
75－14×5
＝75－70 ＝5
36×5－68
＝180－68 ＝112
知识点 2 含有乘法和加法的混合运算
2．把先算的部分用横线画出来，再计算。
辨析：没有掌握混合运算的运算顺序
提升点 运用乘加(减)混合运算解决实际问题
4．张叔叔到文具用品商店买了3支钢笔，每支钢笔19
元。他付给营业员100元，应找回多少钱？ 100－19×3
＝100－57 ＝43（元） 答：应找回 43 元钱。
5．春笋幼儿园食堂里的师傅做了86个肉包子，做菜
包子的数量是肉包子的3倍。肉包子和菜包子一共
11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/312022/1/31January 31, 2022 14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/312022/1/312022/1/311/31/2022 18 、 人 自 身 有 一 种 力 量， 用 许 多 方 式 按照 本 人意 愿 控 制 和 影 响这 种 力量 ， 一 旦 他 这 样做 ， 就会 影 响 到 对 他 的教 育 和对 他 发 生 作 用 的环 境 。 2022/1/312022/1/31
三年级上册数学说课稿-六 采摘节——混合运算 青岛版
三年级上册数学说课稿-六采摘节——混合运算青岛版一、教学目标1.了解混合运算的概念和方法；2.能够根据实际问题进行混合运算，并得出正确答案；3.培养学生口算能力和运算速度。
二、教学重难点1.教学重点：混合运算的方法和基本应用；2.教学难点：如何将实际问题转化为数学计算问题，并且运用多种运算方法进行计算。
三、教学准备1.准备好采摘节的相关图片和资料；2.准备好白板、黑板、彩笔、橡皮、计算器等教具。
四、教学过程（一）导入教师将采摘节的相关图片展示给学生，让学生讲述自己采过什么，采摘节在什么时候开展等等，引导学生进入本节课的学习氛围。
然后出一道小小的口算题——12+3*4-5/5=？（答案为17），测试一下学生的口算能力。
（二）新课讲解1.引入混合运算通过上面的计算题，我们来引入一个新的概念——混合运算。
同学们是否知道什么是混合运算呢？举个例子，如果让大家在一天内先做1个小时的数学，然后做2个小时的英语，再做3个小时的绘画，那么完成这些任务需要多长时间呢？这就涉及到混合运算了。
2.混合运算的方法介绍混合运算的方法，即先乘除后加减的原则。
并举例说明：2+34=2+12=14，16/4-23=16/4-6=4-6=-2。
3.混合运算的练习出示计算题目：10+2*3-15/5=？请同学们自行完成计算并交互检查答案，加深同学们对混合运算的理解。
（三）拓展训练1.实际问题提供一道生活中的实际问题：小明有10元钱，他买了2个苹果，每个苹果3元，还买了2瓶矿泉水，每瓶2元，他还剩下多少钱？引导学生思考如何将这个实际问题转化为数学计算问题。
2.混合运算的应用通过上述实际问题，学生能够体会混合运算在解决实际问题中的应用。
教师可以布置一些类似的练习，让学生自行完成，加深对混合运算的理解和掌握。
（四）拓展练习通过多个实例的练习，让学生独立完成以下计算题目：•小明有60个苹果，他要分给5个人，每人可以分到多少个？（答案：12）•小华从家到学校，先骑车5千米，然后步行2千米，最后又骑车3千米。
石门县某小学三年级数学上册 六 采摘节—— 混合运算《乘加减混合运算》说课稿 版六三制
《乘加（减）混合运算》说课稿今天我说课的内容是青岛版小学数学第五册第六单元混合运算的这部分知识。
本课指导学生在解决具体问题的过程中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。
在认真学习《数学课程标准》，深入钻研教材，充分了解学生的基础上，我准备从以下六方面进行说课：一、领悟课程标准新理念《数学课程标准》中明确指出：应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在自主探索的过程中获得知识和技能，尽力实际问题抽象成数学模型并解释与应用的过程。
二、教材及学情分析“乘加（减）混合运算”是“数与代数”的重要内容之一。
是在学生已经掌握100以内加减法，表内乘、除法及两步加减混合运算的基础上进行教学的。
这部分内容是今后继续学习四则混合运算和解决稍复杂问题的基础。
教材通过游人来到景区购票、付车费的情境，提出运用混合运算解决的问题，展开对简单四则混合运算知识的学习。
本节课的设计依然遵照以解决问题为框架，在解决问题的过程中理解混合运算的顺序。
这样安排，一方面，可以利用现实的素材帮助学生理解运算顺序。
另一方面，有助于学生体会运算的价值。
三、教学目标及教学重、难点结合学生年龄和已有知识经验，本课教学我确立了以下教学目标：1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加（减）法时，要先算乘法、后算加（减）法的运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用乘加（减）混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。
由于二年级学生还处于具体形象思维的阶段，再加之本课内容对于学生来讲，理解“先算乘法，后算加减法”的运算顺序是比较困难的。
所以，掌握运算顺序是本课教学的重点，也是本课教学的难点。
四、教法设计及学法指导为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：1、紧密联系学生的生活实际。
三年级数学上册六采摘节__混合运算信息窗3第3课时含有小括号的乘加减混合运算习题课件青岛版六三制
7．每种图形各代表多少？
5
9
24
42
易错辨析
3．算一算，并把每组算式写成一个综合算式。
(1)135－72＝63
(2)164＋96＝260
63×7＝
441
______(1_3_5_－__7_2_)_×__7_＝441
3×260＝ 780 ___3_×__(1_6_4_＋__9_6_)_＝__7_80
辨析：列出的综合算式的运算顺序与题意不符
6 采摘节——混合运算
第3课时 含有小括号的乘加(减)混合运算
QD 三年级上册
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
7
知识点 带有小括号的乘加〔减〕混合运算
1．把先算的局部用横线画出来，再计算。
(31－22)×84
＝9×84 ＝756 6× (94＋37)
(127＋46)×3
＝173×3 ＝519 240×(87－79)
45×3－20 ＝135－20 ＝115(元) 答：每个草莓果篮115元。
6. 他们6分钟分别踢了多少下？
45×6＝270(下)
（45＋12）×6 （45－7）×6
＝57×6
＝38×6
＝342（下）
＝228（下）
答：龙龙 6 分钟踢了 270 下，小小 6 分钟踢了 342 下，
元元 6 分钟踢了 228 下。
＝6×131 ＝786
＝240×8 ＝1920
2．比一比，算一算，你有什么发现？
875－56－44 ＝819－44
875－(56＋44) 5
234－(16＋4) ＝234－20
234－16－4 ＝218－4
＝214
青岛版三年级数学上册第六单元《加乘、减乘混合运算》课件
二、合作探索
还剩几只篮子？
总只数-已分的只数=剩下的只数
一共有60只篮子。 来了18家，每家分 3只篮子。
60－18×3
先求已经分了多少只篮子。
怎样计算呢？ 60－18×3 = 60-54 = 6（只）
再求还剩几只篮子。
接力赛的人数 ＋ 跳绳的人数 = 接力赛和跳绳的总人数
分步算式：
综合算式：
4×8=32（人） 32＋14=46（人）
4×8＋ =1342＋ =1446（人）
交流：在综合算式中，应先算什么？ 讨论：“48+26×2”和“4×8+14”都是先算什么，再算什么？
二、合作探索
想一想：在一个算式中既有加（减）法，又有乘
（1）买2千克奶糖和1千克巧克力一共多少钱 （2）买1千克巧克力比买3千克水果糖多用多少钱
三、自主练习
2（. 1）买2千克奶糖和1千克巧克力一共多少钱 2千克 的价钱 ＋1千克 的价钱 = 共用的钱数
分步算式：
16×2=32（元） 32＋98=130 （元）
综合算式：
16×2＋98 =32＋98 =130（元）
根从据图这中些，信你息知，道你了能哪提些出数什学么信问息题？？
二、合作探索
还剩几只篮子？
你会解答吗？试试看。
一共有60只篮子。 来了18家，每家分 3只篮子。
二、合作探索
还剩几只篮子？
一共有60只篮子。 来了18家，每家分 3只篮子。
总只数、已分的只数、剩下的只数三者的关系是： 总只数－已分的只数 = 剩下的只数 总只数知道了，要先求已分的只数。
师生一共摘了多少千克？ 18＋27×5
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《乘减、乘加混合运算》说课稿
各位领导、老师,大家好！
我说课的内容是青岛版数学三上第六单元窗1《乘减、乘加混合运算》.下面我就从这8方面进行说课：
一、教材分析
首先我们看教材的知识逻辑体系：在本单元之前，学生已经掌握并能进行万以内的加减法、两三位数乘除一位数、简单的同级两步运算，以及简单的乘加乘减计算、分步解决乘加乘减应用题.本单元教学内容为列综合算式解答乘加乘减、除加除减应用题及不同级两步计算混合运算顺序。
第一个信息窗是第一次学习列综合算式解决问题，采用脱式进行计算。
混合运算的顺序、步骤是基础教育阶段的重要教学内容，因为这些知识及其思想方法是学生继续学习整数、小数、分数四则混合运算的基础，也是发展数学思想的载体。
其次，教材的编排体系与编写意图：
1、分散难点，整体推进。
本单元教学内容前有铺垫，后有延伸，乘减、乘加混合运算之前,在二上第一单元表内乘法(一）中的相关链接；二上第九单元《休闲假日—解决问题》；二下第七单元《快乐大课间-两位数乘一位数》已有计算和应用作铺垫。
教材编写将算理的教学层层夯实,分散教学难点，螺旋上升，
使乘减、乘加混合运算顺序的合理性教学呼之欲出，水到渠成.
2、选材贴近生活，新颖有趣.
课标解读。
《小学数学课程标准》要求：能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步).所谓理解,就是描述对象的特征和由来，合起来也就是结合现实素材来描述运算顺序,即结合算理来理解运算顺序。
二、教学目标
根据课标解读与学生的实际情况,本课的目标我是这样定位的：
1、结合现实素材理解运算顺序,感受运算顺序规定的必要性和合理性作。
2、正确进行简单的乘减、乘加混合运算。
三、学情分析
由于三年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然前面对于此类知识已有接触，但是理解起来还是会有些困难,主要体现在这两方面:
1、对于为什么先算乘理解不是很到位。
2、计算综合算式时只写结果，没有过程;写法不规范。
四、教法学法
教法是引导学生在解决生活问题的过程中，自主发现展开讨论学习新知
学法是自主探究、合作交流
五、教学准备：课件
六、教学过程：主要分为以下五个环节
第一环节、以赛激趣，导入新课
首先通过一个小小的热身赛导入。
然后观察刚才的这几道题,他们有什么相同点?让孩子初步比较感知，都有2个运算符号，都有乘号，而且都是先算乘法。
下面介绍，像这样，算式中不仅有乘还有加或减，叫综合算式，这样的运算就是混合运算，如果有乘有加，就是乘加混合运算，有乘有减就是乘减混合运算。
【本环节设计意图：一、通过孩子喜欢的热身赛的形式开始一节课，紧张活跃的气氛迅速使孩子进入最佳学习状态；二、复习孩子们在二上表内乘法一的相关连接中学过乘加乘减的计算，为后续进一步学习运算顺序做好铺垫。
】
第二环节、解决问题，探究新知
通过采摘园的一些图片吸引学生一起走进采摘园，解决采
摘园里的数学问题.
（一)学习乘减混合运算
第1步、先出示第一幅图。
要采摘，篮子是必不可少的。
根据图中获得的数学信息？引导学生和同桌说一说，明确3条数学信息表示的意思。
然后引导学生提出问题:还剩几只篮子?在此基础上,学生自主列式解决问题。
【本环节的设计，让新知的学习从解决采摘园的数学问题入手，一来孩子很感兴趣，二来可以让孩子感受数学与生活的密不可分;此处在常规的发现信息,提出问题之外，增加一个小环节就是让同桌说一说3条信息表示什么,让每个孩子都能对已知各条件有充分的了解。
】
第2步、展示交流算法
让学生说说是怎么想的？先求什么?再求什么？
老师引导学生进行有序交流,先安排分步计算的孩子交流，再交流综合算式。
交流分步计算时,要注意引导学生结合算式来说说怎么想的，引导学生说出，要求还剩下多少只篮子,就要用总数减去已分的篮子只数，老师随着学生的交流，板书好数量关系式，为
后面混合运算顺序教学做好铺垫。
在交流综合算式时，不仅要让学生说清算理，而且要让孩子们明白综合算式与分步算式的联系。
让孩子观察这两种方法有什么相同点和不同点，让孩子再次对算理进行理解，感受虽然算式不同，但是它们的算理是一样的，综合算式的每一步和分步算式是有对应关系的,结果也是一样的,让孩子在本环节中初步感受数学中变与不变的思想。
在比较分步算式与综合算式后，让学生选择，你更喜欢哪种方法？为什么？让孩子明白列综合算式既简洁又能体现对问题的整体思考，同时也感受了数学中的优化思想.
在刚才的交流综合算式过程中,由于孩子是自主尝试列综合算式解决这类问题，根据以往的教学经验，我认为孩子很可能会出现以下两种情况:
（第1种情况）运算顺序正确与错误两种，老师顺势引导学生对两种情况进行对比分析，借助下面3个问题带领学生小组合作探究运算顺序：同一个算式，为什么出现两种结果?哪一种结果是正确的呢？为什么？
【这个环节，孩子可以结合算理对问题进行分析，从而发现先算减法是没有意义的，结果也是不合理的，而先算乘法符
合解决问题的思路，从而感受运算顺序的必要性与合理性。
】（第2种情况)直接在综合算式后面写结果，没有过程。
老师可以顺势问：6是怎么得到的？能不能把计算过程表示出来,让大家看得更清楚明白？孩子思考后补充过程交流，然后老师板书统一脱式计算格式,结合算式让孩子同桌互相说一说，这题中,先算什么再算什么？
【本环节设计意图：整个展示交流的环节中，老师尊重学生的认知规律，根据课堂生成的资源组织有序交流，在交流的过程中，老师通过几个问题的层层递进在知识与技能上使学生理解乘减混合运算的算理及运算顺序，规范学生的计算过程；同时渗透了数学中变与不变与方法优化的思想.】
(二）接下来学习乘加混合运算
出示第二幅图。
要解决一共有多少人。
分三步来完成。
第一步，老师提出要求：请同学们列综合算式解决这个问题。
第二步，学生独立完成，同桌交流。
第三步，集体展示。
孩子出现的情况，可能有这两种，在这里也要引导学生对比分析,让孩子发现无论乘在前还是在后，都要先算乘法，理由就是要求一共多少人,都要先求2辆中巴车
的人数.这一步的同时还要关注孩子们的计算格式是否正确。
【本环节设计意图：有了乘减的学习基础，在学习乘加时，大胆放手，把学习的主动权交给学生。
通过自主探究以及交流的过程，使学生轻松掌握了乘加的运算顺序，体现了教学的层次性.此外，通过进行乘加混合运算的研究，进一步巩固乘加混合运算的算理及算法。
】
第三环节、探讨提升，归纳总结
根据板书引导学生观察复习中的三个算式与刚才研究得到的三个综合算式有什么相同点，说说发现.引导学生说出他们都是乘减、乘加混合运算,计算时都先算乘法，归纳出——在乘减、乘加混合运算中,先算乘法，后算加减。
【设计意图:让学生抛开情境，单独看算式,自己归纳概括出乘加混合运算的计算方法，培养学生的归纳概括能力。
】第四环节巩固练习
1、辩对错
把坏了的苹果找出来。
【设计意图：乘加乘减的运算顺序，是初学的孩子们最容易出错的地方.辨别对错练习的设计，起到了及时提醒孩子们的关键性的作用。
】
2、摘柿子
【设计意图:在玩游戏的过程中巩固本节课的重点。
】
3、是课本自主练习的两道应用练习，一道乘减，一道乘加.
【设计意图:通过这个练习，进一步发展学生运用综合算式解决问题的能力。
】
第五环节、全课总结，谈收获。
一让孩子说说收获，二引领孩子回顾发现运算顺序建模的过程。
最后是课堂小测
【设计意图:对当堂学习内容进行检测反馈,根据学生的学习效果反思老师的教学行为,进而对下一步教学做思考.】这是板书设计：一节课到结束时，科学、系统的板书有利于孩子对本节课知识的整体梳理,等量关系即是列式的依据,也是确定运算顺序的依据。
系列算式方便学生及时总结运算顺序。
乘减、乘加混合运算先算乘法,后算加减.
以上就是我对三上《乘减、乘加混合运算》窗一的设计说明，不当之处还请各位领导、老师批评指正，谢谢!。