中等专业学校精品课程建设激励评价机制
精品课程建设方案
精品课程建设方案程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。
课程建设是学校教学基本建设的核心内容,是推进教育创新，深化教学改革,提高教学质量的重要途径。
为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号)，认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年）》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”.一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨,以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性,推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。
以精品课程建设,带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平.精品课程建设应该遵循以下原则有:1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践,形成特色。
2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。
3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段,提高课程教学质量.4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。
二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分.根据我校整体战略目标，结合学校现有条件,计划在未来三年内建成十门左右校级精品课程，三至五门上海市级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程.三、建设内容1．切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。
精品课程建设方案
清远市清城区职业技术学校精品课程建设方案2013年3月一、课程选择与论证报告（一）课程建设目标1．建设背景从2010年开始清远大力推行“普及高中教育”，同时清远属于粤北山区，农村学生所占比重约80%以上，恰巧从2012年开始，全国推行农村职业中学学生免学费后的惠民政策，导致短短5年，我校每年招生人数由原先的800人左右，发展到如今的2550人，清远职业中学学生与普通高中学生所占比重基本持平，名副其实的“半壁江山”，全国各地形势类同。
此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在职业教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，教育部颁发了以下文件：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》《教育部人力资源社会保障部财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》(教职成〔2010〕9号)《教育部办公厅人力资源社会保障部办公厅财政部办公厅关于申报2012年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目的通知》(教职成厅函〔2012〕29号)大力推行国家示范校建设，我校抓住机遇，在养精蓄锐的前期准备、主管领导的重视和努力下，于2012年成功申报为第二批国家示范校建设学校。
电子专业是重点支持建设专业，在“人才培养模式与课程体系改革”部分，有关于“教材内容改革之精品课程建设”。
为深入贯彻落实示范校建设精神，推动我校教学改革，促进课程建设上质量、上水平，也为达到示范校建设验收标准，进而开展精品课程建设。
形成以精品课程建设带动其他课程建设、通过精品课程建设提高整体教学水平的格局。
2．建设目标按照“以服务为宗旨、以就业为导向”办学方针，以专业基础课程——《电子技术基础与技能》课程为建设重点，以提高师资队伍水平为支撑，以改革教学内容、教学方法和教学手段为主要任务，以提高教育教学质量为根本目标，建设能够体现现代职业教育思想，具有先进性、互动性、整体性、开放性和示范性的辐射推广作用的课程。
中等职业教育学生课程制度
中等职业教育学生课程制度一、引言中等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分，其目标是培养具备一定专业技能和理论知识的中等技术人才。
为了实现这一目标，中等职业教育学校应当建立一套科学、合理、可行的学生课程制度。
本文档详细阐述了中等职业教育学生课程制度的相关内容，旨在为学校、教师、家长和学生提供明确的指导。
二、课程设置原则1. 理论与实践相结合：课程设置应充分体现理论与实践相结合的原则，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
2. 通识教育与专业教育相结合：在保证学生具备扎实的通识教育基础上，开展针对性的专业教育，提高学生的专业素养。
3. 弹性学制与学分制相结合：课程设置应考虑学生的个体差异，实行弹性学制和学分制，使学生可以根据自身兴趣和特长进行选修。
4. 国内与国际相结合：课程设置要紧跟国内外行业发展趋势，引入先进的教育资源和理念，提高学生的国际视野。
三、课程体系结构中等职业教育学生课程体系分为通识教育课程、专业教育课程和实践教育课程三个部分。
1. 通识教育课程：包括思想政治、语文、数学、英语、体育与健康、信息技术等，旨在提高学生的综合素质。
2. 专业教育课程：根据不同专业特点，设置专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程，形成系统化的专业课程体系。
3. 实践教育课程：包括实验、实习、实训、社会实践等，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
四、课程实施与管理1. 课程实施：学校应按照课程设置要求，合理安排教学计划，确保课程实施的高效性和针对性。
2. 课程管理：学校应建立健全课程管理制度，加强对课程开设、教学内容、教学方法、教学质量等方面的监控与评价。
3. 课程评价：学校应定期对课程进行评价，以了解课程实施效果，不断调整和优化课程设置。
五、课程资源与保障1. 教材与资源：学校应选用高质量、符合时代发展的教材，积极开发校本教材和教学资源，丰富教学内容。
2. 师资队伍：学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业水平和教学能力。
精品课程建设方案设计
国家中等职业教育改革发展示范学校建设精品课程建设方案（建筑工程施工专业）系部电建系总负责王建锋编写边步义二〇一二年十月《建筑工程施工》精品课程实施方案目录前言： (1)一、指导思想 (1)二、课程定位 (1)三、课程建设目标及思路. (1)四、精品课程的建设措施和保障激励措施 (2)五、精品课程建设的内容. (3)六、课程体系与特色 (5)七、课程资源 (6)八、精品课程的任务安排表. (7)九、精品课程的教学方法与手段. (8)十、精品课程的教学效果. (9)十一、精品课程的课程考核. (9)十二、精品课程的管理 (10)前言课程建设是职业教育教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。
是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。
为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要要求，全力实现国家级示范学校创建目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，并结合我校专业实际情况，将建筑工程施工作为建筑专业的精品课程进行建设，特制订本方案如下：一、指导思想精品课程是具有特色和一流教学水平的优秀课程，要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业教育的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。
二、课程定位职业学校的建筑工程施工专业课程设置必须以从事建筑施工行业的职业能力和职业素质培养为核心，以建筑行业发展对施工技术人才质量的需求为依据，以行业发展趋势为指导。
《建筑工程施工》课程是我校建筑工程施工、建筑工程造价专业的必修课，同时又是横跨工程技术、结构技术的骨干课程，与本专业其它课程如建筑工程测量、建筑构造、建筑结构联系密切。
建筑工程施工课程的开设，使学生不仅从理论上掌握从地基、基础到主体工程中砌筑、钢筋混凝土工程，最后到防水、装饰装修工程的工艺流程和施工技术要点，更主要的是让学生通过亲手操作与实践、实习来真正熟悉和理解所学建筑工程技术和技能。
上海市中等职业学校精品课程建设操作指引
1．科学性原则 要本着务实的精神，以对学习论、教学论、课程论等相关前沿理论研究为基础， 科学地思考所建课程的具体问题，实事就是地进行建设。
上海市中等职业学校精品课程建设操作指引
2．职业性原则 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、技能、素质 要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 3.系统性原则 要形成包括课程标准、课程计划、教材、教学组织、教学设计、教学方法手段、 评价方案等在内的，教学实施所需要的完整课程资源。围绕教学需要，对课程资源整 体地进行规划、设计与开发。 4．一致性原则 要以工作任务、教学项目为载体，有序地规划各项目实施教学时所需要的课程资 源。各类教学资源要保持内在结构的一致性，能够相互联系，相互支持，形成完整的 课程资源体系。 5．创新性原则 要努力突破传统的资源模式，创造性地进行课程资源建设，开发出有理念、有新 意、高质量的课程资源。尤其要充分应用现代教学技术，开发出具有先进水平的课程 资源。
精品课程建设是一个系统工程，涉及到学校和企业、学生和教师、教学内容和教 学资源、教学方法和手段、实践教学和实习条件、教学评价和教学管理等专业建设的
上海市中等职业学校精品课程建设操作指引
方方面面。精品课程建设应该在学校专业设置与结构调整优化的基础上，从精品特色 专业建设的整体规划入手，强化专业内涵建设，加强动态研究，拓展立项范围，形成 一个专业多个教学改革建设项目相互依托、相互支撑、联动建设、共同推进的良好局 面，并通过建设精品课程的共享机制，使精品课程资源突破传统课程时空的局限，成 为上海乃至全国可供学习借鉴的资源体系。为此需要确立如下理念：
七、教学管理制度建设 指建立健全的教学管理制度、规范完整的教学档案、课程质量的督导和监控，如 学分制管理制度、教学督导制度、学生评教制度和领导教师相互听课制度等。 完善课程评价体系，改变学校为单一主体的内部评价方式，建立学校、行业、企
精品课程建设管理办法
数控技术应用专业精品课程建设管理办法一、总则第一条课程建设是学校加强教学工作的重要环节，是落实教学计划，提高教学质量，实现培养目标的基础工程。
精品课程建设是课程建设的重要内容，是提高人才培养质量的重大举措。
为了贯彻落实《福建省教育厅关于进一步推进中等职业教育专业改革试点项目和实施特色课程建设的意见》（闽教职成〔2012〕23号）及南教职成(2012)24号转发《福建省教育厅关于进一步推进中等职业教育专业改革试点项目和实施特色课程建设的意见》的通知的精神，为进一步推进我校教育创新，深化教学改革，结合我校实际，特制定本办法。
第二条开展精品课程（特色课程建设）的建设，旨在变革教学观念，更新教学内容，方法和手段，提高师资水平，全面提高教学质量，促进人才培养水平与质量的稳步提高，实现我校教学教育的可持续发展。
第三条本办法所指的精品课程包括校级、XX、省级三级精品课程体系。
二、精品课建设的原则第四条精品课程建设要体现中等职业教育的特色，坚持中职校办学理念和指导思想，坚持中职校的人才培养目标，建立符合中职校专业要求的课程体系。
第五条精品课程建设要综合学科、教师队伍、教材、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学管理等各方面的建设和改革，协调发展、整体推进。
以建设具有较高针对性和适用性的立体化的优秀教材为核心，以提高师资队伍建设为前提，以教学内容现代化为基础，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，集观念、师资、内容、技术、方法、制度于一身的整体建设。
第六条精品课程建设要体现出“精”的特点，就是要建成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流实训基地等特点的示范性课程。
精品课程建设应集教育理念、教学内容、教学方法和教学制度的创新于一体，充分体现先进性、科学性、教育性、整体性、实用性、有效性和示范性。
第七条校精品课建设采取“重点扶植、稳步推进，成熟一门，发展一门”的发展原则，各教学部要本着“厚基础、宽口径、突出核心技能”的原则，在完善核心课程模块的基础上，加强精品课程建设。
校级精品课程建设与评估标准
1.有效运用现代教育技术、仿真模拟教学环境等优化教学过程，提高教学质量和效率。
2.根据课程内容，教学中能运用直观性教具，开发教学课件并运用于教学过程中，且教学效果明显。
3.学校硬件环境能够支撑课程的正常运行并能有效共享。
5
K4师资队伍
（
20
分
）
K4-1课程负责人
1.师德高尚、治学严谨，在专业学科上有一定知名度。
2.课题研究体现创新性，丰富和发展中等职业教育的理论和实践。
3.研究成果具有示范性和辐射性，在校内推广斌取得较好效果。
3
K3
教学方法与手
段（10分）
K3-1教学方法
K3-2教学手段
1.根据课程特点，采用现场教学、案例教学任务驱动、项目导向等教学方法，能有效调动学生学习的自主性和积极性。
2.高度重视实训、实习等实践性教学环节，强调学生将所学知识和技能在实践中应用。
1.实践教学环节有序，并突出对学生时间能力、创新能力的培养。
2.实践教学管理严密、规范，实训、实习大纲、计划。
3.落实顶岗实习制度，并有相应的实践报告。
5ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
K6教学效果
（
10分
）
K6-1教学评价
1.学校成立精品课程督导组，对课程建设及教学等情况作评估。
2.授课班学生对教学满意度≥80%
3.学生获得课程相关的终极职业技能证书80%以上。
意义和实际借鉴作用。
5
总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。
K1-2课程设计理念
1.运用符合现代化职业教育理念课程模式，以职业能力培养为重点，以职业标准为参照，与行业企业合作进行基于工作过程的课程设计开发。
学校课改奖惩制度[1]
![学校课改奖惩制度[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/adabf7a19a89680203d8ce2f0066f5335a816729.png)
学校课改奖惩制度一、制度目的和适用范围本制度的目的是为了规范学校课改工作中的行为，促进教师的教学能力和教学水平的提高，激励教师积极参与课改工作，同时也对不履行职责、工作不力的教师进行相应的惩罚。
本制度适用于所有学校的教职工，包括校长、教师和行政人员。
二、奖励内容和标准2.1 个人奖励1.优秀个人教师奖励：–标准：教学成果显著，在课堂中表现突出，学生综合素质明显提升，受教育教学改革工作的肯定和认可。
–奖励方式：发放奖金，提升职称，颁发荣誉证书。
2.课改研究项目奖励：–标准：承担并完成重大课改研究项目，成果显著。
–奖励方式：评定补贴经费，颁发荣誉证书。
3.课题教研成果奖励：–标准：主持或参与完成教育科研项目，取得显著成果。
–奖励方式：评定补贴经费，颁发荣誉证书。
4.优秀教育工作者奖励：–标准：在教学改革和管理工作中取得突出成绩，为学校发展做出重要贡献。
–奖励方式：提升职称，发放奖金，颁发荣誉证书。
2.2 集体奖励1.优秀课堂奖励：–标准：某教学班级整体教学质量、学生综合素质显著提升的。
–奖励方式：颁发集体奖状，发放奖金，表彰布告栏宣传。
2.优秀课改团队奖励：–标准：课改团队工作成绩突出，课改项目获得明显成果。
–奖励方式：发放奖金，颁发集体奖状，表彰布告栏宣传。
三、惩罚内容和标准3.1 个人惩罚1.下级警告：–标准：课改工作态度敷衍、教学质量明显下降或未完成课改任务等。
–处罚方式：口头警告，书面警告。
2.课堂整改：–标准：因课堂管理不善、教学方法落后，导致学生成绩下降或教学质量下降等。
–处罚方式：指导整改，观摩他人课堂。
3.责任追究：–标准：严重违反课改纪律，工作不认真负责、无视教学任务，导致严重后果的。
–处罚方式：记过、记大过、停止工资晋升，追究法律责任。
3.2 集体惩罚1.全校警示：–标准：集体课改评估考核不合格，导致整体教学质量明显下降的。
–处罚方式：通报批评，进行整体课改改进计划。
2.团队整改：–标准：课改团队工作合作效果不佳，导致课改项目进度滞后或结果不如预期等。
4.精品课程建设暂行办法
XXX学校精品课程建设暂行办法课程建设是我校内涵建设的重要内容，也是学校基础能力建设的重要项目之一。
精品课程是衡量我校内涵建设水平的一项重要指标，也是我校创建全国示范性中等职业学校和持续发展的迫切需要。
为引导、规范、评价和管理我校精品课程建设过程和成果，使我校的精品课程建设充分体现高起点、高要求、高标准、高效益的特点，特制定本实施办法。
一、总体目标学校要以创建全国示范性中等职业学校为目标，以提高课程执行力和实施效果为目的，用五年时间在各个专业高标准、高要求地成功打造1～3门精品课程，形成课程优势和特色，从而推进学校的内涵发展；学校要以精品课程建设为突破口，进一步推进学校的课程改革，从而全面提升学校的教育教学质量，促进学校的持续发展；学校要对建成的精品课程不断优化，进一步丰富课程资源和提升课程整体质量，使其尽早成为市级“百门优秀校本课程”。
二、精品课程建设的基本要求1.教学队伍建设。
课程实施要由学术造诣较高、具有丰富教学经验的高级讲师或讲师负责，通过课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定（3人及以上）、整体教学水平较高、教学效果较好、能有效实施理论与实践一体化的教学团队。
2.教学内容建设。
一要根据课程在专业中的要求和作用，密切联系生产实际，突出能力目标，统筹教学内容，并关注学生实践能力、学习能力和创新能力的培养；二要突出教学重点和难点，并妥善处理与其他课程的衔接；三要反映本课程所涉及的最新科技成果，体现经济社会和科技发展对技能型人才培养提出的新要求。
3.教学方法和手段改革。
逐步树立“以学生为主体，以任务（项目）为载体，以教学活动为中心”的教学理念。
教学要从学生实际出发、从学生的能力培养出发，调动学生学习的兴趣，充分利用各种教学技术特别是现代教学技术，采用适合“任务引领”、“做、学、教一体”多样的教学形式、方法和手段，以提高课程教学的有效性。
4.教学评价。
教学评价方案设计除了要体现对学生的激励性评价、对学生学习能力的评价，还要体现评价手段的多样化和先进性，要体现评价内容和评价实施主体的多元性，要体现评价后的教学反思和评价对教学的促进作用。
精品课程建设实施方案.doc
精品课程建设实施方案国家示范性中等职业教育改革发展学校精品课程建设规划(建筑工程施工专业)系机电工程系主任负责王建峰编写的《2012年10月《建筑工程施工》:1精品课程实施方案序言》一、指导思想1二.课程定位1三、课程建设的目标和思路1四、精品课程建设措施及保障激励措施2五、精品课程建设的内容3六.课程体系和特点5七.课程资源6八.优秀课程任务表7九.精品课程的教学方法和手段8十、优秀课程教学效果90分一、精品课程的课程评估902.精品课程管理十序课程建设是职业教育教学基础建设中最基础的核心工作。
它的水平、质量和效果是衡量学校办学水平和教学质量的重要指标。
它是促进教育创新、深化教学改革、提高教学质量的重要途径。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，全面实现创建国家示范学校的目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，结合我校专业实际，把建筑工程施工作为建筑专业的精品课程，特制定本方案如下:一是精品课程的指导思想是精品课程具有特色和一流的教学水平，贯彻以服务为导向和以就业为导向的指导思想，突出职业能力的培养，体现职业教育在办学中的定位；特别是，专业课程的设计应该基于工作分析和具体的工作流程。
课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的一般规律。
它具有工学结合的鲜明特点。
它能恰当地运用现代教学技术、方法和手段。
教学效果显著，具有示范和辐射功能。
二、课程定位职业学校建筑工程专业的课程必须以建筑行业职业能力和职业素质的培养为重点，立足于建筑行业发展对建筑技术人员素质的需求，以行业发展趋势为导向。
《建筑工程施工》是我校建筑工程与建筑工程造价专业的必修课，也是一门跨越工程技术和结构技术的主干课程。
它与本专业的其他课程如建筑工程测量、建筑结构、建筑结构等密切相关。
建筑工程施工课程的开设，不仅使学生从理论上掌握从基础、基础到主体工程中的砌体和钢筋混凝土工程，最后到防水和装饰工程的施工工艺流程和要点，更重要的是，使学生通过动手操作、实践和实践，真正熟悉和理解所学的建筑工程技术和技能。
山东省高等职业教育精品课程建设与管理办法
山东省高等职业教育精品课程建设与管理办法第一章总则第一条按照鲁政发〔2012〕49号、鲁政办字〔2013〕126号等系列文件精神，根据《山东省教育厅山东省财政厅关于实施山东省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字〔2011〕9号）要求，为进一步推进我省高职高专院校加强内涵建设，以精品课程建设为抓手，大力提高高职高专教育人才培养质量。
特制订本办法。
第二条精品课程建设的指导思想是：贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以立德树人为根本，深化教育教学改革；通过搭建课程平台，实施资源共享、示范引领，带动我省职业教育全面提升办学水平，培养大批与市场相匹配的高素质技术技能型人才。
第三条精品课程建设的基本原则是：校企合作，组建团队。
引导代表行业水平的先进企业共同开发课程，把先进的生产实践资源引入精品课程建设，并参与教学页脚内容28过程。
鼓励跨校组建课程团队。
参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。
服务产业，课程衔接。
专业核心课程内容与职业标准相衔接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接。
搭建平台，共建共享。
建设“山东省职业教育课程建设平台”，探索以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的精品课程建设、使用与管理的有效模式。
加强管理，过程监控。
对立项的精品课程建设实施项目化管理，获得省财政支持的精品课程须在规定时间内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。
通过验收的精品课程应保持更新建设和推广应用。
第二章建设目标第四条从2014年至2020年，全省高职高专院校立项建设2000门左右精品课程，其中，公共基础课立项建设100门。
使与我省主导产业、战略性新型产业相对应的优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，以此推动职业教育教学改革，提高人才培养质量，增强职业教育服务经济社会发展能力。
第三章建设内容第五条实施课程体系与教学方法改革。
学生操行评定和奖励制度
学生操行评定和奖励制度概述学生操行评定和奖励制度是教育中的重要组成部分。
它旨在评估学生的品德和行为表现，并通过奖励激励学生良好的操行。
本文将从多个角度探讨学生操行评定和奖励制度的目的、实施方式以及对学生发展的影响。
目的学生操行评定和奖励制度的目的是培养学生健康的心理和优秀的人格品质。
通过对学生的操行进行评定，学校可以了解每个学生的道德行为、学业进展和社会交往能力。
这不仅有助于维护学校的良好秩序，还可以培养学生积极向上的品质，形成良好的学习和生活习惯。
实施方式学生操行评定可以采用多种方式，如日常行为观察、班级评比、个人自评等。
学校可以根据实际情况制定评估指标和评分标准，并将之公示给学生和家长，使其清楚了解评定的内容和标准。
同时，学校还应该建立相应的奖励制度，通过不同形式的奖励和鼓励，激励学生努力提高自己的操行水平。
对学生发展的影响操行评定和奖励制度对学生的发展有着深远的影响。
首先，它能帮助学生树立正确的价值观和行为准则。
通过评定和奖励，学生可以认识到良好操行的重要性，明确什么是正确的行为，进而树立起正确的价值观和道德观。
其次，学生操行评定和奖励制度还能激励学生更好地发展自己的能力。
当学生知道他们的操行会受到评定和奖励的影响时，他们会更加努力地表现自己，积极参与各种活动，提高自己的综合素质。
再次，操行评定和奖励制度还能培养学生的自我管理能力。
学生在操行评定过程中需要进行自我反省和评价，通过这个过程，他们可以自我调整和管理自己的行为，提高自控能力和自律能力。
最后，操行评定和奖励制度有助于提高学生的综合素质。
良好的操行不仅包括品德和道德方面，还表现为学习态度、社交能力、团队合作等各个方面。
学生通过参与操行评定和奖励制度，能够全面发展自己的能力，提高自己的综合素质。
总结学生操行评定和奖励制度通过对学生的操行进行评估和奖励，旨在培养学生良好的品德和行为表现。
它通过帮助学生树立正确的价值观、激励学生发展能力、培养学生自我管理能力和提高综合素质等方式，对学生的发展有着重要的促进作用。
学生课程评价与奖惩制度
学生课程评价与奖惩制度学生在校期间的学习过程中，课程评价和奖励惩罚制度是非常重要的因素。
那么，如何进行学生课程评价和奖惩制度的设计呢？本文将从多个角度来展开回答这个问题。
一、课程评价的目标和原则课程评价的目标是为了客观地评估学生的学习情况，帮助学生和教师了解学习的程度和质量。
课程评价应遵循以下原则：客观公正、全面多样、连续反馈、个性发展。
二、评价方式的多样性为了能够全面了解学生的学习情况，评价方式应该多样化。
不仅要注重传统的考试和作业评价，还应考虑到项目展示、口头报告、课堂参与等评价方式的重要性。
三、权重的合理分配在评价学生时，应该给予不同环节的权重恰当的分配。
不仅要注重学生的学术表现，还应该考虑到课外活动、社交能力、团队合作等方面，综合评估学生的整体发展。
四、奖励机制的重要性在学生的学习过程中，奖励机制起着重要的激励作用。
奖励可以激励学生更加努力地学习，同时也可以增强学生的自信心和积极性。
五、奖励的灵活性奖励制度应该具有灵活性，根据学生的个性和兴趣进行奖励。
不仅仅是学习上的成绩，还可以考虑到成就奖、实践活动奖、创新项目奖等不同方面的奖励机制。
六、奖励的公平性奖励机制应该是公平的，不偏袒个别学生。
应该建立规范的奖励标准，确保每个学生都有机会参与奖励的竞争。
七、惩罚的正当性除了奖励，惩罚也是必不可少的制度之一。
但是，惩罚应该是正当的，不能过度惩罚学生。
惩罚应该基于学生的过失以及其对学习的影响，不应侵犯学生的尊严。
八、惩罚的方式和程度惩罚方式应该多样化，避免单一的惩罚手段。
而且，在惩罚学生时，应该根据学生的过错的严重程度来确定惩罚的程度。
九、反思和改进学校应该定期反思和改进学生评价和奖惩制度，及时更新制度，适应时代的发展和学生的需求变化。
十、家校合作学生的评价和奖惩制度需要家校合作才能更加有效地实施。
学校应该与家长保持紧密的联系，及时了解学生的学习情况，并反馈给家长。
十一、培养全面发展学生的课程评价和奖惩制度应该促进学生的全面发展，而不只是关注学术成绩。
专业、学科带头人培养与奖励制度
湖南省隆回县职业中等专业学校专业、课程带头人培养与奖励制度（2009年上学期第三周校务会通过）一、指导思想1、各专业在专业带头人的指导下，每个专业模块至少要培养一名课程带头人，充分发挥专业、课程带头人的核心和示范作用，建立一支符合企业需求的“双师型”教师队伍。
2、以“职业岗位作业流程”为核心，倡导教师参与企业生产和管理的全过程，根据企业需求组织教育教学、进行产品开发，建立教师培养的长效机制。
二、培养目标1、三年内，每个专业至少要培养1 名校级或县级专业带头人，电子技术应用、服装设计与工艺、计算机及应用、机电技术应用四个重点建设专业，每个专业要培养1 至2 名市级或省级专业带头人。
2、三年内，每个专业要根据本专业职业岗位作业流程，将专业课划分为几个相对独立的课程模块，每个专业教师重点从事1 至2 门课程的教学和研究，每个课程模块至少要培养一名课程带头人。
3、三年内，每个专业科语文、数学、英语每门课程要培养1 名课程带头人4、三年内，政治、体育、普通话、音乐全校每门课程至少培养1名课程带头人三、带头人的评选办法1、申请：每年9 月经教师个人申请，并提交《校级专业、课程带头人申报评分表》。
申报的基本条件如下:2、推荐：由专业科和教研组按照《校级专业、课程带头人评分细则》核分后，将带头人候选人报教务处。
3、审批：校务会或校长会对各带头人候选人进行评审，并予以公示。
4、审核：县级、市级、省级专业及课程带头人每年4至5月按照逐级申报的原则，根据上级指标按《校级专业、课程带头人评分细则》从高分到低分排名，并经校务会或校长会审批后再按规定上报。
四、专业、课程带头人职责（一）专业带头人职责1、每期负责制定或修改《专业人才培养方案》。
2、组织并指导本专业任课教师开展专业教学法的研究。
3、组织本专业的专业教师集体备课。
4、负责本专业精品专业、精品课程建设的规划和建设，撰写《精品专业年度建设情况报告书》、《专业带头人年度建设情况报告书》，做好年度迎查工作；指导其他教师开发校本教材。
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中等专业学校精品课程建设激励评价机制
为深入贯彻落实全国、全省职业教育工作会议精神，不断提高我校课程建设精品化，根据《市教育局关于实施中等职业教育“3311”品牌工程建设的意见》（泰教发〔2013〕14号）精神，坚持观念创新、体制创新、机制创新，促进产、学、研紧密结合，以推进教学内容和方法的改革为重点，加强精品课程建设，全面推动课程体系和内容的改革。
一、成立激励评价组织
为加强精品课程的领导，学校成立精品课程”精品课程激励评价领导小组
二、整合教学资源，优化课程结构
课程结构决定着学生的基本知识结构和基本知识能力。
整合教学资源既是学科建设、课程建设的客观要求，也是追求教学效益、深化学校内部管理与教学改革的需要。
在社会经济发展、科学技术进步、文化文明新成果不断涌现的新时期，课程内容、教学手段、教学方法需要不断更新。
我们以课程的综合与特色为基础，重新整合和科学配置课程建设资源，把教学研究、改革、建设融为一体。
通过对相关课程统一的规划，实施系列精品课程建设。
三、建立有效的激励机制
要持续深入的推动品牌课程和精品课程建设，必须有科学合理的激励机制。
我校针对课程建设的特点采取的激励政策有：①推行学校、市两级精品课程建设和分层管理。
入选市级精品课程建设的由学校资助，学校自建的主干课程建设经费自筹。
②提高精品课建设资
助额度。
市级精品课程每门资助不少于1.0万元，列入省级的精品课程资助2万元，列入国家级的精品课程资助5万元。
③实行动态过程管理。
由学校资助建设的课程，学校每年组织一次检查，两年一评估，对检查评估不合格的课程，取消资助资格。
④调整奖励政策。
精品课程主讲人教授的精品课程的工作量按本人教学工作量的 1.5倍计算，学校对于对精品课程建设业绩显著的教师，在评优树先、晋升职称等方面给予倾斜。
⑤加强过程管理，完善目标考核机制，推进精品课程建设质量的整体提升。
一方面学校通过一系列的制度规范课程建设各个环节，成立专家组对精品课程的立项、检查、验收进行目标考评。
另一方面将精品课程建设与学校工作的目标量化考核结合，充分调动各部门、各处室及全体教师的积极性，加强学校对精品课程建设质量的过程管理。
⑥建立联动机制。
由教导处牵头协调和整合各方力量共同推进精品课程建设，例如建立优秀教学资源建设协作组和成立精品课程建设工作室等。
四、营造精品课程建设的良好氛围
学校非常重视精品课程的建设工作，建立了相应的指导、监督、激励、管理与评价机制，精品课程建设项目实行课程负责人制，组织建立课程建设小组、制定建设计划，同时根据学科建设的发展和教师梯队的建设，以保证该精品课程的建设。
1、加强过程管理，完善目标考核机制，推进课程建设质量的整体提升。
一方面学校通过一系列的制度规范课程建设各个环节，成立专家组对品牌课程的立项、检查、验收进行目标考评，学校对评估优秀的品牌课程出台相应的奖励政策进行滚动支持。
另一方面学校将课程建设工作与学校工作的目标量化考核结合，充分调动教师的积极
性。
2、加强教师梯队建设，提高授课教师的业务水平。
学校在人才引进和培养方面对精品课程建设有所倾斜。
3、学校建立精品课程建设专项资金，重点用于教材、实验室、教学文件和教学资料建设等方面的投入。
4、学校加大对该课程建设的力度，按标准拨付一定建设经费，保证该精品课程的完善建设。
5、对于入选市级建设的精品课程负责人建立名师工作室，学校并配套一定金额的经费，对于没有入选的市级精品课程，学校根据该课程的实际情况立为校级精品课程。