北师大版数学四年级上册确定位置说课稿
北师大教材“确定位置”说课稿
北师大教材“确定位置”说课稿《确定位置》是北师大教材中的一篇讲述迷路与确定位置的故事。
本文将对这篇故事进行详细分析，从故事主旨、结构、语言运用等方面进行说明。
首先，故事的主旨是讲述一个小女孩迷路后，通过观察周围环境和询问他人的帮助，最终成功确定自己的位置的过程。
通过这个故事，教导孩子们在面对困难时应该保持冷静，勇敢向他人寻求帮助，并通过观察和思考解决问题。
故事的结构清晰明了，分为开头、主体和结尾三个部分。
在开头部分，小女孩迷路并感到惊慌失措；在主体部分，她通过观察周围的标志物、询问陌生人和回忆自己的行走路径等方式，逐渐找到线索，并最终确定了自己的位置；在结尾部分，小女孩感到非常高兴并为自己的勇气和坚持感到骄傲。
在语言运用方面，故事运用了简洁明了的语句和形象生动的描写，使读者能够更好地理解和参与故事情节。
作者运用了丰富的形容词、副词和动词，为故事增添了生动感和跌宕起伏的情节。
同时，故事还融入了一些对话，通过人物之间的交流来突出情节的发展和展现人物的性格特点。
此外，故事中还引入了一些与位置相关的词汇和概念，如地图、指南针、交叉口等，通过这些词汇的呈现，教导孩子们如何运用这些工具来确定自己的位置。
故事中还加入了一些小插曲，如小女孩遇到了一个友善的陌生人，这样的插曲可以引发读者的共鸣和思考。
总之，《确定位置》是一篇富有教育意义和启发性的故事。
通过讲述小女孩迷路和找到位置的经历，教会孩子们在困难面前保持冷静和勇于求助他人，同时也激发他们对观察和思考的兴趣，培养他们解决问题的能力。
在教学中，可以通过阅读这篇故事，引导学生思考如何在迷路时确定自己的位置，培养他们的观察力和解决问题的能力。
同时，也可以启发学生勇于向他人寻求帮助，学会与人交流和合作，培养他们的社交能力和团队合作精神。
《确定位置》这篇教材的精彩故事不仅有助于孩子们的日常生活，还有助于他们的成长和个性的培养。
通过故事的阅读和讨论，孩子们能够在娱乐中学习，从而更好地适应和应对各种生活中的困难和挑战。
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿(通用8篇)
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿（通用8篇）数学四年级上册确定位置说课稿 1尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；二、教学目标：１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
三、重难点：教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的'方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：１、创设情境，激趣引新“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）２、探索新知，活动体验我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
四年级上册数学说课稿-5.2确定位置 ｜北师大版
四年级上册数学说课稿－5.2确定位置｜北师大版一、教学背景本节课是四年级上册数学教材中的第五章第二节课《确定位置》，是教材中比较重要的一个概念。
通过这节课的学习，希望能够让学生掌握相对位置、绝对位置、坐标等相关概念，从而为后续学习奠定基础。
二、教学目标1.能够熟练使用“上下左右”等词语表达物体的位置。
2.掌握“相对位置”和“绝对位置”的概念，能够用不同方式表示同一位置。
3.了解坐标系的概念，能够用坐标表示物体的位置。
4.能够进行简单的坐标定位、求距离等计算。
5.能够应用所学知识解决平面图形的移动和定位问题。
三、教学过程1. 导入新课引导学生观察教室中的物体，让他们用“上下左右”等词语描述物体的位置，例如“黑板在教室左边，老师桌在黑板下方”等。
2. 学习“相对位置”和“绝对位置”的概念通过幻灯片等形式介绍“相对位置”和“绝对位置”的概念，并通过实例让学生理解两者的区别。
例如，将一张A4纸放在课桌上，让学生用不同的方式来描述纸的位置，比如“在课桌的左边”和“和课桌上方距离4厘米处”。
3. 认识坐标系介绍坐标系的概念，并以直角坐标系为例，让学生了解坐标系中横纵坐标的含义。
然后，将白纸分成不同的方格，让学生用不同的方式来表示同一位置，比如“第三行第四列”和“(4,3)”等。
4. 进行坐标定位和计算距离引导学生使用坐标系进行平面图形的定位，然后让他们尝试进行简单的坐标计算，比如计算两个点之间的距离等。
5. 应用所学知识解决问题让学生通过练习和探究，应用所学知识解决平面图形的移动和定位问题。
四、教学重点和难点1. 教学重点1.掌握“相对位置”和“绝对位置”的概念，能够用不同方式表示同一位置。
2.熟练使用坐标系进行物体的定位和表示。
3.应用所学知识解决平面图形的定位和移动问题。
2. 教学难点1.坐标系的概念及其运用。
2.拓展所学知识解决更复杂的平面图形问题。
五、教学方法本节课主要采用讲解、演示和练习相结合的方法。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(4)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(4)一. 教材分析《确定位置》是人教版小学四年级上册第五单元的一部分，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
这一部分内容是在学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，以及平面图形的知识的基础上进行学习的。
通过学习本节课，学生将能够理解数对与物体位置之间的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的数学基础，对于平面图形和基本的运算有一定的了解。
但是，对于利用数对表示物体位置的方法，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作，逐步理解并掌握数对表示物体位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生能够根据数对确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用讲授法、问答法、操作法和小组合作法等教学方法。
同时，我还会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数对表示物体位置的方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个简单的谜语，引出本节课的主题——确定位置。
2.讲解新课：讲解数对表示物体位置的方法，并通过实际操作，让学生理解并掌握数对表示物体位置的方法。
3.巩固新课：通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
4.课堂小结：对本节课的内容进行总结，帮助学生加深理解。
七. 说板书设计板书设计如下：数对表示物体位置的方法八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习的正确率来进行。
对于能够积极参与课堂活动，认真完成作业和课堂练习的学生，可以给予适当的表扬和奖励。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(3)一. 教材分析《确定位置》这一节内容是北师大版数学四年级上册第五章第二节的一部分。
在前面的学习中，学生已经掌握了用数对表示点的位置的方法。
本节课的主要内容是让学生进一步理解用数对表示点的位置的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和思维能力，对于用数对表示点的位置的方法已经有了一定的了解。
但是在实际操作中，他们可能对于如何准确地用数对表示点的位置还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察、思考、操作等活动，加深对用数对表示点的位置的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解用数对表示点的位置的方法，并能够灵活运用。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、操作等活动，提高观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用用数对表示点的位置的方法。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过观察、思考、操作等活动，引导学生深入理解用数对表示点的位置的方法。
同时，我会利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过简单的谜语或者游戏，引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。
2.讲解：通过讲解和示范，让学生理解用数对表示点的位置的方法。
3.操作：学生分组进行操作，实际运用用数对表示点的位置的方法。
4.总结：通过学生的总结和我的讲解，对本节课的内容进行总结。
5.作业：布置相关的作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以用数对的形式来表示点的位置，例如：(2,3)，(4,5)等。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、课堂练习的正确率等方面进行。
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一章节在北师大版四年级上册数学教材中，起着承前启后的作用。
它是在学生已经掌握了基本的数数能力和图形认知的基础上，引入坐标系和位置的概念，让学生能够用数对来表示物体的位置，从而培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
本节课的内容包括：坐标系的认识、数对的表示方法、用数对表示物体的位置、坐标系的应用等。
这些内容不仅与生活实际紧密相连，而且也为后续学习几何图形、函数等数学知识打下了基础。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数数能力和图形认知，对于新鲜事物充满好奇，善于动手操作，但同时也容易注意力分散，对于较为抽象的概念理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过观察、操作、思考、交流等活动，逐步理解并掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握坐标系的认识，理解数对的表示方法，能够用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：坐标系的认识，数对的表示方法，用数对表示物体的位置。
2.教学难点：坐标系的应用，数对与物体位置的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、合作交流。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、卡片等辅助教学，使抽象的概念形象化、具体化。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生初步感受坐标系和位置的关系，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍坐标系的定义和组成，让学生认识横轴、纵轴和原点。
3.知识讲解：讲解数对的表示方法，引导学生通过观察、操作，理解数对与物体位置的关系。
4.实践操作：让学生分组进行实践活动，用数对表示不同物体的位置，培养学生的动手能力和合作意识。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(1)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了用数对表示点的位置的基础上进行教学的，是进一步培养学生用数对解决实际问题的重要环节。
通过这部分的学习，学生能够进一步理解数对与物体位置之间的关系，提高他们用数学的眼光观察和分析周围事物的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力。
他们能够理解数对表示点的位置的概念，但在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习需求，引导他们通过观察、思考、动手操作等方式，进一步理解和掌握确定位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够熟练地用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，培养他们的空间观念和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，提高他们对数学学习的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够用数对表示物体的位置，并能够准确地找到物体在平面直角坐标系中的位置。
2.教学难点：学生能够理解数对与物体位置之间的关系，并在实际问题中灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察操作法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高他们的学习兴趣和参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学工具，帮助学生形象地理解数对与物体位置之间的关系。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的思考，激发他们对确定位置的兴趣。
2.探究：学生分组讨论，观察和分析给出的实例，引导学生发现数对与物体位置之间的关系。
3.讲解：教师通过讲解和示范，引导学生理解数对的表示方法，并能够在坐标纸上找到物体的位置。
4.实践：学生分组进行实践活动，运用数对解决实际问题，巩固他们对数对与物体位置之间关系的理解。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(3)
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿(3)一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了位置的相对性、方向和距离等知识的基础上进行讲解的。
通过这一节的学习，学生将能够进一步理解坐标系的概念，掌握在坐标系中确定物体的位置的方法，以及理解坐标系在实际生活中的应用。
二. 学情分析学生在学习这一节内容时，已经有了一定的数学基础，对位置的概念和相对性有一定的了解。
但在坐标系的理解和应用上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，逐步理解坐标系的概念，并能够运用坐标系确定物体的位置。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解坐标系的概念，掌握在坐标系中确定物体的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过实际操作和思考，学生能够理解坐标系在实际生活中的应用。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，提高对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解坐标系的概念，掌握在坐标系中确定物体的位置的方法。
2.教学难点：学生能够理解坐标系在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和坐标纸等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何确定物体的位置。
2.讲解：讲解坐标系的概念，并通过实物模型和多媒体课件展示坐标系的使用方法。
3.实践：学生分组进行实际操作，利用坐标纸确定物体的位置。
4.应用：引导学生思考坐标系在实际生活中的应用，如地图、建筑设计等。
5.总结：对所学内容进行总结，强调坐标系在确定位置中的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：坐标系的概念•坐标系是由横轴和纵轴组成的平面直角坐标系•每个点在坐标系中都有一个唯一的坐标确定物体的位置•利用坐标系，通过横轴和纵轴的数值来确定物体的位置坐标系的应用•地图、建筑设计、科学研究等领域八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、技能应用和情感态度三个方面进行。
《确定位置》的说课稿(精选3篇)
《确定位置》的说课稿（精选3篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是作者帮大家整理的《确定位置》的说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。
《确定位置》的说课稿1一、说教材：新教材强调从学生的生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习、理解和掌握数学。
《确定位置》是在学生已经掌握了上、下，前、后，左、右；东南西北，东北、东南、西北、西南等方位知识的基础上，通过学生的坐位呈现方式，向学生渗透平面直角坐标的有关知识。
本节课力求突出以学生发展为本的教育思想，所以整个教学过程引导学生全员参与到“找座位、找好朋友、当小导游”等教学活动中，通过学生的观察、体验、归纳、运用等数学学习形式，让学生初步感受用数对确定位置，为以后进一步学习纵横坐标等知识奠定基础，让学生去感受数学问题的生活性和探索性。
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书第七册数学P83—85。
教学目标：1、能在具体的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、学会小组合作，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，培养合作意识和动手实践能力。
3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点：结合具体的情境，会用数对的表示位置，并能在方格上用数对确定位置。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学准备：多媒体课件，学生每人一张小纸片，每活动小组一份制作旅游图材料。
二、说设计理念：根据教材的特点，结合学生已有的现实经验，按课程标准的要求，为更好的落实教学理念，在这节课的教学中，我从以下几点进行教学设计：一）、创设情境、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”学生有了学习的兴趣，教学活动变“要我学”为“我要学”。
所以有效情境的创设能更好的为教学服务。
这节课我首先从孩子们熟悉的“神舟六号”导入，引出问题：为什么搜救人员能在这么短的时间内找到返回舱，学生自然想到了确定位置，再引入课题。
北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课《确定位置》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
（三）、课堂小结 通过本节课的学习,你有什么收获?生活中还有什么地方用到数对?用数对 可以解决生活中哪些问题?
七、课堂练习 1.说出自己座位的前面、后面、左面、右面相邻的分别是谁。
2. 读教材第63页的第2问。 分析与解答:淘气在第2组第4排,可以用数对(2,4)表示,发现表示组的数在前面,表 示排的数在后面,由图可知笑笑在第1组第1排,所以用数对表示为( )。 3. 通过预习,我知道了用数对表示位置的方法,应先写( ),后写( ),不能调换 位置,两个数之间用( )号隔开。 4. 根据数对说出相应的实际位置。如某个同学在(5,6)这个位置,他的实际位置是 班级中第( )组第( )排的位置。
（二）、探究新知 1.明确行、列的意义。 师:同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。 在数“列”的时候,习惯上按从左往右数的顺序,依次为第1列、第2列……数“ 行”的时候,习惯上按从前往后数的顺序,依次为第1行、第2行……通常情况下, 描述物体位置时先说列,再说行。 师:现在你能说出班长的位置吗? 学生思考后小组交流,并汇报。 预设:学生在说“前后”也就是行的时候不会有问题,在说列的时候会有问题,左 右——是站在什么位置来确定的。
3.在方格纸上,根据数对确定位置。展示方格图。(将圆点连起来, 成为方格图)
介绍方格图:标注方格图上的列和行,使学生明白,横为行竖为列,列与行的 起点为0。谈话:我们把每个同学看作一个点,连起来就成为方格图,在方格图 上标出淘气的位置和其他同学的位置:奇思(4,3),妙想(1,4)。
4.试一试(教材第64页“试一试”)。师:请你用数对表示棋子 移动的位置。学生独立完成,小组交流,并汇报。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1)师:视察数对的变化,你有什么发 现?
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一章节是北师大版四年级上册数学的重要内容，主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法。
通过这一章节的学习，学生能够理解数对与点的关系，能够用数对表示物体的位置，并能够根据物体的位置画出相应的图形。
本章节内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析在进入四年级之前，学生已经接触过一些简单的平面几何图形，对图形的性质和特点有一定的了解。
但是，对于用数对表示点的位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际生活出发，理解数对与点的关系，逐步掌握用数对表示点的位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对与点的关系，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过实际操作和小组合作，学生能够培养空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对与点的关系，掌握用数对表示点的位置的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用数对表示点的位置，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，帮助学生理解抽象的数学概念；启发式教学法能够引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力；小组合作学习法能够培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通表达能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些实例，如电影院座位、棋盘等，引导学生思考如何用一个数对来表示一个位置。
2.探究新知：让学生在纸上画出一个简单的平面图，如一个3列4行的，然后引导学生用数对来表示图中的不同位置。
在学生理解数对与点的关系后，引导学生思考如何用数对表示一个物体的位置。
3.巩固新知：让学生进行一些实际操作，如在图中找到一个给定的数对所对应的位置，或者根据一个给定的位置找到相应的数对。
北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》说课稿
北师大版数学四年级上册第五单元《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的第一课时，本节课的主要内容是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。
通过学习，学生能够理解数对的含义，并能够用数对表示物体的具体位置。
教材通过生活实例引入数对的概念，让学生在实际情境中体会数对的意义，培养学生的空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和空间想象力，他们对生活中的位置关系有一定的认识。
但是，对于用数对表示位置的方法，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要注重引导学生从实际情境中发现问题，通过探究、实践，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法：学生通过观察、实践，培养自己的空间观念，提高观察和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解数对的含义，学会用数对表示物体的位置。
2.难点：学生能够灵活运用数对表示物体在不同情境下的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等，引导学生从实际情境中发现问题，通过探究、实践，让学生理解并掌握数对表示位置的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生形象地理解数对的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如小明和小华在公园里的位置关系，引出数对的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生分组讨论，尝试用自己的方法表示物体的位置，引导学生发现数对表示位置的优越性。
3.讲解：讲解数对的含义，让学生明白数对是如何表示物体位置的。
4.实践：让学生通过实际操作，用数对表示不同物体的位置，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的空间观念。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出数对表示位置的方法。
北师大版四年级上册数学《5.2_确定位置_》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！我是来自XX学校的XX老师，今天我说课的题目是北师大版四年级上册数学《5.2 确定位置》。
一、教材分析《确定位置》是北师大版四年级上册第五单元中的一节内容。
在此之前，学生已经学习了方向和距离，对物体位置的描述有了初步的认识。
本节课通过探索确定位置的方法，让学生学会用数对表示物体的位置，并能在方格纸上用数对确定位置，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于生活中的位置描述并不陌生。
但是，用数对表示位置还是一个新的概念，需要学生在实践中去感受、理解和掌握。
同时，学生对于数对的认知还比较薄弱，需要在教学过程中逐步引导和培养。
三、教学目标1. 知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
2. 过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。
3. 情感态度价值观：感受教学与生活的联系，积极参与数学学习，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
四、教学重难点1. 教学重点：学会数对的表示方法，能在方格纸上用数对来确定位置。
2. 教学难点：学会利用已有知识解决问题，建立数对概念。
五、教学方法采用情境教学法、互动教学法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动探究、合作交流，从而达到教学目标。
六、教学过程（一）导入新课1. 谈话导入：同学们，你们知道自己坐在哪个位置吗？那你能用数学的方法来表示你的位置吗？2. 学生尝试用数学方法表示自己的位置，教师引导发现用数对表示位置的必要性。
（二）探究新知1. 活动一：初步认识数对（1）出示淘气所在班级的座位图，让学生说一说淘气和笑笑的位置。
（2）引导学生认识组、排，确定淘气的位置。
（3）认识、理解数对，会读、会写。
完善板书。
2. 活动二：探索数对确定位置的方法（1）出示奇思和妙想的位置，让学生尝试在图中找到他们的位置。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》这一节的内容是北师大版数学四年级上册第五章第二节的内容。
这一节主要让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。
教材通过简单的实例和活动，让学生在实际操作中理解和掌握用数对表示位置的方法。
二. 学情分析学生在学习这一节之前，已经学习了用数表示数量的基本概念，对数有一定的认识。
但在实际运用数对表示位置上，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和活动，让学生在实践中理解和掌握用数对表示位置的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示位置的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，增强对数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示位置的概念，学会用数对表示物体的位置。
2.教学难点：学生能够灵活运用数对表示位置的方法，解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、活动教学法和启发式教学法，引导学生通过实际操作和思考，理解和掌握数对表示位置的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，让学生猜测物体位置，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行实践活动，通过实际操作，探索用数对表示位置的方法。
3.交流：学生汇报探究成果，教师引导学生总结数对表示位置的规则。
4.练习：学生进行相关的练习题，巩固所学内容。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，加深对数对表示位置的理解。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。
可以设计一个简单的数对表示位置的，让学生能够一目了然地看到数对与位置的关系。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、参与程度和练习成绩等方面进行。
确定位置(说课稿)四年级上册数学北师大版
确定位置（说课稿）一、教学背景在初中阶段，学生需要具有较强的空间直观观察能力，这就需要在小学阶段进行适当的教育。
数学是小学阶段的重要学科，其中也包括空间形象观察的内容。
为了培养学生的空间观察力，让学生能够准确、简便地确认某个位置，北师大版四年级上册数学学科安排了“确定位置”的单元，旨在帮助学生掌握公共区域的相对位置关系，提高学生空间直观观察能力。
二、教学目标（一）知识目标1.掌握在平面直角坐标系上确定和描述公共图形的位置的方法；2.掌握在平面直角坐标系内求公共图形面积的方法；3.熟悉使用图形坐标表示公共图形。
（二）能力目标1.运用图形坐标表示公共图形的位置；2.能够根据公共图形的坐标或面积进行描述，正确解决相关的数学问题。
（三）情感目标1.激发学生对数学学科的兴趣，增强学生的学习自信心；2.通过合作学习的方式，让学生体验团队合作的乐趣，提高协作意识。
三、教学内容及设计（一）教学内容1.了解平面直角坐标系；2.认识坐标轴；3.使用坐标表示图形的位置；4.定位公共图形的位置；5.计算公共图形的面积。
（二）教学设计1. 理论课教学（1）引入提问：你们知道什么是平面直角坐标系吗？为什么需要学习平面直角坐标系？讲解：首先，老师会展示一张平面直角坐标系的图形，让学生根据图像大致了解什么是平面直角坐标系，理解其重要性。
以及，通过实际的例子引入到本节课中来。
（2）重点讲解老师讲解坐标轴的概念、坐标和平面直角坐标系的确定方法，让学生进一步学习和了解，而后，老师会讲解如何使用坐标表示图形的位置。
通过讲解图示等方法，让学生更好地理解并掌握本节课的重点内容。
（3）拓展在此环节中，老师会通过大量的例子让学生逐渐深入探究与巩固本节课的知识。
2. 练习课教学（1）小组讨论对于不同的小组，老师会给出不同的公共图形，并要求学生根据给出的图形及要求进行讨论或描述。
（2）实战演练在完成上述讨论之后，老师会要求学生根据课程重点进行实战演练。
四年级上册数学说课稿-确定位置- 北师大版
四年级上册数学说课稿-确定位置- 北师大版一、教材与教学目标1.1 教材教材为《北师大版小学数学四年级上册》。
1.2 教学目标1.能够通过有关位置的游戏、童谣、歌曲探究基本的位置概念，如左右、前后、上下等。
2.能够辨认物体位置、描述物体位置，例如：这只球在桌子下面。
3.通过模型、实物演示等方式，掌握一些简单的地理方位概念，如东南西北等。
二、课前准备2.1 教具准备1.盒子2.排除物品3.地图等实物2.2 知识及技能准备1.学生掌握位置词汇，如上、下、左、右等。
2.学生要具备观察能力。
三、课堂应用3.1 导引学生为了使学生更好地理解和掌握位置这个概念，我会给学生讲故事、唱歌、游戏等多种形式，帮助学生学习。
3.2 新知呈现1.引导学生分辨物体的位置关系：学生开展多种观察活动，了解物体的具体位置，如桌子的位置是在孩子们的前面；炉灶的位置是在前面的角落里等。
2.探究左右关系：在进一步掌握左右关系的基础上，老师会用一些实物和图画讲解。
例如：老师指示学生动起他们的左手，在进行观察和交流过程中探究左右的含义。
3.进一步认知前后关系：学生在活动中结合自己在不同位置上的动作，进一步认知前后的含义。
3.3 巩固练习1.探究上下关系：在游戏中老师会在盒子中放入一个物品，让学生猜猜盒子中放的是什么。
如果学生不能猜中，就让他们描述放置物体的位置。
2.探究位置关系下的方位：让学生告诉其他同学这里是哪，再给他们看图让他们猜一猜哪里是东、西、南、北。
3.4 总结评价通过多种形式的教学、讲解和交流，学生有了比较全面的位置认知，在游戏和变换中，学生兴趣盎然，得到一定程度的提高，也为以后更高层次的学习打下了基础。
四、板书设计左 | | 右 |————– | | —————|后 | | 前 |五、课后延伸1.考试提高学生对于位置的认识。
2.多玩一些适龄的游戏，游戏中学习位置概念。
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿
北师大版数学四年级上册5.2《确定位置》说课稿一. 教材分析《确定位置》是人教版小学四年级上册第五章第二节的内容，本节课主要让学生学会利用数对表示物体的位置，并能够进行物体位置的相对关系的描述。
这一内容对于学生来说，具有很强的实践性和操作性，能够培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
在教材中，通过简单的例题和练习，让学生在实际操作中掌握用数对表示位置的方法，同时，通过实际问题的解决，让学生感受数学与生活的紧密联系。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了用字母表示数的方法，对数对的概念有了初步的了解。
同时，学生在生活中也有过寻找物体位置的经历，对于位置的描述有一定的感性认识。
然而，如何将生活中的位置描述转化为数学化的表示方法，以及如何用数对表示复杂场景中的位置，这些都是学生在学习本节课时需要克服的难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示生活中的具体位置。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生用数对表示位置的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示生活中的具体位置。
2.教学难点：如何让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律，以及如何用数对表示复杂场景中的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法，让学生在实际操作中发现问题，解决问题，培养学生的动手能力和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示具体的位置场景，让学生更直观地理解数对表示位置的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，让学生思考如何用数学的方法表示物体的位置，激发学生的学习兴趣。
2.新课讲解：讲解数对表示物体位置的方法，通过简单的例题，让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。
四年级上册数学说课稿-5.2确定位置 ｜北师大版
四年级上册数学说课稿-5.2确定位置 | 北师大版一、教材分析1.教学内容本节课是四年级上册数学第五单元第二节课，教材中主要讲述的是如何通过确定物体位置来进行短距离测量。
2.教学目标1.了解什么是位置。
2.能够较为准确地用语言和图形描述物体在空间中的位置。
3.能够熟练地使用米尺确定物体短距离的位置。
4.能够运用所学知识解决实际问题。
3.教学重点1.什么是位置，并能用语言及图形描述物体的位置。
2.能够准确运用米尺确定物体位置。
4.教学难点如何准确使用米尺确定物体位置。
二、教学过程1.引入可通过图片展示物体在空间中的位置并请同学们描述出这个物体的位置，同时引出本节课的主题——如何用米尺确定物体的位置。
2.讲授（1）什么是位置位置是指一个事物或物品存在的地方，是确定物体所在位置的重要因素。
（2）如何确定位置在短距离测量时，我们可以通过使用米尺来确定物体的位置，具体步骤如下：•第一步：利用米尺测量出物体的纵向位移量。
•第二步：利用米尺测量出物体的横向位移量。
•第三步：将两个量叠加即可确定物体在平面坐标系中的位置。
（3）练习请同学们回答以下问题：1.假设某物体向东移动了4米，向南移动了3米，求其位置坐标。
2.如果某物体的轮廓线一部分在x轴上，一部分在y轴上，该物体位于坐标系的何处？3.巩固请同学们以小组形式进行练习，通过实测和确认的方式确定物体在平面坐标系中的位置，体验使用米尺确定物体位置的过程。
4.拓展针对同学们提出的一些问题进行讲解，同时引导同学们思考更多的问题，拓展知识面。
三、课堂小结在本节课中，我们了解了什么是位置，以及通过使用米尺来确定物体位置的方法。
同时，我们还进行了一些实践性的练习，帮助我们更好地掌握了所学知识。
四、作业布置1.回家完成课堂上讲解的问题，并通过尺子或米尺实测确认。
2.设计一组物品的平面坐标图，并描述它们在空间中的位置。
北师大版四年级数学上册10《确定位置》说课稿
《确定位置》说课稿一、教材分析《确定位置》是北师大版四年级上册第五单元第二课时的内容。
在此之前，学生已经学习了前后、上下、左右，也学习了简单的路线知识。
这些知识为进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。
而本课的学习则是第一学段内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围生活的环境，都有较大的作用。
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说淘气的座位，引出第几组与第几个的话题。
接着，再从第几组与第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的练一练的内容都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。
在练习时可以分两步走。
第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向的位置。
第二，当学生分别能清楚地表示单一位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。
这样的内容安排，有利于激发学生的学习兴趣，真正地让学生运用数学知识解决实际问题。
基于以上的认识，遵循“数学教学要着力于学生全面发展”的重要理念，我确定如下教学目标：知识与技能：使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
过程与方法：通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
本节课的教学重点是探究、掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点是在方格图上用“数对”确定位置。
二、说教法和学法1、说教法《数学课程标准》指出，学生的学习不能再单纯的依赖模仿和接受性学习，而应该更多地采用自主学习、合作探究的主动的学习方式。
本节课我注重在课堂上多给学生活动的机会，让学生多动、多说、多练，同时借助有动画和声音效果的多媒体课件来激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握描述物体位置的方法。
为了提高教学效率，我准备了课件，方格纸和座位卡。
2、说学法学生的学习主要体现在两方面：（1）实践探索。
四年级数学《确定位置》说课稿范文
四年级数学《确定位置》说课稿作为一名教职工，就有可能用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编整理的四年级数学《确定位置》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
四年级数学《确定位置》说课稿1一、说教材和学情1、教材简析《确定位置》（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并掌握了位置与顺序、方向与路线等有关内容的基础上安排的。
教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法。
运用学生已有的知识和生活经验，让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵活运用，为今后学习空间位置的知识打下了坚实的基础。
2、学情分析学生虽然在第一学段学习过位置与顺序，方向与路线，但这节内容是数形结合，很多知识是认为规定的，因此我认为学生在接受数对的知识时需要一个循序渐进的过程。
3、教学目标、教学重难点的确立与依据《课程标准》为这部分内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置”。
根据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点。
教学目标:①、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置②、能在方格纸上用“数对”确定具体情境中的位置。
③、培养学生自主学习和与他人合作交流的能力。
④、感受数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐得情感体验。
教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置。
教学难点：理解数对的意义及表示方法。
二、说教法、学法及教学媒体的运用根据本节课的教学内容和学生的实际情况，以及新课程的要求，课堂教学体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者这一基本观念。
为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将采取“自主探索—交流合作——引导点拨”的教学模式。
放手让学生自主学学习，在交流合作中完善和提升知识。
老师在巡视过程中关注差异，适时点拨。
通过学生自主学习，达到自省自悟的目的。
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北师大版数学四年级上册确定位置说课稿
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北师大版数学四年级上册确定位置说课稿
北师大版数学四年级上册确定位置说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是本店铺为大家整理的北师大版数学四年级上册确定位置说课稿，欢迎大家分享。
尊敬的各位专家，各位老师：大家好，今天我说课的题目是《确定位置》。
一、教材分析：
本课是北师大版四年级上册第六单元的起始课。
之前，学生已经学习了用前后、上下、左右来表示物体的具体位置。
这节课的主要内容是：让学生在具体的情境中能准确地用“数对”表示出物体的位置。
因此本单元的学习既是对前段学习内容的发展，又为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。
由此，我确定了以下３个教学目标；
二、教学目标：
１、知识与技能：让学生体会用数对表示物体位置的必要性和在方格图上用数对确定位置的方法。
２、过程与方法：经历探索“数对”的表示方法以及运用数对解决问题的过程。
３、情感态度与价值观：体会确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，
产生对数学的亲切感。
三、重难点：
教学重点：让学生掌握用“数对”确定位置的方法。
教学难点：在方格图上用“数对”确定位置。
四、教法和学法：
新课标指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程。
”因此，本节课，我运用现代信息技术创设了生动有趣的情境，组织了丰富多彩的活动，运用自主探究，合作交流与实践创新的学习方式，激发学生主动探究的意识，引导学生在“玩”中感知数学；在“动”中体验数学。
五、教学过程：
下面我想通过我的教学流程图谈谈信息技术及媒体在我这节课中的运用及效果。
本课的第一个环节是：
１、创设情境，激趣引新
“兴趣是最好的老师’。
新课一开始，我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录象（课件展示）。
嫦娥一号绕月卫星之所以能够成功发射，是因为科学家通过精密件计算，让卫星在规定的时间到达准确的位置，进入到与地球同步轨道，一旦错过准确位置，卫星就有可能飞往茫茫太空。
课件确定位置是多么重要，由此揭示课题《确定位置》（运用多媒体课件展现卫星发射壮观而令人激动的场面，一下就吸引学生的目光，让学生深刻感受到确定位置在科学发展中的巨大作用，为后面的教学作好了铺垫，同时又激发了学生的爱国热情）
２、探索新知，活动体验
我运用课件模拟本班的学生上课的情形，班长站起来正在回答老师的问题（演示课件）。
面对课件，正面观察，班长的位置在第几排，第几个一目了然。
先让学生用自己喜欢的方法来表示，逐步引导学生用数对来表示位置。
信息技术将现实的生活情景带入课堂，为我们的教学提供了方便，便于学生观察、思考，帮助学生理解数对的意义。
紧接着设计了三个有趣的活动，说一说我在哪、猜一猜他是谁、找一找他坐哪。
学生在轻松愉快的氛围中，开展了游戏活动，感觉数学真好玩。
然后，我再运用多媒体技术把教室中的位置抽象为方格图（演示课件）。
我们把一个组用一条竖线表示，一个横排用一条横线表示，那么每个同学的位置就成了一个点，可以抽象成这样的图形，让学生在图中找到自己的位置。
课件动态演示，从具体到抽象，学生一目了然，在图中找到自己的位置也就水到渠成。
此处的学习也为学生到中学学习坐标图打下了基础。
“数学来源于生活”。
接着，我用课件展示了门牌号、火车票的座位号、电影票的座位号等。
利用现代信息技术把生活中的情景带入了课堂，从而密切了数学与生活的联系。
３、运用知识，内化提升。
在这个环节，我利用信息技术给学生创设了３个有趣的练习：对号入座；火眼金睛；破译密码。
（边放课件边说）这几个习题的设计形式新颖，借助多媒体信息技术，把知识应用与爱国主义融合在一起，
具有趣味性，挑战性。
４、总结学习，拓展延伸。
最后一个环节是本课学习内容的拓展，运用多媒体课件展示北京在地球的.位置。
从火箭发射到茫茫宇宙，信息技术跨越了时间、空间、地域的限制，把天文、地理与数学知识有机的整合在一起。
将书本上没有介绍的信息呈现给学生，丰富了学生的学习资源，开阔了眼界，拓展了思维。
珍惜现在，展望未来，放飞理想，把学生的思维带到了更广阔的宇宙空间。
至此，本课也划上一个圆美的句号。
六、教学创新点
本节课，我利用现代信息技术丰富的资源，使得本课“视听交融，动静交错”。
动：一是“生动”，集文字、声音、图像和动画为一体的现代教育技术，使抽象概念具体化、形象化，使得枯燥无味的数学课就如观看一部精彩的动画片，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的有效性。
二是“主动”，多姿多彩的教学情境使学生学习由“被动”变“主动”，让学生的思维处于一种积极亢奋状态，提高了思维的广阔性、灵活性、深刻性。
以上是我的说课内容，恳请各位领导和同行多提宝贵意见，谢谢！
【北师大版数学四年级上册确定位置说课稿】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。