凸显“语用”核心,提升语文课堂实效
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
落实语用教学要素提升语文核心素养
落实语用教学要素提升语文核心素养作者：蔡娟来源：《山西教育·教学》2020年第11期基于语用型的语文课堂教学强调学生的感悟，指向学生的语言活动。
自《语文课程标准》提出“语用教学”这一概念后，各种语用训练层出不穷。
所谓语用教学，是指教师对文本语言的精准把握和学习活动的精心策划。
但是，不少教师没有准确理解语用教学的本质，一味地陷入训练的泥潭，在一定程度上反而增加了学生的学业负担。
其实对于语用而言，最根本的就是立足学生实际，基于语用要素进行有针对性的训练，在助力学生理解文本内容的同时，有效提升学生的语文核心素养。
本文结合实际，浅析基于要素提升语用训练实效的策略。
一、借助情境创设，激活语用训练动力兴趣是最好的老师。
针对语用训练，虽最终落脚点在训练上，但前提需要有针对性地创设与文本内容相适应的情境，给学生提供一個可以激活思维、进行语言交际的场景，以便能有效激发学生的兴趣，激活他们主动运用语言文字材料进行有效表达的内在动力。
但教师要注意，情境创设要与文本内容以及教学节奏相适应，其最终目的不是营造氛围，不是让课堂呈现“热闹”的状态，而是要激发学生的表达欲望，辅助语用教学持续深入，用这样的方式激活语用训练。
例如，在教学统编教材五年级上册《将相和》一课时，课后习题中要求学生结合“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”等提示复述课文。
教师可要求学生以小组为单位，采用角色扮演的形式，借助多媒体以及简易道具创设情境，鼓励学生扮演不同的角色。
在这样的场景下，学生很快进入角色，并且结合课本内容、故事情节以及自己的想象，将每个故事之间的对话、动作乃至神情融入其中。
这样的教学方式不仅有助于学生整体理解文本内容，而且还能强化复述技巧训练，培养学生的创新思维。
另外，可感语境营造的真正价值并不仅仅在于渲染氛围，更多的在于激活学生语用的内在动力。
教师在阅读教学中创设可感语境时，可根据文本的体裁样式和内容进行合理的选择。
在这样的语境浸润下，学生很快就能进入角色，借助文本中的语言描述拓展想象，从而使学生对文本内容及中心思想的理解更为透彻。
培养学生语言文字运用能力提升学生语文核心素养
培养学生语言文字运用能力提升学生语文核心素养
1.提供良好的语文学习环境：创设丰富多样的语文教学场景，让学生
在不同的情境中接触和运用语言文字。
例如，组织课堂讨论、辩论赛、演
讲比赛等活动，激发学生的语言表达兴趣和能力。
2.提高语文教学质量：针对学生的语言文字运用能力，精心设计教学
内容和教学方法，注重培养学生的听说读写能力。
通过多媒体技术、情境
教学等手段，增加学生的参与度和体验感，提升他们的语文素养。
3.引导学生多读书：阅读是培养学生语言文字运用能力的重要途径。
教师可以引导学生广泛阅读，选择适合学生年龄和兴趣的文学作品，培养
他们的阅读兴趣和能力。
同时，通过阅读提高学生的语感，丰富他们的语
言表达能力。
4.提供写作指导和机会：写作是语言文字运用的重要方式之一、教师
可以针对学生的写作能力，提供针对性的写作指导和训练，引导学生掌握
写作技巧和方法。
同时，给予学生写作的机会和舞台，如参加作文比赛、
写作展览等活动，激发学生写作的兴趣和能力。
5.培养良好的语言文字习惯：教师可以通过规范学生的语言文字表达，培养他们良好的语言文字习惯。
例如，注意正确使用语法、词汇，避免使
用粗俗的语言，注重语言文字的审美性等。
同时，鼓励学生积极参与语言
文字运用的实践活动，如朗读比赛、演讲比赛等，提高他们的语言文字表
达能力。
总之，培养学生语言文字运用能力需要全面、系统的教学设计和实践
活动。
通过提供良好的学习环境、提高教学质量、引导多读书、提供写作
指导和机会以及培养良好的语言文字习惯，可以有效提升学生的语文核心素养。
关注语言文字运用 提升学生语文核心素养
关注语言文字运用提升学生语文核心素养语言文字是人类交流思想、传递信息的媒介，是文化的载体和表现形式。
语言文字的运用能够直接反映一个人的语文水平和素养，因此，关注学生的语言文字运用，对于提升学生语文核心素养具有重要意义。
一、扩大词汇量，丰富语言表达词汇是语言文字的基础，是进行交流、表达思想的必备手段。
学生的词汇量越丰富，其说话和写作的表达能力就越强。
因此，学校教育应该注重学生词汇的积累和扩充。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读、课内互动等多种方式来帮助学生增加词汇量，提升语言表达能力。
二、注重语法训练，提高语言准确性语法是语言文字结构性的基础，是语言的规范和约束。
掌握语法规则可以使学生的写作和口语表达准确无误。
因此，教师在教学中应注重语法训练，帮助学生提高语言准确性和规范性。
要让学生理解语法规则的逻辑和意义，能够对各类语法结构运用得当，防止出现常见语法错误。
三、强化修辞意识，提升语言的美感修辞是文章或口头语言中的修饰，包括运用比喻、夸张、反复等手法来增加语言的表现力和美感。
学生在写作过程中，如果能够巧妙地运用修辞手法，不仅能够增加文章深度，还能够提升文章的艺术性和感染力。
因此，学校应该加强对学生修辞意识的培养，让他们在语言文字运用中更加注重美感和表现力。
四、注重实践训练，提高应用能力语言文字技能是需要在实践中不断磨练和提高的，教师在教学中应该注重让学生动手去写作、演讲、辩论等，从实践中提高应用能力。
同时，学生也应该积极参加各类语文比赛和活动，展现自己的才华和语言文字能力。
综上所述，关注语言文字运用能够提升学生的语文核心素养，也是教育培养人才的重要一环。
我们应该不断完善教育体制，加强语文教育，注重学生的语言文字实践能力培养，让他们在未来的学习和工作中具有更强的语言表达能力和应用能力。
聚焦学生语言实践,提升语文核心素养
聚焦学生语言实践，提升语文核心素养在语文教学中，学生语言实践是非常重要的一环。
通过实践，学生能够更好地理解语言的现实意义，增强语文学科的内在联系和意义，从而更好地理解自己和他人。
语言素养是作为语文教学的基础，通过提升学生语言实践能力，能够大大提高学生语文核心素养，使他们在语言表达、阅读理解、写作能力等方面具备更高的素养和能力。
要提升学生的语言实践能力，我们应该把握以下几个方法。
第一，注重语言环境的创造。
一个好的语言环境对学生的语言实践能力具有非常重要的影响。
我们应该尽可能地营造良好的语言环境，比如说，让学生接触更多、更广泛的语言文本，如报纸、文学作品、广告等等，让学生自然而然地通过接触语言来巩固和提升自己的语言能力。
第二，多途径的语言实践。
丰富多样的语言实践方法可以让学生在更广泛的领域和语境中实践语言，这样能够更加系统地巩固和提高自己的语言能力。
比如说，可以通过朗读、朗诵、演讲等方式培养学生的口语表达能力；通过翻译、比喻、绘画、摄影、写作等方式提升学生的语言表达能力。
第三，快乐的语言实践。
学生在学习中往往容易出现焦虑和压力，导致他们无法积极投入到语言实践中来，这样会影响他们的学习效果。
因此，在教学中，我们应该注重营造轻松、愉悦、活泼的语言实践氛围，让学生在愉悦的情绪中保持对语言实践的自信和兴趣。
第四，个性化语言实践。
每个学生都有自己独特的语言实践需要和方式，我们应该注重个性化的语言实践需求。
有些学生可能更擅长口语表达，有些学生更喜欢写作，或者是思维表达。
我们应该了解并尊重学生的实践需求和兴趣，开发和整合合适的语言实践资源，帮助学生在个性化的实践中提高语文核心素养。
总之，学生语言实践是提高语文核心素养的重要方法之一，而学生的语言实践能力又是知识和技能的实现与运用的重要语言基础。
在教学过程中，我们应该注重语言实践的培养，营造良好的语言环境，开发多样化的实践方法，让学生在快乐自信中不断提高自己的语言实践能力。
提升语文教学实效的步骤
提升语文教学实效的步骤语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要学科。
为了提高语文教学的实效性，教师可以遵循以下步骤：1. 明确教学目标在教学前，教师应明确本节课的教学目标。
教学目标应具有可衡量性、具体性和可实现性。
明确的教学目标有助于教师在教学过程中保持教学方向，也有助于学生明确研究要求。
2. 精选教学内容教师应根据课程标准和学生的实际情况，精选教学内容。
在教学内容的选取上，要注意难易程度适中，既能够激发学生的研究兴趣，又能够促进学生能力的提升。
3. 创设生动活泼的课堂氛围教师应以学生为主体，注重启发式教学，创设生动活泼的课堂氛围。
通过课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究知识。
4. 运用多样化的教学方法根据教学内容和学生的实际情况，教师可以运用讲解法、问答法、讨论法、朗读法等多种教学方法。
多样化的教学方法能够激发学生的研究兴趣，提高教学实效。
5. 注重学生能力的培养在教学过程中，教师应注意培养学生的语文实践能力。
例如，通过朗读、写作、演讲等方式，提高学生的语言表达能力和文学素养。
6. 开展课堂评价教师应开展课堂评价，了解学生对知识的掌握程度和能力的提升情况。
课堂评价可以采用问答、测试、学生互评等方式进行。
7. 及时反馈，调整教学策略教师应根据课堂评价的结果，及时反馈，调整教学策略。
对于学生掌握较好的内容，可以适当加快教学进度；对于学生掌握较差的内容，可以进行重复讲解，或采取其他教学手段进行强化。
8. 加强课外拓展教师可以推荐学生阅读优秀的文学作品，参加文学社团、朗诵比赛等活动，丰富学生的课外生活，提高学生的语文素养。
通过以上步骤，教师可以提高语文教学的实效性，帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文素养。
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
凸显“语用”核心,提升语文课堂实效
凸显“语用”核心，提升语文课堂实效语用，是语言学中的一个重要概念，指的是语言在交际活动中的使用方式和功能。
语用包括语言交际的目的、语境、语意等因素，主要关注语言的实际运用和意义表达。
在语文教学中，凸显语用的核心可以帮助学生更好地理解、运用和表达语言，提升语文课堂的实效性。
本文将从语用的核心角度探讨如何凸显语用，提升语文课堂实效。
一、注重语言交际的功能语用的核心之一是注重语言交际的功能。
语言是人类社会交际的工具，其最基本的功能就是交际。
在语文课堂中，教师应该注重学生语言交际的能力培养，如听、说、读、写等方面的综合能力。
教师可以通过设置各种交际场景和情境，设计真实、实用的交际任务，让学生在语言运用中感受语言的实际功能，理解语言在交际中的作用和意义。
可以通过角色扮演、小组讨论、情景模拟等方式，让学生在真实的交际情境中运用语言，体验语言的功能和魅力。
二、关注语言的语境语境是语言意义的重要依据，也是语用的核心内容之一。
语境包括言外语境和言内语境，言外语境是指语言使用的具体场景、时间、地点等因素，言内语境是指上下文信息、词语搭配、语法结构等因素。
在语文教学中，教师应该引导学生注重语境的理解和把握，帮助他们真正理解语言的意义。
教师可以结合具体的文本材料，进行语境分析和解读，引导学生理解文本背后的情境和意义，帮助他们从语境中领悟语用的内涵和特点。
三、培养语言的交际策略语用的核心还包括语言的交际策略。
语言交际是一个动态的过程，需要根据具体情境和需求选择合适的交际策略。
在语文教学中，教师应该培养学生灵活运用语言的交际策略，使他们能够根据具体情境和目的选择合适的语言表达方式。
教师可以通过对话、讨论、写作等形式，引导学生学习和掌握各种交际策略，如请求、建议、控诉、表达同意或不同意等，使他们能够在交际中运用得当的语言策略，实现交际的有效和顺利进行。
四、强调语言的语用功能语用的核心还包括强调语言的语用功能。
语言不仅是用来传递信息的工具，还是用来表达情感、表达个性、表达文化等方面的工具。
关注“语用”,让语文回归本真
关注“语用”，让语文回归本真作者：王海燕来源：《考试周刊》2013年第78期摘要： 2011版课标强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出了语文课程学习祖国语言文字运用的核心目标。
文章认为，教师可以从以下三方面聚焦“语言文字运用”，提高语文教学实效：一是咬文嚼字，挖掘语言训练点；二是二次开发，捕捉语言表达点；三是关注篇章，寻求语言内容共生点。
只有精研文本，关注“语用”，才能让语文教学回归本真，才能构建真正的高效课堂。
关键词：小学语文教学语言文字运用教学策略2011版课标在“课程性质”的表述上，做了如下修改：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
”其强调课程的目标和内容须聚焦于“语言文字运用”，突出了语文课程学习祖国语言文字运用的核心目标。
语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式承载这些内容，即“怎么写的”。
语文要学的就是“这个”。
语文味所指的就是“这个味”。
具体来说，语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”，“圈点批注、摘抄书作”的“写味”，“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。
我们可以从以下三方面聚焦“语言文字运用”，提高语文教学实效。
一、咬文嚼字，挖掘语言训练点叶圣陶先生认为，文字语言的训练，最重要的是训练语感。
要培养语感，就要从咬文嚼字开始。
咬文嚼字，就是品尝好词佳句。
咀嚼词句需要教师对语言有独特的敏感性。
教师应在“语文意识、目标意识、生本意识”的引领下，潜读文本，挖掘符合学段、切合单元、适合学生的语言训练点。
如《望月》中的第二自然段描写了月下的美景，语言优美，用词精当，很适合学生咬文嚼字，反复品味。
师：同学们，读了这段文字，你觉得月光下的景色怎么样？（美）这段文字的确写得很美，首先美在作者的遣词造句。
坚持立德树人 提升语文教学实效
坚持立德树人提升语文教学实效语文教学是培养学生综合素质的重要环节，也是学校教育的核心内容之一。
当前，随着社会的发展和教育理念的更新，人们对语文教学的要求也越来越高，希望通过语文教学能够培养学生的综合素质，提升学生的人文素养。
坚持立德树人，提升语文教学实效成为当下语文教育的重要议题。
坚持立德树人是提升语文教学实效的基础。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
只有在立德树人的教育理念下，才能真正把语文教学做到实处，真正实现教育目标。
在教学中要注重培养学生正确的情感态度和价值观念，通过语文教育引导学生积极向上，培养积极向上的品质。
只有学生树立崇高的人生目标与正确的人生观，才能在未来的人生道路上更好地行进。
提升语文教学实效需要注重学科内涵的拓展。
语文教学不仅仅是学习语言文字的知识和技能，更应该关注语文所要传达的思想精华和文化内涵。
在教学中应该注重学生对经典文本的理解和体会，通过阅读经典文学作品，培养学生的审美情感和人文素质。
还应该注重语文与其他学科的融合，通过跨学科的教学手段拓展语文的内涵，使学生在语文学习中获得更广阔的知识面和更深厚的思想底蕴。
提升语文教学实效需要关注学生个性差异的教学。
每个学生的个性不同，学习方式也会有所差异，教师应该根据不同学生的特点和学习需求进行个性化教学。
在课堂教学中，教师应该根据学生的个性特点和兴趣爱好灵活安排教学内容和方法，让每个学生都能得到相应的教育资源，提升学生的语文学习兴趣和学习效率。
只有真正关注学生的个性差异，才能使语文教学更具针对性和实效性，真正实现“因材施教”。
提升语文教学实效还需要注重教师的素质提升。
教师是语文教学的主体，教师的优劣，直接影响到语文教学的质量和效果。
教师应该不断提升自身的语文素养和教学水平，不断学习新的教育理念和教学方法，注重教学实践和经验积累，不断完善自身的教育理念和教学技能，不断提升自身的语文教学实效。
彰显语文魅力,提升学生语文核心素养
彰显语文魅力，提升学生语文核心素养随着时代的进步和人们对语文重视程度的提高，语文教育已然成为当前中小学教育中的一大重点。
语文教育，不仅是传授文字知识，更是培育高素质人才的需要。
而提升学生语文核心素养，则是彰显语文魅力的最好途径。
首先，语文教育要重视阅读。
阅读是提升学生语文核心素养的关键。
通过阅读，学生可以丰富知识，增长见识，提高语感，塑造正确的价值观和人生观。
同时，关键还在于阅读能够启迪学生的思维，让其自主发现和解决问题的能力得以提升，从而培养他们的创新思维和创造能力。
因此，要让学生养成阅读的好习惯，多读好书，充分挖掘阅读中的知识和感受。
其次，培养学生的写作能力。
写作是语文学科的一项基本任务，也是学生语文核心素养的重要组成部分。
通过写作，学生可以锻炼语言表达能力，提升文字组织能力，加深对语言和文字的理解，同时还能培养学生的想象力和创造力。
有效的写作方法，可以使学生从中得到真正的启示和收获，不断提高他们的写作水平，进而提升语文核心素养。
另外，学习汉字也是提升学生语文核心素养的重点。
汉字是中华文化的瑰宝，也是中华文化的重要组成部分。
学生要学会尊重汉字，学习认字、写字、造字并深入了解汉字的文化背景，不断地凝聚自己的语文素养。
最后，要注重语文实践，全面提高学生语文素养。
实践是检验学生语文素养的重要方法。
例如，口语是语言交际的一种基本方式，学生需要通过口语实践来提高和锻炼自己的口语表达能力。
在实践过程中，语文教师需要给予更多的指导和引导，提供更多的学科外的语言实践，以帮助学生全面提升语文素养。
综上所述，提升学生语文核心素养是语文教育的重中之重。
语文教育不仅是知识的传授，更要引导学生掌握语言知识和语言技能，注重培养学生语文的实际应用能力，让学生真正理解语言与生活的关系，从而彰显语文魅力。
我们应该始终坚持语文教育的本质，努力为学生打造一个全面、深入而有价值的语言学习平台。
如何实现小学语文课堂效率的有效提高
如何实现小学语文课堂效率的有效提高语文，对于所有课程来说是具有基础性的教育，在课程体系中占有着重要的地位和作用，因此学生学好语文这门课程变得尤为重要。
而课堂的实效性则直接关系着学生的学习与掌握，重视语文，就必须努力提高课堂效率。
下面给大家分享一些小学语文课堂效率提高的方法和策略，希望对大家有所帮助。
如何提高小学语文的课堂效率一、认真备好每一节课。
备课是进行教学的基础，是搞好课堂教学的根本。
每一位语文老师都应该在教材方面进行深入的钻研和研究，近而进行教学设计，取得良好的教学效果。
教师首先自己应该吃透教材，了解教材，结合学生自身的特点，以及教学内容，设计出符合自身课堂的教学方法，更好的让教学内容渗透教学课堂，为课堂打下良好的基础。
二、合理分配教学时间，提升教学效率。
一年级的孩子，带着自身爱玩的天性，成为了学生中最为较小的一员。
纯真的瞳孔在阳光的照射下发出明亮的光芒。
对所有事物充满的好奇心，求知欲。
但对于课堂的持久坚持能力则不容乐观。
这就要求我们在教学过程中，需要将教学内容进行归类整理，让孩子们在注意力集中的状况下进行学习，重点内容进行梳理，对于重点难点内容应该适当放慢语速，并进行强调，容易掌握的地方可以快节奏进行。
而在注意力不集中的时候提升教学趣味，增强孩子的注意力集中持久力，养成良好的听课习惯也是非常有必要的。
三、营造良好的课堂学习氛围，发挥学生的主体性。
良好的课堂学习氛围，有利于调动学生的学习意识，增强求知欲，发动思维，更有利于学生养成良好的学习方法，树立正确积极的学习态度，激发学生的潜能。
我们在课堂上应该遵循学生为主，让学生主动参与学习。
可以采用多样的教学方式，挂图，卡片，多媒体等等多种方式，直观进行教学，刺激孩子的学习兴趣，激发学生的潜能，达到教学的目的。
在教学中应该多渗透，延伸，让孩子们对学习产生兴趣，养成良好的学习习惯，从而爱上学习，喜欢学习，主动学习。
教师在教学过程中要充分利用眼神，语言，动作等来传达自己所获得的情感，并融入课堂，全身心投入，让学生能够受到感染。
关注语言文字运用 提升学生语文核心素养
关注语言文字运用提升学生语文核心素养关注语言文字运用，是当前教育中备受关注的话题。
随着社会的快速发展和信息的爆炸式增长，语文素养已经成为学生综合素质教育中重要的组成部分。
而提升学生的语文核心素养，就需要从关注语言文字运用开始着手。
一、语言文字的魅力语言文字是人类思想交流、文化传承的重要工具，它具有丰富的内涵和独特的魅力。
语言文字不仅是沟通的桥梁，更是一种艺术的表达。
通过语言文字，人们可以表达自己的情感、思想和理念，也可以传承和发扬文化传统。
关注语言文字的运用，就是关注人类价值观、文化传承和社会发展。
二、提升学生的语文核心素养1. 注重语言文字的基础训练提升学生的语文核心素养，首先需要注重语言文字的基础训练。
学生在掌握语言文字基本功的基础上，才能更好地表达自己的思想和情感，才能更好地理解和传承文化传统。
教师应该注重学生的识字、造句、作文等基础训练，培养学生的语文能力和表达能力。
2. 多角度思考语文教育语文教育应该是多角度的，既注重学生语言文字的基础训练，又注重学生语言文字的艺术表达。
在课堂教学中，教师应该鼓励学生多角度思考问题，培养他们的创造性思维和表达能力，引导他们用语言文字表达自己的情感、思想和理念，让学生在语文学习中得到启发和享受。
3. 培养学生的阅读习惯阅读是提升学生语文核心素养的重要途径。
通过阅读，学生可以丰富语言文字的词汇量，提高语文表达能力，也可以增长见识，培养学生的人文情怀和审美情趣。
教师应该引导学生培养阅读的习惯，推荐优秀的文学作品，激发学生的阅读兴趣，培养他们的文学修养。
4. 联系生活实际，增强语文学习的实践性语文学习应该联系生活实际，增强学生的语文学习的实践性。
在课堂教学中，教师应该引导学生通过观察、体验、思考，将所学的知识与生活实际相联系，培养学生的语文素养和实践能力，让学生在实践中感受语言文字的魅力，提高他们的语文素养。
5. 注重语文教育与其他学科的融合语文教育与其他学科的融合，可以更好地促进学生语文核心素养的提升。
提升语文教学质量的措施和建议
提升语文教学质量的措施和建议近年来，我国教育改革日新月异，而语文教育更是面临着前所未有的挑战。
针对当前存在的问题，我们需要采取措施，来提升语文教学质量，让学生在学习语文方面获得更好的成长。
本文将就提升语文教学质量的措施和建议，从多个角度出发，为广大教育工作者提供一些参考。
一、教学理念创新教育作为一种传承和发展文明的方式，核心在于理念的创新和转变。
当前学生已经具备了一定的科技意识和信息素养，必须根据学生的学习需求和现实演化，创新教学理念，建立科学化的教学体系。
1.注重语文教学的实效性。
教师应当正视学生在日常生活中遇到的现实问题，并针对这些问题着手开展教学，使之具备实用性和可操作性。
同时，要注重知识内容的实时更新，紧跟科技的发展，在教学中积极引领学生的学习。
2.强化重点知识和技能培养。
为了让学生在语文学习中有所领会和提高，需要在培养学生华丽字体和修辞技巧的同时，注重培养学生的语言敏感性和思维能力。
通过让学生解读语言中的深刻内涵和文化渊源，提高学生非形式逻辑推理、阅读和写作的能力。
3.培养语言思维的能力。
教育者需要在不断培养学生的语言思维、创造力和提高表达能力的同时，传承和引导学生尊重语言的秩序和规律，以此提升学生的语言人文素养，更为贴近和符合未来社会的需要。
二、教育教学方法的创新教学方法是促进教育有效传达的有力工具，我们要注重创新教学方法，n提高学生的语文学习质量，以达到对学生启迪思维、培养高超能力的效果。
1.采用案例教学法。
案例教学法可以让学生通过对真实场景和现实事例的分析和探讨，进一步培养他们的分析思维和推理能力，同时也更加贴近实际，通过实际的案例和情境教学，让学生获得相应的技能。
2.引入游戏元素。
语文学习永远不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。
将游戏元素引入学习过程中，能够激发学生的学习兴趣，让学生对学习产生好奇心和探索欲，从而提高学习效率。
3.推广网络教学法。
随着网络的发展，人们获得知识和学习知识时的行为已经发生了很大的变化，网络教学是21世纪教育教学发展的重要组成部分。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂随着教育改革的不断推进，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
为了提高小学语文教学的质量和效率，我们需要聚焦核心素养，构建高效课堂，发挥语文教育的最大效益。
一、聚焦核心素养小学语文教育的核心不仅是知识传授，更是培养学生的语言能力和情感态度。
在教学中，我们应该重视培养学生的核心素养，包括：1、语言运用能力。
小学语文教育的目的之一，是培养学生掌握语言的运用能力，能够以清晰、准确、生动的语言表达自己的思想和感受，理解他人的意思。
2、文学鉴赏能力。
小学语文教育的另一个目的，是培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，使其具备良好的审美能力和文化素养。
3、思维能力。
小学语文教育应该注重培养学生的思维能力，包括分析、推理、创新和批判思维能力，使其具备批判性思维和创造性思维的能力。
构建小学语文高效课堂，需要注意以下几个方面：1、激发学生学习兴趣。
教师可以通过设计生动有趣的课堂环节，引导学生发现语文的乐趣，并激发学生对语文学习的兴趣和热情。
2、运用多种教学方法。
教师应该根据学生的不同特点采用多种教学方法，如讲述、讨论、演示、游戏等，使教学过程更加灵活和丰富。
3、注重提高课堂效率。
教师要善于利用课程时间，增强课堂效率，避免浪费过多时间在重复的事情上。
4、讲究课程设计。
好的课程设计可以使学生的学习更加有针对性和系统化，同时也可以提高教师的教学效率。
5、科学评价学生学习情况。
在教学过程中，要科学地评价学生的学习情况，及时发现学生的问题和不足，采取合适的措施解决问题。
三、结语在小学语文教育中，我们应该聚焦核心素养，为培养学生的语言能力和情感态度打下坚实基础。
同时，我们也应该构建高效课堂，为学生提供更加丰富和有效的教育资源。
只有这样，才能让小学语文教育发挥最大的效益，为学生的全面发展打下奠基石。
提高学生语文核心素养,培养学生语言文字运用能力
提高学生语文核心素养，培养学生语言文字运用能力语文是人类文明的灵魂，是思想和情感的表达方式，是文字和语言的载体。
提高学生的语文核心素养，培养学生的语言文字运用能力，不仅是教育的责任，也是社会发展的需要。
今天，我们将探讨如何有效地提高学生的语文核心素养，培养学生的语言文字运用能力。
要注重培养学生的语言表达能力。
语文核心素养包括听、说、读、写四个方面，其中语言表达能力是其中的核心。
学生要能够清晰、流畅地表达自己的思想和情感，要能够用准确的词语和语法结构来表达自己的观点和观察。
教师应该在课堂上注重口头表达的训练，引导学生多说、多练、多思考，提高他们的语言表达能力，培养他们的思辨能力。
要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是提高语言文字运用能力的关键。
学生要有广泛的阅读经验，要懂得选择适合自己的阅读材料，要能够理解和欣赏各种文学作品。
教师应该在课堂上引导学生多读好书，多品味经典文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，提高他们的阅读能力和文学素养。
要注重培养学生的语言规范意识和语言思维能力。
语言是社会交往的工具，也是思维的载体。
学生要能够正确地使用语言，要能够理解和分析语言的结构和语法规律，要能够发展自己的语言思维能力和判断能力。
教师应该在课堂上注重语言规范的教育，引导学生正确使用语言，提高他们的语言能力和语言素养，培养他们的语言思维能力和判断能力。
要注重培养学生的文化意识和文化自信。
语文学习不仅是语言的学习，更是文化的传承和发展。
学生要能够了解和理解中国传统文化和世界文化，要能够树立正确的文化观念和文化自信，要能够在语言文字运用中展现出深厚的文化内涵和独特的文化个性。
教师应该在课堂上注重文化教育，引导学生了解和感悟文化，树立正确的文化观念和文化自信，培养他们的文化意识和文化素养。
提高学生的语文核心素养，培养学生的语言文字运用能力，是教育的使命，更是社会的责任。
我们应该共同努力，注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力、语言思维能力和文化意识，为他们的成长和发展奠定坚实的语文基础，为社会的进步和发展贡献我们的力量。
加强语言文字运用提高阅读课堂实效
加强语言文字运用提高阅读课堂实效随着社会的不断发展，阅读能力已经成为了一个人在现代社会中不可缺少的技能之一。
为了确保学生在未来的学习和工作中能够熟练地运用阅读技能，教育工作者们必须加强语言文字的运用，提高阅读课堂的实效性。
在本文中，我们将探讨如何加强语言文字的运用，为学生们提供更好的阅读教育。
一、培养学生的语言能力首先，教育工作者们需要通过各种方式来培养学生的语言能力，从而帮助他们更好地理解和运用阅读材料。
具体而言，这包括扩充词汇量、学习如何正确使用标点符号和语法结构、以及培养阅读材料中常用单词和短语的理解能力。
在教育过程中，教师可以采用各种方式来实现这些目标，例如通过语法和语言课程、组织词汇学习活动或者让学生们在课堂上进行口语和写作练习。
二、提供多样化的阅读材料其次，在阅读教育中，提供多样化的阅读材料也是非常重要的。
这些材料可以包括传统文学作品、新闻报道、科技文章、历史资料以及其他各种文本形式，以帮助学生更好地理解和运用不同类型的阅读材料。
提供不同类型的材料也可以帮助学生更好地理解不同社会和文化背景下的文本，从而更好地应对未来的学习和工作挑战。
三、提供个性化学习方法最后，教育工作者们还需要为学生们提供个性化的学习方法，以帮助他们更好地理解和运用阅读材料。
在这个过程中，教师可以根据每个学生的阅读能力和学习风格来制定教学计划和课程。
例如，教师可以为不同阅读水平的学生提供不同的课程和材料，让学生能够在适合自己的情况下进行阅读练习。
此外，教师还可以使用新技术和工具来帮助学生更好地理解和运用阅读材料，例如虚拟实验室、电子书和录音机等。
总之，加强语言文字的运用可以帮助学生更好地理解和运用阅读材料，提高阅读课堂的实效性。
如何提高阅读教育是一个不断探索的过程，需要教育工作者们不断调整方法以达到更好的效果。
我们相信，只有采取有效措施，才能够确保学生在未来的学习和工作中有更好的表现。
立足核心素养，提升小学语文口语交际教学实效
立足核心素养，提升小学语文口语交际教学实效发布时间：2021-04-29T06:49:19.320Z 来源：《当代教育家》2021年6期作者：何英英[导读] 随着社会的快速发展，我国的教育正在快速进步，新课程改革让我国教育受到了前所未有的关注。
核心素养的培育已成为教学所需。
在小学语文教学中，教师们发现口语交际教学对于学生语文方面的成长具有十分重要的意义，因此开始在教学中利用各种途径激发学生的语言表达能力。
苏州高新区文星小学校 215151摘要：随着社会的快速发展，我国的教育正在快速进步，新课程改革让我国教育受到了前所未有的关注。
核心素养的培育已成为教学所需。
在小学语文教学中，教师们发现口语交际教学对于学生语文方面的成长具有十分重要的意义，因此开始在教学中利用各种途径激发学生的语言表达能力。
关键词：核心素养；小学语文教学；口语交际教学引言：口语交际能力是学生学习语文的基础。
在小学阶段，学生的口语表达能力还没有得到足够的重视，而人们已经意识到，在许多场合，语言交际能力能够让尴尬的气氛得到缓解。
因此，本文将立足核心素养，探究提升小学语文口语交际教学实效的具体策略，希望文中的方法能够帮助广大小学语文教师摆脱眼前的困境。
一、为学生创设良好的学习氛围和教学场景在平时的教学中，教师们依旧采用传统的教学方法。
传统的语文教学注重知识的灌输，这样必然会导致学生的学习效率低下。
为了解决这一教学问题，许多教师采用了创设情境的教学策略，在语文教学中，这种教学方法能够促进学生语言交际能力的快速提升。
教师也应该与学生进行积极交流，了解学生的学习需求，达到教学相长的目的。
例如，在为学生讲解《草原》这一篇课文的过程中，教师应该先把握本节课的学习重点：体会蒙汉人民之间的深厚情谊，以及作者对草原的热爱和依恋之情。
在教学过程中，教师可以利用多媒体软件为学生展示草原的图片，将学生代入到画面中，从而引导学生从更深的层面感受文章中语言文字的魅力。
以核心目标为抓手
以核心目标为抓手,活化语用实践训练作者：王爱荣来源：《小学教学参考·上旬》 2019年第3期[摘要]语文教材作为学生语文学习的重要载体,蕴藏着丰富的语用训练资源。
教师必须做出合理而智慧的选择,借助丰富的文本情境来活化语用教学,提升语用训练的实效。
教学过程中,教师要懂得凸显核心目标,在聚焦中活化语用教学;转换关注视角,在嬗变中活化语用教学;亲历体验过程,在实践中活化语用教学;建立多维平台,在评价中活化语用教学。
[关键词]语用教学;核心目标;活化[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2019)07-0050-02《义务教育语文课程标准》再次重申了语文课程“语言文字运用”的本质属性,并将“发展学生语言文字运用能力”作为教学的根本诉求,倡导设定教学目标、研制教学内容、选择教学策略,都要指向学生的语用训练。
面对教材文本中丰富的价值体验,教师需要做出智慧的选择,聚焦语用训练内容,提升语用训练实效。
一、凸显核心目标,在聚焦中活化语用教学入选教材的文本都是文质兼备的典范之作,蕴含着丰富的训练价值,但我们不可能将所有的内容一网打尽。
只有选择凸显文本最大特点、把握学生最近发展区的训练点,作为语用核心目标进行全方位的感知,才能使学生取得认知上的突破。
以童话故事《小稻秧脱险记》这篇课文为例,围绕着文本特质,大致可以开掘出以下的语用训练价值点:(1)了解童话寓意,理解面对困难不轻易放弃的精神气质;(2)结合具体语境,明确提示语位置变化的特点以及所形成的表达特点;(3)借助语言品味,感受童话故事中人物鲜活的形象特点;(4)分清课文的主次,了解作者对角色的安排、文章详略与表达中心之间的关系,并简单地尝试运用;(5)感受童话自然、质朴、亲切、浅近的语言风格……如此种种的语用训练点,如果在教学中都平均用力,不仅耗时耗力,而且难以形成较好的教学效果。
细加分析就可以发现,这些指向纯粹表达能力训练的价值点中,第(1)(3)(5)点与文体息息相关。
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凸显“语用”核心，提升语文课堂实效
语用是语言学的一个重要分支，它研究的是语言在交际过程中的实际应用情况以及这
些情况背后的社会、文化因素等。
在语文课堂中，我们应该注重凸显“语用”核心，提升
语文课堂实效。
首先，为了提升语文课堂实效，我们需要强调语用的实际应用。
语文教学不能仅仅是
扫盲式的学习文言文，而是需要注重学生的日常语言运用。
比如，在老师讲解语文知识的
同时，引导学生注意语言的应用情景、场合、语境，让学生学会如何用语言表达自己的想法，而不仅仅是机械地学习词汇和语法。
这样，就可以更好地提高学生的语文应用能力。
其次，我们还需要注重培养学生的语用意识。
语用意识是指学生对语言运用的敏感度
和洞察力，即学生能够自觉地去分析语言表达的细节和社会文化因素。
在语文课堂中，老
师可以通过一些案例分析和语言运用练习来培养学生的语用意识。
比如，在学习课文时，
可以针对文中的语言表达进行分析和讨论，让学生深入理解语言表达的含义和外在因素，
为日常生活中的语言运用打下良好的基础。
最后，我们需要注意语用研究的实际应用。
语用研究不仅仅是为了了解语言的内在运
作机制，还可以为我们的实际生活和教学工作提供有益的参考和启示。
比如，在日常生活中，我们需要注意不同场景和不同人群的用语习惯，以避免出现交际障碍。
在教学工作中，我们需要根据学生的实际情况，灵活运用不同样式的语言，让学生更好地理解和掌握知
识。
总之，我们应该注重凸显“语用”核心，提升语文课堂实效。
通过实际应用、语用意
识和语用研究，可以让学生更好地理解和掌握语言运用的规律和技巧，提高学生的语文水
平和语言应用能力。