五年级上册语文落花生教学反思(精选10篇)

五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）

在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级上册语文落花生教学反思（精选10篇）》，快快拿去用吧!

五班级上册语文落花生教学反思1

每堂课总有不尽人意的地方，就像很少有十全十美的人一样。一节课中有“败笔”并不行怕，关键是要学会去发觉，总结，提高！今日讲的《落花生》，对于一心想上出最佳“境界”的我来说是一堂不成功的课。当下课的铃声响起的时候，天平的一端有种如释重负的感觉，天平的另一端却有些圆满。在整节课中老师讲得稍多，同学说的偏少，读的还不够。

《落花生》是篇传统课文，尽管自己也花了很多时间去查找去设计，但却未能推“陈”出“新”，整个教学环节是比较清楚的，但落实到小的环节具体的环节，其教路和学路还有些零乱，自己没能做到成“竹”在“胸”，提的问题零碎，没能很好的给问题做些铺垫，有些同学回答无所适从，有时只好胡乱而猜之，使得师生双边活动受到限制，而自己在如何调动同学乐观性方面做得很不够，使得课堂气氛有些沉闷，不活跃！

教学时以谜语导入是好的，若能充分利用语文资源，如先出示谜面，让同学读（给同学读的机会），然后同学猜，并让同学说说为什么，（由于谜面是围绕谜底“花生”而设计的）先让同学了解花生的一些习性和特点，

为后面的理解做更好的铺垫，这样可以避开陷入为导入而导入、为教学而教学的浅滩中！

此外，在教学中与内容无关的尽量少说或者不说，比如在问同学花生有什么好处时，我却随兴说“多吃花生可以延年益寿，这是以前历代想长生不老的君王都不知道的隐秘”，这些话与教学中心无关，没有确定的科学道理，也冲淡了教学内容。

五班级上册语文落花生教学反思2

一、以“读”为本，理解感悟

本课语言秀丽，感情真挚，含义深刻，对同学极有教育意义。我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让同学进行有效的朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导同学理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深化理解课文内容。

二、以图引文，激发情感。

在教学的过程中，引导同学先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让同学先建立感性生疏，接下来再让同学读课文，通过同学的初读，找出作者描写图画的句子，对比图画，再进行感情朗读，精读、品读，让同学再来看图自己介绍一下画中的内容。这样既敬重了同学的情感体验，同时又教给了同学习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发同学的情感体验，同学通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者

的感情。另外，同学在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关怀“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和秀丽的语言”，使教学目标得以落实。

三、设置悬念，大胆质疑，

在课堂教学中给同学创设探究学习的环境。创设M主、和谐的课堂人文氛围，使同学在老师的疼惜、敬重和期盼中主动探究，自主学习。教学中，老师要始终做到“心中有同学，心中有主体”，允许同学尽情表达，而且鼓舞同学勇于表现自己，让同学自主地学习。在教学《落花生》课中，同学相互质疑提出问题：如：桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有有用的东西呢？”还有我是女生做像苹果一样秀丽的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，老师要引导同学各抒已见，这样的课堂争辩，体现了同学的主体地位，促使同学敢于直言，共性得到进展。

在引导同学理解“人要做有用的人，不要只做宏大风光的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导同学开放争辩，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比方哪一类人？，让同学多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种静静奉献的精神。

总之，教学时我侧重于引导同学对父亲与我的对话内容进行探讨，沟通，感悟，收到较为满足的成效。

因此，我认为在语文教学中，老师必需以人为本，还给同学自由的空间，充分敬重同学的共性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会

收到满足的教学成效。

五班级上册语文落花生教学反思3

《落花生》教育我们“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。”

花生“藏而不露”的品质被称为是它最“贵重”之处，同学学了课文，知道不能只讲风光，要做一个有用的人，按说课文到此可以结束了，但我觉得仅此不够，由于有不少同学片面地认为：“长得不风光，才是有用的人。”

同学们各行己见，有的同学说：苹果秀丽但不有用！马上有同学反对：不是这样的，苹果不但秀丽，而且很好吃，我宠爱。

那么花生和苹果到底谁好呢？我让同学反复朗读父亲的话，细细体会，最终使同学明白：花生“藏而不露”有内在美，苹果鲜红嫩红有外表美，它们结果在什么地方是植物生长的规律，与好坏没系。假如一个人不但外表风光，而且又有才能那是最好的。特殊是当今社会竞争激烈，要想找到抱负的工作，除了有真才实学，外表“风光”也往往起了很大的作用。

同时，我还引导同学明白“外表美”不仅仅是外表美，更重要的是要有健康美，要有洁净的穿着，整齐的佩带，这样才算风光。我想假如许地山先生还活着的话他也会同意既然有外在美，更有内在美是最抱负的人才。

五班级上册语文落花生教学反思4

教学完《落花生》一课，我的感受颇多，我觉得在中班级语文阅读教学方面值得关注。

一、老师应从始至终激发同学学习的爱好。

从导入的悬念到文章资料的理解，以及写作方法的说明和对教材资料的补充，应充分思考到调动同学的原有认知，摸清同学的心理状态，使同学从头到尾都沉醉在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解资料，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正到达教书育人的目的。

二、老师应当营造公正、愉悦的沟通环境，还要适时引导。

语文课上同学的学习爱好一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文资料毫不相干，这时老师就要营造一个公正的沟通氛围，但要避开同学谈的漫无边际，老师就要全面调控课堂，对于同学说得离谱时要接受适时适度的评价X语言准时把他们引导到课文的相关资料中来，还应留意不打消同学的学习认真性，疼惜他们的求知欲。

三、同学搜集信息与理解课文是相辅相成的

透过本课教学，我觉得同学搜集信息的潜力和途径都很差，因此时理解文章资料造成了必需的障碍，只能从老师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。

五班级上册语文落花生教学反思5

《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通