发展心理学知识点总结
发展心理学知识点
发展心理学知识点什么是发展心理学？发展心理学是研究人的心理发展规律的科学心理发展的内涵广义：心理的种系发展——动物种系演进——比较心理学心理的种族发展——人类历史发展——民族心理学个体心理发展——一生全过程——个体发展的心理学狭义：个体心理发展心理发展的规律性（1）心理发展的普遍性和特殊性的统一（2）心理发展的方向性和顺序性1）方向性：简单到复杂，低级到高级2）顺序性：从婴儿、幼儿、童年、少年、青年到中老年期心理发展方向和顺序是先天的、固定的。
（3）心理发展的不平衡性一生全程发展按不均衡速率向前进展，时快时慢一般趋势：第一发展加速期：婴幼儿期缓慢发展期：童年期第二加速发展期：少年期（主要指青春期发育期）成熟期（平稳变化阶段）：中年期下降期：老年期心理发展的动因之一：遗传因素决定心理发展（高尔顿）之二：环境因素决定心理发展（华生）之三：遗传与环境因素决定心理发展（二因素论）之四：通过社会学习获得行为发展（班杜拉）之五：社会文化因素决定心理发展（维果斯基）之六：心理发展是主体和客体相互作用的结果（皮亚杰）主要观点：心理发展是主体与客体相互作用的结果1）在心理发展中，主体和客体之间是相互联系、相互制约的关系，即两者相互依存，缺一不可。
2）主体和客体相互转化的互动关系。
3）主体和客体的相互作用受个体主观能动性的调节。
●认知发展本质的适应理论和主动建构学说1. 图式：认知结构功能：对客体信息进行整理、归类、改造和创造作用：使主体有效地适应环境发展：不断建构，从低级向高级发展方式：同化和顺应2. 同化：主体将环境中的信息纳入并整合到已有的认知结构的过程。
作用：强化并丰富已有的认知结构。
使图式得到量变。
3. 顺应：当主体的图式不能适应客体的要求时，改变原图式，或创造新图式的过程。
使图式得到。
4. 平衡：主体发展的心理动力，是主体的主动发展趋势。
皮亚杰认为主体与环境的平衡是适应的实质。
皮亚杰认为，心理起源于动作，动作是心理发展的源泉。
发展心理学重点知识整理
发展心理学重点知识整理发展心理学考试重点知识整理第一章发展心理学的定义（广义+狭义，一般是狭义）广义：研究种系心理发展、种族心理发展、个体心理发展。
种系心理发展是指动物种系演进过程中的心理发展。
——比较心理学或动物心理学种族心理发展是指人类历史发展过程中的心理发展。
——民族心理学个体心理发展。
狭义：研究人类个体从受精卵形成到出生、成熟、衰老的生命全程中心理和行为发生与发展的特点和规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律。
种系发展的过程1．动物心理的进化过程感觉阶段——无脊椎动物，只能对单一性质的刺激形成条件反射，即只能反映刺激的个别属性。
如蚂蚁、蜜蜂、蜘蛛等。
知觉阶段——低等脊椎动物，能够对刺激物的多种属性进行反映。
如鱼类、两栖类、爬行类、鸟类等。
思维萌芽阶段——高等脊椎动物，能够利用工具解决问题。
如黑猩猩等。
2．人类心理的进化过程人类心理的发生有两个基本条件：劳动和语言。
个体心理发展是什么个人从诞生到成年直至衰亡的身心变化过程．发展不仅指向前推进的过程，也指衰退消亡的变化发展的基本性质发展的连续性与阶段性发展的定向性与顺序性发展的不平衡性发展的差异性个体心理发展与种系发展的关系（霍尔的复演论）霍尔（Hall，1844～1924）的复演论：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程。
胎儿的发展复演了动物进化的过程儿童期重演了人类原始的远古时代少年期是中世纪的复演青年期是比较新近的祖先特征的复演发展心理学中遗传和环境的作用（要有事例说明）及两者的相互作用1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用3）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物环境影响着遗传因素的变化和生理成熟遗传素质及生理成熟制约着环境对个体心理的影响年龄阶段的划分–胎儿期（从受孕到出生）–婴儿期（0岁—3岁）–幼儿期（3岁—6岁）–童年期（6岁—11、12岁）–少年期（11、12岁—14、15岁）–青年早期（14、15岁—17、18岁）–成人期（18岁—35岁）–中年期（35岁—55、60岁）老年期（60岁以后）心理发展的年龄特征是指什么（包括3个特征）？心理发展的年龄特征是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的﹑典型的﹑本质的心理特征。
发展心理学知识点
第1节：发展心理学概述第一单元个体发展心理学（教程第117-119页）知识点：发展心理学的研究对象要点：发展心理学的定义（识记）发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学。
广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。
狭义的发展心理学就是个体发展心理学。
个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程的心理发展。
个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。
知识点：发展心理学的发展（一）科学儿童心理学的诞生和演变1.儿童心理学诞生前的准备阶段。
2.科学儿童心理学的诞生。
儿童心理学的创始人是普莱尔（W.Preyer）。
普莱尔1882年发表的《儿童心理》一书是第一本较为系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。
（识记）3.儿童心理学的演变与发展。
（二）个体毕生心理发展的研究（三）我国的发展心理学（四）要点：发展心理学研究的新进展（理解）1.揭示了婴儿心理发展能力。
2.儿童社会化的问题受到普遍的重视。
3.儿童认知发展阶段的理论获得了新的突破。
4.毕生发展的观点日益为广大心理学家接受。
5.系统的观点已经渗透于发展心理学的研究中。
第二单元发展心理学的研究方法（教程第119-122页）要点：发展心理学研究的基本原则（识记）1.客观性原则2.能动性原则3.整体性和相互联系性原则4.教育性原则要点：发展心理学的研究方式（识记）1.纵向研究：纵向研究是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。
纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。
2.横断研究：横断研究是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。
3.纵向与横断相结合的研究。
知识点：发展心理学研究的基本方法1.要点：观察法（应用）观察法是有目的、有计划地通过观察记录被试者的言语和行为表现，并以此为依据分析心理发展特征和规律的研究方法。
观察法是发展心理学研究最基本的方法。
观察法分为直接观察和间接观察。
发展心理学详细知识点笔记
发展心理学详细知识点笔记一、发展心理学的定义狭义：研究个体毕生心理发展的特点和规律广义：研究动物到人类的心理演变过程个体发展：个人从诞生到成年直至衰老的身心变化过程发展的基本性质：（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性二、个体心理发展与种系发展的关系霍尔：个体心理发展是一系列或多或少复演种系进化历史的过程三、发展心理学的研究容：心理发展的基本原理相关理论：1、遗传决定论2、环境决定论3、二因素论4、相互作用论（1）遗传和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础生理成熟在一定程度上制约个体心理状态的发展（爬楼梯实验）（2）环境和教育对个体心理发展的现实水平起决定作用（3）社会生活条件和教育是制约个体心理发展水平的最重要的因素（4）个体心理发展是遗传和环境相互作用的产物5、生态系统理论：微系统：直接环境中间系统：外层系统：宏系统：（相关知识只可意会不可言传，故省略详细记录）因与外因（由于本人极其厌恶马克思主义，故省略）年龄特征：是指在一定的社会和教育条件下，在个体发展的不同年龄阶段中所形成的一般典型的本质的心理特征。
（重点，切记）关键期：环境影响能起到最大作用的时期（由于废话太多，省略）第二节发展心理学的发展一、科学儿童心理学的诞生与演变1882年德国心理学家普莱尔（Preyer，1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学的诞生。
第一阶段：1882年以前——准备时期第二阶段：1882～一战——形成时期第三阶段：一战～二战——分化演变时期第四阶段：二战～——发展增新时期二、从儿童的发展到生命全程的发展的研究（一）霍尔将儿童心理学研究的年龄围扩大到了青春期（二）精神分析学派最先研究生命全程的发展荣格对人生的阶段划分（三）生命全程发展心理学的问世在特之后美国的心理学家何林渥斯最先提出要追求人的心理发展全貌而出版《发展心理学概论》第一部生命全程发展的心理学著作，1932第三节心理学的研究方法一、发展心理学研究的原则客观性原则矛盾性原则层次性原则教育性原则（重要）生态化原则二、发展心理学研究的设计（一）横断研究设计是在同一时间，对不同年龄的被试进行测查并加以比较，探究其心理发展的规律或特点。
发展心理学知识点归纳
发展心理学知识点归纳发展心理学：就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律的科学。
简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。
年龄特征：指个体在一定的社会和教育条件下，在心理发展的各个年龄阶段所形成的一般的典型的和本质的心理特征。
图式：指主体已经具有的动作的认知结构，是人类认识事物的基本模式。
横断研究设计：在某一特定的时间内同时对不同年龄的被试进行比较的方法。
纵向研究设计：又称“追踪研究”，是对同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法。
聚合交叉设计：将横断研究设计和纵向研究设计融合在一起的研究方法，他通过选择不同年龄的群体为研究对象。
世代效应：又称“代群效应”、“群体效应”、“同层人效应”，指由于个体出生在特定时期，并成长在特定历史情境中带来的对个体发展研究的干扰效应，即两个年龄组被试之间的差异可能并不是由于个体发展造成的，而是由于两组被试所经历的社会历史情境不同造成的。
XXX反射：胎儿脚底受触时，脚趾呈扇形张开，脚朝里弯曲的本能反射活动。
这个反射活动直到婴儿出生六个月后才消失。
XXX反射：又称搂抱反射、惊跳反射。
当胎儿或新生儿忽然受到了强声刺激及新生儿感到身体忽然失去支持时，会先仰头、挺身、双臂伸直、手指张开，然后弯身收臂，紧贴前胸，作佝偻状。
惯化范式：又称惯化与去惯化。
惯化指婴儿对多次呈现的同一刺激反应速度逐渐减弱，乃至最后形成惯不再反应，去惯化指婴儿在惯化形成后，若换一个新的不同刺激。
反应又会增强。
惯化和去惯化整个过程合称为惯化范式依恋：是婴儿与主要抚养者（通常指母亲）之间的最初的社会性联结，也是情感社会化的重要标志。
客体永久：因为象征性机能的产生，儿童开始认识到一个物体即使不在眼前，他依然存在于某个地方，我们将儿童的这种认识能力叫做客体永久。
客体永久性：亦称“客体永恒性”“永久性客体”。
指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。
发展心理学知识点
发展心理学是研究人类在整个生命周期内心智和行为发展的学科。
以下是一些发展心理学的基本知识点：
1. 发展阶段：
-婴儿期（0-2岁）：主要发展身体和感知能力，建立安全感和依恋关系。
-幼儿期（2-6岁）：开始发展语言能力、社交能力和自我意识。
-童年期（6-12岁）：认知能力逐渐成熟，开始建立价值观和道德观念。
-青少年期（12-18岁）：身心发展迅速，面临身份认同、自我探索等挑战。
-成年期（18岁及以上）：继续发展认知、情感和社会技能，追求事业和家庭平衡。
2. 发展理论：
-皮亚杰认知发展理论：强调儿童通过主体与客体的互动来建构认知结构。
-维果茨基社会文化理论：认为人类思维和行为是在社会文化环境中发展形成的。
-艾里克森心理社会发展理论：提出了不同阶段的发展任务和危机，强调个体身份认同的建立。
3. 情绪和社会发展：
-儿童情绪发展：从情绪表达到情绪调节的发展过程，如情绪认知、情绪表达方式等。
-社会认知发展：包括他人观察、社会角色认识、同理心等社会认知能力的培养。
4. 性别角色和身份认同：
-性别角色认知：儿童如何认识性别，形成性别角色认知和性别身份认同。
-性别发展：探讨性别对个体发展的影响，以及性别认同形成的过程。
5. 发展障碍和干预：
-自闭症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等发展障碍的诊断和干预。
-重视早期干预和家庭支持，帮助儿童克服发展障碍，促进健康发展。
以上是发展心理学的一些基本知识点，通过深入学习这些知识点，可以更好地理解人类发展的规律和特点，指导实践中的教育、家庭和社会工作。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生、发展特点和规律的科学。
它涵盖了人的一生中各个阶段的心理变化和发展，对于理解人类行为和心理有着重要的意义。
以下是对发展心理学中一些重要知识点的整理。
一、发展心理学的研究方法1、横断研究横断研究是在同一时间点对不同年龄组的被试进行观察、测量或实验，以探讨年龄差异所导致的心理发展变化。
这种方法的优点是能够快速获得大量数据，节省研究时间和成本；缺点是无法考察个体的发展变化过程，可能会受到代际差异的影响。
2、纵向研究纵向研究是对同一组个体在不同时间点进行长期追踪研究，观察其心理发展的连续变化。
它能够深入了解个体的发展轨迹，但存在研究时间长、样本流失、练习效应等问题。
3、聚合交叉研究聚合交叉研究结合了横断研究和纵向研究的特点，先在不同年龄组进行横断研究，然后在一段时间后对这些年龄组进行追踪研究。
这种方法可以在一定程度上克服横断研究和纵向研究的不足。
4、双生子研究通过比较同卵双生子和异卵双生子在某些心理特征上的相似性和差异性，来探讨遗传和环境对心理发展的影响。
5、微观发生学研究关注个体在短时间内的细微变化，通过密集的观察和测量，揭示心理发展的机制和过程。
二、心理发展的主要理论1、精神分析理论（1）弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论认为人格发展经历了口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个阶段，每个阶段都有特定的冲突和满足方式，如果冲突没有得到解决，可能会导致心理问题。
（2）埃里克森的心理社会发展理论强调社会文化因素对人格发展的影响，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有一个主要的发展任务或危机。
2、行为主义理论（1）华生的经典行为主义主张环境决定论，认为人的行为是由外界刺激塑造的。
（2）斯金纳的操作行为主义强调通过强化和惩罚来控制行为的发生频率。
3、认知发展理论（1）皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段，认为儿童通过与环境的相互作用，不断建构和调整自己的认知结构。
心理发展学知识点总结
心理发展学知识点总结一、婴幼儿期的心理发展1. 婴儿的感觉与知觉发展婴儿期是个体发展的最初阶段，婴儿的感觉和知觉对后期的认知和情感发展有着重要的影响。
在婴儿期，婴儿逐渐学会感知外界环境，并通过感觉和知觉过滤信息、理解世界。
婴儿期的感觉和知觉发展对婴儿的情感和认知形成起着决定性的作用。
2. 情感的发展婴幼儿期是个体情感发展的重要阶段，婴幼儿通过与主要照顾者的互动，建立起情感联系和依恋关系。
婴幼儿的情感发展受到家庭环境、照顾者的态度和行为等多种因素的影响，这对婴幼儿的情感健康和个体发展都具有重要的作用。
3. 认知的发展在婴幼儿期，个体的认知发展也在不断进行。
婴幼儿通过感知和经验的积累，逐渐建立起对世界的认知模型，并逐渐形成自己独特的认知方式。
婴幼儿的认知发展对后期的学习和思维能力的形成具有重要的影响。
二、儿童期的心理发展1. 性格和社会性发展儿童期是性格和社会性发展的重要阶段，儿童在这一阶段开始形成自己的性格特点，建立社会性关系，学会适应社会环境。
家庭、学校和社会这三个环境对儿童的性格和社会性发展起着决定性的影响。
2. 认知和语言发展在儿童期，个体的认知和语言能力得到了进一步的发展。
儿童开始进入学习阶段，通过学习和社会交往，逐渐积累知识和经验。
同时，儿童的语言能力也在这一阶段得到了迅速的发展，他们通过语言表达自己的想法和情感，逐渐建立起自己的世界观和价值观。
3. 心理健康问题儿童期是个体心理健康发展的关键阶段，这一阶段的心理健康问题会对个体的成长和发展产生长期的影响。
焦虑、抑郁、行为问题等心理健康问题在儿童期较为常见，家庭和学校教育对儿童的心理健康问题有着重要的影响。
三、青少年期的心理发展1. 身份和角色认同青少年期是个体身份和角色认同的重要阶段，青少年在这一阶段开始形成自己的身份认同和社会角色。
他们通过思考自己的命运和价值，逐渐确定自己的人生目标和生活方式。
2. 学业和职业规划在青少年期，个体开始进入学业和职业规划的重要阶段。
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理1.人类的发展过程：人类在生命的不同阶段，如婴儿期、儿童期、青少年期、成人期和老年期，经历着特定的生理、认知、情感和社会发展。
2.羊水环境：胎儿在子宫中处于一种羊水环境中，该环境提供了保护和舒适的生长环境，也为神经发育提供了适当的刺激。
3.婴儿期：这是从出生到2岁的阶段。
婴儿在这个阶段发展了很多关键的能力，包括运动、语言、认知和社会互动。
4.儿童期：这是2岁到12岁的阶段。
儿童在这个阶段开始发展更高级的认知功能，如逻辑思维和抽象推理。
他们也开始发展自我认同和社会技能。
5.青少年期：这是从12岁到18岁的阶段。
青少年期是个人和身份发展的关键时期，他们经历身体上的丰富变化，开始独立思考，并建立自己的价值观和目标。
6.成人期：这是从18岁到中年的阶段。
在这个阶段，人们开始承担家庭责任，追求事业和建立稳定的人际关系。
个体经历的发展取决于他们过去的经历和生活事件。
7.老年期：这是从中年到晚年的阶段。
老年人经历退休、失去亲人和身体功能衰退等挑战。
然而，许多老年人仍然能够保持积极的心态，并参与各种社交和认知活动中。
8.文化和社会因素：文化和社会因素对个体的发展起着重要的影响。
不同文化背景下的人们可能会有不同的发展路径和价值观。
9.婴儿的情感发展：婴儿从出生后的早期阶段开始发展他们的情感能力。
他们与主要照顾者的亲近关系对他们情感发展至关重要。
10.语言发展：语言是人类最重要的沟通工具之一、儿童通过观察、模仿和与他人互动来学习语言。
11.身份发展：在青少年期，个体开始积极探索他们的价值观、兴趣和身份，并努力与社会期望和角色相一致。
12.心理发展理论：传统的心理发展理论包括皮亚杰的认知发展理论、柯尔伯格的道德发展理论和埃里克森的心理社会发展理论。
13.社会认知发展：社会认知发展研究个体如何理解和解释他人的思想、信念和意图。
这个领域的经典理论包括心理理论和心灵理论。
14.认知发展：认知发展研究人类个体如何获得、组织和使用知识。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)标题：儿童发展心理学引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在不同年龄阶段的心理发展过程及相关因素的学科。
在这个领域中，心理学家们关注儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展，以帮助家长和教育工作者更好地了解儿童的内心世界，并提供更有效的教育和支持。
一、儿童认知发展1.1 儿童认知发展的阶段儿童认知发展的主要阶段包括感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
1.2 影响儿童认知发展的因素儿童认知发展受到遗传、环境、社会互动等多方面因素的影响。
1.3 认知发展的重要性儿童认知发展对其学习、社会适应和情绪调节等方面起着重要作用。
二、儿童情感发展2.1 情感发展的特点儿童情感发展表现为情绪的多样性、情感的表达方式逐渐丰富等特点。
2.2 家庭环境对儿童情感发展的影响家庭环境中的情感表达方式、亲子关系等因素对儿童情感发展具有重要影响。
2.3 情感发展的重要性良好的情感发展有助于儿童建立积极的自我认知、社交技能和心理健康。
三、儿童社会交往3.1 社会交往的发展阶段儿童的社会交往发展经历了单向互动、互惠互动和互为理解等阶段。
3.2 家庭和学校对儿童社会交往的影响家庭和学校是儿童社会交往的主要场所，对其社会技能和人际关系的发展起着重要作用。
3.3 社会交往的益处良好的社会交往能够促进儿童的自信心、合作能力和情感连结。
四、儿童发展心理障碍4.1 儿童发展心理障碍的种类儿童发展心理障碍包括注意缺陷多动障碍、自闭症、学习障碍等多种类型。
4.2 早期发现和干预的重要性早期发现和干预对于儿童发展心理障碍的治疗和康复至关重要。
4.3 家长和教育者的支持家长和教育者应该关注儿童的行为和情绪变化，提供及时的支持和帮助。
五、儿童发展心理学的应用5.1 家庭教育中的应用家长可以通过了解儿童发展心理学知识，更好地引导孩子的成长和发展。
5.2 学校教育中的应用教育工作者可以根据儿童发展心理学的原理设计教学活动，提高教学效果。
心理咨询师第三章知识点总结
第三章发展心理学第一节概述第一单元发展心理学的研究对象心理发展的规律性(1)心理发展的普遍性和特殊性的统一(2)心理发展的方向性和顺序性●方向性（从简单到复杂、从低级到高级）●顺序性（七个时期）(3)心理发展的不平衡性。
两个发展加速期●婴幼儿期是第一发展加速期●少年期（主要指青春发育期）是第二个加速发展期发展心理学两大重点问题：心理发展中各年龄阶段的特征、心理发展的基本理论第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因（重点）流派创始人核心观点遗传决定论高尔顿研究方法：谱系调查法●心理发展是受遗传因素决定的●心理发展过程只是这些先天因素的自然显现●环境（包括教育）只起一个引发的作用，最多只能促进或延缓遗传因素的自我显现而已环境决定论华生(行为主义创始人)●心理发展是由环境因素决定的●片面地强调和机械地看待环境因素在心理发展中的作用●否认遗传因素在心理发展中的作用二因素论/●心理发展是由遗传和环境两个因素决定的●把遗传和环境视为影响儿童发展的同等成分；看作是两种各自孤立存在的因素●企图揭示各因素单独发挥作用的程度流派创始人核心观点社会学习理论班杜拉(新行为主义代表人)●主张儿童是通过观察和模仿获得社会行为的●学习的方式观察学习（观察-模仿）替代性强化（奖励-惩罚）●榜样示范作用和观察模仿学习在发展心理学中得到广泛认同文化-历史理论维果茨基【前苏联】●人的高级心理机能的发展是社会文化历史因素决定的●心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果高级心理机能的制约因素教育和教学与心理发展的关系代表人：皮亚杰（儿童心理学家、创立发生认识论）（一）儿童心理发展是主题和课题相互作用的结果（二）认知发展本质的适应理论和主动建构学说（三）心理起源于动作，动作是心理发展的源泉●动作是认识的源泉●最早的动作是与生俱来的无条件反射（四）影响心理发展的因素第四单元心理发展过程（重点）（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段——皮亚杰（二）以人格为标准划分年龄阶段-艾里克森艾里克森：新精神分析学派代表人物，提出心理社会发展阶段理论主张人的一生可分为既是连续又各不相同的八个阶段：八个阶段以不变的序列发展；每个阶段有其特定的发展任务；每个阶段都带有普遍性的心理社会危机。
发展心理学苏彦捷笔记
发展心理学苏彦捷笔记一、发展心理学概述1.1 发展心理学的定义发展心理学是研究个体从出生到成年，所经历的身心发展过程的一门学科，它关注个体在不同发展阶段上的心理特征和行为模式，以及这些特征和模式的形成原因。
1.2 发展心理学的研究内容发展心理学研究内容主要包括婴幼儿期、儿童期、青少年期和成人期的心理发展及其影响因素，包括遗传和环境对个体发展的作用、个体内在心理结构的发展、认知、情感和社会性等多个方面。
二、苏彦捷对发展心理学的贡献2.1 早期影响苏彦捷是中国优秀的心理学家，他在发展心理学领域的积极贡献备受推崇。
早期，他曾深入研究儿童心理学和儿童教育，开展了一系列具有开创性意义的研究工作。
2.2 精神分析与人格发展在其学术生涯的发展中，苏彦捷深入探讨了精神分析理论对人格发展的影响，以及在中国现代社会背景下，个体发展过程中所面临的心理困境和成长问题。
2.3 儿童心理健康与教育问题苏彦捷在儿童心理健康和教育问题上的研究也取得了一定的成果，他的研究成果为儿童心理健康问题的预防和干预提供了理论支持，并为儿童教育工作者提供了宝贵的心理学指导。
三、苏彦捷的研究成果3.1 儿童早期心理发展通过长期的实地调查和研究，苏彦捷对中国儿童早期心理发展的特点和规律进行了深入的分析，为后续的发展心理学研究提供了宝贵的实证支持。
3.2 身心发展与社会环境苏彦捷的研究成果从身体发育和认知发展、感情的发展及其对社会环境的反应等方面，深入探讨了个体与社会环境的相互关系，对心理学界对个体发展的整体性认识提供了重要的理论依据。
3.3 精神分析视角下的人格发展苏彦捷借鉴精神分析理论，深入研究了个体的人格发展问题，从早期的心理冲突到成年后的人格形成，提出了一系列新颖的理论观点，并在中国心理学界引起了广泛的关注。
四、苏彦捷对发展心理学的启示苏彦捷对发展心理学的研究贡献不仅在于积极推动了中国发展心理学的发展，更在于其对研究方法的创新和对理论框架的深入理解。
发展心理学知识点期末复习最全整理
*同辈效应指同龄人群体因生活在类似的社会文化环境中，经历类似的历史事件而对群体成员发展产生的影响。
比如，9.11事件对当代美国人的影响请你举一个同辈效应的例子同辈效应是怎样影响了学生对学校生活的准备？例如，与网络出现之前的那一代相比，网络使用成为习惯的这一辈有些什么优势和不足？*重要问题1连续变化与阶段性变2先天和后天（遗传与环境）遗传与环境在个体心理发展中的作用问题，长期以来一直存在着争议。
从历史上看，主要存在以下几种不同的观点：（一）遗传决定论基本观点：·儿童心理发展是由先天不变的遗传所决定的。
·儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关。
·外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质•高尔顿名人家谱调查：两者比率的差异是能力由遗传决定的证明。
高尔顿从家谱调查中得出了一条“遗传定律”：人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母……•格达特的家族调查：K氏有两个不同的世系，一是K氏与一个正常女子的合法婚姻所生的后代，一是K氏与一个低能的酒吧女子的不正当关系所生的后代。
通过对两个世系各近500人的调查，发现后者中低能与道德败坏的比率大大超过前者。
•美国心理学家霍尔的复演说个体心理的发展是人类进化过程的简单重复，也属于遗传决定论。
“一两的遗传胜过一吨的教育”评价：家族不仅在遗传上有联系，而且在相当长的时期内共处于相同的环境。
由家族内的相似性得出遗传因素的决定作用过于绝对。
（二）环境决定论基本观点：儿童心理的发展完全是由环境决定的这种理论重视环境与教育对个体心理发展的作用但片面强调和机械地看待环境或教育的作用•代表人物：行为主义者•华生（J. B. Watson）：S－R公式“请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，……”•斯金钠（B. F. Skinner ）通过“操作”、“强化”任意塑造人的行为“正如一个雕刻师塑造一块烂泥一样”（三）二因素论遗传决定论和环境决定论都具有片面性和绝对性基本观点：儿童心理的发展是由遗传和环境两个因素共同决定的（四）相互作用论基本观点：•儿童心理的发展是遗传与环境两大因素相互作用的结果•遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化•而环境作用的发挥也受到遗传限度的制约代表人物：皮亚杰（J. Piaget）瓦龙（H. Wallon）3. 关键期与敏感期“关键期”(critical period)：发展过程中的一个特殊时期，此时特定的事件会造成重大影响。
发展心理学知识点总结
一、什么是发展？发展是指个体从受孕到死亡的过程中，连续性和系统的变化。
系统性——有序、模式化、相对持久连续性——跨时间的稳定性、对过去反应的的连续性二、发展的过程：成熟（maturation):由成长过程而非学习、受伤、疾病或者别的生活经历导致的身体或行为上的发展变化。
学习（learning）：由个体的经历或实践导致的个体行为（或行为潜能）相对持久的变化。
三、发展的基本特点：是一种持续和渐变的过程是一种整体过程具有可塑性受历史和文化背景的影响四、研究发展的目的：描述：描述所有人都会遵循的一般道路（发展的典型道路），包括变化的典型方式（常态发展）和个体的差异（特殊发展）。
解释：解释观察到的变化及变化产生的原因。
优化发展（预测和控制）：通过提供研究的结果帮助人们向积极的方向发展，达到优化的目的。
什么是发展心理学？☐发展心理学（development psychology)是研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程(life-span)中，心理发生、发展的特点和规律的科学；简言之，就是研究个体毕生心理发展的特点和规律的科学。
☐发展心理学研究各种心理活动的年龄特征。
广义发展心理学是指研究种系和个体心理发生与发展的科学。
☐所谓种系心理发展，指的是从动物到人类的心理演变过程。
这个演变过程包括：☐动物心理学☐民族心理学☐个体发展心理学狭义发展心理学即个体发展心理学：所研究的是个体从出生到成熟到衰老的生命全程中各阶段的心理特点和规律。
☐个体心理发展的过程也是一个社会化的过程。
所谓社会化是指个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。
发展心理学研究中的基本问题发展心理学具体研究问题：1.有关心理发展原理或规律的理论问题心理发展的基本原理先天ＶＳ后天主动ＶＳ被动阶段ＶＳ连续发展的终点是开放的还是有最终目标的？●遗传决定论V.S. 环境决定论●遗传决定论●英国遗传学家高尔顿（F.Galton）坚持以遗传的观点来解释个体差异。
儿童发展心理学知识点总结
儿童发展心理学知识点总结1.儿童发展理论：包括包括皮亚杰的认知发展理论、佛洛伊德的心理性发展理论、埃里克森的社会发展理论等。
这些理论主要关注儿童发展的不同阶段和关键转折点，以及儿童发展的主要动力和影响因素。
2.儿童认知发展：儿童的认知发展表现为从感知到感知操作，再到符号操作的过程。
这一过程是由感知、记忆、思维和语言等心理活动相互作用产生的，也受到社会环境的影响。
4.儿童的情绪发展：儿童的情绪发展从出生开始，逐渐形成情感体验和情绪调节的能力。
这个过程受到基因、早期关系和社会文化背景等多种因素的影响。
5.儿童的语言发展：儿童学习和使用语言是他们认知和社交发展的核心部分。
语言发展从儿童开始发出简单的声音，逐渐发展为能够理解和使用词汇、语法和语用等多个方面的语言能力。
6.儿童的性别认同：性别认同是儿童发展中的重要方面，包括对自己的性别认同和对其他人的性别认知。
儿童的性别认同受到遗传、生理和社会因素等多方面的影响。
7.儿童发展中的风险和保护：儿童发展过程中可能会面临各种风险，如贫困、暴力、虐待等。
同时，一些保护因素如良好的家庭关系、积极社交支持和教育机会等可以促进儿童的健康发展。
8.儿童发展障碍：有些儿童可能在发展过程中遇到困难，如学习障碍、情绪障碍和行为问题等。
了解和识别这些障碍，及早干预是促进儿童发展的重要措施。
9.儿童的幸福与福祉：儿童发展心理学也关注儿童的幸福感和福祉。
这包括儿童的生活质量、满意度和自我感觉，以及他们的幸福和快乐感受。
10.儿童发展研究方法：儿童发展心理学采用多种方法进行研究，如观察、实验、问卷调查等。
这些方法帮助研究者了解儿童的行为、思维和情感等方面的发展情况。
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3. 格塞尔的爬梯实验的实施过程和推论逻辑，能否证明研究者的观点？ 1929 年，格塞尔对一对双生子进行实验研究，他首先对双生子 1 和双生子 2 进行行为
基线的观察，认为他们发展水平相当。在双生子出生第 48 周时，对 1 进行爬楼梯训练，而 对 2 则不予相应训练。训练持续了 6 周，期间双生子 1 比 2 更早地显示出某些技能。到了 第 53 周，当 2 达到能够学习爬楼梯的成熟水平时，对他开始集中训练，发现只要少量训练， 2 就达到了 1 的熟练水平。进一步的观察发现，在 55 周时，1 和 2 的能力没有差别(实验结果见 图)。因此，格塞尔断定，儿童的学习与发展取决于生理的成熟。生理成熟之前的早期 训练对最 终的结果并没有显著作用。
性器期：（3-6 岁）性别角色分化时期：男孩：俄狄浦斯情结(对人格发展起重要作用)， 阉割焦虑，对父亲的自居作用；强有力的超我取代几乎完全解除的俄狄浦斯情结；女孩： 阴茎嫉妒，俄狄浦斯情结发展为获得阴茎的企图，逐渐认识到俄狄浦斯欲望是自我挫败的； 对母亲的自居作用；弱小的超我取代了部分解除的俄狄浦斯情结。这个时期形成超我。
2. 科学的儿童心理学诞生的标志？ 1882 年普莱尔《儿童心理》的出版。
3. 从儿童心理学到发展心理学的几个重要人物和事件： 霍尔：将研究视野扩至青少年，1904 年出版《青少年：它的心理学、及其生理学、人
类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（这个书名不用记吧我觉着），研究青少 年心理；
荣格：最早开展成人心理学研究； 何林渥斯：出版了第一本发展心理学著作《发展心理学概论》
发展心理学知识点整理
发展心理学知识点整理-------------精选文档-----------------1、发展心理学：广义上是研究种系和个体心理发生和发展的科学。
狭义上是指个体心理发展心理学。
2、图式：就是动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
3、情绪的社会性参照：当幼儿处于陌生的、不仍肯定的情景时，他们往往从成人的面孔上探寻表情信息，然后决定自己的行动。
婴儿成长到七八月时发生。
3、镜像自我：以镜子中自己的形象为比喻，指从外界得到关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。
4、直接推理：是由一个前提本身引出某一结论的推理。
间接推理：是由几个前提推出某一结论的推理。
5、自我同一性：是指个体在特定的条件中的自我整合与适应之感，是个体寻求内在一致性和连续性的能力，是对“我是谁”、“我将来的发展方向”以及“我如何适应社会”等问题的主观感受和意识。
6、同一性迟缓：是指青少年正处于同一性危机之中，但是成人或社会没有赐与他们责任或义务，或者对他们的责任只是进行了模糊的定义。
一、1882年，德国心理学家XXX（Preyer,1842-1897）撰写的《儿童心理》出版，标志着科学儿童心理学诞生。
XXX将研究的范围扩大到青年期。
最早研究老年心理学《衰老：人的后半生》XXX最早对成年心理学做了研究。
精神分析学派对个体一生全程发展率先做出了研究。
XXX提出前半生和后半生分期的观点；重视“中年危机”;论说老年生理。
可编辑-------------精选文档-----------------XXX扩充到老年期。
二、发展生理学问世。
霍林沃思发展生理学概论天下上第一部发展生理学著作三、XXX的根本观点意识和无意识人格结构理论本我：无意识的本能；遵循快乐原则自我：意识结构；遵循理想原则超我：良心和自我理想；遵循（道德）伦理原则文明的产生与超我密切相关人格发展阶段论XXX认为，人格发展的根本动力是人的本能，尤其是性本能。
儿童发展心理学重点
儿童发展心理学重点1.礼仪与心理发展：礼仪是社交交往中的基本规范，对儿童的心理发展有重要影响。
透过礼仪，儿童学会尊重他人、接受他人的观点，培养自我控制和情绪管理能力。
2.认知发展：认知发展指的是儿童思考和理解世界的能力。
在早期，儿童通过感知和运动的方式探索世界，逐渐发展出语言、记忆、注意力和解决问题的能力。
3.情绪发展：儿童的情绪发展涉及对自身情绪和他人情绪的认知、表达和调节。
从出生开始，儿童通过哭泣、眼神、声音和行为表达自己的情绪，随着年龄增长逐渐学会使用语言和社交技巧来表达情感。
4.社会发展：儿童的社会发展包括学会与他人相处、建立友谊关系、理解他人的情感和意图等。
通过与家庭和同伴的互动，儿童逐渐学会合作、分享、帮助和尊重他人。
5.遗传与环境：儿童发展受到遗传和环境两方面的影响。
遗传因素决定了儿童的个体差异和潜在发展能力，而环境则包括家庭、学校和社会对儿童发展的影响。
良好的环境可以促进儿童发展，而不良的环境可能对儿童产生负面影响。
6.发展阶段理论：儿童发展心理学研究了从出生到成年的不同发展阶段。
根据不同的理论，儿童发展可以被分为幼儿期、儿童期和青少年期。
每个阶段都有特定的心理和行为特征，研究者可以通过观察和测量来了解儿童在不同阶段的发展。
7.成长中的危机和挑战：儿童发展中可能面临多种危机和挑战，如情绪困扰、学业压力、青春期问题等。
这些问题可以对儿童的心理健康和发展产生影响，因此需要家长、教育者和专业人士的帮助和支持。
8.知觉和运动发展：儿童的感知和运动发展与他们对自身和外界的认识息息相关。
通过感觉器官的发展和运动技能的提高，儿童可以更好地探索和理解世界。
9.亲子关系和家庭环境：家庭环境对儿童的发展有深远的影响。
亲子关系的质量、家庭氛围和教养方式对儿童的心理和社会发展起着重要作用。
积极支持和温暖的亲子关系有助于培养儿童的自信心和积极情绪，同时也有助于他们建立健康的人际关系。
10.教育和儿童发展：教育是儿童发展的重要环节。
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发展心理学知识点总结
一、发展理论
1.爱因斯坦的生物发展理论：强调环境和遗传因素对人类发展的作用，包括生理和心理方面。
2.弗洛伊德的心理性发展理论：认为人类发展是通过心理阶段的冲突
解决而实现的。
3.皮亚杰的认知发展理论：认为儿童的认知能力是根据他们所处的发
展阶段而变化的，从感知到抽象推理。
二、发展阶段
2.幼儿期（2-6岁）：儿童开始发展自我意识和身份，学习语言和认
知能力的发展。
3.小学阶段（6-12岁）：学习和社交技能的发展，对自我概念和道
德发展的关注。
4.青少年期（12-18岁）：身份形成和独立性的探索，性别角色的认
同和道德判断能力的发展。
5.成年期（18岁以后）：个人和职业发展，建立与伴侣和家庭的关系。
三、发展领域
1.社会与情感发展：关注婴儿与主要照顾者之间的依恋关系、友谊和
人际关系的发展。
2.认知发展：研究婴儿和儿童的感知、记忆、语言和推理能力的变化。
3.物理发展：关注儿童和青少年身体的生长和变化，以及卫生和健康习惯的培养。
4.知觉和运动发展：探索婴儿和儿童的感觉和运动控制的发展，包括平衡、协调和运动技能。
四、发展影响因素
1.遗传因素：基因对个体发展的影响，包括身体和心理特征。
2.社会文化因素：家庭、社会和文化环境对个体发展的影响，如社会期望和文化价值观。
3.社交因素：儿童与同伴和成年人的交互对人际关系和情感发展的影响。
4.教育因素：教育机构和教育方法对认知和学习能力的发展的影响。
5.生物因素：身体健康和生物过程对个体发展的影响，如营养和基因表达。
五、发展心理学的研究方法
1.观察法：通过观察和记录个体的行为和反应来研究发展过程。
2.问卷调查：通过给个体提问并收集他们的回答来了解他们的想法和感受。
3.实验设计：通过控制变量，将个体分为实验组和对照组，来研究特定因素对发展的影响。
4.长期研究：通过长期追踪和观察个体的发展过程，来了解发展的模式和因素。
总的来说，发展心理学的研究涉及了人类从婴儿到成年人的心理和行
为变化，这些变化受遗传、环境和社会文化因素的影响。
通过研究发展心
理学，我们可以更好地了解个体在不同阶段的发展，从而提供帮助和支持。