结题报告】《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》结题报告
《英语书面表达训练方法探讨》小课题研究结题报告
《英语书面表达训练方法探讨》小课题研究结题报告余鲛一、课题研究的构思中学英语教学大纲中明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。
培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。
”高考英语书面表达的分值在整个考卷中占有极大比重，占了25分的分值，写作不过关，第二卷很难获得高分，然而相当一部分学生的写作基础很薄弱，或者平时完成作文作业的时候，表达得很好，但考试时却写不出好的文章，很多学生在考试中写作都达不到及格分。
有些学生还产生了畏难情绪。
学期之初，确立了《英语书面表达训练方法探讨》这一研究课题，立足于发现学生在书面表达方面存在的问题，分析其成因，探索有效的训练方法来提高书面表达能力，增强他们的写作信心。
二、课题研究的实施（一）理论上的指导借助《英语写作手册》和《高中英语写作指导》等书籍，对学生进行相对比较系统的写作训练指导。
还要求学生购买英语周报和辅导报等报纸，阅读其中的对高考作文题的解读的文章与高考满分作文及《三维设计》每三个复习模块前的优秀范文及分析。
（二）理论的实施第一阶段（1）．在平时的复习过程中加强学生运用词汇造句。
（2）. 在平时的听写后让学生翻译简短的语句（3）. 在平时的知识点和句型的讲解中让学生用不同的句型转化相同意思的语句。
4）在讲解练习时注重句子的结构划分第二阶段：1按本制定的课题研究方案的要求开展研究；2紧扣高考考查方式，精选题材各异的书面表达题强化训练学生；3加强写作指导，培养写作技巧；4、研究和实验写作训练的方式和有效性；5、加强实例分析和指导；6、评选优秀作品与学生分享；7、归纳总结实验情况和结果。
三、课题研究的总结与反思本学期即将结束，回顾本学期在写作方面的训练有：从基本知识和技能出发，理论和技巧相结合，循序渐进，使学生在掌握词汇的同时学会运用词汇写成句，懂得句子的构成基本规律，段落中句子的连贯和转折，组段成文和一般常用的文体要求等方面均有所获。
但使学生基本能够进行限时作文的训练目标的达成度不太高。
《核心素养视野下高中英语写作教学的探索》课题研究成果
《核心素养视野下高中英语写作教学的探索》课题研究成果
一、引言
随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，其重要性日益凸显。
高中英语写作教学作为提高学生英语表达能力、批判性思维能力和跨文化交流能力的重要环节，已成为当前教育改革的重点。
然而，传统的高中英语写作教学存在诸多问题，如重视知识传授、忽视能力培养，过分强调技巧训练、忽视思维提升等。
针对这些问题，本研究以核心素养视野为视角，探讨高中英语写作教学的改革与实践。
二、核心素养视野下高中英语写作教学的理念
核心素养是指学生在接受教育过程中应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在核心素养视野下，高中英语写作教学应注重培养学生的语言表达能力、思维能力和跨文化交流能力。
具体来说，就是要提高学生的信息组织能力、逻辑思维能力和批判性思维能力，增强学生的跨文化交流意识，提高学生的写作兴趣和自信心。
三、核心素养视野下高中英语写作教学的实践策略
优化教学内容，整合教学资源
教师在进行英语写作教学时，应根据学生的实际情况和教学目标，对教材内容进行适当调整和补充，使教学内容更加贴近学生的实际生活和认知水平。
同时，教师应积极利用网络、多媒体等资源，丰富教学手段，拓宽学生的知识面。
注重思维能力培养，提高写作质量
教师在教学中应注重培养学生的思维能力，引导学生从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。
同时，教师应引导学生养成良好。
核心素养背景下高中英语书面表达训练策略探究
核心素养背景下高中英语书面表达训练策略探究摘要：无论是素质教育体系还是当前以素质教育为主的过渡体系，高中英语书面表达都肩负着重要的使命。
它是在应试教育体制下对高中外语知识的总结，是对学生能力的评价。
然而，随着素质教育对外语的影响和学生整体英语水平的下降，外语书面表达逐渐成为一个超级分水岭，从学生的“钓鱼宝地”变成了“教师忽视的领域”。
学生的英语书面表达问题不仅难以理解，而且荒谬可笑。
因此，能否总结高中生英语书面表达中存在的问题并提出相应的策略，不仅关系到素质教育的实施和中国教育梦想的实现，也影响着高中英语教学的有效性。
关键词：高中英语书面表达；典型问题；有效方法引言：根据高中英语新课程的要求，中学英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能和综合应用能力。
书面表达是衡量学生综合英语水平和应用能力的重要指标。
它在高考中占有非常重要的分数（25/120），其重要性不言而喻。
然而，在英语教学过程中，英语书面表达不仅是许多学生学习中的薄弱环节，也是许多教师的教学难点。
因此，高中生书面表达能力的培养已成为英语教师亟待解决的问题。
一、高中英语书面表达教学现状随着新课程标准的改革和实施，高中英语书面表达教学取得了很大的进步，但也存在一些问题。
通过文献回顾和实地调查，发现主要有以下三个方面：学生学习兴趣的缺乏、对英语书面表达学习重要性的忽视和创新精神的缺乏。
就学生的兴趣而言，教师往往忽视了兴趣在教学过程中的重要性。
他们刚刚完成了教学计划，完成了教学目标，没有考虑到学生的实际情况和学习能力，这使得课堂粗糙，缺乏情感输入。
结果，学生在英语书面表达课上没有做出承诺，课后自我发展未能达到预期效果，严重影响了学生核心素质的培养，对学生未来的发展产生了难以想象的负面影响。
其次，就学生的学习态度而言，学习英语书面表达的重要性往往被忽视。
在传统的课堂教学中，学生过于注重在老师的指导下学习英语单词和语法。
然而，书面表达内容占了很大比例。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价1. 引言1.1 核心素养的意义核心素养是指个体在解决问题、感知、表达、协作、批判性思维等方面的综合素质和能力。
在当今社会，核心素养已经成为教育领域的重要理念，其意义在于培养学生的创新意识、批判性思维、合作能力和跨学科的综合能力，使其具备应对复杂社会问题的能力。
核心素养的意义体现在培养学生的综合能力和素质，超越传统的知识传授，注重培养学生未来生活和工作所需的核心能力。
通过核心素养的培养，学生将不仅仅是知识的获取者，更是问题的解决者和创新者，能够更好地适应未来社会的变化和挑战。
在教育实践中，核心素养为教育教学提供了新的思路和方法，强调多角度、多维度的综合发展，促进学生全面发展。
通过实践探索和创新教学方式，可以更好地培养学生的核心素养，提升他们在不同领域的能力表现，为未来的学习和工作奠定坚实基础。
核心素养的意义不仅在于提升个体的综合素质，更在于推动教育体制和教学方法的变革，促进教育的全面发展。
1.2 高中英语书面表达的重要性高中英语书面表达是学生在学习英语过程中必不可少的一部分，它不仅在语言能力上起着重要的作用，更在思维能力、逻辑思维和表达能力方面发挥着关键性的作用。
在当今社会，英语已经成为国际交流的一种重要语言，而书面表达是人们进行跨文化交流和学习的主要方式之一。
高中英语书面表达对学生的发展有着深远的影响。
通过书面表达，学生可以提高语言表达能力，培养正确的语法、词汇和语境运用能力。
书面表达能够锻炼学生的逻辑思维能力和文字组织能力，让学生学会清晰地陈述自己的观点和观念。
书面表达还有助于学生培养批判性思维能力，帮助他们更好地理解和分析问题。
在未来，随着全球化进程的深入，高中英语书面表达将越来越受到重视。
它不仅是学生学习英语、提高语言能力的重要途径，更是培养学生综合素养和解决问题能力的关键之一。
高中英语书面表达的重要性不可忽视，它将对学生的整体发展产生积极的影响。
2. 正文2.1 核心素养理念对高中英语书面表达的影响核心素养理念对高中英语书面表达的影响可以从多个方面展开讨论。
基于核心素养下高中英语写作策略研究
基于核心素养下高中英语写作策略研究摘要：2022英语新课标中对核心素养目标进一步明确，包括语言能力、思维品质、文化意识与学习能力这四个要素，英语写作是教学活动的重要组成部分，在这一教学环节中需要重视学生核心素养的培养。
英语写作学习，可以帮助高中学生建构语言，锻炼英语语言表达能力，同时也是学生情感输出的方式，对学生的思维品质以及学习能力的培养起着重要作用。
因此新课标背景下，教师要重视学生的核心素养培养，关注于写作教学活动，以期打破写作瓶颈，发展学生的综合能力。
关键词：高中英语；核心素养；写作教学众所周知写作是词汇、语法的运用，考查了学生的语言组织与表达能力。
尤其新课标背景下，发展学生核心素养理念的进一步明确，与高中英语学习相关的语言、思维品质、文化意识以及学习能力慢慢地凸显出来，教师在写作教学中也需要进一步引导与培养。
因此如何在高中英语教学中融入和践行核心素养目标是一线教育工作者需要思考与解决的重要问题。
一、核心素养下高中英语写作教学的策略1.创新写作内容，激发写作兴趣一直以来兴趣是提升学生写作主观能动性的主要途径，很多高中学生对于英语作文存在抵触心理，除了英语基础不足等原因外，缺少兴趣支撑也是影响因素之一。
因此教师在进行学生英语学科核心素养的培养时，首先要重视学生英语写作兴趣激发。
基于这一要求，英语教师在进行作文教学时，需要创新教学理念，丰富教学内容与形式，不仅仅局限于英语教材与课堂内容。
例如：在作文内容的选择上，可以鼓励学生写日记，用英语记录自己的所见所闻，基础不足的学生可以用最简单的词汇，以流水账的形式记录也可以，只要保障用词准确正确表达即可。
英语教学也可以适时地提点，可以是当前的热点事件、想法感触等，如神舟发射成功话题，教师鼓励学生用英语日记的形式写自己的所思所想。
此外，在作文题目的选择上进行创新，用眼光一亮的写作主题来吸引学生的兴趣，“The hero in my heart”“Contributions wanted”“The annoyances in growing up”等，选题更新颖，学生更喜欢。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价核心素养是指对个体的内在潜能进行全面发展的一种教育观念，也是当代教育改革的重要理念。
在高中英语教学中，核心素养理念下的书面表达评价不仅是检验学生语言能力的重要手段，更是培养学生综合素养的重要途径。
如何在核心素养理念的指导下，进行高中英语书面表达评价，已成为当今教学中亟待解决的问题。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价需要注重学生的综合素养培养。
传统的英语书面表达评价主要侧重对学生语法、词汇、句型等语言知识的考察，忽视了学生的创新思维、逻辑思维、跨学科能力等综合素养的培养。
而在核心素养理念下，评价不仅要关注学生的语言运用能力，还要关注学生的综合素养培养，促进学生的全面发展。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价需要注重学生的批判思维培养。
书面表达评价不应仅仅停留在对学生语言表达的正确与否，更应该注重对学生批判思维能力的培养。
学生在书面表达评价中应当被鼓励提出自己的观点，进行逻辑思考，进行多元思维，培养学生的创新能力和批判性思维，使学生能够更好地应对日后的学习和工作挑战。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价需要注重学生的情感态度培养。
学生的情感态度对于书面表达能力的提高有着重要的影响。
核心素养理念下的书面表达评价应该注重对学生情感态度的引导和培养，鼓励学生表达自己的情感和情感态度，鼓励学生积极参与到语言表达中，培养学生的语言自信心和语言情感态度。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价需要注重学生的综合素养培养、实际运用能力、批判思维培养以及情感态度培养。
只有在这些方面进行全面考量，才能更好地促进学生的全面发展，提高书面表达能力，使学生在语言学习中不仅仅获得知识，更能够掌握实际运用能力，成为具有核心素养的现代公民。
核心素养下高中英语书面表达教学策略探究
核心素养下高中英语书面表达教学策略探究摘要：在社会迅猛发展的背景下，教育事业也迎来新的发展阶段，同时也促使教学方式不断创新，面对这样的形势核心素养理念应运而生。
随着教学的不断改革教学质量与效率得以飞速提升。
本文首先介绍高中英语书面表达教学的重要性，接下来总结教学环节常见问题，最后重点分析核心素养下高中英语书面表达教学原则及策略。
关键词：核心素养；高中；英语；书面表达；教学策略引言近年来，高中英语教学活动在新课标的引导下有序组织，英语教师积极响应新课程改革的号召，基于素质教育理念落实英语书面表达教学工作，以此锻炼高中生规范遵循、知识积累、语法应用、思维创新等能力。
高中生具备一定的英语基础，适当的书面表达训练能够起到知识巩固、英语实践能力拔高等作用，从而为后续英语书面表达教学方法的调整提供参考，取得核心素养下高中英语优质教学的良好效果，从整体上提高英语书面表达教学水平。
1高中英语核心素养概述早在20世纪，西方国家就开始将核心素养作为教学研究的课题。
我国教育领域是在2014年提出了核心素养这一概念，其中详细阐明了教师教学方向，要求教师在教学中积极培育学生适应社会发展的能力，帮助学生树立长久学习的意识，力求学生在学习理论知识中形成正确的人生三观。
相比其他课程而言，高中英语核心素养要求更高，需要学生具备良好的文化素养、思考能力和自学实力，其中文化素养是指学生需要树立健康的文化观，要求学生在学习基础知识的过程中，能够结合个人学习需求深入了解西方文化，对比总结我国文化的闪光点，形成正确的文化态度；思考能力是指学生的批判能力和推理能力，高中英语课程每个课时的知识点较多，需要学生在学习中能够运用储存的知识点，自主思考新旧知识之间的联系，并能在生活和做题中运用所学知识进行表达；自学实力是核心素养中的一项重要能力，需要学生在接触英语课程中，能够根据个人学习习惯和学习水平，寻找合适的学习方法，并在后期的深入学习中，可以结合学习效果灵活调整自学方式。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价核心素养理念是当前教育改革的重要理念之一，强调学生的综合发展和全面素养，注重培养学生的创新能力、协作精神、批判性思维和跨学科的能力。
在高中英语教学中，核心素养理念也得到了充分的体现，学生的英语书面表达能力也成为了评价的重要指标之一。
核心素养理念下高中英语书面表达评价应注重学生的创新能力。
传统的英语写作评价主要关注学生是否能够准确地使用语法、词汇及句式，但在核心素养理念下，学生的创新能力尤为重要。
评价应该注重学生对于所学知识的灵活运用能力，鼓励他们在写作中展示个性化的表达方式和独特的思维模式。
学生应该被鼓励挖掘自己的感知和理解，将其融入到英语书面表达当中，从而展现创新能力。
核心素养理念下高中英语书面表达评价应注重学生的协作精神。
在实际的英语教学中，可以开展分组写作、同侪评审等形式，培养学生的协作精神和团队合作能力。
在书面表达评价中，不仅要注重学生个体的表达能力，还应该关注学生在小组合作中的贡献和角色。
通过评价小组作业的成果和过程，能够全面地评价学生的协作能力和团队合作意识。
核心素养理念下高中英语书面表达评价应注重学生的批判性思维。
学生在书面表达中应当表现出较高的思辨能力和批判性思维。
评价时可以引入学生的辩论成绩、逻辑思维能力等方面作为评价指标，鼓励学生在书面表达中深入挖掘问题本质，通过分析、比较等方式展现自己的思考和判断能力。
核心素养理念下高中英语书面表达评价应注重学生的跨学科能力。
英语书面表达评价不应该仅仅停留在“纯英语”范畴，而是应该更广泛地包含学生在其他学科中积累的知识和能力。
学生在历史、地理等学科上的知识应该在英语书面表达中得到运用，评价时可以考虑学生在跨学科领域的见解和运用能力。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价核心素养是指在信息时代的教育改革中，为学生全面发展提供了新的思路和方法。
核心素养理念下，高中英语书面表达评价也发生了一些变化。
本文将从核心素养的概念出发，分析高中英语书面表达评价在核心素养理念下的特点，并提出一些建设性的建议。
我们要了解核心素养的概念。
核心素养是指人们在不同情境下能够解决问题、应对挑战和实现愿景的基本能力。
核心素养包括文化素养、语言素养、表达素养、信息素养、创新素养、适应素养等。
在英语教育中，核心素养的培养是学生学习英语的终极目标。
高中英语书面表达评价也应该与核心素养紧密相连。
高中英语书面表达评价在核心素养理念下的特点主要体现在以下几个方面：一、注重学生综合能力的培养在核心素养理念下，高中英语书面表达评价不再只是简单地重视学生的语法、拼写和词汇量，而是更多关注学生的思维逻辑、信息获取和表达能力。
评价着重考察学生在表达过程中的创新能力、批判思维和情感表达等方面的素养，更注重学生综合能力的培养。
二、强调学生的自主学习与实践核心素养理念下的高中英语书面表达评价不仅仅是对学生书面表达能力的评价，更重要的是对学生自主学习和实践能力的评价。
评价过程中应该充分考虑学生的自主选择和实践能力，鼓励学生发挥主体性，在实际写作中运用所学知识和技能。
三、注重实践性与多元性在核心素养理念下，高中英语书面表达评价需要更加注重实践性与多元性。
评价作文不再停留在对学生书面表达技巧的考核，更要求学生在实际生活情境中灵活运用语言进行表达。
评价内容也需要更加多元化，不再只是限于对特定题材和文体的评价，而要求学生在多种写作情境下进行表达。
四、倡导全面发展与个性化核心素养理念下的高中英语书面表达评价还要倡导学生的全面发展和个性化发展。
评价不再只是对学生智力、语言、情感等方面的能力进行单一评价，而是要求对学生的个性特长和全面素质进行综合评价，鼓励学生根据自身特点进行表达。
核心素养理念下的高中英语书面表达评价具有更多的灵活性和多样性。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价【摘要】本文主要围绕核心素养理念下高中英语书面表达的评价展开讨论。
首先介绍了核心素养理念的背景和概述，然后分析了核心素养对高中英语书面表达的重要性以及其具有的特点。
接着探讨了提升高中英语书面表达能力的方法，并通过案例分析展示具体实践。
提出了优化高中英语书面表达评价机制的建议，以更好地符合核心素养理念。
结论部分对核心素养理念下高中英语书面表达的评价进行总结，同时展望未来在这一领域的发展方向。
通过本文的探讨，旨在引发对于高中英语书面表达教育的深入思考和改进。
【关键词】关键词：核心素养理念，高中英语，书面表达，评价机制，提升方法，案例分析，未来展望1. 引言1.1 背景介绍而高中阶段是学生接受英语教育较为关键的阶段之一，高中英语书面表达是学生语言能力的重要体现之一。
高中英语书面表达能力的提升不仅仅是对学生英语知识的检验，更是对学生综合素养以及核心素养的培养的一种重要方式。
在核心素养理念的指导下，评价高中英语书面表达的方式和标准也应该随之不断完善和优化。
本文将探讨核心素养理念下高中英语书面表达的评价方式和优化方法，旨在提高学生英语书面表达能力，促进学生全面发展。
1.2 核心素养理念概述核心素养理念是指一种全面的能力素质体系，包括知识、技能、情感、态度和价值观等多个方面。
核心素养理念提倡培养学生的综合素养，使其具备批判性思维、创新能力、沟通技巧、合作精神等多维能力。
在当今社会，随着教育理念的转变，核心素养的培养逐渐成为教育的重要任务。
在高中英语课程中，核心素养理念也得到了应用和强调。
英语是一门涉及语言、文化、交际等多方面素养的学科，高中英语教育旨在培养学生的语言能力和综合素质。
核心素养理念下，高中英语的书面表达不仅注重语法和词汇，更强调思辨、创新和表达能力的培养。
学生需要通过写作来展现自己的思想和观点，表达个性和情感，同时也要注重语言运用的准确性和严谨性。
核心素养理念强调培养学生的综合素养，包括语言能力、思维能力、情感态度等多个方面。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价1. 引言1.1 背景介绍通过对核心素养理念下高中英语书面表达的评价，可以更好地了解教育质量的提升和教学方法的改进。
评价方法和标准的制定对于提高学生的学习兴趣和积极性，培养他们的批判性思维和创造力具有重要意义。
本文旨在通过对核心素养理念下高中英语书面表达的评价，探讨其对学生综合素养提升的影响，并对未来的教育发展提出建设性的建议和展望。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在核心素养理念下的高中英语书面表达教育的意义和实践，分析核心素养对高中英语书面表达能力的影响，探讨评价方法与标准，通过案例分析具体呈现素养理念在高中英语书面表达中的应用与效果。
旨在进一步探讨如何借鉴核心素养理念，提高高中生的英语书面表达能力，为未来教育教学实践提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 核心素养理念概述核心素养理念是指在21世纪的教育中，不仅要注重学生的知识技能的培养，更要关注学生的综合素质发展。
核心素养包括了创新能力、批判性思维、沟通能力、合作精神、信息素养等方面。
这些素养不仅适用于学生的学习，也贯穿了他们的生活和工作。
在高中英语教育中，核心素养理念也占据着重要的地位。
通过英语学习，学生可以培养自己的语言表达能力、思维能力和跨文化交流能力，提升他们的综合素质。
英语书面表达能力也是核心素养中的重要组成部分，它不仅可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点，还可以提升他们的逻辑思维能力和文字表达能力。
2.2 高中英语书面表达的重要性高中英语书面表达在学生语言能力培养和思维表达能力培养中起着至关重要的作用。
通过书面表达，学生能够提升词汇量和语法结构的运用能力，从而提高语言的表达准确度和流畅度。
书面表达也能够锻炼学生的逻辑思维能力和组织表达能力，使他们能够清晰地表达自己的观点和想法，培养批判性思维和分析问题的能力。
高中英语书面表达也是学生展示自己学习成果和思考能力的重要途径，通过书面作业和考试，学生能够展现自己的学习态度和努力程度，形成自信心和自律意识。
核心素养下高中英语书面表达教学策略研究
核心素养下高中英语书面表达教学策略研究摘要：在当前教育背景下，学生的语言应用能力培养非常重要，因此，教师应当对高中英语书面表达教学加强重视，严格的依据新课程改革理念，从不同的角度出发，对自身教学方式进行创新。
基于此，本文便是立足于核心素养，对高中阶段的英语书面表达教学策略进行探究与分析。
关键词：核心素养；高中英语；书面表达引言：在新课改的背景下，教师应当扭转自身的教育理念，创新教学方式，依照激发学生的学习兴趣为首要任务，依据学生的真实情况，制定合理的教学方案与计划。
除此之外，教师还应当严格的依照新课程改革的指示，在高中英语书面表达教学活动中，强化学生的核心素养，提高学生的语言输出能力。
一、创新教学思想思想是人展开行为以及行动的基础，要想规范英语书面表达的教学行为，并且取得较为可观的教学成效，教师就应当从思想方面着手，创新和改变自身的教学思想，只有教师从内心深处明确该教学活动的重要性，才能够设计科学的教学策略，并且积极主动的优化教学方法，借此更好的服务教学改革，进而满足学生的书面表达学习需求[1]。
基于此，学校方面应当构建浓厚的教学氛围，让学生随时随地的都能感受到英语书面表达的重要性，借助教授讲座等方式，对书面表达的真正意义进行宣传。
与此同时，学校方面还应当将英语书面表达教学与学生的健康成长、学生的全面发展、教学的改革、以及学生综合技能的培养进行有机融合，借此引起学校教师以及学生对英语书面表达的重视，为英语书面表达教学活动打下优良的基础。
当教师与学生对英语书面表达教学具有了统一的认识，就能够在相同的目标下，共同努力，并积极的参与进高中英语书面表达教学活动当中，进而推进该教学活动的发展，有效的锻炼学生在英语学科当中的语言能力，最终达到提升学生核心素养的目标。
二、改变教学方法在以往的教学活动中，教师总是占据主体地位，这种教学活动不符合新课程标准的理念，同时也与培养学生的核心素养目的相悖，因此，改变这种现象，创新教学方法已经刻不容缓。
在核心素养下高中英语写作教学策略探究
在核心素养下高中英语写作教学策略探究随着教育改革的不断深入，核心素养教育已经成为当前教育教学改革的一个重要方向。
核心素养教育是指在学习过程中培养学生的批判性思维、创造性思维、解决问题能力、交流能力等核心素养。
在高中英语教学中，写作能力是学生综合运用语言知识和语言技能进行表达和交流的重要途径。
在核心素养教育的理念下，如何有效地提高学生的英语写作能力成为了当前高中英语教学的关键问题。
目前，高中英语写作教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 学生写作兴趣不高。
传统的英语写作教学方式单一，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生的学习兴趣和写作动力。
2. 内容表达不够准确。
学生在写作过程中往往难以准确地表达自己的思想和观点，句式结构单一，语言表达空洞，缺乏逻辑性和连贯性。
3. 缺乏实际运用能力。
学生在写作教学中缺乏实际运用机会，难以将所学知识和技能运用到实际生活中，造成知识的孤立性和隔离感。
以上问题的存在，凸显了当前高中英语写作教学在核心素养培养方面的不足，急需针对性地制定相关教学策略，以提高学生的写作能力。
1. 注重学生写作兴趣的培养。
通过丰富多彩的写作活动和话题选择，激发学生的学习兴趣和写作动力。
可以通过阅读文学名著、生活故事、新闻报道等多种形式，拓展学生的写作思路，提高写作素材的广度和深度。
2. 提高学生写作素材的积累和运用。
鼓励学生多读多写，积累大量的写作素材，包括文学经典、名人名言、生活故事等，培养学生的写作敏感度和创造力，使他们在写作过程中能够灵活运用各种素材，丰富文章内容，增加表达的生动性和流畅性。
3. 强化学生写作的逻辑思维和表达能力。
在写作教学中，不仅要注重学生的语言表达能力，更要注重学生的思维逻辑和表达能力的培养。
通过训练学生的逻辑思维能力，引导他们在写作中合理组织文章结构和思想表达，让逻辑清晰、层次分明、条理清晰的思想在文章中得到充分展现。
4. 增加学生的实际运用机会。
在英语写作教学中，学生需要有更多的实际运用机会，才能更好地学以致用。
【结题报告】《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》结题报告
《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》结题报告前言《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》课题于2019年9月立项为县级教育科研课题。
自立项、开题后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，努力探索核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略。
经过课题组成员近两年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现结题报告如下：一、问题的提出高中英语教学的重点是通过英语基础知识的学习培养学生阅读能力和运用英语表达基本观点的综合能力，最终目的是使学生掌握运用英语获取其他知识的技能，为最后进入大学学习奠定基础。
其中，高中英语阅读理解和书面表达是英语学习的重中之重。
在我国应试教育的背景下，大多数的高中英语教师为提高学生的英语应试能力而教，大多数的高中生为高考而学。
因为高考作为选拔性考试重点是为了考察学生英语基础知识和运用英语获取信息的基本能力以及运用英语表达观点的能力目的是为大学选拔具有一定英语知识和英语能力的人才。
在高考指挥棒的引导下，英语教学陷入了重语用，轻思维的怪圈。
只重视分数，而忽略了文化品格和国际视野的培养。
英语变成了“聋子英语”、“哑巴英语”。
借核心素养提出和新的课程标准制定的顶层设计，从一线、从教学实际扭转这样的英语教学现状是一次非常好的还原英语学习本质的教育契机。
二、研究目标和内容（一）研究目标：1.通过研究，在课堂教学中，将听、说、读、写等形式渗透于书面表达教学之中，激发学生的书面表达兴趣，从简单入手，由浅入深，面向全体，从而解决学生不会写、会写而写不好的问题，提高学生书面表达能力，为高考书面表达及学生进一步深造打下基础。
2.通过研究，探讨高中英语书面表达训练的有效模式，寻找提高英语书面表达能力的有效策略和途径，指导学生运用科学、高效的学习策略，切实提高英语书面表达能力。
进一步推动课改，真正把校本教研推向科研型发展。
3.通过研究，促使了同备课组教师之间的取长补短，互相借鉴，完善了课堂教学步骤，提高了课堂教学艺术，在学生中能够以点带面，以优带差，全面发展，为稳步提高所有学生的书面表达能力而逐步深化发展。
【原创】高三英语中等生书面表达实效训练的研究结题报告
【原创】⾼三英语中等⽣书⾯表达实效训练的研究结题报告【原创】⾼三英语中等⽣书⾯表达实效训练的研究结题报告前⾔《⾼三英语中等⽣书⾯表达实效训练的研究》2020年9⽉27⽇通过评审，被⽴项为县级教师⼩课题。
⾃⽴项后，课题组成员围绕课题的研究⽬标，刻苦钻研，⼤胆实践，充分利⽤各种有利因素，努⼒探索教学⽅法和策略。
经过课题组成员⼀学年的研究和实践，积累了⼀定经验，获得了⼀些启⽰，引发了⼀些思考，现报告如下：⼀、问题的提出（⼀）课题研究的背景本课题研究背景：本校⾼中⽣学习能⼒以中等程度居多，即使长期以来⼀线教师对必须要提⾼学⽣正确使⽤语法规则、结构的技能，要使学⽣有正确拼写和恰当选词的技能，要培养学⽣正确使⽤语篇连贯技能表达主旨的能⼒形成共识，可是在⾼三紧张的复习备考的⼀年⾥对中等或中下⽣要做到有效训练，扎实⽽稳步地攻城略池，这是颇有挑战性的⼀项⼯作。
但如果根据学⽣实际⽽研究⼀套⾏之有效的书⾯表达训练⽅案，在写作技巧上给予有效指导，的确能来预期的良好教学效果。
⼆、研究⽬标和内容（⼀）研究⽬标：1.根据校本实际，以中等程度为主要构成的⾼三学⽣为主体，研究如何切实有效地在周期短任务重的情况下提⾼书⾯表达能⼒2、提⾼课题组教师对⾼三英语书⾯表达教学特点、规律的认识，并在实践中提⾼教科研能⼒。
（⼆）研究内容：研究解决学⽣书⾯表达在以下⼏个⽅⾯存在的问题：1.句⼦没有完整结构和完整意义。
2.段落写作要⽆主题句，⽆扩展句与⽆结论句。
3.写作要未能体现⽂章整体性，未能关注引⾔，正⽂与结尾的写法。
三、研究⽅法和途径课题经县级⽴项后，我们⽴即着⼿制定课题的研究⽅案，选定了⾼三（1）班-⾼三（6）班⽂科⽣的学⽣为研究对象，开展课题的实践研究。
（⼀）本课题以观察法，经验总结法为主，辅以⽂献搜集等⽅法。
1、观察法：通过课堂指导写作和课后作业分析，发现普遍存在的现象，归纳本质和规律。
2、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录，按研究内容，撰写出经验总结，进⾏归纳整理，便于研究成果的不断改进。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价核心素养是现代教育中十分重要的概念，它强调学生在学习过程中不仅要学习知识，更要培养各方面的素养，包括批判性思维、沟通能力、团队合作等。
在高中英语教育中，核心素养的理念也被广泛应用，并且对学生的书面表达能力提出了更高的要求。
本文将从核心素养的角度出发，对高中英语书面表达进行评价。
在关于批判性思维方面，学校要求学生在英语书面表达中呈现出批判性思维，这要求学生在写作时能够理性思考、辩证思维，对所要表达的内容进行分析、评价。
这一点体现在学生写作中对观点的阐述和分析，以及对于问题的辩证思考和深度剖析。
在书面表达过程中，学生要能够对所涉及的问题进行多方位、全方位的思考，不形成片面看法，这对学生的批判性思维能力提出了更高的要求。
学校还要求培养学生的团队合作能力。
在英语书面表达评价中，学校要求学生能够积极参与合作写作，学生之间能够合作完成一篇长文或论文。
这要求学生在书面表达中要有良好的团队协作意识和团队合作能力，能够与他人协调合作，达成共识，共同完成一项任务。
这不仅能够锻炼学生的团队合作能力，也有利于学生发掘自己的颈椎优势，提高自己的书面表达能力。
"Core literacy" is an important concept in modern education, emphasizing that students should not only learn knowledge during the learning process, but also cultivate all aspects of literacy, including critical thinking, communication skills, and teamwork. In high school English education, the concept of core literacy is also widely used, and higher requirements are put forward for students' written expression. This article will evaluate high school English written expression from the perspective of core literacy.。
核心素养理念下高中英语书面表达评价
核心素养理念下高中英语书面表达评价1. 引言1.1 核心素养对高中英语教学的重要性核心素养对高中英语教学的重要性在于促进学生全面发展，培养他们的综合能力。
传统的英语教学注重语法、词汇等基础知识的传授，但往往忽略了学生的思维能力、沟通能力和创新意识的培养。
而核心素养理念强调学生的综合素质和能力的培养，强调学生的自主学习和创新能力的培养，使学生能够在实践中运用所学知识，解决问题。
在高中英语教学中，核心素养的重要性体现在培养学生的创新能力、思维能力和沟通能力，使他们在书面表达中更加自如地运用英语，表达自己的想法和观点。
通过核心素养的培养，学生不仅可以提升英语文本的阅读理解能力，还能够在表达中展现出自己的个性和思考方式，培养学生的综合能力，为他们未来的学习和工作打下良好基础。
核心素养对高中英语教学的重要性不容忽视，它是提高学生综合素质、培养学生综合能力的重要途径。
1.2 核心素养理念在英语表达中的体现核心素养理念在英语表达中的体现是指在高中英语教学中，强调学生的综合能力培养和素质提升。
通过学习和实践，学生不仅仅是单纯掌握了英语的语法和词汇，更重要的是能够运用所学知识进行有效的表达和沟通。
核心素养理念强调培养学生的思辨能力和创新意识，这在英语表达中尤为重要。
学生不仅要能够准确地表达自己的观点和想法，还需要具备批判性思维，能够分析和评价信息。
在英语书面表达中，学生也需要展现出创新和创意，通过独特的角度和表达方式吸引读者的注意。
核心素养理念在英语表达中的体现，是要求学生具备全面的能力，不仅仅是语言方面的能力，更包括思维能力和创新能力。
通过培养这些素养，学生才能真正具备在表达中流畅、准确、有深度的能力，达到高中英语教学的最终目标。
2. 正文2.1 培养学生综合能力是核心素养的重要目标培养学生综合能力是核心素养的重要目标。
在高中英语教学中，培养学生的综合能力是至关重要的。
综合能力包括了语言能力、思维能力、情感态度、学习方法等多个方面，它是学生在未来社会生存和发展中必备的能力。
核心素养背景下高中英语书面表达训练策略
核心素养背景下高中英语书面表达训练策略摘要：新课程标准明确了“核心素质”这一概念，指明了新教学改革的方向。
教师在日常教学中需要对学生的听、说、读、写四项技能进行同步培养，英语科目中的书面表达是高中教学中的一个重要环节。
从目前情况来看，高中英语书面表达教学存在很多缺陷，比如脱离实际教材、轻视书面表达技能的培养、方法过于单一等。
要完善这些缺陷，教师应当致力于英语表达教学改革，全面提升学生的英语表达水平。
关键词：核心素养；高中英语；书面表达前言：英语写作不仅可以促进情绪的表达，还对思想的表达和沟通起着重要的作用。
以英语为载体，将思维、知识与资讯进行创新结合，就是英语科目中的书面表达，是立德树人、施行学科教育的重要手段。
然而，传统英语课堂上的写作教学，书写训练往往忽略过程，只着重于结果，脱离阅读，不注重培养学生的思维素质。
教师在高中英语课堂中要转变传统的训练方式，建立以学生为中心的书面表达训练方式，从而有效地促进英语教学的发展。
一、英语科目书面表达教学的原则（一）教学训练的持续性在高中英语科目教学中，如何有效地提高学生的书面表达技能，是英语教育的重要内容。
对于高一高二年级的学生，每个星期可以安排一次书面练习课，而高三的学生，每周至少要在课堂上进行两次的英语写作训练。
同时在练习中要注意五个基础句型，从简单句入手，逐步提高难度到并列句、复合句。
坚持长时间的训练，有利于培养学生的组织语言能力，增强单词灵活运用的能力，保证书面表达技能的持续提升[1]。
（二）训练方法的实用性英语不仅是一种语言，也可以作为学习其他技能的工具。
英语的学习，归根结底就是要学会正确地运用。
因此，在书面表达教学中，教师要保证安排给学生的训练具有足够的实用性。
比如，书信类题目可以为学生以后的学业乃至事业发展提供帮助。
教师应尽量发挥指导引领作用，定期开展专题训练，组织学生以各种方式进行自主探究，充分发掘可以运用到作文中的材料，在学生有充足语言输入的情况下，组织学生进行书面表达的专题练习。
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结题报告】《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》结题报告1.核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略的探究；2.高中英语书面表达训练的有效模式研究；3.高中英语书面表达训练策略的实践与探索；4.高中英语书面表达训练策略的评估与反思。
三、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法、教学观察法、实验研究法等多种方法进行研究。
通过对文献的搜集、阅读和分析，了解国内外研究现状和发展趋势；通过问卷调查，了解学生对书面表达的态度和意见；通过教学观察，了解教师在书面表达教学中的教学方法和策略；通过实验研究，验证书面表达训练策略的有效性。
四、研究成果通过本研究，我们得出了以下结论：1.在核心素养理念下，采用多种形式渗透于书面表达教学中，能够激发学生的书面表达兴趣，提高学生的书面表达能力；2.有效的书面表达训练模式应该包括阅读、写作、听说等多种形式，注重培养学生的思维能力和语言能力；3.科学、高效的研究策略对于提高学生的书面表达能力至关重要；4.同备课组之间的合作和交流，能够促进教学方法和策略的完善，提高课堂教学质量。
五、结论本研究的目的是为了探索核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略，通过研究和实践，我们得出了一些有效的策略和模式，对于提高学生的书面表达能力和推动课改都具有积极的意义。
在今后的教学实践中，我们将继续探索和完善书面表达训练策略，为学生的英语研究提供更好的支持和帮助。
1.在研究培养学生核心素养及其在高中英语学科中的应用时，需要深入理解其内涵和外延。
同时，还需要考虑中英思维差异对高中英语教学的影响，尤其是二语得过程中语言的负迁移现象。
针对英语教学中的篇章阅读理解和英语书面表达，可以提出基于核心素养和英汉思维差异的高中英语读写教学模式，以培养学生正确的语言感知能力和表达能力。
2.针对高考学生英语书面表达中出现的问题，需要进行研究和总结。
在实际教学中，常见的问题包括滥用标点符号、汉式英语句式较多、人称、时态和数不一致、动词使用不当、词性混淆、连词选择不当、缺乏关联词语的衔接和过渡、文章结构不完整等。
针对这些问题，可以采取有效的对策和方法，以提高学生的书面表达能力。
3.研究学生英语书面表达过程中出现的困难和相应的对策，需要关注如何提高学生的兴趣和指导他们进行有效的训练。
可以采用多种教学方法和手段，如激发学生的研究兴趣、提供充足的练机会、引导学生进行反思和自我评估等。
4.在实施和提高学生英语书面表达能力方面，需要研究有效的措施和方法。
教师可以采用多种方式，如引导学生整理思路、组织素材、规划文章结构、培养他们的书面表达惯等，以提高学生的书面表达水平。
研究方法和阶段：本课题研究强调理论与实践相结合，采用文献研究法、案例分析法、专题研讨、经验总结等多种方法，以确保研究的实效性。
具体来说，可以通过搜集相关论文资料、阅读相关书籍和论文、观察评估课堂教学效果和学生反馈情况等方式，提高研究者的理论水平和实践经验。
同时，还需要广泛听取不同年级和年龄段教师的教学经验和反馈，总结出有效的培养学生探究性研究能力的方法和技巧。
3.问卷调查法是一种书面调查法，也称为填表法。
我们将在学生中进行问卷调查，总结他们在高中英语阅读理解和书面表达方面的问题和成功经验。
结合学生的实际研究情况，我们将归纳出如何更有效地培养高中学生主动思考、主动参与讨论和分析的能力以及科学探究意识。
这将为我们的研究提供依据。
4.观察法将抽取不同年级和班级的样本，观察和分析学生在英语读写课上的不同表现，并进行对比分析，以不断更新和完善我们的研究。
5.访谈法是一种面对面交流的基本研究方法，也称为晤谈法。
我们将对不同层次的学生进行交流，以了解他们在英语读写方面的问题或个人的研究经验。
6.实验分析法将通过对实验班和对照班的不同教学实践进行对比研究，分析实验反馈信息并进行定量分析。
我们还将研究学生在高中英语研究过程中英汉思维逻辑差异对英语读写的影响。
7.经验总结法将根据不断尝试新的英语听力教学方法，反思、实践和总结的过程，来不断提高我们的研究。
二）根据计划安排，本课题研究过程分为准备、研究、实施和总结四个阶段。
各阶段的研究情况如下：1.第一阶段（2018年9月至2018年11月）是研究的准备阶段。
我们将确定课题组成人员，组织参与课题的人员进行理论研究，制定实施方案，撰写文献综述，并召开开题会议。
2.第二阶段（2018年12月至2019年6月）是课题实践研究的第二阶段。
我们将进行调查和查阅各种中外文献，收集与英语书面表达相关的研究资料，并记录每次讨论和重要资料的文献综述。
然后，我们将讨论得失，找到更适合我们学校高三学生的书面表达训练模式。
Over the past year。
the members of our research team have XXX and abroad。
we have developed a set of high school English writing XXX.1.Students' XXX has improved。
and they have XXX。
XXX.2.XXX way to address the XXX in their written n process。
They develop a habit of independent learning and form a XXX。
students learn the common XXX writing。
XXX.3.The effectiveness of high school English written n classroom teaching has been improved。
and teachers' XXX.4.We have developed a framework for the high school English written n teaching model and XXX.5.The research has XXX.6.We have conducted research on case studies。
teaching ns。
teaching essays。
research papers。
research manuals。
mid-termsummaries。
final reports。
activity photos。
videos。
etc。
Based on our practical experience。
XXX model that is compatible with the school-based subject quality standards.During the research process。
we have created XXX and teaching courseware。
and published research papers such as "Analysis of Errors in High School English Written n and Countermeasures," "n on the n of High School English Writing Ability under the Core Literacy," and "The Way of Integrating nal Culture into High School English Teaching." These papers have been published in journals such as "New Curriculum Guide," "Exam Weekly," and "Campus English." We have also XXX for high school English writing classes.在《核心素养理念下的高中英语书面表达训练策略研究》这一课题研究中，我们探讨了提高学生英语书面表达能力的有效模式和策略。
通过将听、说、读、写等形式渗透于书面表达教学之中，我们成功激发了学生的书面表达兴趣，并解决了学生不会写、会写但写得不好的问题。
这样的教学方式能够为高考书面表达及学生进一步深造打下基础。
同时，我们也促使了同备课组教师之间的取长补短，互相借鉴，完善了课堂教学步骤，提高了课堂教学艺术。
通过以点带面，以优带差的方法，我们能够全面发展所有学生，稳步提高他们的书面表达能力。
然而，在研究过程中，我们也发现了一些问题。
课题组成员的理论研究不够，学生发展不平衡等问题需要解决。
我们将加强理论研究，积极投身新课程实践，探索走轻负高效的教学之路的途径和办法。
同时，我们也将加强课题研究，加强对易错题的分析与纠正，增强识别、改正错误的能力。
在研究过程中，我们也参考了一些相关文献，如《实用英语语法》、《英语写作手册》、《英汉互译实用教程》等。
虽然研究过程中存在一些问题，如教学任务繁重、学校对学生考试成绩的高要求等，但这并不影响我们能力的提高，更不妨碍提高学生研究的兴趣。
总之，我们会坚定不移地沿着探究性教学这一条路走下去，品位研究的艰辛，分享成功的喜悦。
XXX: Summary of the Research on High School English Writing Training Strategies under the Concept of Core LiteracyOn June 22.2020.a symposium was held in the school conference room for the n and summary of the research project on high school English writing literacy。
The project was deemed valuable and practical。
as it aimed at improving the writing abilities of high school students。
promoting their n in class。
and XXX。
The project was highly praised by the expert review group for its clear ideas。
reasonable structure。
XXX on the research。
emphasizing the XXX their research plan and implement it XXX future。