“对外汉语教学”中的语法教学

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对外汉语教学中的教学方法有哪些

对外汉语教学中的教学方法有哪些在当今全球化的时代，汉语的影响力日益增强，越来越多的外国人对学习汉语产生了浓厚的兴趣。

对外汉语教学作为一门专门的学科，旨在帮助非汉语母语者有效地学习汉语，掌握这门语言的听说读写技能。

而在教学过程中，选择合适的教学方法至关重要。

以下将详细介绍一些常见的对外汉语教学方法。

一、语法翻译法语法翻译法是一种较为传统的教学方法，它强调对语法规则的系统讲解和翻译练习。

教师会先详细地讲解汉语的语法结构，然后通过将汉语句子翻译成学生的母语，以及将学生母语的句子翻译成汉语的方式，来帮助学生理解和掌握语法知识。

这种方法的优点在于能够让学生对汉语的语法有清晰、系统的认识，尤其对于有一定语言学习基础和逻辑思维能力较强的学生来说，能够较快地掌握语言的规则。

然而，它的缺点也比较明显。

过多的语法讲解可能会让学习过程变得枯燥乏味，而且过于注重书面翻译，容易忽略语言的实际运用能力和口语表达。

二、直接法直接法与语法翻译法截然不同，它主张直接用汉语进行教学，不借助学生的母语，通过实物、图片、动作等直观手段来帮助学生理解词义和句子。

例如，教师在教“苹果”这个词时，会直接拿出一个苹果展示给学生，同时说出“苹果”这个词，让学生直接建立起汉语词汇与实物之间的联系。

这种方法能够培养学生的汉语思维能力和直接反应能力，提高口语表达的流利度。

但对于一些复杂的语法和抽象概念，直接法可能会让学生感到理解困难。

三、情景教学法情景教学法注重为学生创设真实的语言交际情景，让学生在具体的情境中学习和运用汉语。

比如，教师可以模拟在餐厅点菜的场景，让学生扮演顾客和服务员，进行对话练习。

通过这种方式，学生能够更好地理解语言在实际生活中的运用，增强语言的实用性和交际能力。

情景教学法能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，但需要教师精心设计和准备各种情景，对教师的教学能力和资源准备有一定要求。

四、听说法听说法强调通过反复的听力和口语练习来培养学生的语言能力。

对外汉语语法教学教案

对外汉语语法教学教案对外汉语语法教学教案篇1一、教学对象/班级二、课型：听力、口语、综合、汉字三、教材：名称、第几册四、教具：口型图、图片、多媒体课件五、教学内容：词汇数量、课文内容六、教学目的、要求：重点词语、语法点;功能目标;技能训练七、教学重点、难点：如“了”、“把”、同义词八、教学时间/课时支配/时间安排：100分钟九、教学步骤/环节/过程：1、复习旧课：字、词、语法、课文，写、说等。

2、学习新课：(1) 学习生词：认读、部分词语扩展、用法(2) 讲练课文：听、读、讲、会话、问答(3) 重点词语讲练：(4) 语法点讲练：释义、形式、练习3、活用练习：综合练习、各类形式的练习题4、小结与布置作业：十、板书设计：十一、课后记/思索/评估：胜利与教训;值得留意的问题;哪些问题没讲清晰;哪些问题学生驾驭起来较困难等。

对外汉语语法教学教案篇2课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调学生：无汉语基础以英语为母语的美国学生(18—20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合) 课型：综合型教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值教学目标：通过这节课的学习，学生能够1)学问目标：驾驭汉语声调的基本学问2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调3)情感目标：对汉字语音产生爱好教学重难点重点：声调的调类，调号，调值难点：调值，及声调的实际读法教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法教具：教材，黑板，课件PPT时间：上午8：00—8：45教学过程1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。

)2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b， m， h，a， ei， ing， ba， ma， hei， bing )2、讲授新课 (15分钟)1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如：ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。

对外汉语语法教学教案

对外汉语语法教学教案教案：对外汉语语法教学教学目标：1. 了解和掌握对外汉语的基本语法知识。

2. 发展学生的听、说、读、写、译的能力。

3. 培养学生运用正确语法表达意思的能力。

教学重点：1. 中文语法的基本概念和句子结构。

2. 中文语法中的词法规则和句法规则。

教学难点：1. 中文语法中的语序和语法功能。

2. 中文动词的词汇辨析和用法。

教学准备：1. 教师准备：中文语法教材、课件、活动材料。

2. 学生准备：笔记本、纸笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍今天的教学内容，即对外汉语的语法教学。

2. 引发学生对语法的兴趣，例如让学生思考为什么语法是学习语言的重要部分。

二、学习基础语法知识（15分钟）1. 讲解中文语法中的基本概念，例如词汇、名词、动词、形容词等。

2. 介绍中文句子结构，例如主语、谓语、宾语和定语等。

三、讲解词法规则（20分钟）1. 以动词为例，讲解动词的词义、时态和语气等概念。

2. 引导学生掌握动词的正确用法，例如动词的时态变化、动词短语和动词搭配的使用方法。

四、讲解句法规则（20分钟）1. 以中文语序为例，讲解中文句子的基本语序和其他常见语序的情况。

2. 引导学生了解中文语序的特点和句子成分在句中的位置。

五、练习活动（30分钟）1. 分组让学生进行口语练习，使用正确的语法表达简单的句子。

2. 给学生发放练习册，让学生完成相关的语法练习题，加深对语法规则的理解和应用。

六、总结与展望（10分钟）1. 与学生一起总结今天学习的中文语法知识，强调重点和难点。

2. 鼓励学生继续学习和运用语法知识，提高语言表达能力。

教学延伸：1. 鼓励学生参加语法比赛或语法知识竞赛，提高对中文语法的兴趣和应用能力。

2. 建议学生多阅读中文语法相关的书籍和文章，拓宽语法知识面。

教学反思：本节课通过讲解中文语法的基本知识和规则，培养学生对语法的认识和理解，并通过练习活动巩固学生的语法运用能力。

教学时可以使用互动的方式，让学生参与课堂练习和讨论，增强他们的学习兴趣和积极性。

对外汉语语法教学的重点和难点

对外汉语语法教学的重点和难点一、本文概述《对外汉语语法教学的重点和难点》这篇文章旨在探讨在教授非汉语母语者汉语语法的过程中所遇到的主要挑战和关键要素。

随着全球汉语学习者的数量不断增加，如何更有效地进行汉语语法教学成为了教育工作者面临的重要问题。

本文首先将对汉语语法教学的总体情况进行简要介绍，包括其教学目的、教学方法以及教学环境等。

随后，文章将重点分析在对外汉语语法教学中常见的难点，如语序的复杂性、时态和语态的多样性、量词和名词的搭配等。

文章还将探讨一些教学重点，如基础语法的掌握、句子结构的理解以及语法规则的灵活运用等。

通过深入分析这些重点和难点，本文旨在为汉语教师提供一些实用的教学策略和方法，以提高汉语语法教学的效果和质量。

二、对外汉语语法教学的重点词类的教学：汉语的词类繁多，各类词在句子中的功能、位置、搭配等都有其独特之处。

因此，教授学生如何正确识别和使用各类词，是语法教学的首要任务。

例如，动词和形容词的区别、名词和量词的搭配等，都是学生需要掌握的重点。

句型的教学：汉语的句子结构有其独特的规律，包括主谓结构、动宾结构、定中结构等。

教授学生如何构建和理解这些句型，是语法教学的另一个重点。

学生需要理解并掌握这些句型的基本结构和用法，以便能够正确地表达自己的思想。

虚词的教学：汉语中的虚词，如介词、连词、助词等，虽然数量不多，但在句子中起着重要的语法作用。

虚词的使用往往决定了句子的语法关系和意义。

因此，虚词的教学也是语法教学的重点之一。

语法规则的讲解与练习：除了上述的具体内容，语法教学还需要注重规则的讲解和练习。

通过系统的语法规则讲解，帮助学生理解汉语的语法体系；通过大量的练习，帮助学生巩固和熟练运用所学的语法知识。

在对外汉语语法教学中，这些重点内容的掌握程度直接影响着学生的语言能力和交际效果。

因此，教师需要在教学过程中，根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容和方法，确保学生能够有效地掌握这些重点知识。

_对外汉语教学中的语法教学.陆俭明

语言教学与研究2000年第3期“对外汉语教学”中的语法教学陆俭明提要　本文就以下三个问题用实例作了论述与说明:(1)语法教学在对外汉语教学中的定位问题;(2)“对外汉语教学中的语法教学应着重教什么”的问题;(3)“对外汉语教学中的语法教学该怎么教”的问题。

文章最后强调指出,从事对外汉语教学的教师应具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在“对外汉语教学”中需要进行语法教学,这已经成为大家的共识。

但是,在“对外汉语教学”中,语法教学应放在什么地位,具体应该教些什么,具体应该怎么教,大家的看法就不是很一致。

本文试就这些问题谈一些不成熟的意见,以起抛砖引玉的作用。

一　语法教学的定位问题所谓语法教学的定位问题,是说语法教学在对外汉语教学中应放在什么地位。

这包括两个问题:一是语法教学在整个对外汉语教学中应放在什么地位;二是在对外汉语教学的不同教学阶段中语法教学应放在什么地位。

我们认为,语法教学,从总的方面说,是很重要,因为通过语法教学可以使学生能准确地理解、准确地表达,尽量减少表达(包括口头表达和书面表达)中的语法毛病。

不过,语法对学生来说,既可以看作是一项基本要求,也可以看作是一项高标准的要求。

为什么呢?学生学了汉语,说出来的话,写出来的句子,要基本符合汉语语法。

从这个意义上来说,语法对学生来说是个基本要求。

要求外国学生学了汉语后,在说话、写文章方面能达到“文从字顺”,而且对所出现的语法毛病能自己发现,加以改正,并知道为什么错了。

从这个意义上来说,语法对学生来说又是一个高标准的要求。

毋庸置疑,在“对外汉语教学”中语法教学是不可缺的。

问题是应该怎么给它定位。

对外汉语教学,从教学内容上说,现在一般认为要包括这样五个方面:语音教学、文字教学、词汇教学、语法教学和文化教学。

语音教学和文字教学,属于基础教学,其中语音教学是要解决学生听、说的问题,文字教学是要解决学生读、写的问题。

词汇教学,应属于重点教学内容,特别是在初级阶段;一个外国学生要学好汉语,重要的是要掌握大量的词汇,要有足够的词汇量,因此词汇教学应该是个重点,可惜现在大家对它的重视程度很不够(关于这个问题,我们本文在美国哥伦比亚大学举行的“国际中文教学学术会议”(T he I nternational Co nference on Chinese Lang uage T eaching and Learning,Columbia U niversity,1999.10.15-17)上宣读。

对外汉语语法教学的重点和难点

2、新加坡南洋理工大学的一个汉语言专业的学生，在学习了三年的汉语之后过对比分析法和演绎法进行教学，首先对比英语和汉语的复句结构异同，然后演绎汉语复句的各种类型和构成方式。同时，教师还组织了小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生更好地理解和运用复句。
一、重点语法项目
在对外汉语语法教学中，有一些重点项目是需要特别注意的。以下是其中几个：
1、词类系统：汉语的词类系统相对复杂，包括名词、动词、形容词、副词等十几种。在学习中，学生需要了解各类词的语法特点和用法，并能在具体的语境中进行正确的使用。
2、句型结构：汉语的句型结构也是一个比较重要的项目，包括简单句、复合句、无主句等。学生需要了解各种句型结构的特点和构成方式，以便在交际中能够正确表达自己的意思。
3、虚词用法：虚词在汉语中有着非常重要的作用，包括介词、助词、连词等。学生需要了解虚词的语法功能和常见用法，以及在不同语境中的变体和含义。
二、难点语法项目
在对外汉语语法教学中，也存在一些难点项目，以下是其中几个：
1、语序：汉语的语序相对灵活，包括主语、谓语、宾语等成分的位置。学生需要了解不同语序带来的不同语义和表达重点，以及在不同语境中的使用规则。
经过一个学期的有针对性的教学后，学生终于能够较好地理解和运用复句进行交际。这个案例显示了针对难点项目采取针对性的教学方法的重要性和有效性。
五、总结
本次演示探讨了对外汉语语法教学的重点和难点，并介绍了一些有效的教学方法。实践证明，结构-功能法、对比分析法和演绎法等教学方法在针对重点和难点项目进行教学时具有积极作用。教师需要学生的个体差异和学习需求，采取针对性的教学策略，帮助学生更好地掌握和理解汉语的语法规则和表达方式。
对外汉语语法教学的重点和难点

对外汉语教学名词解释

对外汉语教学名词解释对外汉语教学名词解释1. 对外汉语教学：对外汉语教学是指将汉语作为非母语的人所学习和使用的语言进行教学。

它包括对汉语发音、词汇、语法、阅读、听力、口语等方面的教学。

2. 汉语拼音：是中国汉字的发音表示方法之一，采用了拉丁字母和音调标记的方式，用于辅助汉语学习者正确发音和拼写汉字。

汉语拼音的标音方法分为声母、韵母和声调三个部分。

3. 汉字：汉字是中国最主要的文字系统之一，它是由一系列笔画组成的，每个汉字代表一个意思或概念。

学习者需要通过对汉字的认读和书写，提高对汉语的理解能力。

4. 语法：语法是一门研究语言结构和组织规则的学科，对外汉语教学中的语法教学是指教授汉语句子的结构、词类、句型等基本语法规则和用法，帮助学习者正确运用语言。

5. 口语：口语是一种通过口头交流来表达思想和意见的语言形式。

对外汉语教学中的口语教学主要指教授汉语的发音、口音、口语表达能力等，让学习者能够流利地使用汉语进行口头交流。

6. 阅读：阅读是通过阅读文字材料来获取信息和理解意义的过程。

对外汉语教学中的阅读教学旨在培养学习者对汉语文章、短文、课文等的阅读能力，提高他们对汉语的理解和运用能力。

7. 听力：听力是通过听取语言来理解意思和获取信息的能力。

对外汉语教学中的听力教学旨在提高学习者对汉语口语和听力材料的理解能力，培养他们的听力技巧和反应能力。

8. 词汇：词汇是一种语言中基本的意义单位，是由一个或多个汉字组成的。

对外汉语教学中的词汇教学是指教授汉语的词汇量、词义、搭配等方面的知识，帮助学习者扩展词汇量和提高词汇运用能力。

9. 语法规则：语法规则是一门语言中的组织结构和使用规则的描述性规则。

对外汉语教学中的语法规则教学包括教授汉语的句子结构、语序、时态、语态等基本语法规则和用法，帮助学习者正确运用语言。

10. 语言交际能力：语言交际能力是指个体或群体在特定语言环境下，理解和运用语言进行交流的能力。

对外汉语教学中的语言交际能力培养旨在提升学习者的听力、口语、阅读和写作能力，使他们能够在实际交际中流利地使用汉语。

对外汉语教学之语法教学教案模板

对外汉语教学之语法教学教案模板一、教学目标1. 让学生掌握基本的语法知识，了解汉语的语法结构。

2. 通过实例让学生理解并运用所学的语法知识，提高学生的语言运用能力。

3. 培养学生对汉语语法的兴趣，激发学生学习汉语的积极性。

二、教学内容1. 语法知识点：名词、动词、形容词、副词的用法。

2. 语法结构：主语、谓语、宾语、定语、状语的构成。

3. 语法实例：句子成分的分析，句子类型的辨别。

三、教学重点与难点1. 重点：语法知识点的理解和运用。

2. 难点：语法结构的理解和运用，句子类型的辨别。

四、教学方法1. 实例教学法：通过具体例句讲解语法知识，让学生直观地理解语法结构。

2. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的积极性和主动性。

3. 练习法：设计相关练习题，让学生巩固所学语法知识。

五、教学步骤1. 引入：通过一个简单的句子引导学生进入语法学习的话题。

2. 讲解：讲解语法知识，结合实例进行分析。

3. 练习：设计相关练习题，让学生运用所学语法知识。

4. 讨论：分组讨论，引导学生发现和解决语法问题。

5. 总结：对本节课的语法知识进行总结，强调重点和难点。

6. 作业：布置课后作业，巩固所学语法知识。

六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，了解学生的学习积极性。

2. 练习题评估：对学生的练习题进行批改，了解学生对语法知识的理解和运用情况。

3. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对所学语法知识的掌握程度。

七、教学拓展1. 语法知识拓展：引导学生学习更高级的语法知识，如情态动词、被动语态等。

2. 实践拓展：组织学生进行汉语角活动，让学生在实际交流中运用所学的语法知识。

八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对语法教学的意见和建议，了解学生的学习需求。

2. 教师反馈：总结本节课的教学效果，对教学方法和内容进行反思和改进。

九、教学计划调整1. 根据学生的学习进度和反馈，调整后续的教学计划，确保教学内容和方法的适应性。

对外汉语语法教学

对外汉语语法教学
对外汉语语法教学就是向非汉语母语者教授汉语语法知识，以帮助他们学会正确地使用汉语。

语法是语言的基础和核心，包括词汇、词性、句法、语法和语用等方面。

在对外汉语教学中，语法教学应该贯穿整个教学过程，包括口语、听力、阅读和写作等方面。

首先，语法教学应该针对学生的实际需求，以符合他们的学习水平和学习目标。

教学内容应该包括基础语法知识，如词汇、词性、时态、语气等，以及高级语法知识，如复句、并列句和虚拟语气等。

同时，教学内容还应该与学生的学习任务相联系，例如教授商务汉语、旅游汉语等专业领域的语法知识。

其次，语法教学应该结合实际语言运用，让学生学会如何运用语法知识进行交际。

教师应该通过例句、短语和语境等方式帮助学生理解语法，发现语言规律和应用技巧。

在教学中，还应该注重培养学生的语感，让他们能够更加自然地使用汉语。

第三，语法教学应该贯穿整个教学过程，与听、说、读、写等方面相结合。

教师应该在日常课堂教学中不断强化语法知识，通过各种活动和游戏提高学生的语言综合能力。

此外，语法教学也应该与汉字拼音的学习相结合，对学生进行全面的语言训练。

最后，语法教学还应该采用多元化的教学方法，使学生在不同的教学场景中能够获得更好的语法学习效果。

例如通过视频、音频、图
片、游戏等多种媒体手段来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的氛围中学习汉语语法知识。

对外汉语教学的的个语法点

对外汉语教学的的个语法点集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]1．汉语的基本语序主语 + 谓语 + 宾语我学习汉语。

6．定语（用在名词前）（1）说明领属关系，应该用“的”：这是我的书，那是他的笔。

（2）说明人或事物的性质，不用“的”：他是汉语老师。

| 这是中文书。

（3）说明亲属关系或单位，一般不用“的”：他是我爸爸。

| 那是我们学校。

7．状语（用在动词 / 形容词前）（1）副词作状语：我常常去商店。

| 她很漂亮。

（2）介词短语作状语：我在中国学习。

| 我从美国来。

| 我跟中国老师学汉语。

|我给他写信。

| 你往前走。

| 我对他说了这件事。

（3）双音节形容词作状语，常用“地”：他高兴地说：“今天是我的生日”。

（4）单音节形容词作状语，不用“地”：你快走！（5）形容词前有程度副词，一般要用“地”：他很认真地学习。

8．结果补语（用在动词后，表示动作的结果）形式：动词 + 动词/ 形容词（1）动词 + 动词（懂、见、完、在、到、给、成…）：我听懂了。

| 我看见他了。

| 作业做完了。

|车停在门口。

（2）动词 + 形容词（对、错、好、清楚……）：你说对了。

| 饭做好了。

| 我听清楚了。

9．简单趋向补语动词 + 上、下、进、出、回、过、起 / 来、去动词后有宾语，趋向补语是“来 / 去”的情况：（1）宾语是处所词语的形式：动词 + 处所词语 + 来 / 去明天他回北京来。

| 他进图书馆去了。

（2）宾语是事物词语的两种形式：表示完成：动词 + 来 / 去 + 事物词语我借来一本书。

对外汉语教学法pdf

对外汉语教学法
一、语音教学法
语音教学是对外汉语教学的基础环节，旨在帮助学生掌握标准的汉语发音。

教学过程中，教师需注重音素、声调、语调等方面的训练，利用图示、示范、模仿、纠音等方式，使学生能够准确发出每一个音，掌握正确的语调。

二、词汇教学法
词汇教学是提高学生语言表达能力的重要手段。

在教学过程中，教师需注重词汇的积累和运用，采用直观教学、语境教学、对比教学等方法，帮助学生理解词汇的含义、用法及搭配。

同时，鼓励学生通过阅读、写作等方式扩大词汇量。

三、语法教学法
语法教学是对外汉语教学中不可或缺的一环，旨在帮助学生掌握汉语的基本句型、时态、语态等语法知识。

在教学过程中，教师需采用演绎法、归纳法、情境法等多种教学方法，引导学生理解语法规则，并通过练习、纠错等方式加深学生对语法的掌握。

四、汉字教学法
汉字教学是对外汉语教学中的难点之一，旨在帮助学生掌握汉字的书写和识读。

在教学过程中，教师需采用字形分析、字义讲解、书写训练等多种教学方法，使学生了解汉字的构成规律和特点，并注重实际运用的训练。

五、语用教学法
语用教学是对外汉语教学中培养学生实际交际能力的重要环节。

在教学过程中，教师需注重语境的创设和模拟，使学生能够在真实的语言环境中运用所学知识进行交流。

同时，教师还需注重教授语言的文化背景和社交规范。

六、文化教学法
文化教学是对外汉语教学中不可或缺的一部分，旨在帮助学生理解汉语的文
化内涵和背景。

教学过程中，教师需通过文化讲座、文化体验、文化对比等方式，引导学生了解中国的传统文化和现代文化，加深学生对汉语的理解和运用。

对外汉语教学语法（全）

对外汉语教学语法（全）对外汉语教学语法课程目录第一章对外汉语教学语法概说第二章语素与词第三章词类第四章短语第五章句法分析第六章句型、句式、句类概说第七章复句第八章汉语语法偏误分析第九章现代语言学理论与对外汉语语法教学第一章对外汉语教学语法概说第一节汉语和对外汉语教学语法一、对汉语的认识（宏观、历史、语言内部）九大语系中之五大语系：汉藏、印欧、阿尔泰、南亚、南岛。

汉藏语系：汉语族；侗台语族；苗瑶语族；藏缅语族。

汉语历史悠久，使用人口最多（现代）汉语的语言特点：语音、词汇、语法●汉语普通话的形成汉语普通话即现代汉民族共同语。

1、汉民族共同语古已有之：雅言、通语、官话2、古代书面语：主要以文言为主流，中古以后，白话开始发展3、官话的产生与发展：元明清、公用口语、外国人学习北京话4、五四运动：白话文运动、国语运动5、政府的推动●影响汉语形成、发展的文化历史背景（文化因素）（参考齐沪扬《对外汉语教学语法》P7-11，复旦大学出版社2009年第1版）1、多元性的汉文化民族融合：蛮夷戎狄、百越人口迁徙：西晋永嘉之乱，赣方言、吴方言初步形成唐代安史之乱，赣方言基本形成，吴语和湘语分离南宋移民南迁，客家话最终形成2、汉字对汉语、文化的统一和维系汉字王国、书面语（文言、白话）3、佛教文化的影响（1）四声理论的建立：梵语、反切（2）书面语口语化倾向的产生（3）对汉语词汇产生重要影响比如大量音译词进入汉语：禅、塔、佛、佛陀、菩萨、般若、琉璃、和尚、涅盘4、近代开始的西方文化二、什么是语法？（一）语法：（1）指语法本身，词的构造规则和组词成句的规则，也是社会约定俗成的、客观存在的、人们必须遵守的说话的规则。

(2）指语法学或语法著作。

●语法和语音* 进行了认真的学——韵律影响语法（韵律构词法、韵律句法）●语法和词汇例如：I’ll tell you why this is wrong.* I’ll explain you why this is wrong——词义影响句法（二）狭义语法和广义语法1．狭义的语法：同上“（1）”2．广义的语法:指语言知识、语言能力维多利亚·弗罗姆金&罗伯特·罗德曼《语言导论》：语法就是我们的语言知识，它代表我们的语言能力。

对外汉语教学法——教学法3：语法教学

运用不同的语法成份和语法规则的结果

我吃牛肉，你呢？我要吃牛肉，你怎么不买？我吃了牛肉，不好吃。我吃完了牛肉，可以走了。我明天吃牛肉，你去买点儿来。牛肉我吃，羊肉我不吃。牛肉吃完了，还有别的吗？
不同的句子在连接成段（篇）的时候有不同的选择要求，它是语法规则在篇章的表现。
眼睛红肿
看电影动宾
人民心愿
偏正
说清楚补充
上下左右
联合
5种结构关系是现代汉语复合词和短语的主要句法类型，体现汉语词法和句法之间高度的平行性和一致性。词法的掌握有助于句法的学习，句法结构的理解会帮助认识词语内部的结构关系，加深对词义的理解。会造成学习者对汉语词和短语难以区别的局面，导致句法错误的出现。
复习结果补语：昨天的作业你做完了吗？我_____。
今天早上你吃早饭了吗？吃饱了吗？我______。吃饱了—没有吃饱动词V.+结果补语
复习趋向补语：昨天晚上你的同屋回来了吗？他____。（回来—没有回来）我想要的那本词典你买来了吗？我_____。（买来—没有买来）动词V.+趋向补语
动词+可能补语结果补语趋向补语
肯定：动词V.+得+结果补语/趋向补语
1.黑板上的字你看得见吗？ 2.今天老师讲的语法我听得懂。 3.明天你回得来吗？
否定：动词V.+不+结果补语/趋向补语
老师讲的语法我听不懂。京剧我听不懂。你写的汉字我看不懂。我回不来。
疑问句式：肯定式+否定式？
2）机械练习：把下面的句子改成比较句
（1）小张27岁，小王25岁，小李18岁，小赵17岁。（2）老王50公斤，老张55公斤，老刘80公斤，老李81 公斤。（3）红毛衣55块，黄衣服60块，蓝毛衣120块。黑毛衣150块。

对外汉语语法教学原则

对外汉语语法教学原则
对外汉语语法教学原则涉及以下几个方面：
1. 渐近原则：从易到难、从简单到复杂的方式逐渐引导学生理解和掌握语法知识。

教材应该按照语法难度递增的顺序组织，要注重学生的基础训练，慢慢引导学生适应并掌握更高级的语法结构。

2. 系统性原则：要将语法知识进行系统化的整合和讲解，让学生能够理解不同语法知识之间的内在联系和运用方式。

教学过程中可以逐步建立学生的语法意识，培养他们运用语法知识进行自主表达和交流的能力。

3. 归纳和总结原则：引导学生通过实际语言运用中的观察、分析和总结，逐渐把握和掌握语法规律。

教师可以通过示例、习题和讨论等方式，帮助学生积累归纳经验，形成有关语法规则的认识。

4. 实用性原则：教师应该注重将语法知识与实际语言运用相结合，让学生能够理解并应用到实际交流中。

教学中可以提供实际情境和语言材料，让学生在实践中熟悉不同语法结构的用法。

5. 反复操练原则：要通过大量的练习来巩固语法知识。

教师可以设计多样化的练习形式，如填空、改错、造句、翻译等，让学生有机会多次使用和应用所学的语法知识。

6. 激发学习兴趣原则：通过寓教于乐的方式引发学生对语法知
识的兴趣。

教学中可以运用游戏、故事、趣味活动等方法，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与到语法学习中。

以上原则旨在帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，培养他们的语言运用能力，并激发他们对语言学习的兴趣。

《对外汉语语法教学》教案

《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法规则和结构。

2. 培养学生运用汉语进行日常交流的能力。

3. 提高学生对汉语语法的理解和应用能力。

二、教学内容1. 第一章：汉语语法概述汉语语法的基本概念和术语汉语句子的构成和分类2. 第二章：词类名词、动词、形容词、副词的用法和辨析量词、数词、介词的用法和搭配3. 第三章：句子结构主谓结构、动宾结构、偏正结构等句子的成分分析和句子成分的省略4. 第四章：时态和体态一般现在时、一般过去时、一般将来时的用法进行时、完成时、完成进行时的用法5. 第五章：情态动词和助词情态动词的用法和辨析助词的用法和搭配三、教学方法1. 讲授法：讲解语法规则和示例。

2. 互动教学法：引导学生进行语法练习和讨论。

3. 任务型教学法：设计实际语境中的任务，让学生在实践中运用语法知识。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问。

2. 练习完成情况：检查学生完成语法练习的情况。

3. 语法运用能力：通过口语表达和写作任务评估学生的语法运用能力。

五、教学资源1. 教科书：《对外汉语语法教学》教材。

2. 辅助材料：PPT课件、语法练习册、语法案例分析等。

3. 多媒体资源：视频、音频、网络资源等。

六、教学活动1. 语法点讲解：通过PPT课件，生动、直观地展示语法点，引导学生理解和记忆。

2. 语法练习：设计多种类型的练习题，让学生巩固所学语法知识，并及时给予反馈和讲解。

3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论语法案例，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4. 角色扮演：设计情景剧，让学生在实际语境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。

七、教学进度安排1. 第一章：2课时2. 第二章：3课时3. 第三章：3课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时八、教学总结1. 定期进行教学总结，了解学生的学习进度和需求，及时调整教学方法和内容。

2. 鼓励学生提出问题，解答学生的疑问，提高学生的学习效果。

《对外汉语语法教学》教案

《对外汉语语法教学》教案一、教学目标1. 让学生掌握基本的汉语语法知识，能够正确运用汉语进行简单的交流。

2. 培养学生对汉语语法的兴趣和意识，提高他们的语言运用能力。

3. 帮助学生理解汉语语法的基本规则，提高他们的语言理解和表达能力。

二、教学内容1. 汉语的基本句型和语法结构。

2. 名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。

3. 被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。

4. 汉语的疑问句、否定句、条件句等句型结构。

5. 汉语的时态、语态、语气等语法特征。

三、教学方法1. 实例教学：通过具体的例句和练习，让学生理解和掌握汉语语法的规则。

2. 互动教学：鼓励学生参与课堂讨论和练习，提高他们的语言运用能力。

3. 任务型教学：设计实际的交流任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语法知识。

4. 对比教学：通过比较学生母语和汉语的语法差异，帮助学生更好地理解和掌握汉语语法。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。

2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括语法正确性和表达流畅性。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括语法运用和合作能力。

4. 课后作业：布置相关的语法练习，要求学生在课后完成，以巩固所学的知识。

五、教学计划1. 教学时间：共计20课时，每课时45分钟。

2. 教学进度：课时1-4：介绍汉语的基本句型和语法结构。

课时5-8：讲解名词、动词、形容词、副词的用法和搭配。

课时9-12：讲解被动语态、比较级、最高级等特殊语法现象。

课时13-16：讲解疑问句、否定句、条件句等句型结构。

课时17-20：讲解汉语的时态、语态、语气等语法特征。

六、教学资源1. 教材：《新实用汉语课本》、《现代汉语八百词》等。

2. 辅助材料：多媒体课件、教学卡片、语法练习题等。

3. 网络资源：利用互联网查找相关的汉语语法教学资源，如教学视频、文章、练习题等。

七、教学注意事项1. 针对不同学生的语言水平和文化背景，进行差异化的教学，调整教学内容和难度。

对外汉语教学最基本的40个语法点

1．汉语的基本语序主语+ 谓语+ 宾语我学习汉语。